以《指南》为导向,提高户外体育活动的有效性
《指南》背景下的幼儿体育活动的探究
《指南》背景下的幼儿体育活动的探究1．促进幼儿生长发育。
运动生理学的研究表明，人体的生长发育有赖于身体的新陈代谢活动的水平。
如果说营养提供了生长发育所需的物质基础，卫生安全措施提供了生长发育所需的环境保障，体育活动则是通过人体自身的运动，提高了人体的新陈代谢水平，从而进一步促进了人体的生长发育。
2．发展体能，提高对环境的适应能力。
身体素质的发展是多方面因素促成的，但不可否认体育锻炼是其中最积极的因素之一。
通过科学、系统、持之以恒锻炼的儿童的一般身体活动经历的同龄儿童相比，后者在气候多变、疾病流行以及突然改变生活条件吓规律的情况下更容易感到身体不适甚至患病。
身体的自我感觉良好，参与活动的精力会更旺盛，情绪也会更积极、更稳定。
3．培养良好的心理品质、促进社会化进程。
体育活动的过程，无论是学习运动技术、进行游戏或比赛还是纯粹地锻炼身体，都需要付出体力和一定的意志努力。
特别是在教育引导下的体育锻炼，教师会采用各种方法鼓励和监督孩子尽力克服各种各样的困难。
这些过程对培养幼儿积极稳定的情绪和坚强的意志力都会产生一定积极性4．支持智力的发展。
体育活动能够加快血液循环，为脑和神经系统的有效工作以及良好发育提供更充分的能量和营养；而脑和神经系统的有效工作为智力发展提供更为坚实的基础。
体育学习过程中大量的智力挑战，在激发幼儿智力活动的同时也发展了幼儿从事智力活动的能力。
5．体育游戏兼具运动功能和游戏功能。
体育游戏是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。
为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。
二、我们幼儿园体育教学体育教学：在专门教育机构专门场所之中，在教师和学生之间进行的有组织有计划的教学活动。
可以说，幼儿园体育教学是师生之间的双向互动，我园将自制体育游戏，传统体育游戏，体能课与体育课融为一体，进行幼儿体育发展。
浅谈提高小班户外体育活动的有效性
浅谈提高小班户外体育活动的有效性作者：谢芳来源：《教育·校长参考》2018年第11期户外活动对于小班幼儿来说是十分必要的一项活动，尤其是在入园初期，通过有趣的户外活动来转移幼儿注意力，帮助幼儿缓解分离焦虑也是我们常常用到的方法之一。
并且组织好幼儿户外活动对于幼儿的身心发展有着很大的帮助。
但是我们在实际开展小班户外体育活动中却常常因为教师组织活動时出现的种种问题，以致不能让每天的上下午两小时户外活动充分发挥有效性，幼儿也无法完成《3-6岁儿童教育和发展指南》（以下简称《指南》）中健康领域发展目标，现笔者将在工作中总结的几点提高幼儿园小班户外体育活动的有效性的方法和大家进行分享交流。
选择适宜小班户外体育活动的场地较为平坦的、柔软的场地 ;小班幼儿身体协调性较差，在户外活动中爱摔跟头，因此在选择户外活动场地的时候应选择平坦的场地，这样孩子在奔跑、行走的过程中不会被绊倒、摔倒。
并且小班幼儿在摔倒的过程中不会保护自己减少伤害，通常如果摔倒时地面较硬，孩子就会把自己摔伤，因此在选择户外活动场地时还应该选择带地垫或者草坪的场地进行活动。
选择干扰较少的场地 ;小班幼儿注意力集中时间短，并且易被周围环境所吸引。
作为小班初期的教师总会遇到这样的情况，想组织孩子们进行一个小游戏，但是游戏进行中就会发现孩子们有的被滑梯吸引去玩滑梯了，有的去和大班哥哥姐姐踢球去了。
因此在选择户外活动场地时还要尽量选择回避这些容易吸引幼儿注意力的东西，如选择离滑梯较远的活动场地进行活动。
引导幼儿遵守活动规则制定规则时应简单、明了 ;有良好的户外常规是保障幼儿户外活动正常开展的基础，每个活动还会有自己相应的规则，这些都需要幼儿去遵守，因此幼儿能否遵守各项户外活动中的规则就是是否可以保证户外体育活动开展的重要基石。
小班幼儿可以听懂日常生活用语，并且需要我们时刻去提醒他们注意倾听他人讲话，因此在制定规则时应是简单、明了的，避免长篇大论，并且教师在向幼儿介绍规则时，应以幼儿能理解的方式去介绍。
《指南》背景下提高幼儿探究主动性的有效策略
《指南》背景下提高幼儿探究主动性的有效策略【摘要】随着幼教改革不断深化，幼儿的探究主动性在幼儿园科学活动中也日益被重视。
笔者试图通过对幼儿教师在组织科学活动中的策略分析以及幼儿的行为表现进行归纳和反思，总结出教师在科学活动中提高幼儿探究主动性的策略，从而引导幼儿自主参与科学探究。
【关键词】探究主动性；幼儿园科学活动；策略《3——6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
因此，我们在日常的教育教学活动组织实施各类科学活动时，着力从环节设置、材料提供、实施过程这几个方面来培养幼儿的科学探究能力。
这充分说了自主参与科学探究的重要性。
那么如何才能让幼儿在科学活动中进行自主的探究呢，在研究中，我们发现可以从内容选择、环节设置、教师的支持策略这几个方面来引导幼儿自主参与科学探究。
1 适合而兴趣的内容，吸引幼儿自主参与科学探究1.1 幼儿感兴趣的科学活动内容是幼儿自主参与科学探究的主要保证兴趣是一个人自主学习和发展的动机，也是一个人敢于冒险，维持某项活动的力量。
而作为学龄前幼儿，受年龄特征的影响，他们所进行的任何一项活动都与自身的兴趣有着密不可分的关系，因此，在幼儿园的科学活动中，选择兴趣的内容是引导幼儿自主参与科学探究的先决条件。
《指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
”在选择活动内容的过程中，我们要充分的观察孩子，看看他们在日常活动中对哪些食物、哪些现象比较感兴趣。
例如：在种植活动中，孩子们高兴地到幼儿园的菜地里种菜，在种植的过程中，一位小朋友发现了一只蚯蚓，他就召唤同伴来看，不一会儿，我就看到一大群孩子围成一个圈，非常认真地看着那只蚯蚓，而且叽叽喳喳地开始讨论“它在干什么呀？”“蚯蚓有没有脚啊？它爬的可真奇怪啊”……这个话题孩子们一直延续到了班级，还在激烈的讨论着。
看着孩子们如此高涨的兴趣，我们生成了科学活动《蚯蚓》。
