高等学校教务管理要素探析

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高等学校教务管理概念探析

管理活动是为了提高人才培养质量；从性质上讲，教务管理活动是为教育活动服务的。可以说，高等学校教务管理水平是高等学校教育质量重要决定因素之一。做好高等学校教务管理工作首先应准确地把握这一概念的内涵，澄清它与相关或相似概念如教育管理、并教学管理、教育质量管理等之间的联系与区别。
一
管理 ” 直接对应，以避免产生不必要的概念混乱。）的管理称为教务行政，而学校管理者对学校教务活动的管理称为学校教务管理，两者同样是教务管理活动两个有机组成部分。人们谈及的教务管理通常是指学校教务管理，可以说学校教务管理是狭义的教务管理，本文所提及到的教务管理是指学校教务管理。二、教务管理与教学管理在教务管理与教学管理两个概念之间，存在着两种说法：一是 “ 教学管理的下位说” 即认为教务管理是教，学管理的下位概念；二是“ 教学管理的同位说 ” 即认为，教务管理是教学管理的同位概念。有学者将教务管理称为 “ 教学行政管理” ，是教学管理的一个重要组成部分。亦有学者认为教务管理就是教学运行管理，它只是教学管理的一个环节，如胡元清撰文指出：管理是教学学校管理的基本功能，其主要任务是在教学过程中，根据一定的目标、原则、程序和方法，对教与学双方，对与教学有关的资源进行科学的计划，有效的组织、指挥、控制和协调，以保证教学任务的完成。教务管理是指教学运行管理，其主要职能是保证教学工作的正常运转，它是以编排课程表为中心的一连串工作环节的管理活动，包括编制校历，编制课程表及教室使用表；组织期初、期中、期末教学管理工作，及时收集教学信息，以及学籍管理及教务档案管理等。“ 东南大学申翠英等人对于教务管理有着更为宽泛的理解，为：认教务管理，是教学计划实施过程中的常规教学管理，其根本任务是：根据教学计划将各年级、号的各种门类的课程，各业通过教材和教师的投入，科学有效地组织成为有、高效率、高质量的教学过程。教务管理包括教学运ｊ臀理（编制和执行

教学管理的关键要素有哪些

教学管理的关键要素有哪些教学管理是学校教育工作的重要组成部分，它关系到教学质量的高低和学生的成长发展。

那么，教学管理的关键要素究竟有哪些呢？首先，明确的教学目标是教学管理的核心要素之一。

教学目标如同灯塔，为教学活动指明方向。

它应该清晰、具体、可衡量，并且与学校的教育宗旨和学生的发展需求相契合。

例如，在语文教学中，短期目标可能是让学生掌握一定数量的生字词，提高阅读理解能力；长期目标则可能是培养学生的文学素养和批判性思维。

明确的教学目标有助于教师制定合理的教学计划，选择合适的教学方法和手段，也便于对教学效果进行评估和反馈。

合理的课程设置是教学管理的另一个关键要素。

课程是教学的载体，它应该具有系统性、科学性和适应性。

系统性意味着课程内容之间要有内在的逻辑联系，形成一个有机的整体；科学性要求课程内容符合学科发展的规律和学生的认知特点；适应性则指课程要能够根据社会发展的需求和学生的兴趣特长进行调整和优化。

比如，在当今数字化时代，学校可以适当增加信息技术相关的课程，以提高学生的数字素养。

高素质的教师队伍是教学管理的重要保障。

教师是教学活动的组织者和引导者，他们的专业素养、教育理念和教学能力直接影响着教学质量。

因此，学校要重视教师的招聘、培训和考核。

招聘时，要严格筛选，选拔具有扎实专业知识、良好教育背景和丰富教学经验的教师。

入职后，要为教师提供持续的培训和学习机会，帮助他们更新教育观念，掌握新的教学方法和技术。

同时，要建立科学合理的考核机制，对教师的教学工作进行客观公正的评价，激励教师不断提高自己的教学水平。

有效的教学方法和手段是提高教学质量的关键。

在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、项目学习法等。

同时，要充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验室等，丰富教学资源，提高教学效果。

例如，在物理教学中，通过多媒体演示实验过程，可以让学生更加直观地理解物理现象和规律。

高校教务管理信息化典型问题及对策探析

体制不尽相同，相对统一的软件功能与各高校具体的教学
管理需求常有不符甚至抵触之处。
ａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄｂｙａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｍａｉｎｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈａｉｍｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｔｉｌａｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅｏｎｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｚａｔｉｏｎ；
为教务系统模块僵死、缺乏灵活性，界面复杂、易误操作，缺乏良好的维护升级功能，数据处理和维护难度大等。分析问
题原因可概括为两个方面。第一，当前主流的几款教务管理系统均由软件公司制
的主要原因，提出解决问题对策，以期对高校教务管理信息化建设有借鉴意义。关键词教务管理信息化教务系统对策
人员欠缺的。
摘
要当前，我国高校教务管理信息化发展中存在若干
典型问题：管理人员信息技术水平不高，教务系统功能设计
不完善，教务系统可靠性不足、安全性欠缺。分析造成问题

