如何培养学生在数学课堂上的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识在数学课堂上，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习兴趣和参与意识。
当学生参与积极时，学习效果会得到提高，学生也会在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，这也是每个数学教师都需要掌握的一项能力。
以下，将从以下几个方面详细介绍在数学课堂上如何培养学生的参与意识：一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是促进参与意识的关键，教师应该通过各种方式来培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该遵循学生的思维方式，引导学生通过有趣的方式学习数学知识。
其次，加强班级管理，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点。
教师还可以通过多元化的教学形式和多媒体技术等手段创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习机会和资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与意识。
二、强化互动式教学互动式教学是促进学生参与意识的另一个重要因素。
在课堂上，教师应该采用多种方式与学生互动，例如调查、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中积极学习、探究。
同时，教师还应该鼓励学生互相交流、合作，共同学习和解决问题。
三、鼓励学生表达自己的观点表达自己的观点是学生积极参与的另一种方式。
当学生在课堂上提出自己的看法和想法时，可以加深对知识的理解，并自我提升。
在教学过程中，教师应该鼓励学生自由表达，同时对学生的观点进行必要的指导和纠正，让学生在自由表达中不断成长。
四、引导学生主动学习学生的主动学习是学生积极参与的重要途径。
在课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，例如提出问题、设立关卡等方式，让学生在学习过程中独立思考、积极探究。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习、自我评价，培养学生的独立思考和创新精神，帮助学生在学习中成长。
通过以上几个方面的培养，可以将学生的参与意识培养到一个更高的水平。
更重要的是，学生能在课堂上发扬自己的才能，保持与教师和同学之间的良好沟通，提高自己的学习效果，最终获得学习上的巨大满足感。
在数学的学习过程当中，教师的角色是十分重要的。
在数学课堂中培养学生的参与意识-2019年文档
在数学课堂中培养学生的参与意识课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。
学习的构建主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室,他们在以往的学习生活和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。
在数学课堂教学中,教师要让学生参与到教学中,使学生在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率。
那么如何培养学生的参与意识呢?一、充分利用学具、树立学生参与意识《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用,进而使学生获得对数学问题的理解,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。
“操作是智力的源泉,思维的起点。
”教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手。
儿童的思维离不开动作,特别是低年级学生具有好奇好动、乐于模仿的特点,教师要根据教材特点,精心组织操作活动,让学生亲自动手,实际操作,如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等。
让学生亲自动手操作,亲自参与教学活动,可以帮助树立参与意识,培养操作能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,更重要的是学生通过参与学习过程,把知识的获得,思维的发展达到了有机的结合。
例如:教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形,因此,角的认识及画角是教学重点。
教师可首先出示学生熟悉的实物图,请他们指出上面的角,让学生初步感知实物角,再让学生利用两个硬纸条和一个图钉做成活动角,学生通过动手做角更加深了对角的认识。
在教学画角时,教师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。
开始,学生会画出各种各样的不规则的角,比如有的没有顶点,有的边不直等等。
针对画角出现的问题,教师鼓励学生从课本上找答案,引导学生主动练习,并再次给他们创造条件,让他们用笔和尺画角。
学生通过自己动手,参与学习过程,终于画出了正确的角,并总结出了画角的方法。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养随着教育教学的发展，学生作为教育的主体，参与意识的培养越来越受到重视。
对于初中生而言，数学是一门重要的基础学科，与人们的日常生活密不可分。
因此，如何培养初中生的参与意识，促进他们积极参与数学学习，是每位数学教育工作者必须关注的问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们参与意识的关键。
教师应该从以下几个方面入手：（一）营造轻松活泼的学习氛围。
教师应该注重课堂的教学氛围营造，使得学生在轻松愉悦的环境下学习。
（二）设置有趣的数学问题。
