部编版一年级语文上册12《雪地里的小画家》说课稿

12《雪地里的小画家》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是部编版小学语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

二、说学情

孩子们对下雪的乐趣情有独钟。我引导学生回忆下雪的画面，引出课文中小动物在雪地里作画的情境，孩子们的兴趣一下子浓郁起来。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。因此教学中我引导学生正确朗读课文，关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。

三、说教学目标：

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、说教学重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

五、说教法、学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教

师为主导，学生为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。

六、说教学过程

新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

1、创设情境，揭示课题。

上课后，首先和同学们玩一个手印版画的游戏，把孩子们带入雪的世界。随后引出课题，现在，雪地里来了一群小画家，你们知道是谁吗？请听老师读读吧！让学生带着问题听一遍，可引发学生的求知欲望。

2、初读课文，学生自主认读生字。

让学生再次感知课文，扫清生字障碍。虽然一年级的学生年龄偏小，开始认读时会比较困难，但可以从小培养这种自主学习的能力。学生通过自主认读生字，将不会读的生字划记出来，知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师示范读写时才会更有重点。

3、学习课文，理解内容，指导朗读。

出示课件，让学生在真实的情景中学习课文内容，并带学生逐句分析课文，指导学生带感情朗读课文。全文共六句话，教师用多个问句引发学生思考。

第一句：下雪了，小动物们要在雪地里玩耍，它们的心情怎样？（高兴）让学生读出高兴的语气来。

第二句：说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

第三句：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？学完后，通过“对号入座”的游戏，在快乐的游戏中加深记忆。

第四句：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？并在这里制作了个微视频让同学们能够直观的感受小画家是如何作画的。

第五、六句：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（读出问答的语气）你还知道哪些动物是冬眠的？

通过多样的朗读训练，帮助学生理解课文。

4、指导学生背诵

可以采用填空背课文、独立背诵，同桌互背、指名背，集体背等多种方式。

5、小结

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

6、拓展

雪地里还回来哪些“小画家”，它们会画出怎样的作品？还有那些动物没参加，为什么？编成儿歌写下来。

板书设计：

12、雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马竹叶梅花枫叶月牙