在省级陶研课题开题仪式上的汇报(精选多篇)

在省级陶研课题开题仪式上的汇报(精选多篇) 第一篇：在省级陶研课题开题仪式上的汇报

尊敬的各位领导、专家，同仁们：

你们好!

首先祝贺邳州市省级陶研课题开题仪式在红旗中学举行!我很荣幸能在

这里向各位领导、专家汇报工作!我校立项的课题是《农村初中青年教师培

养的有效途径研究》。在汇报之前，我简要介绍一下我校的基本情况：我校地处“天下银杏第一镇”——邳州市港上镇，坐落在国家级银杏博览园的中心。学校创建于1956年，曾经是完全中学，目前是一所初级中学。学校现

占地130多亩，教职工180人，30个教学班，在校生2100人，xx年12月

创建成“江苏省实施教育现代化工程示范初中”，是徐州市陶行知研究会会员单位，已经申报江苏省第四批陶行知实验学校。

下面，我就本课题汇报五个方面的内容：一是本课题提出的由来;二是

本课题研究的基本内容;三是本课题所达到的目标;四是本课题研究的侧重点;五是本课题研究的过程设计。

一、本课题提出的由来：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。60多年

前，陶行知先生站在教师改造人并能改造社会的高度，高瞻远瞩地指出：“教师是社会改造的领导者。在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。

有专家认为，在基础教育的三个阶段中，小学阶段无升学压力，小升初无缝对接，小学教师相对轻松一些;高中阶段的学生，在高中招生时已经分成几个档次进入到星级高中就读，什么样的学生考什么样的大学已基本定性，教师的压力也不太重;而作为衔接小学和高中的初中阶段，学生年龄12—16岁，是学生的性格、习惯养成的关键阶段，能考取什么样的高中意味着能考取什么样的大学，中考的升学压力相比高考的升学压力还要大，所以初中教师的任务最艰巨，肩上的责任更大。

目前我市农村初中教师的数量已经不是一个主要问题，但教师的内在素质、工作态度和实际工作能力还有所欠缺。一是教师的工作积极性不高，责任心不强、缺乏敬业精神和奉献意识。二是创新意识不强，缺乏学习新思想、新技术及参与教学改革的动力。

我校现有教职工总数为180人，其中在岗专任教师130人，其中二级教师及以下职称的人数就有75人，占总教师人数的58%;教龄在三年以下的有45人，占总教师人数的35%;教龄在五年以下的有55人，占总教师人数的42%,教龄在七年以下的有68人，占总教师人数的52%,而据我们了解，在邳北地区的中小学，一方面青年教师的比例远高于这个比例，另一方面培养青年教师普遍存在着“过程不实，方式陈旧，收效甚微”的现象，令各地学校、教育行政部门领导既十分着急又暂无良策。

我们两次到杜郎口参观学习，杜郎口中学教改之所以取得巨大成功，最根本的因素是人——教师本身。杜郎口中学的师资水平并不比我们强，80%以上的教师是中师毕业的，可他们通过学习陶行知，通过青年教师的培养培训，个个成长成熟起来，现在他们已经处于全国教育改革的前沿阵地，继汨罗、黄冈、洋思之后，树起了素质教育的一面旗帜。

我校就是以学陶、师陶、研陶为抓手，通过我校青年教师培养的有效途径、方法及策略研究，推动学校“三名工程”的实施，铸造青年教师的高尚师德，优化青年教师的教学方式，促进青年教师的专业化发展，缩短青年教师的成长周期，打造一支陶行知式的教师队伍，为其他学校青年教师培养提供借鉴，为我市新农村建设和“三农”工作提供人才保证和智力支持。

7、更上层楼架“梯子”。多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是鼓励和支持青年教师参加函授或自考。二是办好校内图书阅览室，创设一个自修攻读的好环境。三是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。四是组织青年教师外出参观，博采众长。

8、竞赛比武搭“台子”。给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期开展多种竞赛比武活动，如优秀备课、作业批改展评、普通话演讲比赛、优秀论文展评、优质课大赛、信息技术比赛等，让青年教师各显其能，各领风骚。

9、开展科研撰“稿子”。教育科研是提高青年教师素养的“源头活水”。要强化他们的科研意识，营造浓厚的科研氛围。建立学校网站，要求青年教师人人有博客，每天坚持写教学叙事、读书笔记、总结汇报、教学反思等，学校定期组织交流评比，并设立“优秀论文奖”，打造学习型、科研型教师队伍。

五、本课题研究的过程设计：

本课题的研究，计划两年左右时间完成，大体分为三个阶段进行。

第一阶段：xx年12月——xx年5月，前期准备，检索资料，申报课题，召开教育科研报告会、研讨会，同时研究课题实施方案。这个阶段已经完成。

第二阶段：xx年6月——202*年6月，全面实施实验阶段。本阶段课题组任务是学习有关青年教师的培养及队伍建设以及外地成功的经验,结合我校实际,完成阶段性研究论文。并安排时间走出去对兄弟学校青年教师培养情况及现状进行调查、摸底、学习，借鉴外地、兄弟单位成功经验，进一步完善我校的阶段性研究成果。

第三阶段：202*年7月——202*年12月，调查研究，归纳、总结我校青年教师培养中成功的经验，在具体实践的基础上进一步修改、完善阶段性及终结性总结报告，最终形成研究报告。编辑论文集,表彰先进，申报研究成果,邀请专家对研究报告进行鉴定，成果推广。

我的汇报完了，不当之处，敬请各位领导、专家批评指正!并请各位领导、专家对我校的课题给予指导!

谢谢大家!

第二篇：省级课题开题报告

山东省教学研究室立项课题（编号pt-202*0318）农村初中合作教学中课程内容选择研究

课题开题报告

滨州市沾化县富国中学

农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组

202*年5月

“农村初中合作教学中课程内容选择研究”

开题报告

沾化县富国第二实验学校刘宝田

各位领导，各位专家，老师们：

我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，被“山东省教学研究室”批准为“202*年度山东省教学研究课题”课题，编号pt—

202*0318。在县教研室以张乃耀主任为首的有关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题研究的背景

合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面参与为前提，改变传统讲练式教学模式，它有助于调动学生的积极性；有助于改善学生之间的关系，培养学生亲密无间的合作关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自学能力、思维能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培养都具有较好的促进作用。因此，合作学习在世界范围内很快就成为一种主流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”目前，合作学习已广泛应用于许多国家的中小学教学，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国家决策部门对合作学习也十分重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国尤其是农村中学仍属新生事物，在具体实施过