老师怎样上课才能吸引学生.doc
老师讲课怎样才能吸引学生的注意力
老师讲课怎样才能吸引学生的注意力导读：本文是关于老师讲课怎样才能吸引学生的注意力，希望能帮助到您！老师讲课怎样才能吸引学生的注意力讲课不吸引人，学生精力就会分散；经常不吸引人，学生就会对您的课产生厌烦情绪。
讲课靠什么吸引学生的注意力？我有以下感悟。
1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。
这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要像电视剧里的老师那样在教室里转着圈走来走去地讲课——那样学生的注意力会更分散；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”，然后学生齐声喊“是！”“对!”我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。
如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。
如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。
顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。
2、靠知识的新颖性吸引学生。
新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。
这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。
然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。
一篇课文一定有它的时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。
总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的——至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态，……。
所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。
教案中授课计划
教案中授课计划一、创新教学目标咱这教案的授课计划，那目标可得定得明明白白、实实在在。
首先呢，咱得让学生真正爱上学习，不是那种被老师逼着学，而是打心眼里觉得学习有意思。
就好比玩游戏，要是游戏不好玩，谁乐意玩呀？学习也一样，得让学生觉得有乐趣。
咱这教学目标之一，就是要培养学生的自主学习能力。
不能老让老师在屁股后面催着学，得让他们自己知道学啥、咋学。
比如说，给他们一个问题，让他们自己去想办法找答案，这找答案的过程就是学习嘛。
可以让他们去图书馆查资料、上网搜，或者问问身边的人。
等他们找到了答案，那成就感可不得了，以后就更愿意自己去学了。
再一个目标呢，是提高学生的合作能力。
现在这社会，单打独斗可不行，得会跟人合作。
咱可以在课堂上搞些小组活动，让他们一起完成一个任务。
比如说，做个小调查，或者演个小短剧啥的。
在这个过程中，他们得学会分工合作，互相商量，互相帮助。
这样不仅能学到知识，还能学会跟人相处呢。
还有啊，得培养学生的创新思维。
别老照着书本上的来，得让他们自己动脑筋想新点子。
可以给他们一些开放性的问题，让他们自由发挥。
比如说，“如果让你设计一个未来的城市，你会怎么设计？”或者“假如你有超能力，你会用它来做什么？”这样能激发他们的想象力，说不定还能冒出些天才的想法呢。
咱这教学目标还得具体、可衡量。
比如说，自主学习能力，咱可以看学生在一个学期里自己完成了多少个小课题，或者看他们在考试的时候有没有运用自己找到的学习方法。
合作能力呢，可以看小组活动的成果怎么样，大家有没有互相配合好。
创新思维呢，可以看学生的作业有没有新创意，或者看他们在课堂上的发言有没有独特的见解。
为了实现这些目标，咱老师也得不断创新教学方法。
不能老是老师讲、学生听，得让学生多参与。
比如说，可以用小组讨论、角色扮演、实验探究等方法，让学生在做中学。
还可以利用多媒体资源，像图片、视频、音频啥的，让学习更生动有趣。
咱还得关注学生的个体差异。
每个学生都不一样，有的学得快，有的学得慢；有的喜欢语文，有的喜欢数学。
八年级语文吆喝教案2：如何更好地吸引学生的注意力？
作为一名中学语文老师，如何吸引学生的注意力是我们一直需要思考和探索的问题。
