浅谈白杨礼赞教学策略的运用与思考
白杨礼赞教案及反思
白杨礼赞教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《白杨礼赞》这篇诗歌，学生能够了解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义，掌握其中的生词和诗句，并能够正确朗读诗歌。
2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作等多种方式，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观目标：通过学习白杨树的形象和象征意义，培养学生对自然之美以及生命的尊重和珍惜的情感态度。
二、教学重难点1.重点：（1）培养学生对白杨树的了解和欣赏；（2）让学生能够正确理解和朗读诗歌。
2.难点：（1）正确理解白杨树的象征意义；（2）正确理解诗歌中的押韵和节奏。
三、教学过程1.导入（通过展示白杨树的图片和视频，引起学生的兴趣）2.呈现（学生阅读诗歌，并回答问题）3.讲解（教师讲解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义）4.探究（学生通过小组合作讨论白杨树的象征意义）5.总结（教师对学生进行总结，强调白杨树的象征意义）6.朗读（学生进行诗歌朗读）7.拓展（教师介绍其他诗歌作品，让学生进行欣赏和分析）8.作业布置（让学生写一篇关于白杨树的作文）四、教具准备1.白杨树的图片和视频2.诗歌《白杨礼赞》的教材3.小组合作讨论的工具和材料4.其他诗歌作品的教材反思：本节课的主题是《白杨礼赞》，目的是让学生了解白杨树的特征和象征意义，并能够正确理解和朗读诗歌。
在教学过程中，学生通过展示白杨树的图片和视频，激发了他们的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。
然而，在呈现环节中，学生对诗歌的理解和朗读还存在一定的困难。
可能是因为诗歌中使用了一些生僻的生词和押韵的句子，对学生的语言能力和理解能力提出了一定的要求。
在以后的教学中，应该在讲解环节中加强对诗歌的解读，尤其是对押韵和节奏的理解。
同时，在朗读环节中，可以通过学生角色扮演和小组竞赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
另外，在探究环节中，学生的合作探究能力表现出了一定的差异。
《白杨礼赞》教案设计及反思
白杨礼赞教案设计及反思一、教学背景学习白杨礼赞这篇文章，可以拓宽学生的文化视野，增强学生的情感素质，以及提高学生的文学修养和语文水平。
同时，也是全面实施素质教育、培养学生的综合素质的必修内容。
二、教学目标知识目标：能够理解文章的大意、结构，掌握文章中的词汇、句式和修辞手法；能力目标：能够运用所学的语言知识分析文学作品，把握文化内涵；情感目标：能够从作品中感受人民群众的生活和情感，培养学生的民族自豪感和爱国情感。
三、教学重难点教学重点：分析文章主题，理解人民群众的生活和情感；教学难点：掌握作品中的词汇和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法与步骤教学方法1.预习导入法；2.合作学习法；3.个别差异化教学法；4.讲授法；5.小组讨论法。
教学步骤第一步预习导入在课前10分钟，让学生预习本课文章，提高课堂效率。
第二步教师讲解1.先整体性讲解白杨礼赞的文章结构和主题，激发学生的学习兴趣；2.教师依次解读文章的每一个段落，分析段落中的词汇、句式、修辞手法，在讲解过程中引导学生运用所学知识，对文章进行深入的理解；3.学生可以在讲解过程中进行点评或提问，提高主动参与度和互动性。
第三步小组讨论1.将学生分成小组，让每个小组分别完成一些实用性任务，如词汇拓展、文化背景了解等；2.小组讨论后交换思路，让学生互相交流获取更多的信息和知识；3.教师在小组讨论的过程中，引导学生运用所学知识对文章进行深入的思考，提高学生的文学鉴赏能力。
第四步个别差异化教学为了满足不同学生的学习需求，教师可以针对学生的不同诉求，进行个别差异化教学，提高个别学生的学习效果。
第五步总结反思对本课内容进行总结和反思，让学生对文章的内容和知识点进行回顾。
通过课堂讨论和分析，让学生深入理解文章内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评估通过此次教学，可以对学生进行学情评估、效果评估和反馈评估。
其中，学情评估主要是通过课后作业和小组讨论的表现来进行；效果评估主要是针对教学目标进行评估；反馈评估主要是针对教师的教学方法和教学设计进行意见反馈和整改。
《白杨礼赞》教案及反思
1.《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。
作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。
为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。
教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
第一课时一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。
请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的哪些方面？明确：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关，本节课我们主要探讨这三个问题。
二、整体感知——写了什么这篇文章对白杨树充满什么感情？赞美1、请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
《白杨礼赞》教案设计及反思