幼儿教育中户外体育活动的价值与实施策略研究
LIBERAL ARTS FANS2023年第12期教育教学《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要通过积极开展户外体育活动，促进幼儿身体正常发育，增强幼儿身体素质。
为此，各个地区的幼儿园都已经开始围绕幼儿教育，逐步增设了种类多样的户外体育活动，幼儿园课程的实践和探索也越来越聚焦于户外游戏活动，以此确保幼儿身心得到平衡发展。
户外体育活动作为促进幼儿全面发展的重要教育手段，在幼儿教育体系中占据重要的地位，也正在发挥着积极的作用和影响。
相较于传统的室内体育活动，户外体育活动更容易释放幼儿的天性，促进幼儿身心健康发展。
为此，越来越多的教育工作者开始探索如何做好户外体育活动的设计与实施，旨在为幼儿创造更加优质的体育活动环境。
一、幼儿教育中户外体育活动的价值（一）有助于激发幼儿的户外体育活动兴趣幼儿大多活泼好动，其参与体育活动的积极性非常高，可以说，良好的兴趣是激发幼儿体育活动主观能动性的根本因素。
幼儿园积极开展丰富多样、生动有趣的户外体育活动，可以显著增强幼儿参与体育活动的兴趣，使幼儿主动参与到各类户外体育活动中来。
此外，户外体育活动的种类十分丰富，活动范围也明显大于室内体育活动，幼儿可以接触到新鲜的空气和温暖的阳光，这样有利于激发幼儿参与户外体育活动的欲望，让幼儿更愿意全身心投入到户外体育活动中来。
（二）有助于促进幼儿的身心健康发展3—6岁的幼儿正处于身心快速发育的阶段，每日接触到充足的阳光，对于幼儿的身体成长、心理疏导以及视力保护等方面都有着积极意义。
当前幼儿的身体素质普遍较差，很多幼儿都存在经常生病、过度肥胖、运动能力偏弱的情况，而且不少低龄幼儿还存在用眼过度的现象，长时间使用电子产品让幼儿过早地戴上了眼镜，这些都非常不利于幼儿的身心健康。
幼儿园积极开展户外体育活动，可以显著提高幼儿的身体健康水平，让幼儿能够接触到更多的自然光，增强幼儿的抵抗力与运动能力，促进幼儿正常发育和机能协调发展，避免幼儿经常生病，防止幼儿出现视力问题，从而促进幼儿身心健康发展，让幼儿变得活泼、开朗。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下,开展丰富有效的体育活动
在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下，开展丰富有效的体育活动1. 引言1.1 学前教育中体育活动的重要性学前教育中体育活动的重要性在于培养儿童的整体发展。
体育活动可以促进儿童身体的健康发育，增强体质，提高运动能力和协调能力。
通过参与体育活动，儿童可以锻炼肌肉群，增强体能，预防肥胖和其他健康问题。
体育活动还有助于培养儿童的心理素质，如自律、自信、毅力和团队合作精神。
通过体育活动，儿童可以学会尊重他人、遵守规则、合作竞争，培养积极向上的心态。
体育活动还为儿童提供了丰富多彩的学习体验和社交机会。
在参与体育活动的过程中，儿童可以结识新朋友、学习团队合作、共同克服挑战，建立起良好的人际关系。
体育活动也可以激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
体育活动在学前教育中扮演着重要的角色，对儿童的全面发展有着不可替代的作用。
【2000字】1.2 《3—6岁儿童学习与发展指南》对体育活动的指导意义《3—6岁儿童学习与发展指南》对体育活动的指导意义在儿童体育教育领域具有重要意义。
该指南明确指出，儿童在3至6岁这一阶段正处于身体和认知能力迅速发展的关键时期，因此体育活动对他们的全面发展至关重要。
指南提出了一系列关于儿童体育活动的指导原则，例如注重鼓励与肯定、关注儿童个体差异、注重趣味性和感受性等。
这些原则有助于引导教师和家长在开展体育活动时更加科学、合理地进行设计和实施。
指南还强调了体育活动对儿童各方面发展的积极影响，包括促进身体协调能力、增强心肺功能、培养社交技能等。
通过遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导，可以更好地开展丰富有效的体育活动，促进儿童的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 理论支持：儿童体育活动对身体和心理发展的益处体育活动对儿童的身体和心理发展都有着积极的影响。
在身体发育方面，参与体育活动可以提高儿童的身体协调性和灵活性，增强肌肉力量和心肺功能，促进骨骼生长和发育。
通过各种运动，儿童可以锻炼身体各部位的肌肉，增强身体的平衡能力和稳定性，使身体更加健康强壮。
《指南》背景下幼儿园户外活动的组织
《指南》理念下幼儿园户外活动的组织与实施《指南》中明确指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
”幼儿经常到户外活动，可以接受到自然界的各种刺激，并且逐步经受外界环境变化的锻炼，可以保持幼儿机体与外界环境平衡，增强器身体的耐受力。
另外，学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速，可塑性大，身体各器官的系统尚未发育完善，身体形态结构没有定型。
为此，幼儿园应根据幼儿生长发育规律，为幼儿开展户外活动科学地提供条件，并充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼，对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到较大作用。
一、开展户外活动的必备条件1、创设良好的户外活动环境创设良好的户外活动环境是重要的物质前提，幼儿园提供的户外环境和物质条件都直接影响着户外活动的开展，为此幼儿园要因地制宜，创设能促进幼儿身心发育的户外环境，适应幼儿兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快和具有吸引力。
