浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用
遗传与环境(含教育)在心理发展中的作用
编号：37发展心理学论文题目：遗传与环境（含教育）在心理发展中的作用学院：师范学院专业：教育技术学姓名：许玉玲学号：20081220102010 年 9 月 18 日遗传与环境（含教育）在心理发展中的作用许玉玲（深圳大学师范学院教育信息技术系，深圳 518060）摘要遗传，环境和教育的问题，一直是在教育学上一个既古老又重要的课题，同时也是影响个体心理发展的重要因素。
笔者在回顾心理学史上一些著名流派对该问题的阐述的基础上提出，不能单一地看待三个因素对心理发展的作用，应在实践中确切地运用三者的关系，从而更好地促进个体心理的健康发展。
关键词遗传，环境，教育，心理发展分类号B8431.引言人从一出生到长大成才，总是要经历非常复杂的发展过程，而发展具有连续性和阶段性，个体心理的发展既不是简单地由遗传决定，也不只是由环境决定，儿童心理的发展是遗传与环境相互作用的结果。
在儿童心理的发展中，遗传和环境因素相互制约、相互渗透，相互转化。
而遗传素质为人的发展提供物质前提，环境和教育在人的发展过程中起重要作用。
1.1遗传素质是人身心发展的物质前提遗传是一种生物现象。
人类通过遗传，把世代代所形成和固定下来的某些生物特征，由父代传给子一代，代代相传，不断延续。
这种遗传生物特征，就是与生俱来的有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，称为遗传素质。
［1］（P16）不同的生物所传递的个体特征各异，但是传递主要的只是生理特征，而知识，性格等则是无法遗传的。
早期的遗传决定论以优生学创始者高尔顿（Galton）为代表，该学派认为儿童心理发展是受先天的遗传素质决定的，个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用，不能改变它的本质。
高尔顿用家谱调查作为其观点的论据，这些资料是经过几代间接了解的，且其中调查对象的环境因素没有认真的分析，因此很难客观、科学。
如一个音乐听觉很好的幼儿 ,如果没有良好的音乐环境和教育就不能成为音乐家 ,而在幼儿期并未表现出有特别音乐素质的孩子 ,在接受音乐教育后也可能成为音乐家。
(完整版)浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用
(完整版)浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用遗传、环境在个体心理发展中的作用一、个体在出生前的发展主要由遗传因素决定。
首先,遗传是人的发展的生理前提.遗传素质是人类发展的生物前提和自然条件。
例如,无脑畸形儿生来不具有正常脑髓,因而就不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥饿、渴的内脏感觉等。
一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法变成画家.其次，遗传素质的个别差异为人的发展的个别差异提供了最初的可能性。
遗传素质的差异决定着心理活动所依据的物质基础——大脑及其活动的差异，从而影响着心理机能的差异。
例如一个是父母近亲结婚而生下来的婴儿，另一个是白种人和黑种人结婚生下来的婴儿，给他们于同样的生长环境,那二十多年之后他们会怎么样呢?结果相信大家都非常清楚.最后，遗传素质的成熟程度制约着人的发展的过程及年龄特征。
总之,遗传在心理发展上起着一定的作用，不过它只是一个必要的条件，而不是决定的条件。
二、个体出生以后，环境对个体发展的现实水平起着决定作用。
首先，环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实性.一方面，遗传只能提高发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定心理的发展。
如:一个语言器官生来很健全的孩子，如果出生以后不与人类社会接触，就不可能学会说话，如狼孩，狼孩虽然有人类遗传的素质,但他从小和狼生活在一起，没有在人类的环境中长大，也就发展不出人类的特性。
其次,环境对人的发展有积极影响和消极影响之分.如父母不希望孩子讲粗口；“孟母三迁"，墨子提出“染于苍则苍,染于黄则黄"另外，社会生活条件是制约个体发展的最重要因素。
例如，在我们的日常生活中，也可以看到,尽管一个儿童生来听觉器官是健全的，但如果没有适当的音乐环境或音乐教育，就不可能成为音乐家.三、个体发展是遗传与环境相互作用的产物。
个体的发展既不是简单地由遗传决定,也不只是由环境决定，个体心理的发展是遗传与环境相互作用的结果.在个体心理的发展中，遗传和环境因素相互制约、相互渗透、相互转化。
遗传与环境对心理健康的影响
遗传与环境对心理健康的影响心理健康是指一个人心理状态的平衡和稳定，对个体的生活和人际关系有着重要影响。
心理健康的形成除了受到遗传因素的影响，环境因素也扮演着至关重要的角色。
本文将就遗传和环境对心理健康的影响做详细探讨。
一、遗传对心理健康的影响遗传是指个体通过基因传递给后代的特征和特性。
研究发现，遗传因素在心理健康方面起到了一定的作用。
首先，个体的基础心理特质往往有遗传背景。
例如，有些人天生就有较强的抗压能力，这是因为他们的基因中具备了这种特质。
而有些人则较为敏感或易受到外界刺激的影响，这也可以追溯到他们的遗传因素。
因此，个体的基本性格特征往往在一定程度上由遗传决定。
其次，某些心理疾病存在家族遗传的现象。
精神病、焦虑症、抑郁症等心理疾病在家族中的发病率高于普通人群。
