浅谈高中英语新教材＼新教法
浅谈高中英语课程改革
５ ２ ０ ８ ０９年 １ 月 ｏ
气 息 ， 题鲜 明 ， 块 设 计 科 学 、 颖 ， 选 用 的 材 料 多 为 生 活 中的 主 板 新 所 真实材料 ， 贴近学生 、 贴近 生活 、 贴近 时代， 且具有时效性， 能够激 发学 生 的学 习兴 趣 、 阔 学 生 的视 野 、 展 学 生 的思 维 。它 注 重 提 开 拓 高学生听 、 、 、 的综合技 能和 语言 运用 能力， 说 读 写 强调任务 型教 学， 培养 学生的观察 力、 想像力， 维能力 、 思 沟通 、 协作能力及 自主
学习意识， 进一步突 出了学生 的主体地位 。 教师应在把握 课程标准 、 教学 目标 、 教材 编写意 图的基础上 ， 以教材 为载体， 引导 学生 采用 体验 、 实践 、 论、 讨 合作和 探究 的方 式， 帮助学生形成 终身发展所需要 的英语语言基础。在使用教材 的 过程中， 教师要根据教学 的实际需要， 不影响教材 完整性和 系统 在 性的前提 下， 结合教学 实际 的需要， 应 灵活地 、 有创造性地使用 教 材， 以对教材内容进行适 当的替换 、 可 调整、 补充或者取舍。 学生的主 体与教师的主导关系 。英语 新课改特 别强调在 课堂 上尊重学生的主体地位 ，激发他们 的主体意识，促进他们 自我教 育， 培养学生 自主学 习能力。所 以在英语教学过程 中， 教师应 转变 观念， 重新定位 自己的角色 。从独裁者 的位置走下来， 走到学生当 中去， 尊重学生的情感 ， 营造宽松、 民主 、 和谐的教学氛 围。 而教师的“ ” 教 是为 了学生 的“ ” 学 。教师应充分发挥学生的 自 主性、 积极性， 教’ 导 ” 从“ ’ 变“ 。但 是， 强调学生 的主体地位， 并不是 说可以削弱教师的主导作用， 能把主体性绝对化。有的教师认为 不 放得越宽就越 能体现课改尊重学生 的主体性的要求，于是在 教学 中， 从教学 目标 的设计 到教学的各个环节的实施 、 评价都 由学生来 操作， 且不加 以引导点拨， 使教学处于放任 自流状态 。
人教版高中英语新教材教法研究
人教版高中英语新教材教法研究◎向梓源英语课程是高中阶段的主要课程之一,随着新课改的稳定推动和发展,在英语教学上,人教版的高中英语教材一直被普遍应用,新教材在原有的教材内容上进行了整理和创新,更加适宜于现今的英语课堂教学,帮助高中生提高英语成绩和专业素养。
但在具体课堂的实施上还是会出现一些问题,对一些教师具有一定的挑战性,不能有效进行英语教学,阻碍了英语教学的质量和进程。
所以本文从对英语新教材实施的理念和背景出发,更深入了解高中英语学习的基本情况,并提出有效措施,为英语课堂的教学带来帮助。
1.人教版高中英语新教材实行的背景随着我国经济飞速发展,社会地位不断提高,与世界各国建立了友好的联系,英语是国际通用的语言,能方便和加强各国的交流。
在学习、工作、外交、旅游等领域,都需要有扎实的英语知识。
所以在学校的英语学习上会有更高的要求,才能适应未来社会的发展,在今后的生活中对自己提供帮助。
有效学习英语,能够满足学生自身情感和心智的发展,顺应时代的潮流,满足国家对高质量人才的要求。
高中生具有一定的知识储备和一定的学习能力,所以要发展高中阶段的英语教学,才能让学生在今后为国家和社会做出重要贡献。
2.人教版高中英语新教材基本理念2.1注重学生的素质教育在英语学习上不仅在乎学生的英语成绩,在学习的过程中让学生有美好的体验才是关键,这样才能激发学生学习英语的兴趣。
新教材特别注重学生情感上的体验,帮助建立学生的自信心,新教材选取各样适合学生学习的主题,帮助提高英语专业素养,提高学生实践能力。
2.2培养学生综合能力通过在课堂上的听、说、读、写,锻炼了学生的综合能力,提高语言技能、阅读能力和写作能力,为今后发展打下基础。
2.3以学生为主体学生自身的提高才是英语新教材改革的目标和意义,在教材的制定、教学过程、课程评价都是以学生为主体、为中心的。
2.4多方式教学课堂上不再是传统的教学模式,而是为学生提供更多的机会,加强学生在英语学习上的体验,在实践中获得知识,获得乐趣。
高中英语新教材教法点滴
高中英语新教材教法点滴摘要：在新课程实施过程中，就新教材教法，试图从科学把握教材、合理使用教学方法、进行有效评价等方面作一尝试，以探讨有效的课堂教学。
关键词：新教材；教学方法；评价按《普通高中英语课程标准》要求推出的新教材，要求教师改变旧的教学观念，更新教学方法，开发学生潜能，发展学生个性，坚持以学生为主体，教学面向全体学生。
因此，英语教师必须注重教学理念和教学方法的改变；必须逐步从应试教育的教学观转变成素质教育的教学观；必须从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践。
基于课标要求，笔者浅谈使用新教材的几点认识：在教学实践中要使用好新教材，整合教材、适当的教学方法和有效的教学评价是备课着重要考虑的问题。
一、依据教学目标，科学把握教材高中英语新教材不像sefc那样分课时设计教材内容，所以，整合教材内容、吃透教材、把握教材内在联系、熟悉教材编写思路，对分配课时把握教材内容以及完成教学目标起着关键作用。
整合单元活动。
以必修一为例，教师应把握“热身、读前、阅读、理解、语言学习、语言运用”等内在联系：（1）开展“说”的活动；（2）为“读前、阅读、理解”活动做铺垫，理解课文后继而学习本单元的语言知识，通过学习单元词汇语言知识，做好总结归纳；（3）引导学生进入discovering useful structures环节，通过发现问题、分析问题、找出规律等方法，体验和感受成功的喜悦。