2、合理安排时间合理地安排组织户外活动，使幼儿在一天生活中动静交替地进行不同性质的活动，能预防神经系统的疲劳，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体作用。
按照《指南》的要求，幼儿园应保证幼儿一天户外活动时间不少于两个小时。
早晨可进行半小时的晨间户外活动，上午室内集体活动后进行半小时的户外游戏和自由活动；下午进行半个小时的户外体育游戏和自选活动。
二、户外活动的组织与指导1、集体活动和自由活动结合幼儿园生活中过多的集体活动不可避免地压抑了幼儿的天性，幼儿在自由活动中情绪愉快，自由交往，大胆去发现、去探索大自然的奥秘。
所以幼儿园除了有计划组织一些集体活动如体育游戏、参观等，还应该适当安排一定时间让幼儿自由结伴活动，让幼儿根据自己兴趣爱好和身体情况，随心所欲地选择玩具，调节活动量，享受自由玩耍的乐趣。
2、户外活动与“三浴”锻炼密切结合在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光和水对幼儿进行“三浴”锻炼。
幼儿园室外体育活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园室外体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高幼儿园室外体育活动的质量，本教研活动旨在探讨室外体育活动的组织与实施，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、室外体育活动的重要性1. 增强幼儿体质，预防疾病室外体育活动有助于幼儿增强体质，提高免疫力，预防疾病。
在阳光下、新鲜空气中进行户外活动，有助于幼儿身体健康。
2. 培养幼儿团队合作精神室外体育活动需要幼儿相互配合、共同完成，有助于培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
3. 培养幼儿的自信心和勇气室外体育活动中的挑战和竞争有助于培养幼儿的自信心和勇气，使他们面对困难时更加坚定和勇敢。
4. 培养幼儿的兴趣爱好室外体育活动种类繁多，有助于幼儿发现和培养自己的兴趣爱好，为今后的生活奠定基础。
三、室外体育活动存在的问题1. 活动场地有限部分幼儿园室外活动场地有限，无法满足幼儿进行多样化体育活动的需求。
2. 活动器材不足室外体育活动需要一定的器材支持，部分幼儿园器材不足，影响活动的开展。
3. 教师组织能力不足部分教师对室外体育活动的组织与实施缺乏经验，导致活动效果不佳。
4. 家长对室外体育活动的重视程度不够部分家长对室外体育活动的重视程度不够，认为室内活动更为重要，导致幼儿户外活动时间不足。
四、改进措施1. 优化活动场地幼儿园应充分利用现有场地，合理规划室外活动区域，满足幼儿多样化体育活动的需求。
2. 完善活动器材幼儿园应加大对室外体育活动器材的投入，确保活动顺利进行。
3. 提高教师组织能力通过培训、研讨等方式，提高教师对室外体育活动的组织与实施能力，使活动更具趣味性和实效性。
4. 加强家长宣传与引导通过家长会、微信公众号等渠道，向家长宣传室外体育活动的重要性，引导家长关注和支持幼儿的户外活动。
五、室外体育活动案例分享1. 案例一：幼儿园户外运动课程某幼儿园开展了户外运动课程，课程内容包括跳绳、篮球、足球、羽毛球等，每周安排2次户外运动活动。
以《指南》为导向有效开展户外体育活动
以《指南》为导向有效开展户外体育活动以《指南》为导向有效开展户外体育活动户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维各方面的发展。
体育活动是实施全面发展/的重要途径,也是幼儿园一日活动的主要组成部分。
而户外体育活动又是开展好体育活动的关键,是增强幼儿体质的重要手段,它对幼儿发展有着积极的作用。
XXX指出：“体育活动得当，有助于品德训练。
合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的惯及勇敢、吃苦耐劳等品质”。
蒙台梭利也曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。
”可见，体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，发展幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。
但在实际工作中,由于措施不落实,往往只把它作为动静配合的一个因素来对待。
有时教师怕乱,怕麻烦,怕出事故等思想,不愿组织户外活动,使幼儿的户外时间得不到保证。
这就出现幼儿每天坐的多,玩的少,室内活动多,户外活动少等现象。
造成幼儿各个器官得不到充分的锻炼,影响了身体的正常发育。
指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
”《指南》中对健康概念所做的这一阐释，体现出健康观念的基本内涵，幼儿在健康领域研究与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）而展开的。
户外体育活动不等与自由活动,更不是“放羊”,应该有计划的安排内容,有组织的进行活动。
根据幼儿的年龄特点,户外体育活动应以游戏为主,内容丰富,形式多样,既激发了幼儿参加活动的兴趣,又达到了发展动作和锻炼身体的目的。
我园在认真研究、领会《指南》精神的基础上，结合幼儿的体能特征，不同年龄段的兴趣倾向，对幼儿户外体育游戏活动进行了大胆改革与尝试，收到了较好的效果。
《指南》背景下幼儿园集体教学活动的有效性
➢好的集体教学活动不仅能有效调动幼儿与 教师双方的积极性和主动性，而且能为幼 儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。
现状：当幼儿园“集体教学”活动每天只剩一节时……
