浅谈评价一堂好课的标准

浅谈评价一堂好课的标准

一节好课的标准众说纷纭，随着新颖课程改革的进行，教师由知识性教学转向发展性教学，着重培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和体验式学习方式，以及学生的真实践能力和创新颖精神，使学生最大限度地参与学习，这是一个新颖的要求，也是评判一节好课的依据。尽管一节好课的标准众说纷纭，莫衷一是，可谓仁者见仁，智者见智，我认为一节成功的课应具备“新颖”、“趣味”、“热情”、“活跃”、“真实”的几特点。

一、新颖

就是不因循守旧，不复制别人的思路。努力把课讲出新颖意，讲出特点和特色，在某些方面有所突破和创新颖，能引起同行们产生学习效仿的欲望。

1、理念新颖，体现新颖课改的精神

新颖课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣味和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新颖型的教与学的关系。这就要求教师认真设计课堂上的每一分钟，让学生积极主动地参与学习，而非被动的接受知识，能够时时在学习，使教学更能贴近学生的学习真实际，激发学生的学习热热情。

2、思路新颖，体现构思新颖颖高效的教学思路

同样的课，由于教学设计思路的不同，教学效果往往差别很大。例如九宫格的数字填充，把数字1－9填到各格中，使图中每三个数连成的直线上的和相等。一般热情况下让学生找出正确答案就完事了。但在教学中如果能追加几个环节可能效果会更佳。如把1－9换成2－10这九个数试做；再换成85--93这九个数再试做，再换成2、7、12、17、22、27、32、37、42

试做，再换成每个数的倍数试做。这样的知识拓展设计不仅能激发兴趣味，还很好的培养了学生的探究精神。因此新颖颖的教学思路能一下子激发学生的学习兴趣味，能使学生有茅塞顿开之感，能调动学生已有的知识经验，体现在学生原有知识经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

3、手段新颖，重视现代化手段的应用

运用多媒体计算机辅助教学，能较好的处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。

如在地理课中的地壳运动，学生很难想象到运动过程及运动结果，但利用三维动画可以较合理的展现这一演变过程，也容易对山川河流形成的认识和理解。再比如数学中利用割补法计算不规则图形面积和图形的移动都能很好的帮助学生接受和理解。

但应指出的是，尽管多媒体有诸多便利，但也有一些弊端。例如语文课中的文本热情景画面最好不要设计成课件来展示，因为这样的热情景画面只是教师自己的理解和想象，容易束缚学生的想象能力。文本的理解往往是千人千画面，每个人都能读出自己的景象来。

只要教师科学合理引导，发展学生想象思维，学生定会读出美丽动人的图张。另外必要的板书也是课件不能代替的，因为课件的展示毕竟有限，难以给学生留下更深的印象。

二、趣味

就是激发学生的学习兴趣味。大家都知道，兴趣味是最好的老师，孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，培养学生的学习兴趣味，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性，提高学习效率的重要条件，学生有了学习兴趣味，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。

1、新颖课导入诱发学习兴趣味

导入新颖课是一堂课的主要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热热情和兴趣味，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。

导入新颖课的方法有许多，教师要合理选择、巧妙设计，做到出奇出新颖，便能抓住学生的心理，撩起求知的欲望。常用的有：以旧出新颖，新颖旧联系、设置悬念、生活跃真实例、提问起疑、创设热情景等等。例如在讲表面积计算时可以用生活跃真实例引导，提出为何人在摔倒时往往身体是卷曲着地？为何人和猫从同一高度上摔下来，人容易被摔伤而猫不容易被摔伤？再如讲电功率时提出家庭电源插座不拔出指示

灯亮、用电器的待机状态可以耗掉多少度电等，这样的引课都能让学生感到新颖奇、好奇。

2、教学过程中学习兴趣味的保持

学习是一项艰苦的事热情，在学习过程中需要一定的意志努力，也需要在整个过程中保持兴趣味。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣味，在教学过程中的各个环节上应不断激趣味，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。另外让学生进行练习式、合作式、探究式、体验式、交互式等灵活跃的学习方式，以保持浓厚的学习兴趣味，

三、热情

教师的教学热热情和激热情是唤起学生学习热热

情的一大关键，“热情”主要是教师热情、教材热情和学生热情。

教师语言的穿透力、磁力、阴阳顿挫的语气都能吸引学生，教师恰当的体态语和喜悦的表热情可以引入学生，使课堂能够高潮迭起，引起学生共鸣。这里最主要的是合理的设计和教师高超的演技，有激热情，善调热情、会煽热情，充分利用好教材热情景和学生的热热情形成一个个小高潮，达到以热情育热情，以理育热情，以智育热情的目的。

四、活跃

“活跃”表面上是课堂的内容活跃、经验活跃、热情景活跃，真实质上是师生双方的知识活跃、经验活跃、智力活跃，热情感活跃，精神活跃，生命活跃。

这意味着师生双方潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，个性的张扬和主体性的弘扬，是师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。

1、教法要灵活跃

“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时最少，效果最佳，学生的参与度和知识能力的达成度最高，做到教学方法的教练优化。但无论利用何种方法，启发式教学必须要坚持，要让学生能够进行自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活跃动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，使学生在一种亢奋的状态下学习，自然学生会把学习作为一种“乐趣味”，而不再是一种“负担”。