教师应该设计一些有趣新颖的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，同样也有助于学生参与意识的建立。
（三）引导学生观察、思考。
教师应该注重提高学生的观察能力、思考能力，启发他们发现数学在日常生活中的应用。
二、建立良好的师生互动机制平等、互动的教学也能有效地激发学生的参与意识。
这需要教师在课堂中发挥更多的“引领者”与“指导者”的角色，使得学生不仅仅是被动听课，而是与教师互动，共同参与到教学当中。
（一）鼓励学生发问。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发问，提出自己的疑问与观点。
教师能够敏锐地发现学生的疑问与困惑，及时做出针对性的解答和引导。
（二）多角度掌握教学效果。
教师应该注重从学生角度出发，及时掌握和反馈教学效果，及时改进教学策略。
（三）建立良好的反馈机制。
教师应该及时掌握学生成长情况，为学生提供积极的评价和反馈，激励学生投入更多的学习热情。
三、注重培养学生的创新精神注重培养学生的创新精神，是提高学生参与意识的重要标志之一。
教师应该注重培养学生的数学思维能力与创新意识，创新意识的培养不仅关乎学生将来的职业生涯，也是提高学生参与意识的重要手段。
（一）给予学生创造的机会。
教师应该鼓励学生尝试与实践，为学生架起一个开放的平台，让学生充分发挥自己的想象力与动手能力。
（二）展示学生的成果。
教师应该给予学生充分的展示机会，通过展示学生成果来激励更多学生参与其中。
如何在数学教学中培养学生的参与意识
如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。
从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。
因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。
一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。
这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。
例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。
为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。
请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。
这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。
果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。
上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。
二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。
教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。
相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。
那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。
初中数学教学中对学生参与意识的培养
初中数学教学中对学生参与意识的培养数学是对逻辑思维和解决实际问题的训练非常重要的学科。
然而，由于抽象性，学生在学习数学时可能感到困惑。
因此，对于数学教学中，非常重要的一点是要培养学生的参与意识。
这样可以让他们变得更有信心，更有兴趣，更有动力地去学习数学。
首先，教师应该为学生创造一个积极的学习环境。
数学是一个相当难的学科，充满了挑战和困难。
然而，如果教师能够建立一个鼓励学生探究和错误的试验的积极氛围，就能让学生们在对数学的学习中更愉快、更有成效。
例如，在教学过程中，教师可以用恰当的语言或其他方式来表达肯定和鼓励。
其次，学生应该参与到数学教学的讨论和思考中。
让学生阐述自己对问题的理解，让他们分享自己的思考过程，有助于培养学生的参与意识。
这样的交流有助于让学生相互学习，加深理解。
第三，教师应该让学生来自己探究问题并试着解决。
当学生在解决一个问题时，他们可能会遇到错解和最后的正确答案。
然而，这个过程是学习的一部分，能够帮助学生了解解决问题的思维过程。
这个过程也有助于锻炼学生的分析和推理能力，并提高他们解决问题的技能。
另外，学生应该受到教师的激励和鼓励，以使他们在学习数学时更有兴趣。
在教授学生不同的数学知识和技能之前，教师应该提供一些有趣的例子来说明这些概念，从而对学生产生兴趣。
此外，教师应该试着让学生在数学问题解决中看到与他们日常生活相关的实际问题。
通过这种方式，学生将能够更容易地理解和应用数学知识。
最后，教师应该尝试让学生在课后和课前完成不同形式的数学任务。
例如，一些书本问题，在线游戏、数学难题、数学竞赛，等等。
通过这些任务，学生可以使用数学知识来解决真正的问题，从而加深他们对数学的理解和掌握。
总之，数学是一个需要探讨和理解的学科。
在教学过程中，教师应该试着培养学生的参与意识，让他们积极参与到课堂中、向同学交流，探究问题并尝试解决。
这些变化可以帮助学生在数学中获得更大的成功，更好地理解这个学科的重要性。
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上，可以采取以下方法来培养学生的参与意识：
1. 主动提问：教师可以在课堂上不断进行提问，引导学生思考，促进学生的参与。
2. 自主探究：教师可以设计一些有趣的数学问题和实践活动，
让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 合作学习：教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，让学
生相互学习、相互帮助，促进团队合作和参与意识。