以必修一unit 4和unit 5学习定语从句为例，引导学生观察例句，并发现that，when等词以及“介词+which”等定语从句。
这体现了新课程注重过程与方法的理念。
以必修一中的“读听说写”为例，读听在先为输入，先让学生读信之后听录音完成填空和回答问题；说写在后为输出，说后再写，再让学生用i agree，i think so等句式表达赞成或反对观点，为写作创造条件。
二、依据教学目标，合理使用教学方法1.联想法例如教授必修三unit 1时，指导学生以“节日”话题，展开联想深化主题，进而了解世界各国节日的缘由、风俗及其意义等。
浅议新教材高中英语整体阅读教学模式(可编辑优质文档)
浅议新教材高中英语整体阅读教学模式（可编辑优质文档）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）浅议新教材高中英语整体阅读教学模式工作单位：萍乡中学作者：周婵联系方式：浅议新教材高中英语整体阅读教学模式萍乡中学英语教研组周婵内容摘要：新课程中对学生阅读能力的培养和考察又有了新的要求，这就要求教师在培养学生阅读能力时要特别注意对知识结构的准确把握和方法的适当运用。
以语篇教学法为依据的整体阅读教学法一改传统的语音教学法的模式，真正实现学生自上而下对语篇的理解、认识和模仿应用，实现了真正意义上的阅读理解，同时它吸收了语音教学中由词到句，由句及段，再到篇章的有关部分，将其应用在应用功能阅读中，这实际上也考虑到学生在没有语言环境中学语言的困难，也考虑到结构教学法对中小学外语教学的影响，并充分利用这一教学法中教师这一人才资源。
关键词：新课程阅读教学模式语篇教学法正文：全日制高级中学英语教学大纲这样阐述：在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成，互相促进的。
通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。
《大纲》对发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性方面也作了阐述：教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用；同时，在教学中也要发挥教师的指导作用。
为了在高中阶段提高学生阅读理解能力，我们采用以学生为本的整体阅读教学模式。
以学生为本的整体阅读教学模式的立论依据是语篇教学法。
语篇教学（Text approach），实际上就是从语篇分析（Discourse analysis）入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培育其恰当使用语言的能力即（口笔头）交际能力，这种方法可以达到把语篇分析、语言基础掌握以及交际能力培养三者有机地结合起来的目的。
（毛玉华，1994）语篇教学法和传统的阅读方法不同。
高中英语课程改革及新教材的几点思考
高中英语课程改革及新教材的几点思考新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。
我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。
在这里，笔者谈一些个人的理解。
高中英语课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比起以往都有着巨大的变化。
对这一点，我们必须要有足够的认识和准备。
本人接触新教材已经很长时间，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。
学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。
具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音机、投影仪、多媒体）来辅助教学。
教师还应注意维护学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些琅琅上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。
还可以在课外开展一些丰富多彩的课外活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。
二、师生共同参与教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习，提高学生学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂互动和课外互动。
以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。
这取得了不错的教学效果。
三、实施任务型教学高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
高中英语教学中教法与学法
浅谈高中英语教学中的教法与学法【摘要】新课程更加注重学生的主体地位，因此，教师要利用各种形式激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