《白杨礼赞》教案设计及反思《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。
作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
下面是店铺为你带来《白杨礼赞》教案及反思，供你参考。
《白杨礼赞》教案教学目标1.理解本文象征手法的运用。
2.理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点理解本文象征手法的运用。
教学准备小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1.教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2.读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5.为什么要刻画白杨树的具体形象?6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7.为什么篇末写楠木?8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
白杨礼赞教学反思
白杨礼赞教学反思一、前言作为一名从事教育行业多年的教师，我一直在思考如何提高自己的教学质量，为学生提供更高效、更有意义的学习体验。
近期我参与了白杨礼赞教育中心的培训，受益匪浅，对自己的教学方法也有了比较深刻的认识。
本文主要围绕着白杨礼赞教育培训中心的几个课程，来反思自己的教学方法。
二、课堂氛围的营造在白杨礼赞教育中心参加课程时，我深深感到其中课堂氛围的营造十分重要。
如何在保证教学进度的同时，让学生们能够在轻松愉悦的氛围下学习，这是每一个教师都要认真思考的问题。
在我的课堂中，我经常使用一些有趣的教具或者游戏，来调动学生的积极性。
我认为如果学生能够在轻松愉快的氛围下学习，他们的学习效率会更高，同时也能够更好地理解、消化所学知识。
三、教学方法的变革在白杨礼赞教育中心的培训中，我还了解到了一些全新的教学方法。
比如说，他们强调通过多种方式让学生进行交互，培养学生的主动学习能力；用图解和图表的方式呈现知识点，帮助学生更好地理解知识；引导学生深思熟虑，从自身经验和感受出发来理解问题，而不是单纯地记忆公式或者知识点。
这些方法在实践中十分有效，我在教学过程当中也开始逐渐使用它们了。
在我的班级中，我引入了一些讨论、角色扮演或者小组竞赛的元素，让学生能够互相切磋、交流，更好地理解和掌握所学知识。
同时，我也开始尝试用图示的方式呈现某些知识点，帮助学生形象地理解，从而在教学效果上也取得了一定的提高。
四、教学内容的更新白杨礼赞教育中心非常强调知识的更新和拓展。
我在参加他们的培训中，了解到了很多新的教学内容，让我深刻地认识到了学科知识的复杂性和更新速度之快。
在平时的骨干教师会议中，我也开始提出一些新的教学内容，和大家分享新的教学资源。
这些新知识的拓展，不仅可以丰富学生的知识储备，同时也能够刺激他们的学习兴趣，提高学习效率。
五、反思在参加白杨礼赞教育中心的培训后，我深切地感受到，想要提高自己的教学水平，仅停留在熟练掌握教材知识是远远不够的。
2023最新-《白杨礼赞》教学反思(优秀3篇)
《白杨礼赞》教学反思（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是给大家整理的3篇《白杨礼赞》教学反思，希望可以启发您对于白杨礼赞的写作思路。
《白杨礼赞》教案篇一一、单元分析：本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。
从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。
作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。
作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。
3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。
教学过程：(一)导入：同学们，今天我们刚刚认识，彼此还不太熟悉，可能你有点紧张，那我们先放松一些，先一起背几句诗文怎么样？你能背几句咏物抒怀的诗句或古文吗？(师必要时提示：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
《爱莲说》“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”)同学们可能不难发现，这几句诗文有一个共同点：作者借具体事物来写，却赋予了它们特有的精神，赋予了它们一定的`象征意义，今天我们要学习的正是这样的一篇散文。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》教学反思《白杨礼赞》教学反思「篇一」《白杨》是新课标人教版小学五年级下册第三课。
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。
就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。
如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。
同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
本课是一篇精读课文。
反思其教学，感悟颇深：文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨“托物言志”，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
教学时，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。
