基因工程说课
高二生物基因工程的应用说课稿范例：现代生物技术
老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规
划，下文为大家做出了高Байду номын сангаас生物基因工程的应用说课稿范例，希望对大家有
帮助。
一、说教材
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在
几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为
学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，
让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组
织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特
征，我制定了以下的教学目标：
点
1、教学重点
基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点
基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法
围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实
践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主
动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过
程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到
本质的科学
的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难
基因工程及其应用说课稿教案教学设计
基因工程及其应用说课稿教案教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制基因工程及其应用教学目标知识目标 (1)简述基因工程的基本原理。
(2)举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
情感态度与价值观 (1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
(3)通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果,激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路,养成学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心。
能力目标(1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。
(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。
(3)收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
(4)通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
教学重难点教学重点: (1) 基因工程的基本原理。
(2) 基因工程的安全性问题。
教学难点: (1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
教学过程【导入】导入问题:“同学们已经学习了杂交育种、诱变育种和多倍体育种知识,现在可以算是半个育种专家了,现在有一条热带鱼找到你,它觉得自己不漂亮,但荧光水母很漂亮,你能否让它拥有热带鱼发荧光这一性状呢?【讲授】知识点讲授提出问题组织学生讨论、交流看法。
(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?(2)推测这种“嫁接”怎样才能实现?(3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?【问1】杂交育种有哪些局限性?人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。
“你的想法很好,可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?”用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具:剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生:“你能想像这种剪刀加浆糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其难度会有多大吗?”下面以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。
基因工程的说课稿