➢ 2011年颁布的《上海市教育委员会关于进一步规 范幼儿园保教工作的实施意见》强调，“幼儿园要 全面实施生活、运动、游戏、学习四类活动。要进 一步转变观念，创新模式，倡导幼儿自主、探索、 合作的学习方式，通过个别学习、小组学习、集体 学习等形式开展活动。集体教学活动应根据不同年 龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的 教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，增强学 习活动对每一个幼儿的发展价值”。
各领域间学习内容的独特性与整体性（外在因素）
• 体智德美的全面发展决定了健康、语言、社会、科 学、艺术是幼儿发展的最基本的五大领域。各个领 域的内容具有独特性，对幼儿的学习要求与方式也 具有独特性。
• 但五大领域不能被看做五个分开的科目，或者交杂 在一起的拼盘。五大领域学习的整体性应该在幼儿 园每一个集体教学活动中体现出来。
化的各种方式组织起来； • 教师对儿童的身心、情感积极地回应。
（二）指向有效性的集体教学应关注什么
➢2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》 从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿 的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为2—3个方面（子领域）。每个方 面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组 成。
➢ 幼儿的学习方式——主动学习（内在因素） • 幼儿的年龄特征、认知特点决定了幼儿是在
做中学、玩中学、生活中学，通过亲身感受 、体验、操作、探究，不断地发展对自我、 对他人、对外部世界的认识，进行有意义的 自我建构。
《指南》背景下幼儿园集体教学活动的有效性
浅谈幼儿园户外体育活动的实践与思考
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 97浅谈幼儿园户外体育活动的实践与思考文/冉思弘摘要：充满游戏精神的户外活动可以使孩子们在幼儿园的生活更加生动有趣，促进孩子身心的健康发展。
在户外体育活动中，幼儿园要营造有趣的活动环境，优化多种组织形式，注重有效的活动指导，提高户外体育活动的有效性。
关键词：游戏精神；体育活动；实践；思考；环境；效果幼儿时期是幼儿们成长的关键时期，特别是对于3-6岁的儿童来说，这个阶段更是他们人生中最重要的启蒙阶段和兴趣培养阶段，也是他们的性格养成阶段。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，这一理念的提出确定了游戏在幼儿园一日活动中的地位。
幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。
可以说，幼儿园的课程与游戏密不可分。
1 创设有趣的活动环境幼儿的学习以直接经验为基础，直接感知、实际操作和亲身体验是幼儿学习的主要方式。
幼儿园课程不同于中小学课程，后者的物化形态主要是教材，而前者的物化形态主要是环境和材料。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
因此，环境规划是幼儿园课程建设的主要部分，也是幼儿园课程游戏化改革的重要内容。
基于“缺失优先”的原则，我园将课程环境改造工作重点聚焦在户外。
（1）空间合理性。
充分挖掘户外活动场地，除了塑胶场地外，还要让草地、树林都发挥其应有的活动价值，如在树林里建造树屋，利用一、二楼搭建攀爬架，将荡桥移至教学楼后的草地上，在灌木丛中开辟树林迷宫等。
（2）内容情境性。
教师要创设丰富的游戏情境吸引幼儿参与，调动他们的主观能动性，让他们积极主动地投入到活动中，快乐运动，健康发展，如在平衡小空间，不仅搭建了锻炼平衡的体育场地，还加入了“小熊运水”的情境。
《指南》实施背景下幼儿体智能活动组织探究
177教育版摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
体智能活动在幼儿的生理和心理发展中起着至关重要的作用，体智能活动除了强身健体外，还在培养和提高幼儿的智力、意志力、个性发展等方面起到重要的作用。
关键词：指南 幼儿 体智能 问题 对策。
一、体智能含义：体智能是一种教学理念。
是在一定的运动游戏中增强儿童的体魄，激发儿童的潜能，增进儿童的社会适应力，从而养成独立自主的个性，在丰富有趣的运动游戏中，儿童能从不同角度认识同一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。
二、幼儿园组织体智能活动存在的问题：1.缺乏完整的园本理论性指导。
尽管现在体智能活动已经是常见的活动，但是就目前来看，幼儿园在开展体智能活动的过程中，缺乏完整的园本理论指导，活动停留在经验现象。
没有系统而深入地从理论角度对幼儿园体智能活动进行探讨。
另一方面，幼儿园提供的材料、场地有限，在活动中幼儿等待时间比活动的时间久。
对于如何开展幼儿园体智能活动，缺乏明确的园本理论指导，以至活动脱离本园实际，加上材料有限，这使得教师在组织开展体智能活动时，显得心有余而力不足。
2.教师队伍缺乏专业素养。
现在的幼儿园都将教学内容以主题课程的方式展现，大部分教师在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。
但缺乏体智能活动的专业知识技能， 把体智能活动与体育活动、户外活动混淆了，在活动中，注重体能的训练，老师高控幼儿，提前设计好游戏的思路方法，限制了幼儿智力的发展，通过教师示范后，幼儿一律遵循老师的做法，还有老师过分保护幼儿，幼儿缺乏自我探索的机会。
有的老师认为组织体智能活动是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。
也有老师认为体智能活动和一般的游戏相比，更难进行人员。
基于《指南》背景分析幼儿园五大领域教学活动有效性
