规范写字

规范写字,让美在笔尖流淌

我们中国文化博大精深、源远流长，而中华文化的发展与书法艺术不可分割。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。不能想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！针对中小学普遍不重视写字教育的状况，国家教委发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，要求我们将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。教育部的一位负责人也曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是小学。写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，小学校应该切实地按照教学大纲的要求，把写字教学教好教实。根据自己的亲身实践，对小学写字教学规范谈以下几点：

一、“万丈高楼平地起”──加强基础知识和基本技能训练，夯实创新思维的基础

1、指导学生学会观察

小学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使小学生掌握字形更加困难。小学生在认字形中，往往因观察不仔细而发生加一点或少一横，

上下左右颠倒等错误。教师要引导学生会观察田字格中的字，能先静心地看课本上米字格或田字格中的范字,观察字的笔顺、结构及上下左右大小的比例。还要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔,使范字深深地印在脑海中,做到心中有数。在观察范字时,要求学生一边看范字一边用手指书空。汉字中还有大量的形近字，我们要指导学生通过观察、分析、比较，引导学生注意字形特点及形近字的细微区别，找出它们不同的地方，牢固地记忆字形。

２、用范字引导学生写好字

当学生记清字形后，清楚哪些笔画长，哪些笔画短；看清字的布局后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。通过第一遍的描写，让学生集体交流如何才能把这个字写好，应该注意哪些地方，要提醒大家注意。根据学生说的，教师在黑板的田字格中范写，每一个注意点给学生亲身作示范。现在有的老师习惯用课件指导写字，范写渐渐在写字指导中消失了，这应该引起我们的警惕。语文老师一定要练就一手规范、美观的板书，这对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生来说是十分必要的。写字指导一定要到位，每个笔画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮宽窄，部件之间的穿插挪让，都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描红，描红的时候要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。在学生描红的时候，教师要全班巡视，及时发现存在的问题，再作指导，力求使每个学生不仅把字写对，而且把字写端正、写整洁。

3、规范学生写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害很大。其一影响写字的质量；其二小学生正在长身体，不规范的姿势会影响学生的身体发育。对此，我是这样做的：首先明危害，做到姿势不规范不动笔。我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好

姿势不动笔写字的习惯；然后编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，心中念着三个一，一拳一尺和一寸。”要求学生不仅会说更要会做，同桌、前后桌相互监督，并与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会和家长也取得联系，请他们在家发现孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势，养成好的写字习惯。

二、“兴趣是最好的老师”──激发学生写字兴趣，是培养创新思维的前提

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中，学生容易疲倦、乏味,失去写字的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，他们年纪小，自控能力差。如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。兴趣是写字教学能否成功的重要因素。

1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在

上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生爱听故事，他们从故事中认识社会，了解社会，他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名人，他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生、激发写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。比如以“一字千金”的故事导入新课：“有个牧童‘福’字写得好，常得到别人的夸奖。打那以后，牧童把‘福’字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写‘福’字，牧童也是有求必应，而且一个‘福’字能写出很多花样来。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的‘福’字。学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。关于写字的故事还是不少的，学生可以从王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事中学到勤奋；从欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事中，学到对书法的痴迷；从怀素写字写穿木版的故事中学到持之以恒；从岳飞的沙土练字中学到自强不息等。

2、利用生动的讲解激发学生的写字兴趣

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。比如写“安”字，我向学生讲解“安”的主要笔画是横画，所以横要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一跟长长的棍子。在教师的讲解下，学生头脑里有了这个形象，写出的“安”就容易端正、美观。再如教学一年级下册《胖乎乎的小手》这篇课文，有这样两个字：“着”和“看”，我是这样讲解的：你们看这两个小淘气，长得还真像，一个是手目看，孙悟空是不是经常把手放在眼睛上这样看。写这个“看”字，注意把这个“小脚丫”——（撇）往左拐，还有这个羊目“着”，你