4. 激励奖励：教师可以设置一些简单有效的激励奖励措施，如
表扬、奖励等，来激励学生参与课堂学习。
5. 个性化辅导：教师可以根据学生的差异性进行个性化辅导，
帮助学生解决难点和困惑，让学生感受到他们的参与和付出得到重
视和认可。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅是学习知识，更是培养逻辑思维和分析问题的能力。
而要培养学生的数学参与意识，则需要老师不断创新教学方式，引导学生积极参与，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
为了培养学生的数学参与意识，老师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，有时学生会因为题目过于抽象难懂而感到厌烦。
老师可以通过引导学生思考数学问题的实际意义和应用价值来激发学生对数学的兴趣。
通过引入一些有趣的数学问题、历史故事或者科学实验，让学生在实际中感受到数学的魅力，从而增强他们的学习动力。
老师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门思维性很强的学科，而自主学习能力是学生在数学学习中必须具备的能力。
老师可以通过设计一些富有实践意义的教学活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题的方法，激发他们的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些小组讨论、角色扮演、数学实验等活动，让学生在实践中体会数学的乐趣和美妙，从而培养他们的自主学习能力。
老师在教学中应该注重激发学生的创新意识。
数学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新意识是数学教学的一项重要任务。
老师可以通过开展一些数学竞赛、数学游戏、数学研究小组等活动，激发学生的数学思维和创造力，引导他们积极参与数学学习。
可以组织学生进行数学作品展览，鼓励他们设计创新的数学作品，提高他们在数学学习中的主动参与意识和创新能力。
初中数学教学对学生参与意识的培养是一个系统工程，需要教师在教学中引导学生主动参与、自主思考、创新发展、团队合作，从而提高学生的数学学习兴趣和能力。
只有在教学实践中不断积累经验、总结教训，才能更好地培养学生的数学参与意识，提高他们的数学学习水平。
希望今后能有更多的教师能够重视数学学生的参与感，创新数学教学，为学生的数学学习打下良好的基础。
【注：本文仅代表笔者观点】。
如何提高学生数学课堂的参与意识
数 学 是 一 门 系统 的 演 绎 科 学 ， 在 它 形 成 的过 程 中又 但
是 一 门 实验 性 的 归纳 科 学 ． 中科 院 院 士 张 景 中认 为 数 学 实 验 就是 动手 算 一 算 、画一 画 、量 一 量 ． 个 题 目光 想 不 动 一
为 自身 的 知 识 结 构 ， 利 于 锻 炼 学 生 分 析 问题 和解 决 问 题 有
的能 力 ．
五 、 励 学 生 质疑 问难 。 高 学 生 的参 与 能 力 鼓 提
心 理 学 家 指 出 ： 在 情 绪 低 落 的 时 候 ， 象 力 只 有 平 人 想
时 的 二 分 之 一 甚 至 更 少 ． 此 只 有 在 宽 松 、 民 维 才 能 得 到 最 大 限 度 的 发 挥 ， 就 学 这
需 要 我 们 教 师 能 以 宽 容 友 好 的心 态 对 待 每 一 名 学 生 ． 师 教
要 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 出 自 己 的想 法 ，说 出 计 算 的 原 理 ， 说 出概 念 的 形 成 。 出公 式 的推 导 ， 出解 题 的 思 路 ． 以让 说 说 可 学 生 各 抒 己见 ，教 师 对 学 生 中独 特 的 想 法 不 要 轻 易 地 否 定 ，要 鼓 励 学 生 标 新 立 异 ． 样 每 名 学 生都 能 深 刻 理 解 知 这
分让 学生 “ ” 来． 动 起 即让 学 生 的 个 性 表 露 出来 ， 维 活 跃 思
起来 ， 手脚 解 放 出 来 ， 将 会 极 大 地 提 高 我 们 的教 学 效 率 ． 这 学 生 的 参 与 意识 主 要靠 教 师 来 培 养 ， 面 谈 谈 培 养 学 生 参 下
与意 识 的几 点 做 法 ．
谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是培养学生数学能力的重要阶段，而学生的参与意识对于数学学习起着至关重要的作用。
学生参与意识的培养不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助他们深入理解数学知识，提高解决问题的能力。
在初中数学教学中，如何培养学生的参与意识成为了一个重要的课题。
下面我们就谈一谈在初中数学教学中对学生参与意识的培养的一些方法和策略。
培养学生积极参与数学课堂的意识是非常重要的。
教师可以通过设计具有启发性和趣味性的数学教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以利用有趣的数学问题或者数学游戏来引导学生思考，让学生在积极参与中学习数学知识。
教师还可以鼓励学生多发表自己的观点和想法，让学生在课堂上敢于表达自己的看法，提倡学生之间的合作学习和讨论，使他们在与他人的交流中不断提高自己的数学思维能力。
在数学教学中，教师应该注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生参与意识的培养不仅仅是在课堂上的积极参与，更重要的是培养学生在学习数学时，善于独立思考和解决问题的能力。
针对这一点，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生在课后思考并写出自己的解题过程和答案，激发学生主动学习的意识。
教师还可以指导学生学会利用各种资源，积极主动地寻求解题方法和策略，培养学生独立学习和解决问题的能力。
在培养学生参与意识的过程中，教师应该注重激发学生的学习动力和自信心。
