走进汽车的世界

《走进汽车的世界》第一课时
活动过程设计、分析与反思
一、导入
展示金字塔的图片，并介绍胡夫金字塔的一些数据，包括其高度和砖块大小质量等，借此引发学生想象当时的劳动人民是如何把大石块运到建筑工地的。

部分学生在一些科普类图书上见过埃及人民把大石块放到木桩上进行运输，所以他们能够阐述这一方法。

而这一方法正是原始先民对“车”的应用，由此展开本课的学习内容。

反思：本次导入设计与课程内容较远，没有贴近学生的生活，不够简单明了，如此设计反而不如直奔主题来得妥当。

二、头脑风暴
问题：尝试着给汽车下个定义。

设计意图：导入中提到了滚动的木桩是先民对“车”的应用，那么“汽车”到底该如何定义呢？六年级学生已具备一定的分析概括能力，而“汽车”也是他们每天都能接触到的事物，所以学生能够使用自己的语言对汽车进行描述。

学生发言过后，教师分别出示古人对车的定义以及《辞海》、《现代汉语词典》中对汽车的解释，并启发学生挑战权威，提出不同见解。

本次活动主题为《走进汽车的世界》，而汽车是众人常见的事物，然而越是常见越不知该如何定义它。

在学生对汽车进行定义时，学生
迅速调动脑海中有关汽车的信息，经过简单加工，形成个人观点。

反思：教师在引导启发学生发言的过程中，语言不够精准，对于学生发表的看法没有及时给予准确评价。

三、交流区
问题：关于汽车你还了解哪些？例如汽车的种类和构造。

设计意图：在“头脑风暴”中，学生通过给汽车下定义已对汽车有了初步认识，本题是在其基础上进一步探究有关汽车的知识，鉴于学生不知从何谈起，问题后面给了两条提示语，便于学生进行小组交流。

反思：在问题抛出来后，教师没有适当地提出交流时的注意事项，例如要求学生把交流的成果显现在书本上，并要求组内自行安排汇报员。

四、讨论区
问题：假如世界上没有汽车将会怎样？
设计意图：经过上一模块的交流与汇报，学生对汽车有了更深的了解。

在此时，向学生“泼冷水”，让他们设想一下要是世界上没有汽车会怎样。

因为有了之前的谈论，学生对汽车主要持赞赏观点，但有些学生具备一定的辩证法思想，能够联想到低碳环保这一课题。

反思：当学生讲出低碳环保生活后，教师没有进一步追问新型概念车或者未来的交通公交应是怎样的。

讨论的落脚点放在了环保上，而非汽车本身，没有把本次的活动主题凸显出来。

五：预期成果
成果：各小组分别完成一份手抄报
教师对这份手抄报提出评价标准：1.具有报头、内容提要、责任人；2.图文并茂、合理搭配色彩；3.把研究的内容以图表的形式呈现出来；4.具有交流谈论板块；5.组员各有分工，分别完成自己负责的板块，并将其拼装成一份内容充实的手抄报。

反思：前期的交流与讨论还不够充分，学生对汽车的认识还仅仅处在一般认识上，所以这一活动的开展是乎为时过早，待学生课后认真收集了资料，经课上充分交流后，再进行手抄报的制作，其效果或许会更理想。