文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子，通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。
孩子学习的积极性比较高。
《白杨礼赞》教学反思「篇二」一、优点1、镂空式教学设计我把从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。
我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人物在中是穿插描写的，所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。
然后把这些特点变成问题，回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言、交流。
在交流白杨的特点的过程中，很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。
第二步，再把所有描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。
白杨礼赞教案反思
白杨礼赞教案反思教案标题：白杨礼赞教案反思教案目标：1. 了解白杨这一植物的特点和意义；2. 通过阅读和讨论，培养学生对自然环境的尊重和保护意识；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学内容：1. 白杨的特点和意义；2. 阅读《白杨礼赞》；3. 分组讨论白杨的意义；4. 个人写作：写一篇关于白杨的文章。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回忆上一堂课学习的内容，提问：“你还记得我们上节课学习的是什么吗？”- 提醒学生白杨的特点和意义。
2. 阅读与理解（15分钟）：- 分发《白杨礼赞》的课文，让学生阅读一遍。
- 引导学生理解课文的意思，询问他们对课文的理解和感受。
3. 分组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们讨论白杨的意义，并列举出他们认为的白杨的重要作用。
- 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
4. 个人写作（20分钟）：- 要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于白杨的文章。
- 提供写作指导，例如要求学生描述白杨的外貌特征、生长环境等，并表达自己对白杨的喜爱和敬意。
5. 展示和分享（10分钟）：- 鼓励学生将自己的文章与同学分享，可以选择朗读或展示自己的作品。
- 提供积极的反馈和建议，鼓励学生互相学习和改进。
教学反思：本节课的教学目标是通过阅读《白杨礼赞》，让学生了解白杨的特点和意义，并培养他们对自然环境的尊重和保护意识。
通过分组讨论和个人写作，学生可以进一步思考和表达自己对白杨的理解和感受。
在教学过程中，我发现学生对白杨的特点和意义有了一定的了解，能够积极参与讨论并提出自己的观点。
然而，有些学生在个人写作环节表达能力较弱，需要更多的指导和练习。
为了提高学生的写作能力，我可以在下一节课中加入写作技巧的讲解和练习，例如如何组织文章结构、如何运用形象的语言描述等。
另外，我还可以提供更多的范文和写作素材，让学生有更多的参考和借鉴。
总体来说，本节课的教学效果还是比较理想的，学生对白杨有了更深入的认识，并通过写作表达了自己的观点。
白杨礼赞教学反思（四篇）
白杨礼赞教学反思新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。
但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。
这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。
但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。
“礼赞白杨树的原因是什么?”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。
白杨礼赞教学反思（二）本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将阅读的主权交给了学生。
学生在阅读过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。
教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。
教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。
比如：作者从哪些方面赞美白杨树的不平凡;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;作者写黄土高原的目的是什么;作者在写白杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义;想一想四个排比反问句的含义是什么?白杨树象征什么?以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。
学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。
学生的学习创造性也显现出来了。
白杨礼赞教学反思（三）设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。
白杨礼赞的教学反思