这表明了遗传因素在这些疾病的发生中扮演了重要角色。
例如，研究发现，患有抑郁症的人的亲属也有较高的发病率，这意味着心理疾病很可能受到遗传的影响。
然而，遗传因素并不是决定心理健康的唯一因素，环境也扮演着同样重要的角色。
二、环境对心理健康的影响环境（包括家庭、社会、教育等）对个体的心理健康具有巨大的影响力。
首先，家庭环境对心理健康的影响尤为显著。
家庭关系和家庭氛围对个体心理的发展和形成起着决定性的作用。
例如，健康的家庭关系和良好的亲子关系有助于个体形成安全感和自尊心，从而促进心理健康的形成。
相反，不良的家庭环境、家庭暴力或家庭纠纷则会对个体的心理健康产生负面影响。
其次，社会环境同样对个体的心理健康具有重要影响。
社会压力、就业困难、经济负担等因素，都会对个体的心理健康产生不利影响。
而社会支持、积极的社交关系和良好的社会资源则有助于个体心理健康的维持。
最后，教育环境也对心理健康有着重要的影响。
教育方式和教育水平对个体的心理发展起到决定性作用。
良好的教育环境和教育资源有助于个体发展积极心理特征，提高心理韧性，增强心理健康。
综上所述，遗传和环境因素都对心理健康有着重要的影响。
遗传和环境在心理发展中的作用
发展心理学论文题目：遗传与环境（含教育）在心理发展中的作用学院：艺术与设计学院专业：环境艺术设计*名：***学号：**********2011年4月15 日遗传和环境在心理发展中的作用梁玉莹（深圳大学艺术与设计学院环艺系，深圳 518000）摘要：遗传、环境和教育是影响个体心理发展的重要因素。
遗传、环境和教育的新平衡观：研究结果表明：智力测验分数的遗传力为52%,也就是说，遗传基因可以解释人的智力测验成绩差异是52%。
它的意义可以这样理解：人的智力，大约有一半由遗传决定，另外的一半由环境决定。
这里所说的一半，是平均值的意思，具体到某个人可能情况不一样，对有些人来讲，遗传起的作用更大，对一些人来讲，环境的作用更大。
关键词：遗传，环境，教育，心理发展，平均值引言：人的心理发展史由什么决定的呢？是先天还是后天，是基因还是环境？这个问题一直被人们去探索和真论着。
正文自19世纪后半期到20世纪初关于心理发展的主要观点有三种。
第一种观点是遗传决定心理发展。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机本体的内在因素，包括生理的因素遗传决定论片面的强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展史由先天的不变的遗传所决定。
与外界影响、教育无关。
外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，最多只能促进货延缓本质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。
遗传决定论的创始人高尔顿选出977位英国名人，调查他们的亲戚中有多少名人，结果他们的父子，兄弟中有332人和他们有同样的名声。
另外，他又调查了977位普通人。
结果他们的亲戚中只有一位名人。
由此得出心理发展史由遗传决定的。
第二种观点是环境决定心理发展。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用。
但是她们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全有环境决定的。
环境决定论的最早代表是美国的行为主义华生。
研究者富里门比较了75名8岁时被收养的儿童，他们被收养一年都智商由95增加到102.5。
遗传与环境(含教育)在心理发展中的作用
遗传与环境（含教育）在心理发展中的作用摘要关于心理发展的两大因素“遗传”和“环境（含教育）”的论争一直是心理学的一个古老的话题。
笔者在回顾心理学史上一些著名流派对该问题的阐述的基础上提出，该两大因素谁决定谁的继续争论从现实应用的角度是缺乏现实意义与价值的，心理学家应该更深入细致的探讨研究在具体的问题上两者究竟是以怎样的方式在心理发展中施加影响和作用，从而更好的促进个体心理的健康发展。
关键词遗传，环境，教育，心理发展分类号B8431引言遗传作用，指的是父母对后代的生理和心理特征的基因传递。
环境作用，是指影响发展的外部条件的总和（含教育）。
遗传和环境因素对发展的影响问题一直是心理学中争论的一个焦点[1]。
尽管现代的心理学家们已经不再彼此持有非此即彼的立场，但人们对这个问题的看法还没有取得一致。
2 正文回顾历史，考察现在，先让我们来回顾和了解有关制约心理发展因素的历史论述，从而更好的认识这个问题。
2.1 单因素论(十九世纪中叶——二十世纪初) 单因素理论主要包括“遗传决定论”和“环境决定论”，两个理论都片面强调某个因素的作用而否定其他因素的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿（Galton）为代表，该学派认为儿童心理发展是受先天的遗传素质决定的，个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用，不能改变它的本质。
高尔顿用家谱调查作为其观点的论据，这些资料是经过几代间接了解的，且其中调查对象的环境因素没有认真的分析，因此很难客观、科学。
环境决定论以行为主义者华生(J.B.Waston)和斯金纳（B.F.Skinner）为代表。
让我们来看华生提出的他闻名于世的一个论断：请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族如何，我都能够任意训练他成为一个医生、或一个律师，或一个艺术家，或一个商界领袖，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用现代心理学认为，个体心理发展是受环境、遗传及内在因素三个因素影响的复合结果，而这三个因素具有同等的重要性。