学生的学习动力和自信心是学生参与意识的重要组成部分，教师可以通过及时给予学生鼓励和肯定，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立起对数学学习的自信心。
教师还可以鼓励学生树立正确的学习态度，教给学生正确的学习方法和技巧，引导学生树立实现自己学习目标的信心。
培养一年级学生数学课堂良好习惯
培养一年级学生数学课堂良好习惯第一，培养学生的积极参与意识。
在一年级学生的数学课堂上，老师应该给予学生充分的参与机会，让每一个学生都能够积极参与到课堂中来。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的学习主动性和积极性。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生参与课堂，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上能够更加主动地学习和思考。
第二，培养学生的认真对待态度。
认真对待数学课堂学习是培养学生良好学习习惯的重要方面。
一年级学生正处于学习的起步阶段，如果能够养成认真对待数学课堂学习的态度，那么他们在以后的学习生涯中也会更加认真对待其他学科的学习。
所以老师在课堂上要注重培养学生的学习态度，让他们明白只有认真对待学习才能够取得好的成绩。
同时老师也要注重学生学习方法的引导，让他们知道如何更加高效地学习数学，提高学习效率。
培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂上，老师可以通过小组活动、合作探究等方式培养学生的合作意识和团队精神。
让学生在团队中相互配合，共同解决问题，这样不仅能够培养学生的合作意识，还能够培养他们的团队精神和沟通能力。
而且通过合作学习，学生也能够更加深入地理解数学知识，加深对学习内容的印象，提高学习效果。
第四，培养学生的自主学习能力。
在一年级学生的数学课堂上，老师应该引导学生建立起自主学习的意识，让他们明白学习的责任在自己手中。
老师可以通过布置一些有趣的任务，让学生自主完成，比如让学生自己设计数学游戏，或者让他们自主选择喜欢的数学题目进行解答等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够培养学生独立学习的能力，让他们在学习中能够更加自信地面对问题。
老师还应该在日常的教学中注重激励学生，让他们从内心愿意去培养良好的数学课堂学习习惯。
老师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，让他们形成积极向上的学习态度。
也要注重与家长的沟通，让家长参与到学生的学习过程中，共同为学生培养良好的数学课堂学习习惯而努力。
在数学课堂上如何培养学生参与意识（3）
在数学课堂上如何培养学生参与意识（3）在数学课堂上如何培养学生参与意识（1）如果你扮演示范者。
既要给学生演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。
从而引导学生正确地分析和解决问题。
（2）如果你扮演评论员和仲裁人。
对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。
指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。
（3）如果你扮演欣赏者。
支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。
（4）如果你扮演顾问和朋友。
帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误。
耐心地倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。
爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐地学习。
引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。
离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。
教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
首先，要降低每一节课起点的难度，让学生在听得懂的基础上，再去接受新的知识。
如果学生一开展就听不懂，就算知识多么重要，就算你的课讲的多么精彩，学生也不可能参与进来，特别是小学生。
教师要注重新课的引入，要把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，做到灵活地运用教材。
其次，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在小学数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道；在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考；对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学教学需要强调学生的主体地位。
传统教学模式下，老师往往是教学的主体，而学生则是被动接受知识。
这种教学模式并不能很好地培养学生的参与意识。
相反，数学教学应该让学生成为学习的主体，老师应该成为学习的指导者。
通过引导学生主动参与实践和讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。
只有让学生成为教学的主体，他们才会产生更强烈的参与意识。
数学教学需要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生自己根据学习目标和学习任务选择学习内容，安排学习时间，运用各种学习方法和学习策略进行学习。
在数学教学中，老师应该给予学生充分的自主学习空间，让他们自己去发现问题，思考解决方法，找寻答案。