基于《指南》背景分析幼儿园五大领域教学活动有效性作者：刘春晓来源：《速读·中旬》2020年第06期摘要：幼儿园五大领域教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是教师把握幼儿年龄特点、掌握幼儿学习方式、采用有效教育策略，通过精心选择活动内容、设计活动过程、实施有效教育，使幼儿获取信息、丰富经验、提高能力的重要途径;五大领域的集体教学活动面向的是全体幼儿，通过此研究旨在提高教师的教学水平，从而提升教学活动的有效性，提升区域内学前教师队伍专业化发展。
本研究由北京市延庆区教育科学研究中心学前研训处牵头，以五大领域工作室为依托，以工作室成员78位教师为研究对象，基于扎根理论，采用了nvivo11.0执行分析软件进行了分析，研究五大领域涵盖下的基本课型和科学高效的组织方法，不断提升集体教学组织能力同时，持续提升园所保教工作质量，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
通过研究我们梳理出五大领域教学活动的基本课型，明确各个课型本身的概念、价值、意义、目的对幼儿具有独特的核心价值，教师通过在日常教学工作中的运用，增强了幼儿园五大领域教学活动的实效性。
一、研究方法2017年，研究者通过调查问卷和访改的方式对78位教师进行了调查。
搜集整理了教师的318篇教案，研磨出45篇优质教育活动课，采用NVivo分析整理了近5万字的访谈录音。
二、研究结果（一）五大领域教学活动内容选择均衡性方面存在问题1.对教育对象的了解表面性和缺失的现象，主要有以下几种情况第一种情况：教师不能很好的把握幼儿的年龄.特点。
幼儿的年龄特点决定幼儿的学习方式，在研究过程中我们发现有部分教师对幼儿的年龄特点把握不准，使得教学活动的针对性和实效性大打折扣。
例如：在大班教学的时候，教师为了利用教学情境来引导幼儿学习，在组织活动的时候出示布娃娃说：“孩子们，快看小宝宝哭了，你知道是为什么吗？”这刚候一个男孩子站起来说，他是布娃娃哭声，是里面的小喇叭发出的，把电池弄掉它就不哭了，教师当场尴尬无比。
2024年《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。近日园里组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，还聆听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：
1.坚持正确方向。坚持办园方向，践行为育人、为国商才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
2.坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性坚持保敏结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。了坚持科学评估。
3、完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵重他评轻自评等倾向。
首先，园长在教师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习上提出了要求，希望老师们通读这个指南，全面了解指南的知识点位，细读指南，深刻领会其中的特点，深度并贯彻落实相关的指标，最后做到精读，并多次逐字逐句地学习，将指南慢慢浸入在自己的`教育中去。
其次，我们全员教师在华东示范大学老师周念丽老师的《幼儿园保育教育质量评估指南》的意义，她指出我们要走近《指南》，概览要点，研读《指南》了解特点，精读《指南》深刻思考三个维度对我们进行培训。
4.坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注正过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。评估的内容包括：办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等。内容具体、科学且指标详细，给我们的工作明确地指明了方向。
而对于我们一线教师，我们在日常的教育教学工作中工作也更加明确了，评估中的.各项指标不仅详细，而且还提出了一定的方法和培养方向，对我们的工作有很重的指导意义。幼教事业是对生命的尊重，蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教育者无私奉献的精神。我们只有不断地充实自己，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为主，以幼儿为本才能更好地去看懂孩子，引领孩子，做孩子成长路上的指引者。
如何提高户外体育活动开展的有效性
如何提高户外体育活动开展的有效性摘要：户外体育活动作为幼儿园体育活动的重要组织形式之一，是贯彻执行幼儿园健康目标的最主要途径。
它的开展能积极、有效地促进幼儿身心的发展。
但在实际工作中，户外体育活动的开展并不乐观。
本文试从活动环境的创设、活动器械的投放、活动形式的挖掘以及教师的指导策略四个方面进行阐述如何提高户外体育活动开展的有效性。
关键词：户外体育活动指导策略有效性随着《幼儿园工作规程》中“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外活动时间不得少于2小时”这一健康理念的提出，越来越多的幼儿园开始重视体育活动，而户外体育活动作为体育活动的重要组织形式之一，是贯彻执行幼儿园健康目标的最主要途径，它的开展能积极、有效地促进幼儿身心的发展。
户外是一个开阔的天地，对于我们开展体育活动具有得天独厚的优势。
作为教师，我们该如何利用这些有利条件开展户外体育活动，提高活动的有效性？一、创设适宜的活动环境体育活动环境的创设，来源于幼儿的需要，更服务于幼儿的发展。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
户外，有宽敞的地方，也有僻静的角落。
开展户外体育活动，首要任务是要定位环境创设，对户外场地和空间进行合理布局，布局时则要进行多角度的考虑：第一，可依据学前儿童应掌握的体育活动目标来创设。