【关键词】英语教学；教学方法；学生新的英语课程标准在我国正如火如荼的开展着，它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而牢固学生的基础知识是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、引导学生学习引导学生逐渐养成听、说的习惯，课堂上跟着教师听，利用课余时间练习听力。
课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
二、使用新的课堂教学模式改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。
我们要在课堂教学设计上花时间，丰富多彩的课堂活动能吸引学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。
三、注意情景化教学情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。
高中英语新教材教法初探
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ｌ ｒ。 （ 合 国教科 文组 织官 员语 ） ｅ ｎ” ａ 联 此言精辟 地 阐述教 与学 的关 系 ， 出了学 习的真谛 。 道
往 是 “ 堂灌 ” 很 少 留给学 生动 手 动脑 的时 间和 机 会 ， 样 的 满 ， 这 教学活 动不仅 低效 ，而且 长此 以往 严 重窒 息 了学生 思维 活力 ， 扼 杀 了学生 的创造 力 ， 后果 绝 不仅仅 是 教育 的悲哀 。 因此教 其
的任 务不 是教 教材 ， 而是 用教 材 教。 因此教 师应 根据 实际 情况 对 教 材 大 胆地 “ ”“ ” “ ” 删 ， 改 ，换 。例 如 ，本 人 在 上 完 Ｕ ｉ３ ｎ ｔ
师应 当相 信学 生 的能 力 ， 鼓励 学生 通过 独 立思考 或 同伴互 助解 决 问题 ， 学生 遇到 困难 时 再施 以必要 的 帮助 ， 不 应该 越 俎 待 而
代 庖 。 在 新 形 势 下 教 师 的 角 色 应 当 是 “ｕ ｅ ， ｈ ｌ ｒ， ｇ ｉ ” “ ｅｐ ” ｄ ｅ
听 力 测试 。而 听 力 的提 高 是 一 个 漫 长 的渐 进 过 程 ， 不是 一 蹴
学 ” 那么 怎样增加 课堂 的趣 味性呢 ７ 中一个 方法就 是恰 当地 。 其
设 计课 堂活动 。游戏 是人 的 天性 ， 过 游戏 化 的课 堂 活动 可 以 通 活 跃 气 氛 ，达 到 寓 教 于 乐 的 目 的 。 例 如 本 人 在 上 Ｕ ｉ ３ ｎ ｔ Ｊ ｕ ｙ Ｄ ｗｎＴ ｅ Ｍｅ ｏ ｇ． 教 版 必修 １时 ， 对 湄 公河 的 ｏ ｍｅ ｏ ｈ ｋ ｎ （ ． ｋ ） 针 流 向作 了以 下设 计 ： 备 六张 自纸 ， 准 用毛 笔 分 别写 上 “ ｈｎ ” Ｃｉ ， ａ “ ａ ｍａ ” “ ｈ ｉ ｎ ” “ａ ｓ ， Ｃ ｍｂ ｄ ” “ ｉ ｎ ｍ” 叫 Ｍｙ ｎ ｒ ，Ｔ ａｌ ｄ ， Ｌ ｏ ” “ ａ ｏ ｉ ，Ｖｅ ａ ， ａ ａ ｔ 六个 同学 站在 讲 台上 ， 这 六张纸 随 机交 给他 们 ， 他 们 面对 把 让
浅谈高中英语新教材
浅谈高中英语新教材英语教材是英语教学的主要工具，是学生获得英语知识的核心。
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、新教材的特点1、整套教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。
2、每个单元以话题为核心，组织和安排了听、说、读、写的活动，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题。
3、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。
4、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
新教材理念强调自主、合作和探究的思想，倡导师生的共同协助。
新教材更要求师生共同合作，使学生在学习中能自主探究学习。
二、单元整体观念教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。
这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。
教材每个单元都有一个总的“warming-up”，这一“warming-up”是整个单元内容的引入。
如：Book lA Unit 5“The silver screen”，所以本单元的“Warming-up”就与荧屏有关。
除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计有一个“warming-up”，而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接。