在教学过程中，如果不能吸引学生的注意力，那么学生很可能会走神，无法很好地掌握课程内容，甚至会对学习失去兴趣。
因此，如何更好地吸引学生的注意力，是我们必须要面对和解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何吸引学生的注意力。
一、教学目标得明确，重点突出要吸引学生的注意力，首先要使学生对学习的目标和关键点有所了解。
教师在给学生上课时，一定要把教学目标明确地告诉学生，通过清晰的教学目标，让学生对这堂课产生更大的兴趣和欲望。
同时，教师还要把重点突出，让学生知道本课程的核心部分，并在教学过程中重点强调。
二、眼神和肢体语言得到运用在教学过程中，教师的眼神和肢体语言能够传递很多信息。
举个例子，当教师在讲述一段很有意思的故事时适当运用眼神和肢体语言，能够给学生更强烈的视觉冲击。
教师的表情和动作能够更好地表达讲述的故事内容和情感色彩，从而引起学生的共情和注意力。
三、掌握课程的节奏和节目效果在授课过程中，教师需要掌握课程的节奏和节目效果，对于交代有趣的故事、引用有趣的例子或新闻报道等，需要掌握好时间的点和强度的把握。
假如内容选择得好，语言表达不俗，重点突出，节奏掌握恰当，则课程效果必然会更佳。
四、利用多媒体技术丰满教学内容如今教学方式多样化，利用多媒体技术将老师讲授内容形象、生动的呈现在黑板上或大屏幕上，能够使学生的视听效果更直观，从而促进了学生的跟上和理解。
比如，在生动的漫画、有趣的游戏操作模拟和接龙情节设计中，学生收视率一定会很高。
五、运用小组互动和合作探讨教学过程中运用小组互动或合作探讨、开展社会性互动活动，能够促进学生心理和情感的发展，也能够刺激学生的思想和学习热情。
找几个擅长语言的学生，分别在教学中担任“引领小队频道组长”之职，给学生们更新美文阅读或学习答案背完等明天会考试内容即可，各小组竞争取得高分，这个过程是既有趣，又能够让学生迅速掌握学习方法，更容易掌握整个知识体系，提高学生学习成绩。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
创造生动有趣的学习氛围 小学老师如何用活动吸引学生的注意力
创造生动有趣的学习氛围小学老师如何用活动吸引学生的注意力小学阶段是孩子们学习和发展的关键时期，为了激发孩子们对学习的兴趣和好奇心，小学老师需要创造生动有趣的学习氛围。
本文将介绍一些小学老师可以使用的活动，以吸引学生的注意力，并使学习变得更加有趣和互动。
一、角色扮演活动角色扮演活动是一种非常受小学生欢迎的学习方式。
老师可以选取适合课程内容的角色扮演，例如历史人物、故事情节中的角色等，让学生们通过扮演角色来深入理解和感受学习内容。
比如，当教授数学时，老师可以扮演一个数学家的角色，与学生们共同解决问题。
通过角色扮演，学生们会更加主动参与，提高学习效果。
二、实地考察活动实地考察活动是引导学生走出教室，到实际环境中学习和观察的一种方法。
小学老师可以带领学生参观博物馆、公园、工厂等地，让学生们亲身体验和感知知识。
例如，在学习植物生长的过程时，老师可以带领学生去植物园，让他们亲眼见到并触摸植物的各个阶段，从而更好地理解和记忆知识。
三、游戏化学习活动小学生喜欢玩游戏，因此游戏化学习活动是吸引学生注意力的有效手段。
老师可以利用各种游戏形式，将学习内容转化为游戏规则，让学生在玩游戏的同时学习知识。
例如，在学习英语时，老师可以设计单词记忆游戏，让学生通过游戏的方式记忆和复习单词。
游戏化学习活动可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
四、情景模拟活动情景模拟活动是通过模拟真实场景，让学生们在虚拟环境中体验和探索知识。
老师可以创造多种情景模拟活动，例如模拟野外露营、模拟火警演习等，让学生在情景中学习和运用课堂知识。
例如，在学习关于环境保护的知识时，老师可以组织学生参与垃圾分类模拟活动，从而培养学生关注环保的意识。
五、故事讲解活动故事讲解活动是一种通过讲故事的方式来教授知识的方法。
小学老师可以将学习内容融入有趣的故事情节中，通过故事的讲解来吸引学生的注意力。
例如，在教授动物分类知识时，老师可以编写一个有趣的故事，讲述不同动物之间的关系和特点。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 理解中，调动学生学习积极性教师理解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
教案开头如何引起学生兴趣
教师们都希望自己的课堂能够让学生兴趣盎然，主动参与学习。