基因工程的说课稿一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程是选修3整本书的重点它是其它几个章节的基础基因工程及其应用又是考试的重点和难点上承DNA 重组技术的基本工具下接蛋白质工程难点多内容杂较抽象学生不易理解二、教学目标：1.知识目标：根据大纲和课程目标本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序；理解基因工程的应用2.情感态度目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习以及各国对此技术的重视增强学生爱科学学科学的情感和建设祖国的社会责任感并且建立起知识创造价值知识为人类服务使人类生活质量更好的美好愿望3.能力目标：通过让学生了解世界最前沿技术追踪社会热点提高学生收集处理信息能力提高学生语言表达能力和信息交流能力培养学生的独立动手能力和合作态度三、教学重点、难点：重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）这个知识点是建立理论联系实际的理论基础②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）此是本文的情感重点社会不断进步科学不断发展做为祖国未来的接班人只有趁现在年少认真学习掌握最新的科学知识才能利用所学知识为人类服务增强学生社会责任感难点：从基因文库中获取目的基因以及利用PCR技术扩增目的基因基因表达载体的构建因为没有实际可见的东西而且无法用具体的感性材料来帮助学生的理解比较抽象要发挥学生的想象力故将其列为难点四、说教法、学法：教法：本节课我采用的是讲述法但不是传统的填鸭式而是结合了直观教具（图片）多媒体教学讨论式的教学方法由此体现教师的主导地位学法：在整个教学过程中重要的是让学生充分体现其主体性让学生读——通过阅读课文让学生学会收集信息的能力增强理解力让学生讲——讨论分析信息让学生用自己的话自主表达出来培养学生语言表达能力让学生想——在讨论、分析、综合过程中学生主动思考并得到其所需信息培养归纳、比较、综合能力让学生做——课前布置学生动手制作重组DNA分子让学生得到实践培养实际动手能力和团结协作精神五、教学过程：1.导入：提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容①限制性内切酶只能从原核生物中提取②DNA连接酶连接在什么部位③大肠杆菌的质粒是最常用的载体它有什么特点能充当载体直接提取出来就可以充当载体指出：利用这些专用工具怎样完成基因工程呢2.引出课题：基因工程的基本操作程序3.进入教学过程：（1）设计问题情境指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉到底是怎样获得的呢它要通过些步骤才能实现呢学生带着问题自主阅读课文组织讨论得出基因工程的四点基本操作程序通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序这样既可以让学生增强阅读能力并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力在这个基础上对本文的难点和重点让学生从思想上对本节课内容有个最初的认识从而带动学生对新知识的了解――基因文库PCR技术基因表达载体如何构建等以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题这个过程大约用十钟（2）利用多媒体展示资料依次讲授新课：首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图了解基因工程的四点基本操作程序然后讲第一步骤：目的基因的获取先补充何为目的基因原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别接下来讲解第一个步骤：从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库部分基因文库；PCR扩增技术：概念原理前提条件过程；人工合成目的基因的办法：反转录法化学合成的办法接下来第二个步骤：基因表达载体的构建讲这点之前我先检查上节课布置的作业：模拟制作重组DNA分子让一个学习小组派一位代表上台展示自己制作的重组DNA分子指出种颜色纸张代表质粒那种颜色纸张代表目的基因各有几个切割位点露出几个黏性末端如何拼接上去通过学生自己动手模拟拼接加深学生对基因表达载体的构建的认识最后我再总结指出：大家手中拿的自己亲自动手做的重组DNA分子就类似基因表达载体蓝色纸片代表被限制性内切酶切割的质粒只有一个切割位点露出两个黏性末端；红色纸片代表目的基因的形成用同一种限制性内切酶切割有两个切割位点露出两个黏性末端；把红色纸片黏合到蓝色纸片的中间黏性末端碱基互补配对在DNA连接酶的作用下就形成一个重组DNA分子强调指出：基因表达载体的构建过程首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子终止子目的基因标记基因这部分内容大约要用三十分钟讲授六、作业：最后布置作业：复习本节课内容预习后面的两个步骤练习册中相关内容要独立完成七、板书设计：1、2基因工程的基本操作程序一、目的基因的获取：1、什么叫目的基因原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别2、从基因文库中获取目的基因：①基因组文库②部分基因文库：cDNA文库3、利用PCR技术扩增目的基因①概念②原理③前提条件④过程4、人工合成目的基因二、基因表达载体的构建――基因工程的核心1、目的：2、组成：3、过程：。
高中生物《基因工程及其应用》说课稿
高中生物《基因工程及其应用》说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的高中生物《基因工程及其应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。
本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。