学前儿童需要发展的大肌肉动作有：走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等，这些动作适合在户外训练，我们可以设置相应的活动区，如钻爬区、投掷区、平衡区等。
第二，可依据所开展的体育活动的要求来安排。
不同的体育活动，其要求也不尽相同。
有的体育活动所要求掌握的动作技能幅度不大，如平衡，我们只需要在周边的场地进行即可，不影响活动效果。
如是竞赛式的体育活动，尤其是综合性强的竞赛性体育活动，其中涉及跑、钻、爬、过障碍物等多项技能，我们就要准备便于活动开展的大场地，让幼儿有充分的活动空间。
第三，可依据所提供的体育器械的功能来决定。
《幼儿园户外活动材料投放的有效性研究》课题研究中期报告
二、活动的开展情况
在教研活动中，我们规定每月召开一次课题小组会议，确定本月开展活动的内容；并在中班组进行户外活动的观摩研讨；
3、开展评比活动，提高大家参与活动的积极性
针对器械的制作，本园在十一月初开展了中班组器械制作评比活动，活动评选出中一班第一名，他们制作的流星球和挑担在幼儿操作的过程中最具实用性和耐用性而且孩子兴趣浓厚。在平衡木和触物跳活动中，幼儿虽然很有兴趣，也能积极的参与，但是孩子们在这两个方面技巧的掌握不是很好，还需要继续加强练习。中二班制作的袋鼠跳和毽子对于刚从小班升上来的孩子来说有一定的难度，不是太适合幼儿的年龄特点，而中一班制作的彩带不能体现一物多玩。针对器械比赛中出现的种种问题，全园进行了培训和教研，通过教师的理解加以改造，加以创新。我园于11月末又举行了中班器械操比赛活动，活动中孩子们的器械可以单一的操作也可以组合游戏，而且在表演后所有的器械没有一个损坏现象，从而体现了器械的多用性及实用性，孩子们在音乐声中开心地挥舞着器械，变换着方式，组合着游戏，看到幼儿在游戏中快乐，快乐中游戏，我们感到由衷的高兴。本次器械评比中，教师们能认真的制作器械，想到了耐用性和实用性，在快乐地尽情表演中孩子参与活动的兴趣提高了，也调动了老师们参与课题的积极性。
4、一物多玩，开发幼儿的创新思维
挖掘一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动其主动性和积极性，培养活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。教师们发现幼儿对本次制作的新器械比较感兴趣，并能根据器械的形状和功能进行简单的组合游戏，如孩子们把老师制作的滚车轮不仅可以滚，还可以用来作为障碍跳，还可以用它来当作一个个山洞等。再如：中一班的筷子彩带，不仅可以让孩子在欢快的音乐中自由的挥舞，还可以组合一朵花、一个圆、一个队形，更可以把它们变成一条跳河，一座座小山，幼儿可以个别操作，也可以组合游戏。教师在教会幼儿某一体育器械的基本玩法后，可引导幼儿在玩的过程中发现多种玩法。比如，幼儿在玩纸棒的过程中，发现可以将纸棒当做小沟来跨跳，可以当做独木桥在中间平衡走，可以摆成方形玩跳格子的游戏，可以将纸棒接起来拉成长方形，前后呼应玩开火车的游戏。但是要注意一点就是：在组织“一物多玩”户外活动中，要从幼儿的个体差异出发，对发展水平、发展能力不同的幼儿提出不同的要求，这一点我们还做得不够。还有一点是我们发现幼儿在自主选择材料方面已经有了明显的进步，但是孩子的自控能力较差，在老师没有提醒的情况下会不停的换器械，而且还有争抢器械的现象，因此没有达到真正锻炼的目的，也不能发挥每个器械的实用性。
浅谈幼儿园户外活动的有效实施策略
浅谈幼儿园户外活动的有效实施策略作者：徐连莲来源：《新课程·上旬》 2014年第23期徐连莲（江苏省常州市爱儿坊幼儿学苑）摘要：幼儿园户外活动的组织首先要保证幼儿充足的时间，活动模式避免单一、重复，可采用分区域游戏、教师专区指导或是混龄游戏的方式，内容、玩具选择多样化，通过“一物多玩”体现玩具的价值，增加幼儿的兴趣，其中也可以采用一些民间游戏。
户外活动也可以结合各个领域开展，将平时的教学活动与户外活动紧密结合。
关键词：幼儿园；户外活动；策略在幼儿园的实际工作中，户外活动常常存在只有计划，没有实际操作；形式道具热闹，健康目标达成度较低等现象。
部分教师对户外活动的重要性和意义存在的误解与轻视常导致真正的活动时间和活动质量得不到保证。
通过《3~6岁儿童学习与发展指南》的学习，让教育工作者对于健康领域中开展户外活动的重要性有了全新的认识与见解。
也促使我们不断寻求更好地开展户外活动的方式方法，通过工作实践总结可以采用下几个有效的策略。
一、时间的保障策略《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
”在我园就按照以下方式来合理安排孩子的户外活动：早晨进行半小时的晨间户外活动，上午室内集体活动后进行半小时的户外游戏和自由活动；午饭后的集体散步活动，下午进行半个小时的户外体育游戏和自选活动。
同时，为了促进教师能实施这样的时间安排，我们还成立了督导小组，到规定的户外活动时间，校园的音响里就会播放起优美欢乐的音乐，提醒老师们户外活动时间到了，制度与监督并重，保障了幼儿每天能有充足的户外活动时间。
二、变化活动模式的策略我园活动场地较小，我们就充分利用园内有效的场地，开辟各种活动区域：如投掷区、钻爬区、大型玩具区、自制器械区等，活动时间里全部开放，孩子们可以自由地或是在老师的指导下有目的、有针对性地选择活动区域。
幼儿园教研计划10篇
幼儿园教研计划10篇幼儿园教研计划1根据市、县教研室工作要求，制定幼儿园教研组工作计划。
核心任务：贯彻落实上海市学前教育工作会议精神，深化二期课改的成效，提高每一所幼儿园的保教质量，切实开展园本教研活动，进一步提高教师的专业化水平和实施新教材的能力，促使学前教育内涵发展，使学前教育真正走上可持续和谐发展之路。
重点关注：关注十年课改成效；关注三个“力”的实效；关注幼儿园课改质量的有效。
具体工作：一、进一步贯彻落实上海市学前教育工作会议1、认真学习、贯彻上海市学前教育工作会议下发的五个文件。