实践证明，许多学生对于教师精心备课的教案并不感兴趣，甚至显得无动于衷。
教师在编写教案时需要思考如何从开头就能引起学生的兴趣，激发他们参与课堂的积极性。
一、通过问题引入以问题为引子，不仅可以引起学生的好奇心和兴趣，还可以激发他们的思维。
当学生在课堂上听到一个出乎意料的问题时，他们会自然地想要了解答案。
这种好奇心会让学生自觉地关注课堂内容，掌握更多知识。
例如，在语文课上，可以问学生：“有什么方法能让我们的写作更加有灵魂呢？”在科学课上，可以问学生：“为什么雨水是酸性的？”这样的问题不仅引人入胜，还具有一定的讽刺意味，能够促使学生保持好奇心和探索欲。
二、以场景描写引入通过场景的描写，可以让学生感受到目标要素的情境，并想象自己在这个情境中的角色和体验。
这种方式可以让学生更好的认知课程内容，并更好地理解所学的知识。
例如，在英语课上，可以借助一段富有情感的故事或者一个有趣的场景，如：“你正在回家路上，无意中发现了一本掉在地上的日记本……”这样的场景描写，既引入了课程内容，又通过情境的真实性和生动性，让学生自然地变得更加专注。
三、引入导致思考教师可以通过自身的经历或者社会事件来举出一个真实案例引入，引导学生思考和探讨相关话题。
这种方式可以引发学生的思考，从而激发学生的兴趣。
例如，在历史课上，可以引入一段历史人物的故事，比如讲述辛亥革命的故事，引起学生对当时的政治和社会情况的思考。
在数学课上，可以引入一个贴近学生生活的问题，如“如何能够算出自己买东西的实际价格?”，激发学生思考和求解问题的热情。
四、以图像、视频引入通过视觉的方式，向学生传达信息，既视觉丰富，又能够帮助学生更好地理解，在教案的开头可以加入一些图片或者视频来引起学生的兴趣。
例如，在地理课上，可以放一些有关不同地貌的图片，帮助学生更好地理解和记忆不同地貌类型的特点；在音乐课上，可以通过放音乐视频引起学生对色调、音高、曲调等的兴趣。
教师如何上好课？八大技巧来支招!
教师如何上好课？八大技巧来支招！
1. 充分准备：在上课前，教师要认真研究教材，制定明确的教学目标和教学计划。
同时，准备好所需的教学资源，如课件、教具等。
2. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立互信、尊重的关系，让学生感受到教师的关心和支持。
这样有利于学生积极参与课堂活动。
3. 以学生为中心：教学过程中，教师要关注学生的需求和学习进度，采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
4. 激发学生兴趣：教师可以通过引入生动有趣的故事、案例、实物等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习风格，教师可以运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，提高教学效果。
6. 维持良好的课堂秩序：教师要明确课堂规则和要求，积极管理课堂，保证教学过程的顺利进行。
7. 鼓励学生参与：教师应该设计互动环节，鼓励学生积极发言、提问和参与讨论，培养学生的主动学习能力。
8. 不断反思与改进：上完课后，教师要及时反思教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学质量。
总之，教师上好课需要充分准备、关注学生、运用多样化教学方法，并不断反思和改进教学。
通过这些技巧，教师可以提高课堂教学效果，促进学生的学习和成长。
教师如何在教案开头吸引学生的注意力？
教师如何在教案开头吸引学生的注意力？
一个好的教案应该能够有效地吸引学生的注意力，从而使其更加认真地学习课程内容。
有很多教师在编写教案时这一点并没有得到很好的实现。
实际上，如何吸引学生的注意力一直是教育领域的一个重要问题。
今天我们来探讨一下如何在教案的开头吸引学生的注意力。
教师应该确保教案的开头引人入胜，具有强烈的吸引力。
比如说，可以用一个生动有趣的故事或者引人入胜的问题作为开篇，来激发学生的好奇心。
这样能够让学生更加关注课程内容，也会更加主动地去探索和学习。
教师还可以通过使用新颖的形式来吸引学生的注意力。
比如说，可以通过小游戏、动画视频、音乐、图片等形式来呈现课程内容，从而激发学生的兴趣。
这种方式可以让学生更加轻松愉快地学习，也能够更好地吸引学生的注意力。
教师应该在教案开头尽可能地为学生呈现一些有趣和有用的信息，让学生感受到这堂课程的重要性和必要性。
同时，教师也可以基础之上，让学生思考一些与课程相关的问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以在教案引言中强调课程的实用性和生动性。