这种自主学习的过程能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和参与意识。
数学教学需要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间在老师的指导下，相互合作，共同完成学习任务，通过交流讨论，相互促进，取长补短，共同提高。
在数学教学中，老师可以通过分组讨论，小组合作等方式，引导学生之间相互讨论，交流彼此的学习成果，从而激发他们参与学习的积极性，培养他们的合作学习能力。
数学教学需要注重培养学生的创新意识。
数学是一门富有创造力的学科，而创新意识是培养学生参与意识的重要方面。
在数学教学中，老师可以通过引导学生进行实践探究，提出问题，寻找解决方法，培养他们的创新思维，激发他们的学习兴趣和参与意识。
通过培养学生的创新意识，不仅可以提高他们的学习能力，更能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
如何培养学生在数学课堂上的参与意识
如何培养学生在数学课堂上的参与意识[]培养，数学课堂，参与意识一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直截了当的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道威严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时刻情形下,扮演不同的角色,能够是示范者、评论者、观赏者,也能够是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、欢乐、有效地学习1.创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
能够和学生面对面的交流,能够倾听学生的见解,并能适时的给以赞同夸奖或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的同意者,而应该充分表达主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立摸索。
在摸索的过程中教师能够适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去摸索,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
学生缺乏独立摸索的适应和能力,就会阻碍学生思维能力的进展,削弱学生的主体地位。
教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在.思维干扰处想。
关于学生思维的结果,教师要鼓舞学生大胆地说出自己的方法,说出运算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。
能够让学生各抒己见,教师对学生中专门的方法不要轻易的否定,鼓舞学生标新立异。
如此每个学生都能深刻明白得知识的形成进展过程,使学生不仅知其然又知其因此然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,从而促进学生思维能力的进展。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
在数学课堂上如何培养学生的参与意识(全文)
在数学课堂上如何培养学生的参与意识[课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，全身心的参与到课堂学习中来，这将会极大地提高教学效率。
而学生这种参与意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
一、数学教师要明确自己扮演的角色，发挥好自己的主导作用学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，更应是一个明智的组织者、点拨者、辅导者，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、观赏者，也可以是顾问和朋友。
这样才能真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识。
二、树立新的教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，制造宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。
要达到这一点，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。
通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐，因为情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。
古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。
数学课上如何培养学生的良好参与意识
在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。
反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案。
长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。
这与素质教育所要求的学生积极主动发展是相悖的。
既不利于学生自主学习意识的培养，又不利于学生成长的需要，造成课堂教学效率大幅下降。
如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主参与能力呢？我认为，在教学中可以采用如下教学策略。
一、提供自主努力目标，增强学生参与意识教师要调整好与学生间的关系，把自己变成“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。