每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“listening，talking，integrating skills”；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，因为我觉得新教材体现了在理解学生的兴趣和困难的基础上，教师可以进行创造性的和独立自主的教学，所以有时我就用WB中的listening或SB中的speaking作为reading的引入。
新课程下高中英语教学论文
浅谈新课程下高中英语教学当前，《中学英语新课标》对英语学科的教育提出明确的方向。
英语教学要以人为本，有助于发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长，要着眼于全体学生和社会长远发展要求，注重开发学生潜在能力和自学能力。
同时使学生受到高尚的思想道德品质教育和爱国主义等多方面的教育。
英语教学的具体目标是：全面培养学生听、说、读，写的基本技能及口笔头运用英语进行交际的能力。
高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
因此，教师必须在进行新课改的同时，应注重自身素质的提高和完善。
一、面向全体学生，改变教育思想，知识教学与能力培养并重课堂英语教学，不能只关心少数尖子生，而应当立足于面向全体学生。
教师在课堂上要模“优生”与“差生”界限，努力发掘各层次学生的学习潜能。
学生是学习的主体，是积极信息处理者，而不是消极被动的信息接收者。
教师要研究学生的思维方式和学习方法，并根据学生的年龄层次，心理状况等多方面体观念。
在坚持教师主导作用前提下，以学生为中心，培养学生的学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂英语教学活动，克服心理障碍，敢于开口说英语。
教师要区别情况，因材施教，使不同层次学生都能有进步。
要通过每个学生的个体发展来达到全体学生的发展。
新课标要求重视学生能力的培养，这无疑是正确的。
但这并不意味着可以轻视知识的学习。
相反，能力是建立在知识基础上的。
只有掌握了基本知识，才能进行基本技能的训练。
试想一个连基本英语单词都不会读的学生，怎么可能进行会话技能的训练？英语课堂教学过程的交际化是当前英语学科素质教育的核心问题。
而实际能力的形成是以语言基础知识为前提并通过训练而形成会话技能为基础的。
高中英语新教教材的教法与学法
王Байду номын сангаас志 杰
（ 阳 市 外 国 语学 校 ， 南 濮 阳 濮 河 摘 要 ： 行 高 中英 语 教 材 与 以 往 教 材 相 比 ， 有 词 ｆ 现 具 ｒ － 量 大 、 材 广 泛 、 息 量 大 、 式 多样 等 特 点 ， 注 重 学 生各 方 取 信 形 更 面 能 力 的提 高 ． 而 与之 相 适 应 的 就 是 教 法 与 学法 的改 革 与 创 新 本 文 结 合 高 中不 同 学 习 阶段 的特 点 ， 新教 材 的教 法 与 学 对
创 设 历 史 情 境 的 方 法 有 很 多 ， ： ． 放 音 乐 ， 染 情 境 。 如 如 １播 渲
限 量 ， 绩 及 时 反 馈 ， 学 生 通 过 阅 读 训 练 开 发 智 力 ， 适 应 成 使 以 高考 要求 。 二 、 体 做 法 及 理 论 依 据 具 １高 一 、 二 阶 段 英 语 教 学 打 破 分 段 教 学 法 、 译 串 讲 ． 高 翻 法 、 重 语 法 分 析 等 传 统 教 法 ， 整 体 教 学 法 人 手 ， 施 教 学 偏 以 实 过 程 “ 步 走 ” 加 大 课 堂 深 度 与 密 度 ， 设 语 言 环 境 ， 强 教 ｊ ． 创 增 学效 果 。 （ ） 前 读 写 预 习 。 中 阶段 的学 生 已经 掌 握 了一 定 数 量 １课 高 的词 汇 和 基本 语 法 ， 备 了 自学 的 能 力 和 知 识 基 础 ， 师 要 允 具 教 分 利 用 现 行 高 中英 语 教 材 阅 读 量 大 、 材 广 泛 、 式 多 样 的 特 取 形 点 ． 过 预 习 扩 大 学 生 的知 识 面 ， 高 阅读 能 力 。 预 习 本 身 就 通 提 是 学 习 的一 个 重 要 阶段 ， 是 学 生 的 个 体 学 习 和 自我 活 动 ， 这 从 而 唤 起 学 生 的 内部 学 习动 力 。 （ 课 堂 听 说 交 流 。课 堂 整 体 教 学 ， 从 课 文 的整 体 入 于 ， ２） 是 使 学 生 在 语 境 中学 习语 言 。 实施 课 堂 整体 教学 时 ， 师 要 让 在 教 学 生 积 极 参 与 到 课 堂 的 听 说 交 流 中 去 ． 成 自然 的 语 言 环 境 。 形 使 学 生 在 语 言 的交 流 中学 习 语 言 ， 高 听 说 能 力 ， 强课 堂 敦 提 增 学效果 。 （ ） 后 背 写 巩 固 。课 后 要 求 学 生笔 头 复 述 课 文 ， 有些 ３课 对 佳 句 还 要 求 熟 读 成 诵 。 文章 的气 势 、 味 、 感 都 体 会 出来 ， 把 韵 语 为将来的英文写作打下基础 。 高 一 、 二 英 语 教 学 中 的 三 个 过 程 “ 前 读 写 预 习 ． 堂 高 课 课 听 说 交 流 。 后 背 写 巩 固 ” 教 与 学 的有 机 结 合 ， 教 法 的改 课 是 是 进 促 进 了 学 法 。 ～ 结 合 能 把 学 生 内存 的学 习动 力 调 动 起 来 ， 这 使学生真正成为学习的主体。
谈谈高中英语教师如何使用新课标教材