遗传与环境是个体心理发展的重要因素，尤其是焦点从可逆性的环境因素转移到了不可逆性的遗传因素之上。
下面将详细阐述遗传与环境在个体心理发展中的作用。
一、遗传因素对个体心理发展的作用
遗传因素对个体心理发展有重要的影响。
首先，遗传因素可以影响个体发展的节奏，例如，有些特质在一些人身上加速发展，而在另一些人身上放慢发展；其次，遗传因素可以决定一个人的性格特质，例如，有的人更加内向、有的人更主动、有的人更温和，这都是由遗传因素决定的；再次，遗传因素可以影响一个人的心理发育水平，例如，有些人在学习和思维方面比较聪明，而有些人则不太聪明，这都受到遗传因素的影响。
二、环境因素对个体心理发展的作用
环境因素对个体心理发展也有很大的影响。
遗传与环境在儿童心理发展上的作用
遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。
遗传的生物特征，或称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。
生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。
遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面：㈠遗传是心理发展的物质前提遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理，遗传是儿童心理发展的物质前提。
㈡遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿发展不同。
㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展如果在某种生理结构和机能达到一定成熟程度时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。
如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。
与此同时环境也会对遗传产生作用。
环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，则这种可能性也不会变成现实。
野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。
如印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。
剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。
不可忽视的是遗传与环境会相互作用，从而促进或阻碍儿童的心理发展。
环境影响着遗传物质的变化和生理成熟，同时遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。
反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用。
大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。
有的学者将遗传比作种子，把环境比作土壤。
有土壤无种子固然长不出植物来，有种子而无土壤也不可能发育成长。
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用郭圳岳(河南教育学院河南450046）内容提要：本文主要是谈论遗传与环境在个体心理发展中的作用及二者之间的关系,首先给他们一个明确的定义,然后从生理和心理并结合现实生活中的例子加以论述二者对个体心理发展的作用。
关键词：遗传脑神经系统环境狼孩孟子心理发展什么是影响个体发展的基本因素，这是一个古老的话题，心理学界把所有的因素划分为两的因素，一个是遗传因素，另一个是环境因素。
下面我们具体论述：一，.所谓的遗传是指经过受孕到个体生命之初，父母的身心特征传给子女的一种生命变化历程过程。
个体在出生前的发展主要有遗传因素决定，遗传是个体心理发展的必要物质前提和基础。
首先，遗传是个体心理发展的必要物质前提。
正是遗传的因素,是人类的个体在正常的生活条件下可能发展为一个高度心理发展水平的人.没有正常人的遗传物质，就没有正常人的心理。
遗传物质是心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不行的。
例如，无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而就不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥饿的内脏感觉.一个生来就是全色盲的孩子就无法辨别颜色,更无法变成画家。
而且,有遗传带来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征在心理发展上是有一定的作用。
其次，遗传素质的个别差异为个体发展的个体差异提供了可能性。
遗传因素的差异决定着心理活动所依据的物质基础,大脑及其活动的差异，从而影响心理机能的差异.例如，一个是父母近亲结婚而生来的婴儿，另一个是白种人和黑种人结婚生下来的婴儿，给他们与同样的生长环境，那么二十年后结果会怎么样，我想大家肯定非常清楚！最后，我们认为,人的先天素质是个体发展的必要条件，它为人的发展提供了来自主体的自身物质基础飞机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调节机制，从而使生命体成为一个开放的、具有自稳定性能的结构，它能够不断地从外界吸取自己发展所必须的各种“养料”，进行加工改造，使机体能吸收成长，从而为个体的发展提供了可能。