白杨礼赞的教学反思《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇经典散文，通过对白杨的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学设计之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解白杨树的象征意义，二是体会作者的情感，三是学习本文的写作手法。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够理解白杨树象征着北方的抗日军民以及他们身上那种质朴、坚强、力求上进的精神。
在情感体会方面，学生们也能感受到作者对北方军民的赞美之情，以及对中华民族团结抗战的坚定信念。
然而，在写作手法的学习上，部分学生对于象征手法的运用还不够熟练，不能很好地将其运用到自己的写作中。
二、教学内容的安排在教学内容的选择上，我首先引导学生对课文进行了整体感知，让他们了解文章的写作背景和主要内容。
然后，通过对重点段落的分析，深入探讨了白杨树的外在形象和内在品质，进而揭示其象征意义。
在这个过程中，我运用了多媒体教学手段，展示了白杨树的图片和相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文。
但在教学中，我发现对于一些细节的处理还不够到位，比如文中一些生动的描写语句，没有给学生足够的时间去品味和赏析，导致学生在语言的感受和运用方面有所欠缺。
三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和朗读法相结合的方式。
讲授法能够让学生快速了解课文的基本知识和重点内容；讨论法则激发了学生的思维，让他们在交流中加深对课文的理解；朗读法有助于学生体会作者的情感，感受文章的语言之美。
然而，在实际操作中，讨论环节的时间把控不够精准，有时会出现讨论时间过长或过短的情况，影响了教学进度和效果。
另外，在朗读指导方面，虽然强调了要读出感情，但对于一些朗读技巧的指导还不够具体，导致部分学生的朗读水平没有得到明显的提高。
四、学生的参与度在课堂上，大部分学生能够积极参与讨论和回答问题，但仍有少数学生表现不够活跃。
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》的备课思考
基于学情的语文课堂教学设计——谈谈《白杨礼赞》的备课思考本学期收获最大的课程就是《白杨礼赞》。
《白杨礼赞》是第四单元第二篇课文，是一篇著名的作品，所用到的艺术特点多样且高超：象征手法、托物言志；文笔婉曲，结构严谨；语言凝炼，文字优美；情感饱满，语言多姿；立意高远，形象鲜明。
所以，不管是从文章的思想内容，情感抒发；作者的篇章布局，思路结构，象征手法，托物言志；还是作者凝练、准确、丰富多姿的语言特色等诸多方面该品，需品，值得品的地方太多了！因此，备课过程依旧是异常艰辛的，如何展开教学？聚焦何处？这些都是必须要考虑清楚的。
结合七年级对散文的阅读学习，八年级学生已经了解散文的基本类型，体会文章的情感倾向。
而通过《背影》的阅读学习，学生已经学会联系创作背景，进行更深入的阅读，读懂文中隐藏的情感，体会作者的用心，获得情感的共鸣和心灵的启迪。
为《白杨礼赞》的教学做了很好的铺垫。
本课的知识点教学我主要集中在写作技法上，首尾呼应、欲扬先抑、对比、象征等都是值得我们学习的技法，而且全文重点突出的就是象征，这也便决定了我所有的设计应该在聚焦指向于技法探究的同时更着重把握象征而进行。
一、基于学生的知识经验，创设学生爱学目标语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。
只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。
因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。
课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心。
教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。
因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。
使学生主动学习。
本课我设计了三个教学目标：1.细读关键语句，理清一条线索。
2.研读重点语段，品析一种形象。
2024年初三《白杨礼赞》教学设计与反思
略
六、教学反思
本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 2
一、教学目标
1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点
学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
2、注重了朗读，再现作者的思想感情。
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。
1、师生有感情地朗读课文第7—8段。(散读—齐读)
白杨礼赞教学设计及反思
《白礼赞》教学设计一、教材分析：课文是托物言志的写作例，描写了“西北极普通的”白树的形貌和“精神气质”，揭示了白树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白树”。
作者对白树的赞美之情；白树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。
据调查，学生对文中白树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
三、设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种例。
教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。