在引言中，教师可以介绍课程的一些实际应用场景，让学生感受到所学知识的实
用价值，从而更加主动地去学习。
同时，在教案中加入趣味性的内容，也能够增强学生的学习兴趣和信心，在取得好成绩的同时也能够享受学习的乐趣。
在教案的开头吸引学生的注意力对于教师来讲是非常关键的。
教师应该努力创造一个生动有趣、新颖与实用的课堂环境，以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地理解和学习所授知识。
希望这些提示对你有所帮助，也期望每位教师都能创造出更好的课堂环境，提高学生的学习效果。
上好一节优质课的八大技巧
上好一节优质课的八大技巧一、吸引学生注意力，使教室安静下来。
1、尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2、不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点” 的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3、利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4、先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5、不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是自然不过的人类天性，除非的不敬。
这是自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
二、应付干扰。
1、接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2、注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3、耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4、变干扰为好的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5、注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6、找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7、准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
讲师在讲课时候的方法和技巧
讲师在讲课时候的方法和技巧在讲师讲课时，采用合适的方法和技巧可以有效提升教学效果。
本文将介绍一些讲师在讲课时候常用的方法和技巧，以帮助他们更好地传授知识，激发学生的学习兴趣和潜力。
一、引入引出法讲师可以通过引入引出法来吸引学生的注意力，引发学生对于待学习内容的兴趣。
例如，通过提出一个引人入胜的问题或者讲述一个引人入胜的故事来开场，从而调动学生的思维，让他们主动参与到课堂中来。
二、激发学生疑问在讲课过程中，讲师可以有意识地制造一些引发学生疑问的场景或者问题。
通过这样的方式，可以引导学生思考，并激发他们的求知欲望。
此外，鼓励学生提问也是一种有效的激发学生疑问的方法，可以通过回答学生的问题来帮助他们更好地理解知识点。
三、多媒体辅助教学在讲课过程中，多媒体技术可以起到辅助教学的作用。
讲师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体工具来展示相关的学习资源，以提高学习效果。
同时，多媒体还可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深他们对知识点的记忆。
四、启发式提问讲师在讲课时，可以采用启发式提问的方法来培养学生的思维能力。
通过提出一些开放性问题，让学生进行思考并给出自己的见解，讲师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
五、案例分析讲师可以使用案例分析的方法来讲解实际问题。
通过分析真实的案例，讲师能够将理论知识与实际应用结合起来，帮助学生更好地理解知识点，并将其应用于实际生活中。
六、互动式教学讲师可以通过组织学生之间的互动来增加课堂趣味性和吸引力。
例如，可以设置小组讨论、角色扮演、游戏等活动，鼓励学生进行合作学习，增强他们的参与感和学习兴趣。