谈谈高中英语教师如何使用新课标教材随着我校新课改的深入与普及，广大教师对新课标下的教材及其作用的认识以及对课程资源内涵的理解都有所改观，并逐渐成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
因此，自推行新课改以来，如何在实际教学中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。
本人经过新教学理念的培训与学习，并结合自己多年的教学实践，在此想谈谈本人对新课标下的高中英语教材使用的一些拙见。
以前在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。
其实不然，它们是不同的概念，不能等同。
课程不仅仅是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，也是教师与学生是课程的有机组成部分；而教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之也发生了深刻的变化，新课程启动的同时，英语也同步换了教材，然而许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。
这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化"。
不少外语教师把"统编教材"当成"圣经"，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。
由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。
的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要部分，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。
高中英语人教版新旧教材差异与教学启示
◎邓妍莉高中英语人教版新旧教材差异与教学启示教材是课程实施的重要组成部分,如何合理地使用教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。
探析新版高中英语教材特色,求解教学启示,对全面推进新课改的改革具有现实意义。
本文着重从四方面对比分析两种版本教材差异,体会新版英语教材的特色,便于英语教师更合理、有效地使用教材,促进英语教学。
1.指导思想不同旧版教材注重发展学生综合运用语言的能力,优化学习方法,关注学生情感,提高人文素养。
新版教材以十九大报告精神为指导,落实立德树人根本任务,发展学生的英语学科核心素养,坚持工具性和人文性的统一,帮助学生形成适应终身和社会发展的关键能力和必备品格。
2.调整了教材框架旧版教材的目录包括:单元主题;功能项目;语法结构;阅读;写作和练习册。
新版教材包括:单元主题;听、说、读、写;发音;语法结构;project ;video time 。
在设计单元框架时,新版教材相对更详细一些,而且所列项目更新,增加了一些新的板块,如主题页,语音视频和拓展性阅读语篇等。
这些特殊版块的增加,部分属于选学内容,但能够揭发学习者的好奇心,引发学习者的兴趣,吸引学习者的注意力,注重与现代科技接轨,注重其实用性,让学生能够学有所用。
3.单词表和不规则动词表的变化在新版教材中,各单元已不存在带三角符号的单词。
词汇量看似少了,实际上是增加了:旧版必修1-2总词汇量675个,新版教材一、二模块总词汇量753个。
原来在选修课本出现的重难点单词现在在新教材必修1中。
由此可见,词汇教学仍将是所有教学环节中的重中之重。
在不规则动词表中,新教材增加了一些不规则动词的变化,如forgive,lean,light,overcome,strike ;也删去一些单词,如burst,shall,spill,spit 等。
另外,新版教材中对个别单词删除了音标,增加了个别单词汉语意思的标注,其侧重点有所不同。
4.教材的体系结构和编写意图有所变化(1)新版教材每个单元增加了开篇页,它是对整个单元的教学起引领作用。
论高中英语新教材的教学方式
论高中英语新教材的教学方式发表时间：2017-06-06T16:11:35.593Z 来源：《创新人才教育》2016年第11期作者：刘鑫[导读] 只有经过对教材的深入钻研和对教学环境的分析理解，教师才能依据教学目标和教学实际需要创造性地使用教材。
湖北省公安县第二中学刘鑫【摘要】:针对湖北省 2009 年秋季开始使用的人教版新教材,参照新课程培训的精神,更新教学观念、摆脱传统的教材束缚.本人在使用这套新教材的一点感想和看法,以及几点大胆的创新.根据教学需要，科学、合理、有效地使用好教材.【关键词】:高中英语新教材合理运用对于新教材我感到它的新主要体现在：选材新、教法新、结构新。
高中英语新教材，有了很大的进步，努力从传统的以阅读为主，以语法为主，忽略听、说、写英语能力的教学模式中跳出来。
我们要从新的五个视角来解读教材：1、能力视角：解读新教材，注重对学生的认知心理及各种能力的培养。
通过换位思考，学会关心他人，战胜逆境。
如：M7---U1 LivingWell 2、情感视角：“情感态度与价值观”是新课程的基本理论之一。
美国教育家杜威说：“情感是行为的反应”，老师应在教学设计中体现一种培养学生情感内涵，价值取向，来提升学生素质的活动。
如：M7---U4Sharing。
3、文化视角：教材要求的不仅仅是传授知识训练技能的活动，更是一种文化传承。
