新课标人版小学六年级语文(上册)课程纲要

新课标人教版小学六年级语文上册课程纲要●课程类型：基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册●设计者：花埠圈回民学校马自雪●授课时间：课文 45 课时综合性学习 15 课时口语交际 7 课时习作 14 课时回顾拓展 14 课时机动时间 16 课时总计 111 课时一、学习目标1.在阅读和语言实践中练习巩固已学过的汉字，会正确默写本册要求书写的120个生字，和“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。

学生借助字帖继续学习用硬笔书写楷书，对字形复杂难写的字，老师重点指导，教学生安排好字的间架结构，做到行款整齐，有一定的速度，继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，培养学生对书写的兴趣和对书法的爱好。

2.能借助字词典阅读，用自己的话说出词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，用自己的话说出其表达效果。

3.用普通话朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出感情，注意联系生活积累和知识积累，说出课文的主要内容。

练习默读，养成一边默读一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。

有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4.在初读课文的基础上，根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；结合关键词句、重点句段通过思考、交流、联系自己的生活经验，说出课文表达的思想感情和表达方法及作用。

5.在深读课文的基础上，说出文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，展开联想与想象、环境描写、人物外貌、动作、语言、神态及心理活动描写等写法，标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往、同情等感受，做出自己的判断，有自己的见解。

6.阅读说明性文章，抓住关键词句抓住要点，结合典型例子知道常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，用自己的话说出其好处。

7．诵读优秀诗文，能用自己的语言说出诗文的大概意思，并结合画面想象诗歌描述的情景，说出诗文所表达的思想感情。

背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。

并利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，有自己的独特感受，积累习作素材。

能根据表达和交流的需要写作。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。

课内习作7次，4次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。

学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。

能用正确的修改符号修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意讲究语言艺术。

11.开展综合性学习，能用各种渠道搜集建国以来祖国取得辉煌成就的图片、文字资料，办手抄报、开展图片展、进行演讲比赛等，在实践活动中表达对祖国的热爱；搜集古诗词并进行分类整理，了解古诗词的艺术之美。

对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。

12．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，感受大自然的美妙，激发学生的爱国情感，感受人与人之间的真情，树立珍爱家园的环保意识，欣赏古今中外优美的诗歌，初步了解人与动物，动物与动物之间的情感世界，走进艺术百花园，感受其艺术的魅力。

二、内容安排三、实施建议（一）重视课程资源的开发1．充分利用校内生物实践基地，如青青蔬菜园、多彩花草园、乐趣动物园自助餐实践活动及丰富多彩的班级文化等活动，学生在亲自采摘、亲自摘种、亲自喂养的过程中，既彰显校本特色，又拓宽学生视野，积淀经验，丰富人生。

同时借助“班班通”整合资源，激发学生的学习兴趣。

2．整合丰富的校外课程资源，如：校外图书馆、博物馆、网络资源、乡土资源等。

教材内容如第二单元的“祖国在我心中”，可联系时事新闻，如瓦良格号航母改造、南海军事、蛟龙号入海、天宫一号成功发射等，让学生搜集整理资料，以此了解祖国的日益强大和发展。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”，采用任务驱动方式，制定活动计划，拟定活动方案，成立诗歌兴趣小组，全面提高学生的语文学习能力。

（二）教学实施1．围绕专题，突出重点。

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后一年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。

其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2．收放由我，彰显自主学生经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用积累的方法进行自主学习和探究。

如布置学生课前预习，我们引导学生利用“三读法”自主学习课文：一读解决生字词，二读知文章大意，三读思考提疑问。

学生通过读书搜集整理资料，思考质疑解惑，在轻松的自主学习中，养成习惯，自然而然能力就得到了提高。

3．授之以渔，梯度阅读随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。

本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。

教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。

另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。

教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。

还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。

教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。

教学中同样要注意引导学生从感性到理性的学习、总结。

如学习《少年闰土》一课。

这一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内容包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。

教学应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行，要引导学生留意作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。

教学过程要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。

课上教方法，课下利用“书香校园，读书漂流”活动，进一步拓宽学生的知识面，也可以使学生在课堂上学到的方法运用到课外阅读中去，把阅读教学工作扎实开展下去。

4．关注积淀，妙笔生花关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。

”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。

可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。

可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来。

这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容丰富语言系统，有助于提取运用。

另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。

课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。

四、课程评价1．重点评价学生合作学习的态度和能力。

评价对学生的促进作用，不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生的个性品质和自我意识的发展也有重要的影响，所以学生学习的过程体验远远重于学生的成绩，教师要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，在评价过程中不仅评价学生个体情况，针对六年级学生学习能力及心理特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2．评价形式多样化。

①注重阶段性评价：如：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试等。

②注重过程性评价：一要注重日常口头的评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

二要注重阶段性的评价：主要是纸笔测试：评价内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思。

对于更具有实践性的学习领域，如：课外阅读、展示台、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：如检查古诗积累的“我和古诗手拉手”知识竞赛。

结合单元主题开展“祖国在我心中”主题演讲；“我来露一手”才艺展示活动；课本剧表演等。

在形式多样的活动中，用评价激励学生的学习积极性，改变学习行为，最终达到提高语文素养的目的。

另外，在班级文化专栏的设计中，力求让每面墙壁会说话，设置形式多样、内容丰富的展示台。

如：“班级达人秀”“佳作欣赏园”“巧巧手”“我是小小书法家”等，让孩子们随时可以把自己认为最好的作业、有创意的作品贴上去。

为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，让学生爱上语文。

分项实施：◆识字与写字生字表中共有120个生字要求会写。

针对六年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。

随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。

如组成不同的词，并能运用到习作中。

②“举行写字月月赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。

期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。