本次说课为第一课时。
本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。
本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。
可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。
所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。
在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程1.新课导入复习导入引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。
针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。
为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
基因工程及其应用说课稿
个人评价
同学评价
教师评价
认真
积极
自信 善于与人 合 作 思维的条 理 性
能与人合作，能接受别人的 意见。 能表达自己的意见，有解决 问题的能力，但条理 性差些
思维的创 造 性
具有创造性思维，能用不同 的方法解决问题，独 立思考
能用老师提供的方法解决问 题，有一定的思考能 力和创造性
思考能力差，缺乏创造性， 不能独立解决问题
二：教学策略与学法
2. 学法
自主学习、观察与比较、思考与讨论、 分析与归纳
三、导学稿设计与学习过程
导学稿
因为学生每人都备《非常学案》，且上面的设计很
全面科学，所以本节课的主要以《非常学案》上的新知导
学为学生预习的导学稿。此外，导学稿还包括：
1.问题探讨：
为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种 生物上呢？ 推测这种“嫁接”怎样才能实现？ 这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
三、导学稿设计与学习过程
三、基因工程的应用
1.农业上的应用 2.畜牧业上的应用 3.医药方面的应用 4.食品工业上的应用
板书设计（右板）
5环境保护方面的应用
四、转基因生物与转基因食品的安全性
四、作业设计与学习评价
本节课的作业分为：
课堂练习：
主要是有针对性的，针对每个重要的知识点，用基础而 且在考试中常见的经典例题加深学生的理解和掌握。在 课堂上全班一起完成。
教师组织引导
学生活动
学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依 次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。
教学意图
只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。
请根据基因工程操
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。 检查课前收集到的有关基因工程应用的资料。 导入新课：基因工程的应用。 指定几名学生汇报，其他人补充。 总结基因工程的应用：农牧业、食品工业 环境保护 医药
基因工程的简介说课稿
说课教案系部：生物工程系任教学科：生物科学与生物技术专业：生物技术姓名：赵富清20XX年5月9日《基因工程简介》说课教案一说教材本次说课使用的教材为高职高专“十一五”规划教材《生物化学》，说课内容选自教材第十章核酸的生物合成第三节基因工程简介。
这节课的教学目标包括：知识目标：掌握基因工程、克隆的概念，了解基因工程的基本原理和操作技术，明白基因工程的应用。
能力目标：提高学生分析问题、收集处理信息及语言表达能力；情感目标：掌握理论联系实际观念．本节课的知识重点：基因工程的基本原理和操作技术。
知识难点：基因工程的应用与展望。
二说学生教学活动，因材施教，在进行授课前应先了解学生情况。
此次授课对象为高职学生，在高中选修课本已经学习过基因工程的知识，，有一定的知识基础，对新知有求知欲。
三说教法针对学生的特点．本着“构建有效课堂”的宗旨．将教学内容与学生的现实生活相联系，让学生感到即熟悉又新奇，激发学生学习的兴趣，充分利用多媒体，采用案例式、启发式、互动式等教学方法，通过大量图片，生活实例，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四说学法学生是学习的主体，是课堂的主角。
课堂上给学生足够的思考时问与空间．让学生进行分析、讨论、归纳、总结等。
将这些学习方法贯穿于课堂教学始终，提高学生自主学习能力。
五说教学过程5．1导入新课由于学生对克隆羊多莉都比较熟悉．在以前的生物课上学过，那么就以克隆羊多莉为例导入新课．首先展示图片．激发学生的学习兴趣，接着，让学生介绍多莉的诞生过程．由此引出新课——基因工程。
进行新课教学，讲授基因工程的概念。
5．2创设问题情境“在浩瀚的海洋里，有一种浮游生物——水母，能发出美丽的光，而热带斑马鱼不能发光．那大家想一想能不能让斑马鱼也发光呢?”让学生带着问题阅读教材，分组讨论，然后各组选出代表给大家讲解，并进行评比．不足之处给予补充。
5．3新课教学在学生有了初步印象的基础上．通过图片的形式讲解本节课的重点基因工程的基本原理和操作技术：(一)目的基因的获取(二)克隆载体的选择与构建(三)目的基因与载体的连接(四)重组DNA导入受体细胞(五)重组体的筛选(六)克隆基因的表达。
《基因工程说课》课件
CATALOGUE
目 录