充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。
首先用多媒体向同学展示白树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。
再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》教学反思《白杨礼赞》教学反思「篇一」1.注重课堂教学的整体结构。
主要包括整体感知，品味赏析；情感变化，欲扬先抑；借助背景，总结升华三个环节组织课堂教学。
课堂教学环环相扣，符合从浅到深、从易到难、从整体到局部的认知规律，符合学生心理发展规律。
尤其是主问题的设计，更能促进学生的探究和思考。
比如：让学生在文中找出白杨树的不平凡，这个主问题能够牵一发而动全身。
学生从文中找到白杨树的形美、神美，对白杨树有了整体认知，白杨树的形象激活了学生的内心世界。
学生再体会开头的境美，对黄土高原下的白杨树有了更深层的领悟，前后结合，形成有机的整体，达到融会贯通的效果，有利于学生的深度学习。
2.注重朗读与品味语言的结合。
本课是一篇托物言志的散文，必须注重朗读的训练。
朗读不仅是解读文本的方式，也是积累语言、培养语感的学习方式，能促进学生语文学习的有效性。
学生在体会白杨树外形美的环节，让学生抓住词语重读，比如“力争”“绝无”“一律”“绝不”等。
在反复朗读中，学生休会到白杨树倔强挺立、不折不挠的外形特征。
学生在体会白杨树神美的环节，让学生抓住四个反问句反复朗读，学生的情感迸发出来，深刻体会到白杨树的精神和意志。
朗读带动了学生的情感，给予学生强大的精神力量。
教师带领学生在文章里走几个来回，让学生在朗读中触摸语言、赏析语言、涵咏语言，在朗读中升华学生的情感。
师生的语言呈现出螺旋式地上升，提升了学生的语言素养，达到“师生一心，教学相长”的理想《白杨礼赞》教学反思「篇二」《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
《白杨礼赞》教学设计设计思路 白杨礼赞教学设计教案模板十
《白杨礼赞》教学设计思路白杨礼赞教学设计教案模板十一、教学目标1.知识与技能：理解课文《白杨礼赞》的主题思想，感受作者对白杨树的赞美之情。
学习课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
掌握生字词，提高词汇积累。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养独立思考和团队协作能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
通过写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感受作者情感。
学习修辞手法和表达技巧。
掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的象征意义。
理解课文中的抽象表达。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的特点。
提问：“你们对白杨树有什么了解？”，引导学生回忆已有的知识。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。
标记出生字词，查阅字典，理解词义。
摘录课文中的优美句子，分析修辞手法。
3.合作探讨分组讨论，分析课文主题。
探讨作者对白杨树的赞美之情，以及白杨树的象征意义。
每组选代表汇报讨论成果。
4.课堂讲解讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
分析课文中的抽象表达，帮助学生理解。
5.写作训练以“我心中的白杨树”为题，进行写作训练。
学生自主创作，教师巡回指导。
拓展延伸，引导学生关注生活中的美。
四、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
五、教学反思1.教学过程中，是否充分关注学生的学习需求，调动学生的积极性。
2.教学手段是否得当，是否有助于学生对课文的理解。
3.学生对课文主题的把握是否准确，对修辞手法的分析是否深入。
4.写作训练是否有效，学生是否有实质性提高。
通过本节课的教学，使学生深刻理解课文《白杨礼赞》的主题思想，感受作者对白杨树的赞美之情。
同时，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。
在教学过程中，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设生动活泼的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
白杨礼赞教学反思
白杨礼赞教学反思1. 引言作为一名教育工作者，我们时常需要反思自己的教学方法和效果。
白杨礼赞是一种常用的教学反思方法，通过对教学过程的回顾和分析，帮助教师更好地改进教学方法和提高教学效果。
本文将以白杨礼赞为主题，分析其在教学反思中的应用和优势，从而帮助教师更好地利用这一方法来提高教学效果。
2. 白杨礼赞教学反思的概念白杨礼赞是一种教学反思的方法，源自白杨中学的教育实践。
它的基本步骤包括：观看录制的教学视频，了解自己的教学过程；对教学过程进行回顾和分析，找出问题和不足之处；总结并制定改进措施，提高教学效果。
白杨礼赞教学反思强调对教学过程的客观观察和分析，同时也注重自我反思和改进。
3. 白杨礼赞教学反思的应用3.1 观看录制的教学视频白杨礼赞教学反思的第一步是观看录制的教学视频。
这个过程可以帮助教师客观地了解自己的教学过程，发现自己的问题和不足之处。
教师可以观察自己的语言表达、教学方法、学生反应等方面的表现，并进行记录和分析。
3.2 回顾和分析教学过程在观看教学视频后，教师需要仔细回顾和分析自己的教学过程。