七、示范演示在某些需要实践操作的课程中，讲师可以进行示范演示，以帮助学生更好地理解和掌握技能。
通过亲身演示，讲师可以将抽象的理论知识转化为具体的实际操作，帮助学生更好地理解知识内容。
八、及时反馈及时反馈对于学生的学习非常重要。
讲师可以通过提问、讨论、作业批改等方式给予学生及时的反馈。
课堂教学的吸引力_如何让课堂教学充满吸引力.doc
课堂教学的吸引力_如何让课堂教学充满吸引力一、激发浓厚的兴趣，让课堂教学充满吸引力好的开头是成功的一半。
兴趣是最好的老师！有浓厚的兴趣就能主动地参与学习，寻求学习给自己带来的快乐。
课堂教学中老师们开门见山地直接板书课题或是创设情境导入新课，无论从哪个角度看，能给学生留下深刻印象的都是后者。
如我在杭州上的一节《乐在杭州》习作教学预设时，可以有两种导入设计：其一，师生相互问候、相互介绍，直接板书课题《乐在杭州》中的“杭州”，让学生介绍杭州有什么。
其二，边放音像资料介绍东湖风光边引出东湖的朱碑亭里留有我国开国元帅之一朱德老总的题词：CAI出示“东湖暂让西湖好，今后定比西湖强”。
再用“身为杭州人，听了这句话你想说什么”激发学生情不自禁地反驳道：（1）东湖不比西湖强！师：不一定哦！（2）东湖休想比西湖强！师：听出了你的不服气！（3）东湖暂让西湖好，西湖定比东湖强！师：很有信心！我听出来了。
设计一使学生有内容可说，但缺乏浓厚的兴趣和表达的欲望；设计二巧用激将法教学后，竟有学生把“东湖暂让西湖好，今后定比西湖强”中“东湖”和“西湖”的位置进行了交换，得出“东湖暂让西湖好，西湖定比东湖强！”既有表达的巧妙，又有情感真挚的流露，还挑战了朱老总的话！不仅赢得了在场千余名听课教师的阵阵掌声，还为教师顺势而导埋下了伏笔。
此刻，老师装作一副不服气的样子：耳听为虚，眼见为实！“天下西湖三十六，唯有杭州独好”我是听说过，但想说服我和在场的老师们，还得好好说，不是赌气能解决的！没有充足的理由不可能让我们信服！下面请四个同学一组，夸夸杭州！注意：会听是会学习的！听完同学的发言后你要么补充不同的，要么用不同的方式来说！正是教者巧妙地将朱老总的题词引入课堂教学，一石激起千层浪，使孩子们如数珍宝，畅所欲言，完全“无视”现场千余名老师的存在！直到此课即将结束时，老师引导学生将朱老总的题词改为“东湖曾让西湖好，定与西湖一同强”，学生都还心不甘情不愿。
如何让学生注意力聚焦英语课堂
如何让学生注意力聚焦英语课堂一、重视课前英语互动，唤起学生注意力俗话说良好的开端就是成功的一半。
往往一节课的开始几分钟，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否成功把学生由课下引入课上，使其全身心投入到英语学习中去，在一定程度上决定着一节课的成败。
因此教师可充分利用课前三分钟的Greetings 和Warm up利用英语和学生进行简单的问候及问答交流，如谈论天气以及谈论星期几、上什么课等，使学生自然而然地进入英语课堂学习角色。
二、巧妙地引入新课，吸引学生课堂注意力众所周知，小学生英语的学习多半要靠兴趣来吸引学生的注意力，所以教师可充分利用小学生喜爱的图片、实物以及动画片人物作为课堂引入，在唤起学生无意注意和有意注意的同时，吸引学生的眼球，刺激大脑兴奋中枢，使其处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与到英语课堂活动中来。
三、随机设置课堂游戏、调动学生注意力。
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间段，自制力较差，一般学生注意力最长只能坚持10-20分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
所以说在教学过程中就要根据小学生的年龄特点，随机设置多种多样的课堂游戏，如我们常用的炸弹、开火车、大小声、小老师领读等教学单词的游戏不但能活跃课堂气氛、而且能调动学生的注意力积极参与到游戏中去，尤其是适时地把学生分组进行比赛，教师及时给予评价和奖励等，往往能吸引更多的孩子把注意力集中到游戏中去。
这些方法简单易行，是培养学生情绪和注意力最有效的方法，学生在游戏、比赛的过程中注意力高度集中，学习兴趣颇高，接受知识也很轻松，处于主动学习状态，学习效果颇佳。
四、利用上课时的音量、语音语调等集中学生注意力教师上课时的音量会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。