• 基因工程简介 • 基因工程的基本技术 • 基因工程实验操作流程 • 基因工程的安全与伦理问题 • 未来展望
01
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基因工程简介
基因工程的定义
基因工程是指通过人工操作将外源基因导入细胞或生物体内，以改变其遗传物质， 从而达到改良生物性状、生产生物制品或治疗遗传性疾病目的的技术。
基因工程是生物工程的一个重要分支，它利用分子生物学和分子遗传学的原理和技 术，对生物体的遗传物质进行操作和改造。
基因工程的基本操作包括基因克隆、基因转移、基因表达和基因沉默等，这些技术 为人类提供了强大的工具来探索和利用生命系统的奥秘。
基因工程的历史与发展
基因工程的起源可以追溯到20世纪70 年代初期，当时科学家们开始探索限制 性内切酶和DNA连接酶等基本工具，
健康风险
基因工程可能对人类健康产生负面 影响，如基因治疗中的副作用。
安全风险
基因工程可能被用于制造生物武器 或生物恐怖主义。
基因工程的伦理问题
人类基因编辑
基因资源与知识产权
基因工程应用于人类胚胎编辑可能引 发一系列伦理问题，如设计婴儿等。
基因资源属于全人类共享的遗产，涉 及知识产权和利益分配问题。
为基因操作奠定了基础。
1973年，美国科学家斯坦利·柯恩和赫 伯特·博耶利用限制性内切酶和DNA连 接酶，成功地将SV40病毒的DNA切割 并重新连接，从而实现了第一个重组
DNA分子。
自此以后，基因工程技术不断发展，逐 渐形成了完整的理论体系和技术体系， 并在医学、农业、工业和基础研究中得
到了广泛应用。
基因歧视
基因信息可能被用于歧视某些人群， 如保险、就业等方面。
《基因工程在食品业中的应用价值》 说课稿
《基因工程在食品业中的应用价值》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《基因工程在食品业中的应用价值》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次课程所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在本章节中，基因工程在食品业中的应用是现代生物技术的重要内容之一，它不仅与学生的日常生活密切相关，还对学生理解生物技术的发展和应用具有重要意义。
通过对教材的深入研究，我发现教材在介绍基因工程在食品业中的应用时，涵盖了多个方面，如改良食品品质、增加食品产量、延长食品保质期等。
但教材中的内容相对较为理论化，需要通过实际案例和生动的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级和专业的学生。
他们在之前的学习中已经掌握了一定的生物学基础知识，如细胞结构、遗传规律等，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，基因工程作为一门前沿的生物技术，其概念和原理相对较为抽象，学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。
此外，学生对于食品业的了解大多停留在日常生活的层面，对于基因工程在食品业中的具体应用和影响可能缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，以提高他们的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解基因工程的基本原理和操作流程。
（2）学生能够了解基因工程在食品业中的主要应用领域和具体案例。
（3）学生能够掌握基因工程在改良食品品质、增加食品产量、延长食品保质期等方面的作用机制。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实验探究和实践活动，提高学生的动手操作能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物技术的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识。
基因工程说课课件
污染触目惊心
石油污染 空气污染
基因工程的原理 基因工程操作的工具
基因的剪刀 基因的针线 基因的运载体
限制性核酸 内切酶（限 制酶）： 专一性识别 特定核苷酸 序列
DNA连接酶： 连接磷酸二 酯键，“缝 补”缺口
将外源基因 送入受体细 胞
常用：质粒、 噬菌体、病 毒
基因的剪刀──限制性内切酶 以大肠杆菌中的一种叫做EcoRІ的限制酶为例：
情感态度 能力目标 知识目标 与价值观
3，教学方及用具
教的方法 围绕本节课的教学目标、教材内容特点和教学重点，采用 了讲授、讨论、动手实物模拟等多种教学方法相结合。 学的方法 结合教学目的，在本节课中，学生将通过多种途径，如： 听课、观察、阅读、思考、分析、讨论、实践操作、学案、 网络收集信息等。
板书设计
第二节 基因工程及其应用 一、基因工程的应用 1、作物育种 2、药物研制 3、环境保护等等 二、基因工程的原理：
1、基因操作的工具 ：基因的剪刀——限制性核酸内切酶 基因的针线——DNA连接酶 基因的运载体 2、基因操作的基本步骤： （1）提取目的基因 （2）目的基因与运载体结合 （3）将目的基因导入受体细胞 （4）目的基因的检测和 3、基因工程的概念 三、转基因生物和转基因食品的安全性
乳汁中含有人生长激素的转 基因牛(阿根廷)
基因工程与药物研制 许多药品的生产是从生物组织中提取的。受材 料来源限制产量有限，其价格往往十分昂贵。 微生物生长迅速，容易控制，适于大规模工业 化生产。若将生物合成相应药物成分的基因导入微 生物细胞内，让它们产生相应的药物，不但能解决 产量问题，还能大大降低生产成本。