浅谈遗传、环境、教育在个体发展的中的作用
浅谈遗传、环境、教育在个体发展的中的作用摘要：遗传、环境、教育在个体发展中的作用是相互制约、相互影响，相互转化的，但三者对个体心理发展的影响不是固定不变的。
笔者认为，遗传是个体发展的先天性基础；环境是个体发展的最重要非智力因素；教育是个体发展的最重要的手段和过程。
关键词：遗传环境教育智力文献综述：遗传是一种生物现象，是上一代通过细胞核内染色体上的基因把生物特征传递给下一代的过程。
环境指个体生活在其中的周围现实，包括：自然环境、社会环境；他决定了心理活动的内容、和个体的社会化方式。
教育指对个体进行的有目的、有计划、有组织、有系统地培养活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育；教育能充分释放遗传潜力，促进个体心理的全面发展。
“我们寄居在母亲的子宫里面，当然是为身体方面的生活做准备”。
这是个体发展的第一阶段。
“在第一阶段，生命是简单的，动作和感觉都刚开始。
”个体发展的第二阶段是“世上”。
“在第二阶段，我们有生活，有动作，有智性的因素”（夸美纽斯著，傅任敢译 p5-6）。
这两个阶段便是个体发展的先天和后天环境。
夸美纽斯（p25）在书中说只有受过切当教育之后，人才能成为人。
他认为人要受教育，才会坐，才会站，才会走，才会用他的手。
人的心理发展不是生来就完全发展的，一切造物在发展进程方面全是从无到有的和逐渐自行发展的。
夸美纽斯（p26）也引用柏拉图的话“人若受过真正的教育，他就是最温良，最神圣的生物；但是他若没受过教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的家伙。
”遗传、环境、教育对个体发展的影响：宋朝王安石著有《伤仲永》一文。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就。
其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永怀谒于邑人，不使学。
“泯然众人矣。
”可见，虽然遗传是个体发展的先天性基础。
遗传和环境在心理发展中的作用
发展心理学论文题目：遗传与环境（含教育）在心理发展中的作用学院：艺术与设计学院专业：环境艺术设计*名：***学号：**********2011年4月15 日遗传和环境在心理发展中的作用梁玉莹（深圳大学艺术与设计学院环艺系，深圳 518000）摘要：遗传、环境和教育是影响个体心理发展的重要因素。
遗传、环境和教育的新平衡观：研究结果表明：智力测验分数的遗传力为52%,也就是说，遗传基因可以解释人的智力测验成绩差异是52%。
它的意义可以这样理解：人的智力，大约有一半由遗传决定，另外的一半由环境决定。
这里所说的一半，是平均值的意思，具体到某个人可能情况不一样，对有些人来讲，遗传起的作用更大，对一些人来讲，环境的作用更大。
关键词：遗传，环境，教育，心理发展，平均值引言：人的心理发展史由什么决定的呢？是先天还是后天，是基因还是环境？这个问题一直被人们去探索和真论着。
正文自19世纪后半期到20世纪初关于心理发展的主要观点有三种。
第一种观点是遗传决定心理发展。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机本体的内在因素，包括生理的因素遗传决定论片面的强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展史由先天的不变的遗传所决定。
与外界影响、教育无关。
外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，最多只能促进货延缓本质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。
遗传决定论的创始人高尔顿选出977位英国名人，调查他们的亲戚中有多少名人，结果他们的父子，兄弟中有332人和他们有同样的名声。
另外，他又调查了977位普通人。
结果他们的亲戚中只有一位名人。
由此得出心理发展史由遗传决定的。
第二种观点是环境决定心理发展。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用。
但是她们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全有环境决定的。
环境决定论的最早代表是美国的行为主义华生。
研究者富里门比较了75名8岁时被收养的儿童，他们被收养一年都智商由95增加到102.5。
浅析遗传与环境对人发展的影响
浅析遗传与环境对人发展的影响在已有研究基础上，本文浅析遗传因素和环境因素对人发展的影响。
影响儿童心理发展的因素是很复杂的,各种因素之间是相互影响,共同作用的.其中＂遗传和环境是＂不可或缺的基本条件．美国儿童心理学家霍尔说过:＂一两的遗传胜过一吨的教育＂他强调的是生物因素对人的发展的影响.美国行为心理学家华生和斯金纳倡导的＂是后天环境对儿童的心理发育起着决定性的作用,华生有一句颇为偏激的名言，他说：你给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。