但声音响亮也要注意抑扬顿挫，用洪亮的声音和具有抑扬的语音语调来调动学生的注意力，尤其是当学生由于做游戏而兴奋过度，无法控场的时候教师可利用一些简短有力的英语口号如One、two three！，学生回答Three、two、one！等或者是命令式的口语Attention,please!外加嘘的手势语来集中学生注意力。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
有一种课堂教学叫吸引
有一种课堂教学叫吸引课堂教学是学校教育的重要环节，而如何让学生在课堂上真正专注、积极参与，不仅关系到教学效果，更关系到学生的学习成就和兴趣培养。
在当今这个信息爆炸的时代，学生们所面临的诱惑和干扰越来越多，怎样才能在这样的环境中吸引学生的注意力，成为老师们亟待解决的问题。
有一种课堂教学叫吸引，它指的是一种能够吸引学生兴趣、保持学生专注的教学方式和方法。
在这篇文章里，我们将探讨如何做好吸引式教学。
吸引式教学需要注重创新。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动听讲，这种教学方法容易让学生产生疲倦感，从而导致他们对课堂的失去兴趣。
要想吸引学生，就需要教师们有意识地创新教学方式，以适应学生的需要和兴趣。
引入多媒体教学，运用图片、视频等多媒体手段来呈现课程内容，激发学生的视觉感知，激发学生的学习兴趣。
吸引式教学需要注重互动。
学生们渴望在课堂上发表自己的观点，参与到教学中来。
教师们需要适时地设置一些互动环节，让学生们参与到课堂教学中来。
可以通过提问、讨论等方式来引导学生参与到课堂教学中来，让学生们成为课堂的主体。
吸引式教学需要注重情感。
学生的情感投入是学习的重要动力之一，只有让学生对课堂产生情感认同和投入，才能真正吸引住他们。
教师们需要在教学中适时地表达对学生的关心和关爱，让学生感受到教师的情感温度。
教师们还可以通过讲述生动的故事、讲解课程联系实际的案例等方式来激发学生的情感投入，提高课堂的吸引力。
吸引式教学需要注重关联。
学生们往往希望在学习中找到与自己生活、兴趣相关的内容，教师们在设计课堂教学时需要注意课程内容的关联性，注重将课程内容与学生的生活、兴趣相结合。
可以通过案例分析、问题解决等方式来引导学生将课程内容与现实生活相联系，增强学习的针对性和实用性，从而提高课堂的吸引力。
在实践中，吸引式教学需要教师不断地调整和改进教学方法，因为学生的兴趣是多变的，只有不断地更新、优化教学内容和方法，才能真正做到吸引学生、激发学生的学习激情。
怎样吸引学生的听课注意力
怎样吸引学生的听课注意力学生的注意力集中是学校教育中非常重要的一环。
在课堂上，教师希望学生能够专注地听讲，积极地参与讨论，这样才能够更好地理解和掌握知识。
由于现代社会的信息过载和学生自身的注意力不集中等问题，学生的听课注意力往往很难得到保持。
那么，怎样吸引学生的听课注意力，是每个教师都需要思考和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何吸引学生的听课注意力。
一、创设生动有趣的教学氛围教师可以创设一个生动有趣的教学氛围。
课堂上，一成不变的讲授方式会让学生产生疲倦感，从而无法集中注意力。
教师可以适时运用一些生动的教学方法来吸引学生。
可以通过小故事、图片、实物展示等方式来引入知识，激发学生的兴趣。
教师还可以利用视频、音频等多媒体资源来讲解课程内容，增加视听感受，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更容易吸引他们的注意力。
在教学过程中，教师还可以设置一些有趣的游戏或者互动环节，让学生们积极参与进来。
可以利用抢答、小组讨论等方式来进行知识竞赛，或者通过角色扮演等活动来巩固学习内容。
这样不仅可以活跃课堂氛围，还能够提高学生的学习积极性和主动性，从而更加有效地吸引他们的注意力。
二、关注学生的兴趣和需求教师应该关注学生的兴趣和需求，因为只有教学内容与学生的兴趣相关，学生才能够更加主动地投入到学习过程中。
教师可以在教学中多了解学生的兴趣爱好，并灵活地调整教学内容，增加内容的可操作性和趣味性。
可以结合学生喜欢的文学作品、影视节目等内容来讲解课程内容，或者增加一些与学生生活相关的案例分析，让学生在感受到趣味的更容易地理解和接受知识。
教师还应该在教学中多关注学生的需求，尊重学生的个性差异，让每个学生都能够在学习中找到自己的位置。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，让他们在学习中获得成就感；对于学习能力相对较弱的学生，则可以采取针对性的辅导措施，提供更多的帮助和支持。
这样一来，学生们在学习中能够感受到教师的关怀和理解，从而更加愿意专注地听课。