李政道教授说道：科学和艺术是一个硬币的两面，而这个硬币就是文化。
M2—U1 Cultural Relics。
4、生活视角：教学的本质是育人，纵览各学科教材无不注重知识，技能与实际生活的联系。
M5---U5 First Aid。
5、交叉视角：新教材的另一个重要特点就是体现了学科知识之间交叉、融合、注重学生综合素质的培养。
如：M2—U5 Music ;作为一名英语教师，我们如何由传统的知识型教学迅速地向语言交际应用型过渡呢？只有经过对教材的深入钻研和对教学环境的分析理解，教师才能依据教学目标和教学实际需要创造性地使用教材。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法【摘要】外研版高中英语教材以其丰富的内容和灵活多样的教学方法受到广泛欢迎。
教材内容涵盖了各种主题和话题，涉及了丰富的词汇和语法知识，有助于学生全面提升英语水平。
教学方法注重培养学生的综合能力，包括听、说、读、写等多方面的训练，灵活运用多种教学手段帮助学生更好地掌握知识。
教材与教学方法的配合紧密，相互促进，使学生在学习过程中更加高效。
外研版高中英语教材及教学方法的优势在于内容丰富多样，方法灵活多样，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
是一套值得推荐的高中英语教材。
【关键词】外研版高中英语教材、教学方法、特点、内容丰富、灵活多样、配合、优势。
1. 引言1.1 介绍外研版高中英语教材外研版高中英语教材是一套备受推崇的教材，在我国的英语教学领域有着广泛的应用和认可。
这套教材以其丰富的内容和贴近学生实际生活的设计而闻名。
外研版高中英语教材在内容和难度上都注重了学生的综合能力培养，帮助学生更好地理解和应用英语知识。
教材中的练习题和课文均很贴近学生的实际情境，能够帮助学生更好地掌握知识。
教材中也充分考虑了学生的学习兴趣和心理特点，使学习过程更加愉悦和有效。
外研版高中英语教材的引导性和适应性较强，适合不同学生群体的需求。
外研版高中英语教材在内容的设计和编排上十分有特色，具有较高的教学价值和实用性。
1.2 介绍外研版高中英语教学方法外研版高中英语教学方法以学生为中心，强调实践性和交互性。
通过个性化教学、小组合作学习、项目制学习等多种方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师在课堂上起到引导和辅助的作用，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教学方法注重实践性，通过案例分析、实地考察、角色扮演等形式，让学生在体验中学习，提高语言表达和应用能力。
教学方法也注重交互性，鼓励学生之间的交流和合作，促进语言沟通能力的提高。
外研版高中英语教学方法注重学生的参与和实践，旨在培养学生的综合语言能力和自主学习能力，使学生在学习英语的过程中获得更全面的成长和发展。
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。
培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。
高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。
每单元由以下七个部分构成：1. 热身( warming up )：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2. 阅读( Reading )：该部分包括“读前” 、“阅读”、“读后”三个步骤。
“读前”活动设计了2—3 个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。
“读后”( comprehending )设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3. 学习语言( 1eaming abou tlanguage )：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。
语法部分有计划地和相对集中地介绍了高中的基础语法，通过多种形式的练习或活动培养学生运用语法知识的能力。
2024版高中英语新教学法解析
2024版高中英语新教学法解析引言随着教育改革的不断深入，高中英语教学也在逐步更新其教学方法。
2024版高中英语新教学法旨在更好地适应新时代的教育需求，提高学生的英语素养和实际应用能力。
本文将详细解析这些新的教学法，为广大教师提供教学上的参考和指导。
新教学法一：任务驱动法任务驱动法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过设计各种真实的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的实践能力。
教学步骤1. 确定任务目标：教师需要明确任务的目标，使学生明确学习任务。
2. 创设情境：教师要为学生提供真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
3. 任务分配：教师要将任务分配给每个学生，确保每个人都有参与的机会。
4. 协作探究：学生需要在教师的引导下，通过小组合作、讨论等方式，共同完成任务。