他认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的．斯金纳则认为：任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复那些指向消极后果的行为．他强调的是人的行为之所以发生变化都是由于＂强化＂发生的作用．那么，结合以上这些经典之论让我们去生活中寻找答案吧．一.遗传对人发展的影响良好的遗传因素和生理发育是人认知发展的物质基础，没有这个条件认知将失去发展的自然前提。
但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性，而环境和教育才能把这种可能性变成现实。
许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。
例如，1970年在美国加得福尼亚州发现了一名长期与外界隔绝的女孩，尽管被人类养大，但由于被剥夺了与人类交往和受教育的机会，缺少外界与其交流，当她13岁被发现时，根本没有正常的生理和心理发展。
可见，对人的发展影响较大的不是物质环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动。
遗传对个体心理形成和发展中所起到的作用表现在：第一，遗传只为人的发展提供必要的生物前提和发展的潜在可能性。
遗传为人的发展提供必要的生物前提，这很好理解。
说遗传只能为人大发展提供发展的潜在的可能性。
第二，人的遗传潜藏着发展的巨大可能性。
遗传基因的破译可能在医学上的价值更大和更直接些，目前还无法通过DNA来破译与人的各种能力、智力等相关的遗传因子，但是，人们又分明看到了基因对人的个性、智商、技能等的影响。
遗传因素在心理发展中的作用分析
遗传因素在心理发展中的作用分析心理发展是指一个人从诞生到成年，思维、情感、行为等方面的全面发展和变化过程。
在心理发展中，遗传因素扮演着重要的角色，对个体的智力、性格、情绪等方面有着深远的影响。
本文将讨论遗传因素在心理发展中的作用，并从智力、性格和情绪三个方面进行详细分析。
智力在心理发展中是一个核心因素。
研究表明，智力的发展受到多个基因的共同作用，但也受到环境影响。
孪生研究发现，同卵双生子的智力相关性比异卵双生子更高，这表明智力的遗传因素起到重要作用。
此外，通过研究智力基因，科学家也发现了智力发展的遗传变异。
例如，某些基因的突变可能导致智力的低下或先天性智力障碍。
然而，智力的发展并非完全由基因决定，环境因素如教育、家庭背景、社会经济因素都能对智力发展产生重要影响。
性格是个体在心理发展中另一重要方面。
研究发现，性格特质具有一定的遗传性。
比如，孪生研究表明同卵双生子的性格特质之间的相关性高于异卵双生子。
科学家通过研究基因组发现了一些与性格相关的基因变异。
例如，一项研究发现，一种叫5-HTTLPR的基因变异与人们是否容易焦虑相关。
遗传因素对性格的影响并不是确定性的，环境因素同样也能够在较大程度上塑造个体的性格。
例如，父母的养育方式、社交环境等都能对性格发展产生重要影响。
情绪发展在心理发展中也扮演着关键角色。
研究表明，情绪具有遗传基础。
孪生研究发现，同卵双生子在情绪稳定性方面的相关性高于异卵双生子，这表明情绪的遗传因素对个体的情绪特点有着显著影响。
此外，基因变异也与情绪障碍如抑郁症和焦虑症等的风险相关。
然而，环境因素同样也能对情绪发展起到重要作用。
例如，经历创伤事件或环境压力可能导致情绪困扰。
虽然遗传因素在心理发展中起着重要作用，但个体的心理发展并非单一由基因决定。
环境因素同样对心理发展起到不可忽视的作用。
研究表明，家庭环境、教育质量和社会支持等环境因素对智力、性格和情绪的发展有重要影响。
例如，一个充满鼓励和支持的家庭环境能够促进个体的智力发展和积极性格的形成。
教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用
资源和机会也需要个体具备一定的遗传基础才能有效利用。
02
遗传与环境的协同进化
个体的遗传特征与环境因素在长期进化过程中相互适应，形成协同进化
的关系，推动物种的演化和发展。
03
遗传与环境的互补效应
在某些情况下，个体的遗传潜能可以通过环境的优化和培养得到充分实
现，反之亦然。
遗传与环境在个体发展中的制约作用
THANKS
感谢观看
环境中的各种活动和机会能够刺激个 体的运动需求，促进肌肉和骨骼的发 育，提高运动能力。
刺激感官
环境中的各种刺激能够通过个体的感 官系统传递信息，促进大脑和神经系 统的发育，提高感知和认知能力。
环境对人的心理发展的影响
认知发展
通过与环境的互动，个体可以获 得各种知识和经验，促进认知能 力的发展，形成对世界的理解和
果，如家庭背景、学校设施和
社会环境等。
05
创造良好的教育环境有助于激
发学生的学习兴趣和动力，提
高教育质量。
06
教育学中遗传与环境对教育实践的指导意义
尊重学生的个体差异
根据学生的不同特点 进行差异化教学，以 满足学生的个性化需 求。
教师应关注学生的遗 传特点和个性差异， 尊重学生的独特性。
教育学中遗传与环境对教育实践的指导意义
认识。
情感发展
环境中的各种刺激和经历能够影响 个体的情感体验和情感表达，促进 情感的发展和成熟。
社会交往
环境中的社会交往机会能够促进个 体的人际关系和社会适应能力的发 展，培养良好的社会行为习惯。
03
遗传与环境的相互作用
遗传与环境在人的发展中的相互关系
遗传提供发展基础
基因是决定个体生物特征和生理机能的蓝图，为个体发展提供了 基础和潜能。
关于遗传与环境在心理发展上的作用问题
关于遗传与环境在心理发展上的作用问题国心理学家运用辩证唯物主义观点，根据现代科学材料，研究了遗传、环境和教育在儿童发展上的作用及其相互关系，认为遗传和生理成熟制约着儿童发展的潜在可能性，环境和教育则在这个条件下决定着发展的过程，而教育则起着主导的决定的作用。