同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动接受学习为探索型、发现型的学习。
置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。
另外，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，而且要让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在一节课的开始，提出总的目标，使学生有个总的“奔头”。
在教学过程中，对教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
这样把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。
并在探究新知的过程中，暴露他们理解新知识的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机，形成学生自主参与的意向首先要善于挖掘教材中的激励因素。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在教学中，把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识1. 引言1.1 背景介绍数要求、格式要求等。
以下是背景介绍的内容：在当前教育环境中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，需要更加活跃和有趣的教学方法来吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
引导学生主动参与数学课堂，激发他们的学习热情，提高他们的学习动力和自信心，成为了当前教育改革的重要课题之一。
只有通过培养学生的参与意识，才能提高他们的学习效果，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
1.2 研究意义通过培养学生参与意识，可以激发学生对数学的兴趣。
学生在积极参与课堂活动中，可以感受到数学的魅力，从而增加对数学的热爱和兴趣，激发学习的动力。
建立奖励机制可以有效地激励学生参与课堂讨论和活动。
奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，激发学生的积极性和参与度。
引导学生思考和提倡互动授课也是培养学生参与意识的重要手段。
通过让学生自主思考、表达观点，以及在互动讨论中与同学交流，可以提高学生的思维能力和表达能力，同时也增强学生的参与意识。
利用现代技术手段，如搭建在线讨论平台、使用数学教学软件等，可以更好地促进学生的参与意识。
通过新颖的教学方式和工具，可以激发学生的好奇心和探索欲，提高他们在数学课堂上的参与度。
培养学生在数学课堂上的参与意识对于学生的学习和发展都具有重要意义。
只有让学生真正参与到课堂中去，才能实现数学教学的最终目标，提升学生的数学素养和综合能力。
2. 正文2.1 激发学生兴趣激发学生的兴趣对于培养他们在数学课堂上的参与意识至关重要。
在数学课堂中，学生可能会觉得数学很难或枯燥，因此教师要想办法让学生对数学产生兴趣。
其中一种方法是通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如使用有趣的实例或故事来说明数学概念，或者通过趣味性的游戏来进行教学。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计课程内容，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。
数学课堂教学应注重学生的参与意识
数学课堂教学应注重学生的参与意识数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，而学生的参与意识对于数学课堂教学的有效进行起着至关重要的作用。
学生的积极参与可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
数学课堂教学应当注重学生的参与意识，激发学生的学习热情，使他们成为课堂的主体，实现真正意义上的学生中心教学。
数学课堂教学应当倡导积极的学习态度。
学生的学习态度直接影响着他们在课堂上的参与程度和学习效果。
教师在教学过程中应当通过鼓励和引导，帮助学生养成积极的学习态度，使他们对数学学习保持热情和兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和互动式的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，让他们乐于参与到课堂讨论和互动中去。
数学课堂教学应当注重激发学生的思维能力。
数学是一门需要思维的学科，而学生的思维能力水平直接关系着他们在数学学习中的成绩和表现。
数学课堂教学应当注重培养和激发学生的思维能力，让他们能够在解决问题的过程中灵活运用所学知识，培养逻辑思维、分析思维和创造性思维。
教师可以通过引导学生思考问题、提出问题、解决问题的方式来帮助学生开拓思维，激发他们主动参与到数学学习的过程中去。
数学课堂教学应当注重发挥学生的主体作用。
传统的数学教学方式往往是以教师为主导，学生为被动接受者，而这种教学方式容易导致学生对数学学习产生抵触情绪，降低学习兴趣。
数学课堂教学应当向学生敞开，让学生成为课堂的主体，发挥他们的主动性和创造性，使他们在学习过程中能够通过讨论、合作、实践等方式主动参与到教学活动中去。
数学课堂教学应当注重提高学生的自主学习能力。
自主学习是学生学习的重要方式，而提高学生的自主学习能力对于数学课堂教学的改进和提高至关重要。
教师可以通过设置不同难度和类型的问题，引导学生自主探索解决问题的方法和步骤，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的自主学习和自我管理能力。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养作为初中教师，我们需要关注的不仅仅是学生的知识水平，还要注意学生的参与意识。