这包括教学目标的达成情况、学生的学习效果和参与度、教学中遇到的问题和困难等等。
通过分析这些方面，教师可以找出自己教学的不足之处，并从中总结经验教训。
3.3 制定改进措施在分析教学过程的基础上，教师可以制定相应的改进措施来提高自己的教学效果。
这可能包括改变教学方法、调整教学内容、加强学生参与等方面的措施。
制定改进措施后，教师需要积极实施，并在实施过程中进行反馈和调整。
4. 白杨礼赞教学反思的优势4.1 提高自我意识和反思能力白杨礼赞教学反思使教师更加注重对自己教学过程的客观观察和分析，从而培养了自我意识和反思能力。
教师通过自我观看教学视频和分析教学过程，发现自己的不足之处，并努力寻找改进措施。
这种反思能力的培养对教师的教学能力提升具有重要作用。
4.2 提高教学效果通过白杨礼赞教学反思，教师可以发现自己的教学问题，并及时采取措施进行改进。
《白杨礼赞》优秀教案及反思
《白杨礼赞》优秀教案及反思《白杨礼赞》这篇文章，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
下面是店铺为你带来《白杨礼赞》优秀教案及反思，供你参考。
《白杨礼赞》教案一、教学目标(一)理解白杨树的象征意义。
(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3.了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
(二)整体感知，初步把握课文基本内容1?教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。
颀，高。
[主宰] 支配。
通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
初中语文教学课例《白杨礼赞》教学设计及总结反思
我的教学课例研究原于我的一节公开课教学设计， 为了符合新课程理念，我认真研究了当下语文核心素养 的培养，探究了自主合作的学习策略，并观看了许多名 师课堂，扑捉他们对文本的理解，对课堂的驾驭等等课 堂教学信息的收集。理论和实践的碰撞，在构建高效课 堂的背景下，浅谈语文课堂要怎么转变才能更好实现育 人目标。
初中语文教学课例《白杨礼赞》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《白杨礼赞》
称
《白杨礼赞》是部编八年级上册第四单元的一篇讲
读课文，文章采用象征手法，描绘了白杨树的生长环境、
外部特性和精神品质，赞扬了白杨树力争上游的精神，
并通过对白杨树的赞美，歌颂在中国共产党领导下坚持
教材分析 到底的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力
外部形态的）板书在黑板上，然后总结归纳，为下文的
象征意义的理解就埋下了伏笔，为后文难点得突破做了
铺垫。
互动交流二白杨树的象征意义
在分析分析白杨树的内外特征后，我的课堂进入了
第二个课堂互动点就是如何揭示白杨树的象征意义，理
解分析象征手法的运用。我设计了下面几个问题：
教学过程
1、白杨树是不平凡的，那你觉得白杨树美吗？ 认为不美的，把原文读出来
认为美的在原文中找出来，点出“伟丈夫”，抓住
这个词让学生理解思考接着发问“作者心中的伟丈夫具
体指谁呢？”学生们就会找到农民啊，这时候我的难点
就解决了“白杨树象征农民、士兵，坚强不屈的精神
2、作者赞美人为什么不直接赞美呢？（可结合历 史背景分析）
3、作者为什么又要用白杨树象征农民和才哨兵？ 引出象征手法的运用，并通过 ppt 细致讲解何为象征。 整个的难点突破通俗一定，完成了预期的教学目标。
浅谈白杨礼赞教学策略的运用与思考
浅谈《白杨礼赞》教学策略的运用与思考《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
一、整体感知。
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索清晰，感情真挚。
所以理解和掌握象征手法，理清线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：1、创设情景法。
2、多媒体运用。
3、指导朗读。
4、赏析语言。
5、问题探究法。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的斗争精神和坚强意志。
三、教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间：2课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体课件《小白杨》2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体课件。
六、教学过程（一）激情导入。
1、播放多媒体课件《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。
）（二）初读课文，整体感知课文。
1、作者赞扬了白杨的什么品质？2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？3、白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（学生与课文对话，初步感知文章主要内容。
）（三）品读课文，赏析品味。
1、赏析形美、神美：（1）、作者从哪几个方面来描绘白杨树的？（2）、作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？教师范读7、8自然段，学生思考。
用心打造高质量语文教学——《白杨礼赞》教案实践与思考
语文教学一直是教育工作的核心，教师们必须尽最大的努力去打造高质量的教学方式。
这就需要教师从课程内容、教学方法、教学手段等方面进行认真的思考和实践。