心理学、遗传学、社会学、教育学和哲学长期关注和研究的一个重要课题。
遗传与环境在心理发展中的影响作用，它们之间以什么样的关系在心理发展中发挥作用的问题，一直是发展心理学界古老而常新的纷争焦点，也是心理发展基本理沦中最具根本性的问题。
随着时代的转移，发展心理学家对这一问题的认识也在发生着演变。
一、几个基本概念：1．心理发展.：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。
心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展2．遗传：物质前提作用遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖的特点，如孩子的身体形态、皮肤皮毛、五官形状等。
1、提供了可能性2、发展的制约性3、个体的差异性3．环境：围绕在个体周围对个体自发地发生影响的外部世界。
为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件与对象。
环境对人的发展在方向上有正反之分不同观点及其争论在心理学史上，关于遗传、环境与心理发展关系的研究，大体上有以下几种观点。
二、影响心理发展的因素观（一）单因素论早期的心理学家对制约心理发展的两大基本因素——遗传与环境的作用问题持“非此即彼”的单因素论观点。
这种观点又分为遗传决定论和环境决定论两大阵营。
l.遗传决定论：代表人物：（英）高尔顿（F.Galton）他断定“人的能力得自遗传”。
他还进行家谱调查研究，并归纳出遗传定律。
该定律表示人的遗传性l/2来自父母，l/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……。
属于遗传决定论阵营的霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨的教育”。
主要观点：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
遗传与环境因素对个体发展的影响
家庭结构：家庭的完整度、家庭成员之间的关系对个体的心理发展和人际关系处理能力有影响
学校环境对个体发展的影响
学校氛围：影响学生的学习态度和积极性
教师素质：影响学生的学习效果和成长方向
同学关系：影响学生的社交能力和人际关系处理能力
学校设施：影响学生的学习条件和生活质量
社会环境对个体发展的影响
家庭环境：家庭氛围、家庭教育方式、家庭经济条件等
遗传因素对性格形成的影响：遗传因素对性格的形成也有影响，如自我意识、价值观等
环境因素对个体发展的影响
02
家庭环境对个体发展的影响
家庭氛围：和谐、温馨的家庭氛围有助于个体的心理健康和性格形成
家庭教育：父母的教育方式、价值观念和行为习惯对个体的发展有重要影响
家庭经济状况：家庭经济状况对个体的教育资源、生活条件和发展机会有直接影响
遗传因素对智力发展的影响：智力的遗传力在不同人群之间也有所不同
遗传因素对性格特征的影响
遗传因素对性格的影响：研究表明，性格特征受到遗传因素的影响，如外向性、神经质等
遗传因素对性格稳定性的影响：遗传因素对性格的稳定性也有影响，如情绪稳定性、责任心等
遗传因素对性格变化的影响：遗传因素对性格的变化也有影响，如适应性、创新性等
环境因素：影响个体的行为模式和社会适应能力
遗传与环境因素对个体成就的影响
遗传因素：个体的智力、性格、体质等先天因素
环境因素：家庭环境、教育环境、社会环境等后天因素
相互作用：遗传因素与环境因素共同影响个体的发展和成就
案例分析：不同个体在不同环境和遗传条件下的发展和成就差异
如何平衡遗传与环境因素的影响
学校教育的引导作用
学校教育可以提供丰富的学习资源和机会，帮助学生拓展视野，提高适应能力
遗传与环境在心理学中的作用
遗传与环境在心理学中的作用心理学是研究人类心理和行为的科学，旨在了解何种因素对个体的思维、情绪和行动产生影响。
在心理学中，遗传与环境是两个重要的因素，它们对个体的心理特征和行为表现有着显著的影响。
本文将探讨遗传与环境在心理学中的作用，并分析它们之间的相互关系。
一、遗传对心理特征的影响遗传是指通过基因传递给后代的特征和性状。
人类的基因组中携带着影响心理特征的遗传信息。
许多心理特征，如智力、个性和情绪稳定性，都受到遗传因素的影响。
1. 智力智力是个体在学习、解决问题和适应环境中表现出的能力。
研究表明，智力具有明显的遗传成分。
孪生研究和家庭研究发现，智力水平在一定程度上与生物亲缘关系相关。
例如，同卵双生子之间的智力相关性明显高于异卵双生子。
2. 个性个性特征是个体独特的心理特征，包括外向性、神经质、责任感等。
研究发现，个性特征在很大程度上受到遗传基因的影响。
孪生研究表明，同卵双生子在个性特征上的相似性要高于非同卵双生子。
3. 心理疾病心理疾病，如抑郁症、精神分裂症等，也受到遗传因素的影响。
研究表明，心理疾病在某种程度上是由遗传基因引起的。
家庭研究和基因关联研究揭示了心理疾病发生与遗传因素之间的关联性。
二、环境对心理特征的影响除了遗传因素，环境也对个体的心理特征产生重要影响。
环境包括个体所处的社会、文化和家庭环境等。
1. 家庭环境家庭环境对儿童的心理发展有着重要的影响。
父母对孩子的教育方式、家庭氛围以及家庭关系都会对儿童的性格和行为产生重要影响。
良好的家庭环境有助于培养健康的心理特征和行为习惯。
2. 学校环境学校环境也对个体的心理特征产生重要影响。
学校提供学习和社交的机会，有助于促进学生的智力和社会技能的发展。
学校的教育方式、师生关系等因素也会对学生的心理特征产生影响。
3. 社会文化环境社会文化环境是个体心理特征的重要决定因素之一。
不同的文化背景和社会环境塑造了不同的心理特征和行为方式。