限制酶
基因工程的操作步骤
一，提取目的基因
二，目的基因与运载体结合
基因工程说课稿三篇最新范文精选
基因工程说课稿三篇最新一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。
而其中基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。
上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。
二、说教学目标：1 、知识目标：尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。
2.情感态度目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。
②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。
3.能力目标：通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。
三、说教学重点、难点：重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。
难点：1、用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素，如何设计。
2、目的基因与载体的结合。
四、说教法、学法：教法：结合了直观教具（图片），多媒体教学，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。
学法：在整个教学过程中，重要的是让学生充分体现其自主性。
让学生通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。
讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。
在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。
五、说教学过程：1.导课：提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？2、基因的针线是什么？其主要作用是什么？3、基因的运输工具是什么？指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？2.引出课题：基因工程的基本操作程序3.进入教学过程：（1）设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的抗软化番茄，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。
人教版基因工程的基本操作程序说课稿
人教版基因工程的基本操作程序一、引言基因工程作为生物技术领域的核心技术之一，是将基因进行分离、修饰、复制和重组，再将其导入细胞中，从而实现对生物体遗传物质的改造和利用。
人教版基因工程的基本操作程序是培养学生对基因工程技术有所了解和掌握，从而为培养未来的生物技术人才打下基础。
二、教学目标1.了解基因工程的基本概念和操作过程；2.掌握分子克隆的基本原理和实验技术；3.了解基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
三、教学内容本节课将主要围绕以下内容展开讲解：1.基因工程的基本概念；2.分子克隆的基本原理和实验技术；3.基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
四、教学重点和难点1.重点：基因工程的基本概念和分子克隆的基本原理；2.难点：分子克隆的实验技术和基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
五、教学过程1.基因工程的基本概念基因工程是通过对生物体的遗传物质进行分离、修饰、复制和重组，从而对生物体进行改造和利用的一种生物技术。
基因工程的基本概念包括DNA分子的克隆、重组DNA技术和基因导入技术等。
2.分子克隆的基本原理和实验技术分子克隆是指将外源DNA片段插入载体DNA分子，并将其导入宿主细胞中，实现DNA片段的复制和表达。
分子克隆的基本原理包括外源DNA的提取、限制性内切酶的作用、连接酶的作用和DNA片段的插入等。
分子克隆的实验技术包括DNA片段的提取与纯化、DNA的限制性内切酶切割、DNA片段的连接和重组、DNA片段的导入宿主细胞以及表达等。
3.基因工程在生产、生活和环境保护中的应用基因工程技术已经在农业、医药、环保和工业等领域得到了广泛的应用。
在农业领域，基因工程技术可以提高作物的抗病性、抗逆性和产量；在医药领域，基因工程技术可以生产重组蛋白药物和疫苗；在环保领域，基因工程技术可以用于重金属污染的修复和有机化合物的降解；在工业领域，基因工程技术可以生产生物柴油、生物塑料和生物润滑油等。
六、教学方法本节课将采用讲授相结合的教学方法。
基因工程说课课件
二、学生情况分析：
在学习基因工程之前，学生已经学 完了《分子与细胞》、《遗传与进 化》，对细胞的结构与功能、DNA分 子的结构、生物遗传与变异的规律及 这些规律在育种方面的应用有了较为 全面的认识。对运用现代生物技术---基因工程育种有着较为强烈的兴趣。
三、教学目标
1.知识目标： ①简述基因工程的基本操作程序。 ②尝试分析某一转基因生物的研制过
四、教学重点难点
1、教学重点：