5. 成果展示：学生需要将任务成果进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
6. 评价与反馈：教师需要对学生的任务完成情况进行评价和反馈，帮助学生提高。
新教学法二：合作学习法合作学习法是指学生在小组合作中共同完成学习任务，培养团队协作能力。
教学步骤1. 分组：教师需要将学生合理分组，确保每个小组成员都有不同的特长和能力。
2. 分配任务：教师要为每个小组分配学习任务，使小组成员共同参与。
3. 协作探究：小组成员需要在教师的引导下，共同讨论、研究，完成学习任务。
4. 成果展示：小组需要将学习成果进行展示，提高学生的表达能力和自信心。
5. 评价与反馈：教师需要对小组的学习成果进行评价和反馈，帮助学生提高。
新教学法三：情境教学法情境教学法是指教师通过创设真实的学习情境，让学生在情境中自然地学习和使用英语。
教学步骤1. 确定教学目标：教师需要明确教学目标，使情境教学更有针对性。
2. 创设情境：教师要为学生提供真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
3. 引入话题：教师需要引导学生进入情境，引发他们的思考和讨论。
4. 实践操作：学生在情境中进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
新课标高中英语教案
新课标高中英语教案新课标高中英语教案范文一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合。
高中英语2022年版新教材培训心得体会范文(精选5篇)
高中英语2022年版新教材培训心得体会范文(精选5篇)第一篇:高中英语2022年版新教材培训心得体会新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。
让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨高中英语教学在新课程改革背景下的新探讨随着中国新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的探讨。
新课程改革以培养学生的综合能力为目标，要求教学内容更加贴近实际生活，教学方法更加灵活多样。
在这个背景下，高中英语教材和英语教学面临许多新的挑战和机遇。
首先，新课程改革要求高中英语教材更加贴近实际生活，关注学生的实际需求。
传统的英语教材主要注重语法、词汇等基础知识的讲解和应用，而忽略了学生实际运用英语的能力。
而新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的学习兴趣和主动性。
因此，在编写高中英语教材时，需要更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，提供更多与学生生活相关的话题和场景。
同时，教材内容要更加贴近学生的语言水平和认知能力，注重培养学生的交际能力和实用英语能力。
其次，新课程改革要求高中英语教学方法更加灵活多样。
传统的英语教学以教师为主导，注重知识传授和单一的教学方法，缺乏互动和参与性。
而现代教学法注重学生的主体性和参与性，提倡通过互动和合作来激发学生的学习兴趣和动力。
在高中英语教学中，应该采用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时，教师应该扮演更多的引导者和指导者的角色，培养学生的自主学习能力和创新能力。
再次，新课程改革强调跨学科的整合和综合能力的培养。
高中英语教学需要与其他学科进行紧密配合，培养学生的综合能力和跨学科素养。
在教材编写和教学过程中，可以引入各种跨学科素材和题材，如科技、环境、社会问题等，让学生在学习英语的同时也了解其他学科的知识和发展趋势。
同时，教师也可以与其他学科的教师进行合作，进行跨学科教学，提高学生的综合能力和创新能力。
最后，新课程改革要求高中英语教学注重实践和实用性。
传统的英语教学主要以考试为目的，注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽略了英语在实际生活中的应用。
而新课程改革强调学以致用，要求教学内容贴近实际生活，注重学生实际运用英语的能力。
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浅谈高中英语新教材＼新教法
高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
作为一名高中英语教师,在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。
笔者从事高中英语教学已12年,期间带过4届高三毕业班,在实际的教学工作中也曾走过弯路,有过困惑和迷茫,在不断的学习和总结中也有些感悟和收获,在此撰写成文,愿与广大同行交流。
一、切实领悟好“淡化语法”
近几年英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。
因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。
实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。
