浅谈高中英语新教材＼新教法

浅谈高中英语新教材＼新教法

高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师,在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。

笔者从事高中英语教学已12年,期间带过4届高三毕业班,在实际的教学工作中也曾走过弯路,有过困惑和迷茫,在不断的学习和总结中也有些感悟和收获,在此撰写成文,愿与广大同行交流。

一、切实领悟好“淡化语法”

近几年英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。

“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的掌握和运用能力。

2004年全国高考卷中,完形填空正文共16句,复合句就有11句,占69%,其中最长一句有31个单词,另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。

笔者发现现在的高中学生听说能力,阅读能力比自己几年以前教的学生有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己几年以前教的学生差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来,让教师批改起来无从下手,很是头疼。这不能不引起我们的高度重视。

因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出,语法错误连篇”的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、合理使用多媒体教学

1.多媒体的优势。现在不少学校,特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备,教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境,利用优美的外国名曲、生

动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,使学生融入到一个全英语的语言环境,提高了教学效果。

2.存在的常见问题。首先部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性,把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”,以至造成教学内容容量过大,部分学生无所适从,造成课堂上的“消化不良”,使教学过程变成了现代的“填鸭式”,此种现象在高三复习课时较常见。

3.对策。笔者使用多媒体教学已3年,有些感悟,笔者认为:首先教师在制作课件时,应把握教学重难点,防止电教为“电灌”,要求学生主动思考的,决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时,要适当留点时间给学生做笔记,点鼠标速度不能太快,否则学生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,后果可想而知。

三、新教材使用

新编高中英语教材是一大进步,新教材要求灵活多样的教学方法,要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法,精心设计,语言地道,图文并茂,是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材,它打破了旧教材以语法为线索的编排体系,句型、课文以交际功能为主线,以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料,使学生通过学习把语言知识转化为语言技能,新教材每单元以开放性的板块形式出现。

1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变,根据新课标理念,教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范,与学生一起投身于合作探究的活动之中。

2.教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。要学好英语,必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大,经常考查一些生词的语意理解,也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法。

3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化,有益于学生对英语的理解和运用。

1999年11月教育部英语课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法,提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。由此可见在英语教学中有目的的文化导入,让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。

现行的英语教科书选材丰富,内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面,如果在讲授课文的同时,介绍一下相关的文化背景知识,不但可以激发学生学习语言的兴趣,调动学习的积极性,促进英语教学,而且可以帮助学生更好地理解课文,加深印象,从而对学习英语产生积极影响。

(河北省永年县第一中学)