①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重 点）。（突破方法：理解记忆） ②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。
四、教学重点难 ③基因表达载体的构建。 ④分子杂交技术。 因为是分子水平，比较抽象，故将其列 为难点。（突破方法：发挥学生的想象力， 让学生提问，结合图片、视频、模型等讲 解学生提出的问题。）
六、教学过程
（2）利用多媒体，展示资料，依次 学习每一个步骤： 首先用多媒体展示基因工程的基 本操作流程图，再一次记忆基因工程 的四个基本操作程序。然后依次学习 每一个步骤。
六、教学过程
第一步骤：目的基因的获取。老师设计的问 题：①什么是目的基因？②目的基因有哪些 类型？③？⑤PCR扩增目的基因的原理、 条件、原料、酶、步骤各是怎样的？⑥什么 情况下可以人工合成目的基因？（学生通过 阅读教材、小组讨论进行总结解决问题。解 决完①~④个问题后给学生一个提问的时间， 然后解决第⑤个问题，再给时间让学生提问。 回答学生问题时利用图片、视频进行讲述。）
六、教学过程
①在构建基因表达载体时，为什么要 用同一种限制性内切酶切割质粒和目 的基因？②为什么要构建基因表达载 体？③一个完整的基因表达载体由哪 几部分组成？每一部分的作用是什么？ ④ 运载体和表达载体的区别是什么？ （让学生通过阅读教材、小组讨论然 后进行总结。之后给时间让学生提问。 解决完学生的问题之后，给一道例题 来巩固本知识点。）
基因工程及其应用 说课稿 教案 教学设计
基因工程及其应用
【教学目标】
（一）知识与技能
①知道基因工程的概念
②掌握基因工程操作的基本工具
③理解基因工程操作的基本步骤
④举例说出基因工程的应用
（二）过程与方法
①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观
①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
【教学重、难点】
重点：①基因工程的基本原理
②基因工程操作的工具
③基因工程的基本操作步骤及其应用
难点：①基因工程的基本原理。
②基因工程的应用及其安全性
【课时安排】1课时
【板书设计】。
基因工程及其应用(说课课件)
（三）教学的重点和难点
【教学重点】 基因工程的基本原理。 基因工程的安全性问题。 【教学难点】 基因工程的工具； 基因工程的操作过程。
说学情
基因工程知识内容比较抽象和复杂， 属于生物科学中的前沿科学，对于高二年 级的学生来说，理解和接受基因工程是十 分困难的。 但是，对于基因工程，学生也并不陌 生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销 售的食品中，有的也标注了是否含有转基 因成分。对于本节内容，学生有一种强烈 的求知欲。
【知识方面】 【能力方面】
（二）教学目标
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性 2、简述基因工程的基本原理
1、动手模拟重组DNA的制作，培养学生动手操作能 力。 2、培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力。
【情感态度和价值观方面】
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性。 2、通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激 发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路。
剪切→拼接→导入→表达
教学反思
结束语
• 作为青年教师，我在教学经验和 专业水平上都还有待提高，我会 继续努力。 • 感谢各位领导、老师的光临指导！
说教学过程
一、导入新课（3分钟） 1、播放视频，学生想象，引出课题 2、结合“问题讨论”，引导学生想 象改造水稻，使其具有抗盐能力的 方法，进而对基因工程的步骤有大 致了解。
二、导学案反馈（2分钟）
主要针对存在的错误和不规范书写，进行拍照 放映给学生看，让他们直面自己的错误，有则 改之，无则加勉。
三、制作模型（3分钟）
通过模型的制作，引导学生认识分子水平上操作DNA 的精确与巧妙。锻炼学生的动手能力。
四、学生讨论（3分钟）
基因工程及应用说课稿
基因工程及应用说课稿 High quality manuscripts are welcome to download基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 :1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
高二生物基因工程的应用说课稿范文：现代生物技术
高二生物基因工程的应用说课稿：现代生物技术一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举：几种生物的不同性状：够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
《基因工程的基本原理和技术》 说课稿
《基因工程的基本原理和技术》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程的基本原理和技术》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材地位《基因工程的基本原理和技术》是高中生物选修 3《现代生物科技专题》中的重要内容。
基因工程是现代生物技术的核心，它的出现使得人类能够按照自己的意愿直接定向地改造生物的遗传性状。
