《乡下人家》教案8篇

《乡下人家》教案8篇《乡下人家》教案篇1 【教学目的】１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

２、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】乡村风光片。

【教学过程】一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味１、品读、欣赏第一幅画面：学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。

板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。

强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。

让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。

白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。

从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。

只是我们有时习以为常，视而不见。

当错过它的时候才有回忆起他的美。

让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！《乡下人家》教案篇2 教学目标：知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。

正确读写新词。

能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

设计理念与思路：《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。

面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。

抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

教学过程：一、激情导入：《走在乡间的小路上》同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

二、初读课文、整体感知：①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。

（出示课件）③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

）（独特、迷人你是怎样理解的？）三、再读课文，感受美丽：1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。

下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

四、品味语言、朗读感悟：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。

抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。

然后分角色朗读此段，女生读前半部分。

男生读后半部分。

让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。

理解“朴素与华丽”。

本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……师：大家积累的词语可真不少。

是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。

课文中用那个词来形容这份艳丽的？众生说：华丽。

师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？生：因为乡下人家是朴素的。

生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

生：因为它们并不昂贵。

而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

3.雨后春笋图课件出示图以及文字。

（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。

最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。

）4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。

”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

也就是说，要读懂文字所包含的意思。

当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。

）5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。

（谈谈你喜欢的原因）问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。

引导学生带着愉悦快乐的心情读。

然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。

引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。

请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

五、整体回顾，理清思路。

1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

2.师生齐读最后一自然段。

（幻灯）理解“时候季节”。

3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

六、阅读链接欣赏诗歌《天晴了的时候》1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

2.有感情朗读。

《乡下人家》教案篇3 学习目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知1．媒体出示读文要求。

（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文3．交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。

（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景1.小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。

（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。

）2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。

讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？六、读背说写，积累语言1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

七、课堂练笔除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。

交流：八、延伸拓展阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。