（教研室以专题讲座的形式对全体教研组长进行《上海市幼儿园教师成长手册》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》等文件的学习、辅导）2、各教研组进行认真的学习和实践，以《上海市幼儿园保教质量评价指南》为导向，重视保教质量的有效和优化，提高教师的课程执行力，促使每位教师的专业发展。
3、深入推进和落实三年行动计划。
在幼儿园硬件改造的同时，重点聚焦幼儿园的软件建设和内涵发展，努力达成三年行动计划的各项具体目标：（入园率98%以上，03 家教指导率95%以上，优质园80%以上），做好上海市三年行动计划专项督导的准备工作，迎接市督导。
二、继续做好“园本教研”项目推进工作1、继续加强学习，提高对园本教研的认识，根据本单位实际，开展园本教研活动，聚焦真问题，开展真教研，满足真需要，促进真发展。
确保园本教研活动的针对性和有效性。
2、学习市教研室组织编写的《幼儿园园本教研通讯》，共享各区县的经验和信息，用以指导本单位的园本教研工作。
3、继续发挥各教研联合体、共同体的作用，开展有主题、有针对的跨校教研活动。
探索捆绑结对、带教送教等教研模式和方法，促进园际互动和交流，增加教师实践和展示的机会，为教师成长搭建平台。
各单位每学年至少承担1次跨校联合体活动，每次活动确保一线教师参加，保证每位教师每学期都有观摩的机会。
每次活动有主题、有质量，课后要组织认真的交流研讨。
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文（最新）论文（一）幼儿园如何落实《3-6岁儿童学习与发展指南》摘要：《指南》的下发标志着我国学前教育管理制度的进一步的健全和完善。
它是幼儿园开展保教工作的指南针，能最大限度地促进3-6岁儿童学习与发展，帮助孩子为入小学打好基础，为幼儿一生发展打好基础。
因此深入贯彻落实《指南》是摆在幼儿园工作中的头等大事。
论文（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿教学中的应用摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。
论文（三）幼儿园实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会摘要：儿童发展的个别差异是客观存在的。
教育不是为了把所有儿童塑造成同样的人，而是要充分发挥每个儿童不同的潜力，让每个儿童都能在自己原有的水平上得到发展。
教师应尊重儿童的个别差异，根据每个儿童的特点加以区别对待，而不是用一把尺子衡量所有的儿童。
论文（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下幼儿语言的实践摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定，教师要引导学生做好语言交流，以幼儿为本，开展多形式的语言教学活动，让儿童在相对宽松、自由的空间内大胆的发言，共同交流，发挥想象空间，另外还可以通过增强阅读能力，来积累语言表达能力，提升文本阅读的流畅性，组织好语言，提高词语搭配，进一步发展文字语言能力，做到有话就说，有话巧说。
论文（五）如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下进行幼儿早期教育摘要：通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，如今的早教工作者已经能够良好地掌握早期教育中的教学方法，并且能够合理地对幼儿进行分析判断，对如今的早教工作具有推动和指引的双重意义。
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以《指南》为导向，提高户外体育活动的有效性【摘要】户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。
它改变了传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
【关键词】指南户外体育活动有效性
【正文】《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
”《指南》中对健康概念所做的这一阐释，体现出健康观念的基本内涵，幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）而展开的。
我园在认真学习、领会《指南》精神的基础上，结合幼儿的体能特征，不同年龄段的兴趣倾向，对幼儿户外体育游戏活动进行了大胆改革与尝试，在聆听了专家对《指南》的精细解读后，对照自己的工作实际，我们明白了《指南》是指引、是导向，指南中的“典型表现”是各年龄阶段末60%的孩子所具有的典型特征，它不是标尺，不是目标的分解，是期望，是幼教工作人员及家长了解幼儿的参照。
我们不能只就孩子的具体行为对照目标下所列的表现对号入座，这样会误读孩子。
要尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点，尊重幼儿的经验和个体差异等，鼓励幼儿主动地参与体育活动，教师应充当好积极支持者的角色。
通过实践我认为在《指南》的引领下，有效地开展户外体育活动还需要做好以下几方面：
一、选择适宜的户外体育活动内容。
1．内容的选择应有趣味性。
兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿主动参与活动的内在动力，《指南》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
”
（1）适宜、多样的活动器械可以吸引幼儿主动参与。
一张报纸、一个纸团、一个皮球、一个矿泉水瓶、一个纸箱、一个沙包……或买的或做的在孩子手中都会有许种玩法。
但是幼儿园常规的体育器械和自制的玩具材料是有限的，要想提高幼儿参与体育活动的兴趣，创造一物多玩法是较好的一种手段。
如，平时用的标语横幅，可作为幼儿拔河的道具，也可卷起来当独木桥，又可让幼儿来玩“舞龙舞狮”，剪成小的是“舞狮子”，用子母扣粘在一起就是“舞大龙”等。
（2）富有情节的角色游戏可以使幼儿融入活动中。
