电子专业课兴趣教学法

浅谈电子专业课兴趣教学法
摘要：兴趣是一种动力，是成才的起点，“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。

”我国古代教育家孔子的论述颇为精当。

可见培养学生学习兴趣之重要。

如何培养和激发学习电子课的兴趣？对于我们职业高中的学生来说确实是颇在眉捷，因为职业高中学生底子薄、基础差。

所以应全理培养学生的学习兴趣显得。

下面浅谈一下我是怎样培养和激发学生自学兴趣的。

关键词：电子兴趣；创设情境；好奇心
【中图分类号】 g718 【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）09-0029-01
近几年里，随着职业学校的扩招，在校生规模越来越大，对如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们职业学校所面
临的一个新的课题。

因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对于我们职业学校特别是专业课教学提出了更高的要求。

这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果，努力提高学生对本专业各门课程的兴趣，完成好在校学习要求，为以后的工作打下好的基础。

心理学认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。

学习兴趣的培养对激发职业学校电子基础教学尤为重要，因为职校学生普遍基础较差，只有帮其树立信
心，培养浓厚学习兴趣，才能激发其学习动机。

下面就培养和激发学生学习电子基础课兴趣谈谈本人的心得体会。

一重视第一课的教学，促使学生形成兴趣
例如：介绍电子《模拟电子技术基础》的绪论应给予充足的学时，由电子管时代直到现在的大规模或超大规模集成电路发展史讲起，增加教材的趣味性，再强调本课程的性质、任务和内容，从而使学生了解该课程的重要性和其他课程的紧密联系，转化为坚定的信心，产生学好本课程的学习动机。

对以后的教学相当重要，具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，而且激发了学生学习这门课的兴趣。

一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。

因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为’绪论课’的一个首要任务。

首先可结合当代电子产品的精华——电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术，并以惊人的速度在发展。

其次，我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如液晶彩色电视机、激光唱盘等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，，让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。

再者，还应介绍模拟电子与所学专业的关系，明确模拟电子技术的重要地位，使学生从思想上引起重视。

最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：日常用稳压器、充电器、和收音机等。

一开始让学生观察它们的内部结构，从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通
过某中联结组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。

也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣，激起学习动机。

二“创设情境”，激发探究心理，诱导学习兴趣
任何学习愿望总是在一定情境中发生。

教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。

这样由启而发，才有强大吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动机。

如在给学生讲节能灯原理时，教师可引出“振荡电路”的概念、提出疑问，让学生自己阅读教材找出答案，然后教师再启发讲解，加深理解。

这样学生就由启而发，很容易把本节难点攻破，油然而生浓厚学习兴趣。

三加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣
教学效果好坏、学习兴趣有无，很大程度上取决于教师语言表达能力。

教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色，以激发学生学习兴趣。

例如在给学生讲三极管电流分配的时候时候，可能将“载流子比喻成蜜蜂，那么电流的流动开形象的比喻成蜜蜂采蜜的过”，基极电流小，比喻成在基区的花朵小。

集电极电流大是因为集电区花朵多。

这一比喻，学生就能很快明白，且课程气氛十分活跃，学生注意力集中。

宜灵活应用各种教学方法，充分使用教具，化抽象为具体，提高学习兴趣教师在上电子课采用前面提及的启发式教学外，还可进行顺口溜式的章节总结，以帮助学生记忆。

例如：二极
管的单向导电性：记忆是“二极管导通有规定，p区高位才可成，n 区低们不可行”又如：三极管的分类和区别：记忆是“三极管双胞两兄弟，一名曰为npn，一名曰为pnp；判别它们很容易，红黑表笔插基极；测行阻值俩最小，npn说不跑了；测行阻值一大小，pnp 说找的好！”
四兴趣培养，激发自主意识
怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
1.创设悬念，激发兴趣
亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。

任何一个学生的好奇心都是很强的，教师若能抓住儿童这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。

2.体验成功，享受乐趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。

因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。

我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正促进每个学生健康、主动地发展。

参考文献
[1] 《苏霍姆林基论智育》
[2] 刘守华 . 努力创设情景激发学生兴趣[j] . 中学生物教学，2002，（7-8）：90
[3] 中华人民共和国教育部 . 电子课程标准 [m]. 北京师范大学出版社 . 2001。