研学导师在给学生讲解时的小技巧
研学导师在给学生讲解时的小技巧一、在讲解前先引起学生兴趣研学导师在给学生讲解的时候呢，就像给小伙伴分享超酷的东西一样。
在开始讲解前，咱得先把学生的兴趣勾起来呀。
比如说你要讲一个地方的历史文化，就可以先讲个这个地方有关的小传说，像讲西安的历史，就说“宝子们，你们知道不，西安这地儿啊，以前有个超级神秘的故事，传说有条巨龙在这里守护着宝藏呢。
”然后再引入正式的讲解内容，这样学生就会瞪大眼睛听你讲啦。
二、用简单易懂的语言咱可不能用那些文绉绉、特别高深的词儿，毕竟是给学生讲呢。
就像解释科学原理的时候，要是说那些复杂的专业术语，学生肯定一脸懵。
比如讲植物的光合作用，就说“宝子们，植物就像一个小工厂，叶子就是它们的小车间，阳光就像是小工厂的动力，二氧化碳和水呢，就是原材料，然后这个小工厂就生产出氧气和养料啦。
”用这种大白话的方式，学生一听就明白。
三、结合实际例子光说理论肯定不行，还得结合实际的例子。
如果讲地理知识，像讲山脉对气候的影响。
就说“宝子们，你们看啊，秦岭就像一个超级大的屏障，山这边呢，可能雨水多，气候湿润，山那边呢，雨水就少一些，气候就比较干燥。
就像你在一个房间里，中间隔了个大板子，一边有水洒，另一边就没那么多水啦。
”这样学生就能通过熟悉的场景来理解抽象的知识。
四、鼓励学生提问互动在讲解过程中，要不停地鼓励学生提问。
你可以说“宝子们，有啥不懂的，尽管举手问啊，我就像你们的知识小管家，啥问题都能回答。
”而且回答问题的时候要耐心，不管这个问题多简单，都要好好回答。
要是有学生提出了很有趣的想法，就夸夸他，“哇，宝子，你这个想法好独特，就像发现了新大陆一样呢。
”五、用小道具辅助讲解要是能带上一些小道具就更棒啦。
比如说讲昆虫知识，带个昆虫标本或者小模型。
一边拿着小道具，一边说“宝子们，看这个小昆虫，它的翅膀是不是特别漂亮，它的小眼睛看起来就像小宝石呢。
这个小昆虫啊，它平时就住在这样那样的地方，吃这样那样的东西。
老师啊 请让你创设的情境真正吸引学生
老师啊请让你创设的情境真正吸引学生“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”这是新课标倡导的教学理念。
因此，很多老师在课堂教学中，创设各种各样“吸引”学生的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引发问题意识，启迪数学思维。
然而，在实际教学中，我们经常会看到有的老师在创设情境时只注重从形式上去“吸引”学生，使情境“变味”、“走调”，失去应有的价值。
在平时的教学中，我看到一些老师在课堂上出现了“为了情境而情境”的现象：一位教师在执教《利息的计算》时设计了这样一个教学情境：课一开始，教师提出了这样一个问题：“同学们，过年了，你最喜欢什么？”教师的原意是通过这一问题来引出压岁钱，然后引导学生把压岁钱存入银行，可以得到利息，从而展开教学。
可学生却这样回答“我喜欢看动画片”“我喜欢放鞭炮”“我喜欢买衣服”“我喜欢旅游”等之类的事，急得老师满头大汗，最后不得已只好自己说：“同学们，过年的时候有没有收到压岁钱……”这时，时间已过去了5分钟，对于一堂只有40分钟的数学课而言，可谓是一个不小的损失。
还有一位教师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情境，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为生活中小狗跑的最快，应该小狗第一。
这个情境，课堂上热热闹闹的，但并没有把学生真正吸引到对数学知识的探究上，而把他们吸引到了不必要的谁排第一的争论上。
这样的情境设置，在形式上的确“吸引”了学生，但第一位老师创设的是一种“节外生枝的情境”，因问题过于开放，学生很难一下子提出相关的数学问题。
第二位老师创设的是一种“与实际生活相悖的情境”，这种虚拟的情境，不符合起码的生活逻辑。
这样的情境，又有什么价值呢？数学情境要真正吸引学生，不只是在形式上吸引，更重要的是，学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣，从而产生学好数学的愿望。
要使数学情境真正吸引学生，我觉得教师在创设时可从以下方面进行考虑。
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老师怎样上课才能吸引学生
这次老师出的题目真的出乎我的预料之外,本以为是网络之类的，题材多，好写。
可是要写怎样“老师怎样上课才能吸引学生”真是难道我了。