社会文化环境对价值观、态度和行为习惯的塑造具有显著影响。
浅谈遗传环境在个体心理发展中的作用
浅谈遗传环境在个体心理发展中的作用摘要：本文首先介绍了遗传和环境在个体心理发展中所起的重要作用，并讨论了遗传和环境在个体心理发展中的关系。
然后，本文着重介绍了遗
传和环境在个体心理发展中的各自作用，并从遗传、环境双重角度探讨了
个体心理发展的机制。
最后，本文总结了遗传和环境在个体心理发展中的
重要作用，并建议未来的研究应注重于结合遗传和环境因素对个体心理发
展的影响。
关键词：遗传；环境；个体心理发展
Introduction
个体心理发展是一个复杂的过程，决定个体心理发展的因素十分复杂。
研究表明，遗传因素和环境因素都在个体心理发展中发挥着重要的作用，
而它们之间存在着密不可分的关系。
因此，研究者们开始关注遗传与环境
双重因素在个体心理发展中所起的作用，其中包括了遗传和环境在个体心
理发展中各自起的作用以及它们之间的相互作用。
本文将聚焦于遗传和环
境在个体心理发展中的重要作用，并尝试结合实际从遗传和环境两个角度
探讨个体心理发展中的机制。
The Role of Genetics and Environment in Individual Psychological Development
根据生物心理学的观点，个人心理发展是遗传因素和环境因素共同作
用的结果。
浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用
浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用摘要：关于遗传和环境（含教育）在心理发展问题上的作用问题,历来是哲学家、教育学家和心理学家们争论的焦点问题。
包括早时期先天论和经验论的一些观点，例如斯宾塞的进化论心理观、笛卡儿的心理学思想、洛克的心理学思想、马赫的观点等。
另外，先天论者对经验论的反应，其中单因素论：遗传决定论和环境决定论、二因素论、相互作用论等。
基于此，在我们认为，在心理发展的过程中遗传与环境的作用体现在以下三个方面： 1)、个体在出生前的发展主要由遗传因素决定，遗传与生理成熟是个体心理发展的必要物质前提和基础。
2）、个体出生以后，遗传与环境两因素在身心两方面的的影响之大小有所不同：3）、个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物。
Abstract：About the genetic and environmental (including education) in the psychological development of the role of the problem, has always been a philosopher, education experts and psychologists argue problem. Including early period nativism and empiricism of some points, such as spencer's theory of evolution psychological view, cartesian psychological thought, Locke's psychology thought, Mach's point of view, etc. In addition, the nativist to empiricism response, the single factor theory: genetic determinism and environmental determinism, two factors theory, interaction theory, etc. Based on this, we think, in the process of psychological development in the role of genetic and environmental embodied in the following three aspects: 1), individual in the antenataldevelopment mainly by genetic factors, genetic and physiological maturity is an individual's psychological development necessary material premise and basis. 2), individual was born later, genetic and environmental two factors in both physical and mental aspects of the influence of different size: 3), individual psychological genetic and environmental development is the result of interaction of the.1、引言：人的发展主要是先天遗传的结果，还是后天教养的结果，历史上对这一问题有着十分激烈的争论。
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浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用
关于遗传和环境（含教育）在心理发展问题上的作用问题,历来是哲学家、教育学家和心理学家们争论的焦点问题。