当学生对数学课堂有一定的参与意识，他们可以更好地理解数学知识、解决数学问题。
因此我们需要掌握一些有效的方法来培养学生的参与意识。
一、营造积极的课堂氛围首先，我们要营造积极的课堂氛围，让学生感觉数学并不是令人厌恶枯燥的学科。
我们可以使用多样化的活动，例如数学游戏，让学生参与课堂并增加兴趣。
在教学中，教师应该了解学生的情况，尽力满足学生的需要。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与意识。
二、班级竞赛与互动其次，班级竞赛与互动也是培养学生参与意识的好方法。
例如，设计一些数学小组活动，可以在团队中让学生互相协助、学习。
在活动过程中，学生会更积极的参与，更快的学习和理解知识点。
同时，在设计竞赛活动时，要注意不让学生产生负面情绪，给他们一个公平的、有趣的竞争环境。
三、教师与学生的互动教师与学生的互动也是培养学生参与意识不可或缺的。
我们应该让学生在发言时，感觉到自己被重视、被听到。
与此同时，教师要及时回应学生的问题，多与学生交流。
通过互动，学生会对学科更感兴趣，更积极地探究问题，提高学习效率。
四、提供多种教学资源还要注意提供多种教学资源，例如数学讲解视频、课堂PPT等等。
当学生可以在自己的时间里，通过不同的资源学习数学知识，会更容易产生学习兴趣和热情。
同时，教师要对学生的学习情况及时给予反馈，让学生产生积极的学习习惯。
总之，培养学生参与意识是初中数学教学中必不可少的一环。
当学生参与意识变得越来越强，他们会更加热爱数学，更努力地掌握数学知识，提高数学成绩。
教师需要将学生的参与意识放在教学中的重要位置，在课堂上提供更多机会，为他们的学习创造更好的环境。
数学课堂教学应注重学生的参与意识
数学课堂教学应注重学生的参与意识
数学是一门高度抽象和理性的学科，而学生学习数学时往往感到困难和枯燥，甚至出现了抵触情绪。
对于数学教师来说，如何增强学生对数学的兴趣和参与度，是一个重要的问题。
因此，数学课堂教学应该注重学生的参与意识。
首先，数学教师应该为学生提供一个积极的学习氛围。
学生更愿意参与到活跃的学习环境中，即使他们已经感到困难。
教师可以利用各种教育游戏或者演示来提高活跃度，或者在教学中引入趣味元素，让学生在愉快的氛围中学习数学。
另外，教师应该尊重每个学生的学习风格和 rythm，以便让每个人都有自己的学习体验。
其次，数学教师应该鼓励学生自己对问题进行探究与讨论，研究不同数学概念的合理性。
教师在课堂上可以引导讨论，鼓励学生提出问题并尝试解决它们，以此激发学生对数学的兴趣，并加深对数学的理解。
教师应该通过解答学生的问题，帮助学生明确自己的思路，消除不必要的困惑。
在讨论中，教师也应该尊重学生的看法和思考过程，在与学生沟通时要遵循相互理解。
最后，数学教师应该为学生提供一些实际的经验和例子，让学生在课堂上感受到数学在现实生活中的应用。
教师可以利用教材外的实例来培养学生的兴趣，引发学生对数学的探索欲望。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学知识与实际生活结合起来，更深入地理解数学的本质。
总之，数学课堂教学应该注重学生的参与意识。
通过提供积极的学习氛围，鼓励学生自己探究问题和实际应用，教师可以激发学生的兴趣并提高学生的数学能力。
在教学过程中，教师应该耐心引导学生，尊重学生的思考和看法，为学生提供一个积极的学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生在数学课堂上的参与意识
数学课堂是实施数学的素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正
成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师
惯性运转,没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆
坐听着,上课不得要领,没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不
同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
不是所有的问题都可以一锤定音,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。
爱因斯坦说过学习知识要善于思考,思考,再思考。
首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。
其次,养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有
序的交流。
在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。
在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法,教师应以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。
同时让每个学生亲历过程,探索新知识的经历和获得新知识的体验。
这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放,对教师而言意味着与学生分享理解,是生命的活动,专业所长,自我实现的过程,教师在成就学生的同时成就着自己。
最后,要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。
一个
题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发。
代数问题把字母化成数试一试,几何问题多画几个图看一看,这比你冥思苦想效果显著的多。
学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。
努力摒弃”教师唱主角”的课,”见书不见人”的课,”中评不中用”的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。