左思右想，大家的想法应该都大同小略，什么看视频啊，聊聊天呐，这确实是现代学生的真心话，因为毕竟在大学里，真正想学习的还真没多少，所以都是被学习，但是这是改变不了的。
太官方的话就没必要说了，我个人认为有两点是决定性因素：1，学生的态度，2，老师的个人魅力。
现在谈论的是：老师怎样上课才能吸引学生，所以，学生的态度暂且不讲了。
下面就细讲下什么是老师的个人魅力。
第一，老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。
这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要在教室里转着圈走来走去地讲课——大部分学生都不喜欢，甚至讨厌这种老师；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”，然后学生齐声喊“是！”“对!”，我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？因为有时候我就是这种人。
课没听，就听到自己一个人很激动的附和老师，现在想起来，挺罪过的。
老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。
如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。
如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？！
第二，老师要“新”。
新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。
这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。
然而，正
因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲…”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。
比如什么知识背景之类的，就可以不花时间来解读了，必要的，学生下去背就好了，或者换种方式让学生愉快的接受，比如要让学生了解一个诗人，可以来一个“诗人人生事迹“大比拼。
第三，能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出——这是我的理解。
但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。
这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。
此外“浅出”也要注意不要像“戏说**”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。
还有的老师喜欢总结知识要点，这很好，但是要点过多对学生也是负担。
例如一本中考总复习上面总结了议论文论点讨论提炼的8种方法，是不是太多了？知识很容易就能解决，何必搞得这么繁琐？老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。
第三，教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。
当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。
作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。
那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。
（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。
恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
其次是我们教师说话要
幽默、灰谐。
根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。
对一些常用的动词我们要对它们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，我们要对它们的区别讲透，决不含糊其辞。
当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
以上皆为个人主观观点，若有哪里不是，还请谅解。