为了说明这个问题，首先我们要明确遗传和环境的概念。
所谓的遗传（heredity）是指经过受孕到个体生命之初，父母的身心特征传给子女的一种生理变化历程。
环境(environment)是指个体生命开始之后，其生存空间中所有可能影响个体的一切因素。
基于此，在我们认为，在心理发展的过程中遗传与环境的作用体现在以下三个方面：
一、个体在出生前的发展主要由遗传因素决定，遗传与生理成熟是个体心理发展的必要物质前提和基础。
首先，遗传是个体心理发展的必要物质前提。
正是遗传素质，使人类的个体在正常的生活条件下可能发展为一个高度心理发展水平的人。
没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理。
遗传素质是心理发展的生物前提，自然条件，没有这个条件是不行的。
例如,无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而就不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥饿、渴的内脏感觉等。
一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法变成画家。
而且，由遗传带来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征，在心理发展上是有一定作用的。
其次，遗传素质的个别差异为个体发展的个别差异提供了最初的可能性。
遗传素质的差异决定着心理活动所依据的物质基础--大脑及其活动的差异，从而影响着心理机能的差异。
例如一个是父母近亲结婚而生下来的婴儿，另一个是白种人和黑种人结婚生下来的婴儿，给他们于同样的生长环境，那二十多年之后他们会怎么样呢？结果相信大家都非常清楚。
最后，生理成熟在一定程度上制约着个体心理的发展，是心理发展的物质基础。
总之，遗传在心理发展上起着一定的作用，不过它只是一个必要的条件，而不是决定的条件。
二、个体出生以后，遗传与环境两因素在身心两方面的的影响之大小有所不同：
在身体方面遗传的影响大与环境，而在心理的发展方面则恰恰相反。
在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境对个体心理发展的现实水平起着决定作用，也就是说到个体趋于成熟的阶段影响身心发展的主要是环境。
首先，环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实性。
人类的后代如果不生活在社会环境里，那么遗传提供的心理发展的可能性就不会变为现实。
心理发展是一个学习的过程，这个过程是主动的。
通过对外界环境的观察而进行学习，环境通过对人的榜样的塑造，从而塑造出与这个榜样有一定一致性的人来。
如此以来，我们可以看到，环境提供什么样的榜样或范式给人学习，那么人的心理发展将向着这个范式的方向发展。
一方面，遗传只能提高发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定心理的发展。
谁都知道，一个语言器官生来很健全的孩子，如果出生以后不与人类社会接触，就不可能学会说话，甚至不可能形成人的心理，所谓“狼孩”就是一个很好的例子：
在印度的东北部发现了一个狼孩，因为从小与狼一同生活，生活习性完全与狼一样，口不会吸，两手不会抓东西，甚至连声带也发生了变化，夜晚常常不睡觉，只是不断地嚎叫，不会站着走路，只会爬行。
这个事例说明狼孩虽然有人类遗传的素质，但他从小和狼生活在一起，没有在人类的环境中长大，也就发展不出人类的特性。
另外还有非常重要的一点，那就是社会生活条件是制约个体心理发展的水平和方向的最重要因素。
举个简单的例子，在我们的日常生活中，也可以看到，尽管一个儿童生来听觉器官是健全的，但如果没有适当的音乐环境或音乐教育，就不可能成为音乐家。
三、个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物。
个体心理的发展既不是简单地由遗传决定，也不只是由环境决定，个体心理的发展是遗传与环境相互作用的结果。
在个体心理的发展中，遗传和环境因素相互制约、相互渗透、相互转化。
一方面，环境因素影响着遗传素质的变化和生理成熟。
遗传提供了成长和发展的蓝图，同时也依赖与外部环境并会受其影响。
环境不仅提供了“建筑材料”，如食物和水，而且是有机体的特殊环境经历也会与遗传指令交互作用而影响发展的精确过程。
遗传和环境对任何行为都有重要作用，因此，我们不能说某个行为是由遗传决定的，而另一个行为是由环境决定的。
如父母不希望孩子讲粗口，小孩子居然朗朗上口，完全是他自己从环境中学来的；一个生长在英语系国家的孩子，他家附近住着许多西班牙人，孩子的父母对西班牙文是一窍不通，而他却能说得极为流利，实际上成人们谁也没有教他，那也完全是他自己从环境中自然学来的。
另一方面，遗传素质与生理发展制约着环境对个体心理的影响。
例如，孩子在某种程度上就是父母的翻版-如外貌或脾气。
“他很像他爸爸。
”当然，亲子之间的相似性可以被归结为遗传或环境的影响。
因为父母通常既给孩子提供了遗传基因又给他们提供了成长的环境。
所以，遗传和环境的影响是混合在一起，难以区分的。
但是有一种情况例外，那就是被收养的孩子，尤其是那些很小就被收养的孩子，他们具有亲生父母的遗传基因，但成长的环境却是由养父母提供的。
那么，他们长大以后更像谁呢？如果环境因素更重要的话，他们应该更像养父母，如果遗传基因更重要的话，他们应该更像亲生父母。
综上所述，我们可以看出遗传与环境在个体心理发展中，其作用是相辅相成的。
先天遗传为心理的发展提供了可能性，后天环境将这种可能性变成了现实。
所以发展心理学的研究应重视遗传与环境的交互作用。