在本文中，我们将结合教学实践与思考，来探讨如何用心打造高质量的语文教学，以及《白杨礼赞》教案的实践经验。
一、教学背景与课程概述《白杨礼赞》是鲁迅先生的一首赞诗，通过对白杨树的歌颂，表现了作者对民族精神和民族团结的赞赏。
本节课程根据教材要求，安排在高中语文的中国现代文学选修中。
本节教学旨在引导学生从不同角度探讨民族精神、人生观和人类团结等主题。
二、教学目标1、了解课文的文化价值和社会背景；2、理解课文的内涵和文学特色，学生能够熟练背诵和朗读诗歌；3、培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力，让学生对主题有清晰的认识和深刻的理解；4、启发学生从自身生活出发，去探索人生的真谛，培养学生的人文关怀意识和社会责任感。
三、教学过程1、预习导入通过展示一些白杨树的图片，让学生自由交流。
以此来引导他们思考白杨树文化内涵和历史背景，并引导学生关注课文主旨及文学特色。
2、课文阅读与研讨教师通过师生互动的方式，对文本进行深度解读和探讨，让学生更好地理解和把握文本的内涵。
在探讨的过程中，学生可以提出自己的解读和想法，教师则着重引导学生探究主题。
3、个人思考与合作研讨教师提出一些思考和探究的问题，让学生个人思考并记录下来。
将学生分成小组，进行合作探究，通过合作交流，共同探寻问题的答案。
在这个过程中，教师不仅扮演着引导者的角色，更是充当着学生的参与者，与学生一同探讨。
4、语言实践学生在理解了课文内容之后，进行口头表达。
教师设计了三个环节：（1）表达自己对白杨树和文本的思考与感悟；（2）朗读白杨礼赞和赏析其他同学的朗诵；（3）写一首自己的白杨礼赞。
教师请学生进行口头表达，并着重引导学生表达自己的情感和态度。
学生的朗读也引起了在场所有人的共鸣和感动。
5、评价与反思教师对学生的表现进行评估，认真听取了学生的意见和建议。
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浅谈《白杨礼赞》教学策略的运用与思考
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
一、整体感知。
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索清晰，感情真挚。
所以理解和掌握象征手法，理清线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
二、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：
1、创设情景法。
2、多媒体运用。
3、指导朗读。
4、赏析语言。
5、问题探究法。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的斗争精神和坚强意志。
三、教学重、难点：
1、重点：象征手法及象征意义的揭示；
2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间：2课时
五、课前准备
（一）学生准备
1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（二）教师准备
1、准备在课堂上播放的多媒体课件《小白杨》
2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体课件。
六、教学过程
（一）激情导入。
1、播放多媒体课件《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？
2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。
）
（二）初读课文，整体感知课文。
1、作者赞扬了白杨的什么品质？
2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？
3、白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？
（学生与课文对话，初步感知文章主要内容。
）
（三）品读课文，赏析品味。
1、赏析形美、神美：
（1）、作者从哪几个方面来描绘白杨树的？
（2）、作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？
教师范读7、8自然段，学生思考。
（3）、白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？
师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。
播放多媒体课件，介绍象征手法及写作背景。
（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。
）
2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。
师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。
但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？
（明确：高原风光及作者的感受从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。
）
3、分析本文的抒情线索。
明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。
（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索）
（四）品味语言，写法。
本文的语言凝炼、准确，变化多姿。
写作手法也多姿多彩，你能找出你喜欢的句子来读读，并说说你喜欢的理由吗？或者你不理解的句子可以提出来我们共同来探讨。
（六）、小结。
（七）、作业。