这部分内容不仅是对前面所学的分子生物学知识的延伸和应用，也为后续学习生物技术的安全性和伦理问题等打下基础。
（二）教材内容教材首先介绍了基因工程的概念和诞生，然后详细阐述了基因工程的基本原理，包括基因工程的工具——限制性核酸内切酶、DNA 连接酶和载体，以及基因工程的基本操作步骤——目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定。
二、学情分析（一）知识基础学生通过对必修 2《遗传与进化》中有关基因的本质、基因的表达等知识的学习，已经具备了一定的分子生物学基础，对 DNA 的结构和功能有了初步的了解，这为学习基因工程的原理和技术提供了知识储备。
（二）能力水平高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的生物技术原理和复杂的操作过程，理解起来可能会有一定的困难。
（三）学习态度学生对生物技术充满好奇和兴趣，愿意主动探究新知识，但可能会因为知识的难度而产生畏难情绪。
三、教学目标（一）知识目标1、简述基因工程的原理。
2、说出基因工程的操作工具及其作用。
3、概述基因工程的基本操作步骤。
（二）能力目标1、通过对基因工程操作步骤的模拟实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
2、通过对基因工程实例的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、关注基因工程的发展，认同基因工程在生产生活中的应用价值。
2、形成敢于创新、勇于实践的科学精神，培养学生的社会责任感。
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几种常见育种方法的比较
育种 方法 基本 原理 方法 优点 缺点 杂交 育种
基因重组 杂交→自交 →选优
单倍体 育种
染色体变异 花药离体培 养、秋水仙 素诱导加倍
多倍体 育种
染色体变异
诱变 育种
基因突变
基因工 程育种
基因重组
秋水仙素处 物理或化学方 将一种生物特定 理萌发的种 法处理动植物 基因转移到另一 种生物体内 子、幼苗 、微生物
能发荧光的热带斑马鱼
抗虫害的玉米
转鱼抗寒基 因的番茄
转基因鲑 鱼
类比不同衣服花纹图片的剪割和缝贴， 以及搭车进北京事件
小组讨论基因工程到底是怎么回事？ 如何可以办到前边例子提到的情况？
此过程教师 加以必要的引导，学生自 己的思维起主导作用
如此基因工程的大致过程就出来了：
提取目的基因 运载目的基因
有利变异少， 需要处理大量 实验材料，具 有不确定性
可能引起生 态危机，技 术难度大 转基因抗 虫棉
实例 杂交水稻 中国荷斯坦牛
无籽西瓜
青霉菌高产菌 株的培育 黑农五号大豆
•思维目标的落实分析
在本阶段的设计当中，主要达到了一个知识 的水平检验巩固，理解再加深以及突破现状的再 展示和再应用，再分析对照，这自然就对应用性 思维和创造性思维，进行了不同程度的培养，可 以了评价，可以了对知识的扩展，最重要的还有 充分体会到了科学技术在社会当中的重大作用， 在学生的思维认知水平上上升了一个很大的台阶。
五
教学总体分析
本节教学设计当中充分调动学生的自主思考， 把学生针对生活当中遇到的具体的有关事例作为引 子，如此学生在突破解决生活中现象的解释的同时， 对知识有了深刻的理解，自己对知识进行不断规整 的过程当中有分析、应用、创造思维的发展，体现 思维探究环，将各种思维活跃的应用到知识的寻得 和应用过程当中,真正好的教学设计，就应该使学生 自己在教师创建的头脑风暴的氛围中，自己一点点 的得出自己想要的知识，本思维环想要做到就是这 些，但设计体现的还是不使特别的突出，有待加深。
本节知识思维导图：
转基因实例 转基因生物资料 类比 限制酶 相关的生活实例 得出
表达目的基因
运载目的基因 包括 包括 提取目的基因
包括 基因工程的过程
引出 转基因食品资料 引出
解释
基因的剪刀 作用于 转基因（基因工程） 作用于 DNA连接酶 基因的针线 对比 对比 对比 作用于 质粒、病毒
需要 包括 基因操作的工具 包括 包括
探究深层阶段（分析、应用） •思维过程
基因的剪刀 包括 限制酶 作用于
基因操作工具
包括
基因的针线
DNA连接酶
作用于
基因工程过程
解释
转基因实例
包括 基因的运载体 质粒、病毒
作用于
图4 探究深层阶段思维导图
•围绕思维的探究教学
在吸引初层阶段的知识已经奠定好底的 时候，提出基因操作的工具，继续联系前边 的衣服图案的添加，来找到基因工程中会用 到的工具，相似的剪刀，相似的针线，起到 运载作用的运载体，有了这些教师直接给出 此方面的知识，加深学生的对比分析理解。
基因工程，又叫做基因拼接技术 或DNA重组技术。通俗的说，就是 按照人们的意愿，把一种生物的 某种基因提取出来，加以修饰改 造，然后放到另一种生物的细胞 里，定向地改造生物的遗传性状。
表达目的基因
•思维目标的落实分析
在本阶段的设计当中，充分调动的是学生 类比分析的思维能力，还有就是对已学的旧知 识有一个归纳总结再应用的锻炼，体会知识对 生活的指导和联系，学生在教师引导问题串的 头脑风暴方法的运用下，大胆质疑步步深入， 在知识的记忆，问题的相关理解上分析，慢慢 得出与将学知识有关的逻辑关系，思维达到了 一定的活跃状态。
3、基因的运载体——质粒或病毒
作用： 将外源基因送入受体细胞。 条件： 能在宿主细胞内复制 并稳定地保存。 具有多个限制酶切点。 具有某些标记基因。 种类： 质粒、噬菌体和动植物病毒。
基因工程操作的基本步骤
从细胞中分 离出DNA限制 酶提 Nhomakorabea目的基因
限制酶
DNA连 接酶
从大肠杆菌 中提取质粒
提高变异频率，