教师可以将机械的模仿训练转化成富有一定情节的集体游戏。
如，中班“跨跳”练习，可以融入情节“小猴子摘果子”，为孩子带上小猴子头饰，热身活动就是“摘果子前的准备”，“跨跳”环节是“小猴过小河跳田埂”，放松环节是“小猴”搬完休息，这样下来孩子在情景游戏中不仅得到了快乐，而且身体的平衡能力、协调能力、灵活性、力量、耐力等方面都得到一定提高，还能体会到与人合作和劳动带来的快乐。
（3）竞赛的形式可以提高孩子参与的积极性。
在集体活动中将情景游戏和竞赛相结合，会大大提高孩子参与活动的积极性。
如“智勇大冲关”、“小小野战兵”、“给小动物喂食”等游戏，通过分组比赛的形式更增加活动的趣味性，同时能更好地促进幼儿的规则意识和与同伴合作的能力。
2．内容的选择应符合孩子的年龄特点。
（1）《指南》中各年龄阶段的典型表现是我们选择活动内容的参照，将孩子走、钻、跳、爬、跨、扔、躲、闪、力量、耐力等各素质的调整有侧重点地融合在一起，而不孤立地练习。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们以原有水平向更高水平发展按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。
3．内容的选择可结合地域特色。
我园地处农村，所以有许多可挖掘的农村特色的体育活动内容。
（1）民间的舞龙游戏。
如，用竹筒和绳子做成高跷；用纸箱做成旱船；用油壶和红布拼接在一起做成长龙……这些用废旧物品自制的适合幼儿操作的道具。
（2）挖掘民间游戏，传承优秀民族民间文化。
民间游戏种类繁多，生动有趣，特别是一些体育游戏，能够在很大程度上发展幼儿的动作，提高幼儿的运动能力。
让幼儿在走、跑、
跳、钻、爬的过程中，发扬高昂的情绪，经常进行这些游戏活动，可以使幼儿边游戏边提高身体素质，达到体育锻炼的要求。
随着时代的发展，收集、改编和创新民间游戏，使之更符合现在孩子的特点。
如：“斗丫”，用常见树杈代替玩具枪可以让幼儿玩躲闪游戏。
“抛绣球”，孩子抛绣球训练投掷……
二、多样化的户外体育活动形式。
户外体育活动和其他领域的活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的过程，在提高游戏技能、发展能力的同时，要使幼儿心情愉悦。
教师除了应组织常规的集体活动外，还应注重幼儿的自主游戏。
陈鹤琴先生指出：“凡是儿童能够做到的，应当让他自己做。
凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。
”自主游戏的不确定性使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。
但是在自主游戏时教师的介入要适时，应充当好观察、支持、引导者的角色。
此外，结合季节，开展运动会和远足，也是户外体育活动的一种重要形式，但内容应更丰富，更具有趣味性。
三、关注幼儿的活动需求，实施有效指导。
1．关注孩子的运动能力、兴趣，提供适宜的材料丰富活动内容。
大班幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性有很大提高，并喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
而幼儿的兴趣能大大激发其参加体育活动的内在主动性，有助于培养其终身对体育活动的热爱，因此教师在指导时，既要了解孩子的运动能力，又要抓住兴趣。
为使幼儿动作更加灵敏、协调，满足幼儿结伴游戏的需要，区域设置中增加了合作区，区内活动的设立依据孩子们的兴趣，例如足球场的设立是由于许多男孩子喜欢踢足球，针对这一现象专门为男孩子在幼儿园的草坪开设了一个小足球场。
足球场除足球活动外，“捉尾巴”和“三人二足”的活动均可以锻炼幼儿灵活躲闪和动作配合。
依据幼儿运动特点，又进一步丰富游戏内容。
为使幼儿动作更加准确，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师用纸盒自制的机器人、报纸球，玩“无敌机器人”、“抛绣球”的投掷游戏：提供塑料小动物玩“套圈”的游戏：提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”的游戏等等，这些活动使幼儿动作的准确性加强了。
2．关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展。
在户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，有活泼外向的，有胆小内敛的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。
对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。
对于好动的、不停选择大运动量活动的
孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
3．关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。
当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性，如在攀爬区玩夺红旗的游戏中，孩子已学会匍匐爬，侧钻，攀岩等动作，负责该活动区的老师发现，玩这个游戏的孩子渐渐少了，于是提供了垫子，增加了侧滚动作；提供了攀绳增加了爬的难度，结果材料投放后，玩的孩子又多起来，游戏内容的丰富和动作的挑战又使孩子产生了浓厚的兴趣。
由此教师应认真关注幼儿的活动，不断变换活动内容，更换不同的玩具材料，使活动的内容和难度不断发展从而满足幼儿的活动需要。
总之，在户外体育活动的开展过程中，要以《指南》为导向，科学地设计、组织和反思教育活动，提高教育活动的适宜性和有效性，充分发挥幼儿自主游戏的权利，使其在蓝蓝的天空下自由、自主、轻松愉快地学习与发展。
参考文献：
李季湄、冯晓霞：《3～6岁儿童学习与发展指南》解读人民教育出版社 2013.3。