“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。
语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的掌握和运用能力。
2004年全国高考卷中,完形填空正文共16句,复合句就有11句,占69%,其中最长一句有31个单词,另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。
笔者发现现在的高中学生听说能力,阅读能力比自己几年以前教的学生有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己几年以前教的学生差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来,让教师批改起来无从下手,很是头疼。
这不能不引起我们的高度重视。
因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出,语法错误连篇”的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
二、合理使用多媒体教学
1.多媒体的优势。
现在不少学校,特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备,教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境,利用优美的外国名曲、生
动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,使学生融入到一个全英语的语言环境,提高了教学效果。
2.存在的常见问题。
首先部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性,把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”,以至造成教学内容容量过大,部分学生无所适从,造成课堂上的“消化不良”,使教学过程变成了现代的“填鸭式”,此种现象在高三复习课时较常见。
3.对策。
笔者使用多媒体教学已3年,有些感悟,笔者认为:首先教师在制作课件时,应把握教学重难点,防止电教为“电灌”,要求学生主动思考的,决不“包办”。
其次对重点词汇及句型进行教学时,要适当留点时间给学生做笔记,点鼠标速度不能太快,否则学生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,后果可想而知。
三、新教材使用
新编高中英语教材是一大进步,新教材要求灵活多样的教学方法,要求教师注重学生能力的培养。
现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法,精心设计,语言地道,图文并茂,是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材,它打破了旧教材以语法为线索的编排体系,句型、课文以交际功能为主线,以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料,使学生通过学习把语言知识转化为语言技能,新教材每单元以开放性的板块形式出现。
1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变,根据新课标理念,教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者。
教师要在教学中运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养学生自主学习的能力。
同时在教学的各个方面做好示范,与学生一起投身于合作探究的活动之中。
2.教学中应注重新教材中的词汇教学。
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。
要学好英语,必须踏踏实实地学好词汇。
现行高考中的阅读理解题所占分值较大,经常考查一些生词的语意理解,也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法。
3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。
在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化,有益于学生对英语的理解和运用。
1999年11月教育部英语课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法,提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。
由此可见在英语教学中有目的的文化导入,让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。
现行的英语教科书选材丰富,内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面,如果在讲授课文的同时,介绍一下相关的文化背景知识,不但可以激发学生学习语言的兴趣,调动学习的积极性,促进英语教学,而且可以帮助学生更好地理解课文,加深印象,从而对学习英语产生积极影响。
(河北省永年县第一中学)。