染色体变异定 不同个体的优良 明显缩短育种 植物茎杆粗壮， 大幅度改良某些 性状可集中到同 年限，后代一 果实、种子大， 性状，加速育种 向地改造生物 的遗传性状 一个个体上 般都为纯种 营养高 进程
育种时间长， 需及时发现优 良性状
技术复杂， 成本高 普通小麦花 药离体培养
发育延迟， 结实率低
二 教学目标分析
目标分析
• 知识目标： 简述基因工程的基本原理； 举例说出基因工程在农业、医药等领域的 应用； 阐明基因工程的基本过程； 对比阐明基因工程及其他几种育种方法的 优缺点。
•能力目标： 锻炼归纳总结对比的思维能力； 进行转基因生物和转基因食品安全性的 资料搜集和分析； 培养合作学习、发散思维和类比学习的 能力。 •情感目标： 关注转基因生物和转基因食品的安全性； 体会科学、技术、社会（STS）的密切联 系。
第2节
基因工程及 其应用
说课人：范青青
说课流程图：
教学目标分析 思维目标分析
教学背景分析
目标分析
教学组织形式 ——思 维 探 究 环
教学过程
教学总体分析
课标及教材分析
学情分析
吸引初层阶段
探究深层阶段
创造上层阶段
图1 说课流程图
一
教学背景分析
课标及教材分析 本节课要落实的是高中生物学课程内容 标准是：“遗传与进化”模块中，6.2“从杂 交育种到基因工程”这一主题下的“基因工 程及其应用”的这一节及其相关的具体内容。 对教材中的知识在学生头脑中的思维构 建，形成的具体的思维过程分析，用思维导 图的形式进行整理如下：
创造上层阶段又重评价和扩展，本节知识学生在教师的 引导下基本学完，对具体内容掌握程度以及应用表述如 何，可否将知识迁移运用，则体现在本阶段的培养，而 其迁移又可以为其他部分的学习来作为吸引初层阶段的 接触，学习环路体现于此。当然在这三个阶段都不能缺 少思维形成的引导线路。 本节课的教学主要依托这种环路教学，将整个的设 计的核心部分，充分运用环路引导的思路，学生发挥主 动学习、思考、探究、掌握必要知识，教师辅助引导， 自动对基因工程的原理，在充分理解和运用的基础之上 深入到应用，形成自己的思维脉络。
转基因相关图片
引出 对比
杂交育种
基因的运载体
诱变育种
多倍体育种
单倍体育种
图2 “基因工程的原理及应用”的思维导图
学情分析
学习“遗传与进化”这本课本是在高中一年级的下半学 期，这个时期的孩子们有他们自己独到思考问题的方法，作 为教师千万不可以将学生的活跃的思维扼杀掉，对于遗传相 关的知识，前五章也已经分别在不同的层次水平上有了学习， 对分子水平的遗传规律，遗传载体，遗传关系等等都有了足 够的认识，联系生活近的遗传知识的应用，又是学生们比较 感兴趣的问题，在好奇心的驱动下，学生们会主动地来学习 本节的内容，并且本节知识的原理过程，用词生动有趣，又 便于学生理解，所以学生也不会觉得枯燥，在乐中学，在乐 中用，在乐中讨论进步，学生们也会受益匪浅的。
基因操作的工具
1、 基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶 识别特定核苷酸序列，在特定的切点切 DNA，具特异性。
并裂解磷酸二酯键， 产生两个黏性末端。
例：大肠杆菌的一种限制酶(EcoRⅠ)能识别 GAATTC序列，并在G和A之间切开。
EcoRⅠ
黏性末端
2、基因的“针线” ——DNA连接酶
连接酶的作用： 将互补配对的两个黏性末端连接起来，使 之成为一个完整的DNA分子。 连接的部位： 生成磷酸二酯键 DNA连接酶的作用过程：
目的基因与 运载体结合 目的基因导 入受体细胞 目的基因的 表达与检测
•思维目标的落实分析
在本阶段的设计当中，同样也是主要培养了 学生的分析思维能力，还有就是对知识在基础上 类比理解的能力，对具体事例联系理论评价过程 的能力，理论指导实践的能力，当然抽象的逻辑 思维能力，以及和表观思维的联系也不可缺少， 动用多种感官，加强学习的效率。
三
教学组织形式
本节课采用基于斯滕伯格三元思维教学，5E教学环，布 鲁姆教育目标分类的众家智慧之结晶，由笔者自己所提出 的新的教学环路——思维探究环（即教学过程分为吸引初 层阶段、探究深层阶段、创造上层阶段）。 吸引初层阶段主要在于记忆、理解，而这个认知的低 级层次就显现出了它们的根基性，在自己兴趣上的学习着 实是一种快乐，基本的常识性思维加乐学，使学生对问题 有一个基础性的认识，为后边的思维探究解决，以及思考 再利用奠定了良好的基础。探究深层阶段则在于分析、应 用，把前边有基础的发现的问题，充分在自己及团队的力 量之下，分析清楚，并来引导指导实践的应用。
思维目标分析
•分析性思维目标：在一定的教学情境中，对与基因 工程原理有关的社会生活现象的分析，然后在分析 类比中掌握此原理。 •创造性思维目标：大胆提出假设，发散思维，使思 维无拘无束，自由大胆有见地性，体现新时代特点。 •实用性思维目标：把基因工程的原理可以熟练的应 用到生活当中，来解释那些转基因生物和转基因食 品的由来，学以致用的思维放到首位，可以基于此 和生活中的需要，提出新的被社会所要求的转基因 生物的构建。
创造上层阶段（评价、扩展） •思维过程
对比 对比
杂交育种
诱变育种
多方之间的评价
补充巩固
基因工程的原理 对比 多倍体育种 对比
综合优缺点以待应用 单倍体育种
在五种育种方法的对比中得出各自的优缺点
图5 创造上层阶段思维导图
•围绕思维的探究教学
通过上边两个阶段的学习，学生已经初步 把基因工程的原理和过程弄清楚了，而且可以 在理论的指引下，对相关的转基因生物和转基 因食品的大致来源和途径有了清楚的认识，在 这个阶段就是学生们之间的，学生自己的，教 师对学生的知识评价，以问题形式整合基因工 程的原理，互相的提问指正过程中，互相弥补 知识的漏洞和不足之处，并且还可以对理论性 知识进行加深印象。