(整理)《班主任兵法》读书笔记.

《班主任兵法》读书笔记
——绥化九中翟岩
自从当了教师，就免不了与学生打交道。

事实上，学生工作是教师最重要的工作之一。

教师的工作必须以学生为中心。

所有成功的教师都有一个共同的特征，那就是与学生关系良好，相互信任。

一个不能处理好师生关系的教师，其工作必然是失败的。

可是，随着时代的发展，现在的师生关系，的确是越来越难处理了。

可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。

请不要着急。

教育观的问题不是看你怎么说，而是看你怎么做的。

爱学生当然是基础，我从未否认。

但是，爱便能解决所有问题吗？去看看天底下的母亲，有多少因为不恰当的爱反而给子女造成了成长的障碍的？今天，我有爱国壮志，便手执大刀长矛向洋枪洋炮冲过去，人家会赞扬你吗？因此，打仗讲究兵法，教育需要策略，好心更要办好事。

从兵法的角度来研究师生关系，其实是为了更好地解决教育问题。

兵法作为古代军事行为中的一般原则，其适用范围早已经不限于作战，这一点从《孙子兵法》即可得到例证。

兵法之所以受人推崇，主要是因为兵法揭示了人世间很多基本规律，这些基本规律都是用血的代价换来的，不仅正确，而且珍贵。

坦率来说，教育是允许犯错的，而作战是不允许犯错的，一旦犯错可能就再也没有机会。

因此，用兵法的原则来指导教育问题，其实是对自己的严格要求。

教师与学生天生就是两个阵营的人，教师对这一点必须要有清醒的认识。

传统教育学告诉我们，对学生成长影响最大的不是教师，而是学生群体自身；现代教育学告诉我们，教师与学生是两个平等的群体，教师对学生有影响，学生对教师也有影响，教师对学生有控制，学生对教师也有控制，教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争。

其实本书探讨的就是教师在与学生的平等交往中如何做得更高明、最终取得教育主动权的问题。

学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是真正体现平等原则、充分尊重学生的表现。

在我们现实生活中，那些因为不重视学生而栽在学生手里的教师可太多了！
他不是我，绝妙的禅机。

所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。

我一直说，教师眼中的学校生活与学生眼中的学校生活是完全不一样的，除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。

教师和学生永远是属于两大阵营。

教师可以想方设法去理解学生，体谅学生，但是，把自己当成学生，并且让学生像对待同学一样看待你，是不切实际的想法。

真的这样做了，不仅教师的下场很惨，对学生也有弊无益。

高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。

一切兵法的最基本原则是：尽可能多地消灭敌人，尽可能多地保存自己。

诸位别笑，道理虽然简单，未必人人都懂。

以此类推，一切学生工作的最基本原则就是：尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。

最好的消灭敌人的方式就是把敌人变成自己人。

学生工作同样是如此，要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生，如果班级里所有的学生都支持你，教师的工作无疑是成功的。

同时，在转化学生的同时，一定要学会自保。

故善用兵者，屈人之兵而非战也；拨人之城而非攻也；毁人之国而非久也。

必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。

这是《孙子兵法》第三篇《谋攻篇》的重要结论：善于用兵的人，降服敌人，不是靠硬打；夺取敌人的城寨，不是靠强攻；灭亡敌人的国家，不是靠久战。

必须靠万全的谋略争天下，所以我军不受挫折，却能得到全部的胜利，这就是用谋略战胜敌人的原则。

首先，作为教师，你不能让学生把你摸透。

一旦被学生摸透，你就“致于人”而很难“致人”了。

要知道，学生都是很聪明的，而且很会钻空子，他们很容易适应一成不变的东西并且很快想出应付的办法，教师一旦被学生调动，就只能疲于奔命了。

在师生关系中，教师应当处于主动地位，教师要善于调动学生、引导学生，这样的工作才可能是有效的。

那么，如何才能做到“致人而不致于人”呢？这就需要教师懂得一点虚虚实实的原理。

虚则实之，实则虚之，虚实相间，让学生找不到规律。

教师要修练内功，要有修养，有城府，有内涵。

在必要的时候善于隐藏自己的真实意图。

高明的将领，“形兵之极，至于无形”，已经找不出痕迹了，高明的老师，也会做得非常自然，仿佛事物原本就是如此一样。

柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。

柔是一个人的皮肉，是一种处世方法。

人不可无柔。

中国谚语曰：“推己及人”。

孔子云：“己所不欲勿施于人。

”又云：“己欲立而立人，己欲达而达人。

”意思是说，我要步步站得稳，须知他人也要站得稳，我要处处行得通，须知他人也要行得通。

我们要领会这种人情世态。

我们与人交往，要谨记“谦虚礼让、柔以待人”八字。

“善以不伐为大，贤以自矜为损”，舜因有谦让之德，而能名扬四海，汤礼贤下士，其圣敬之德乃日益精进。

人生活在世间，总是有七情六欲，总是需要别人的帮助，因此，人际关系中，以“柔”为贵。

人不可无刚，无刚则不能自立，不能自立则不能自强，不能自强也就不能成功；人也不可无柔，无柔则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌，自我封闭，而拒人于千里之外。

然而，刚柔也有有分寸，刚太过了，产生暴虐，便会折断；柔太过了，显得卑弱，便会靡软。

《班主任兵法》一书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。

文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。

作者为被评为全国三大名班主任之一、2006年上海教育年度十大人物的万玮。

作者以日记体方式，纪录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。

为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。

在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。

其中充满了紧张、乐趣和悬念与感动，富含教育的智慧。

28天，28堂奇妙的课，凝聚了作者十几载教学经验和智慧，让学生受益一生，更给万千处于茫然之中的教师和家长开了一剂良方，提供了一把正确引导和教育学生、孩子的“金钥匙”，极具实战经验。

世界上没有绝对的坏学生、坏孩子，只有不懂方法的不称职的老师和家长。

这就是作者在这本书中要告诉我们的道理。

作者在书中运用了很多的兵法、战术等语言，从兵法的角度来研究师生关系，这些其实是为了更好地解决教育问题。

兵法作为古代军事行为中的一般原则，其适用范围早已经不限于作战，这一点从《孙子兵法》即可得到例证。

兵法之所以受人推崇，主要是因为兵法揭示了人世间很多基本规律，这些基本规律都是用血的代价换来的，不仅正确，而且珍贵。

坦率来说，教育是允许犯错的，而作战是不允许犯错的，一旦犯错可能就再也没有机会。

因此，用兵法的原则来指导教育问题，其实是对自己的严格要求。

这也成为本书的亮点之一。