对高校教务管理工作的几点思考

科技信息
基础理论研讨
对高校教务管理工作的几点思考
南京师范大学赵灵
［摘要］高校的教务管理是高校管理工作的重要组成部分。本文是从高校教务管理工作的特点、教务人员的素质、服务意识、职业道德等方面，对高校教务管理工作的一些思考。［关键词］高等学校教务管理素质服务意识职业道德培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，教学是高等学校所有工作的中心环节，是实现高等教育目标的主要途径：要使教学工作这个多序列、多层次、多因素的动态过程运转自如，除了教师认真搞好教学外，还有大量的教学行政管理工作，即教务管理工作。教务管理，是教学计划实施过程中的常规教学管理。其根本任务是：根据教学计划将各年级、各专业的各种门类的课程，通过教材和教师的投入，科学有效地组织成为有序、高效率、高质量的教学过程。教务管理工作包括课务管理、考务管理、学籍管理以及教学日常管理等。教务管理工作的好坏，直接关系到学校正常教学秩序的建立和稳定，关系到教学质量的提高。本文从高校教务管理Ｔ作的特点、务人员的素质、教服务意识、职业道德等方面，谈谈本人对高校教务管理工作的一些思考。１高校教务管理工作的特点．教务管理是一项平凡而义重要的Ｔ作。教务管理人员起着 “ 上情下达，下情上报” 联系、、沟通的作用，是维系教学机制正常运转的枢纽，是教与学活动的直接组织者和管理者。高校教务管理工作既是一项最基础的管理性工作，又是一项服务性的工作，集多样工作于一身，每天要面对繁杂的教务常规管理和日常行政工作。教务管理工作时间性很强，必须按时落实，不得延误；涉及面很广，教师、学生、教学资源和教学环境等方面的因素都会影响到教学管理；工作量很大，ｔＥ常教学管理、学籍管理、教学档案管理、教学资源管理、教学规章制度管理等方面，都有许许多多细致的工作。既要根据教学计划的安排做好排课、组织选课、期中（）末考试、教学检查、教学档案管理等教务管理方面的工作，又要负责大学英语四六级、计算机等级等考试的报名收费工作，还要解决突发事件。既是脑力劳动者，又是体力劳动者。教务管理工作是一项默默无闻、事情繁杂、随机性大，给人以忙忙碌碌感觉的工作。２高校教务管理人员的素质．管理人员的素质如何，直接关系到管理工作的质量。校教务管理高用。教务管理具有管理和服务两方面的职能，两者有区别，又密切相联，相互促进，辩证的统一。务工作做得好，利于加强管理，科学有是服有而效的管理本身就是很好的服务。教务管理者既是管理员更是服务员，教务工作本质上是服务性工作。教务管理既为学校的教学服务，又为一线的教师服务，还直接和学生接触，可以说离开了服务，教务管理也就失去了它存在的价值和意义。因此，教务管理人员要加强对教师和学生主体地位的认识，树立以教师为本、以学生为本的Ｔ作理念，树立全心全意为广大师生服务的意识。从传统的管理者角色，Ａ觉转变到服务者角色。把服务作为基本职能，立自觉服务的意识，树明确自己就是为教师、学生提供热情、周到、高效的服务，以使高校的教书育人目标得到最大限度的实现，自己的把全部热情和精力投入到服务活动中去。工作中要注意待人接物的态度，克服“ 门难进、难看、脸人难找、事难办” 的衙门作风，开展微笑服务，设身处地为部门着想、为师生服务。无论是领导交办的事情，还是普通教师、学生的事情，只要符合原则，办则必办、该速办，切莫拖拉延迟。在服务过程中还有一个坚持原则的问题，不能因为热情、周到服务而无原则办事。还要改变以往在办公室等教师、学生找上门来的被动服务的习惯，时常深人教学第一线，通过各种调查研究，积极听取意见和反映，在

高等学校教学管理规范化、科学化探析

高等学校教学管理规范化、科学化探析
吴丽琼
（建农林大学教务处，福建福州３００）福５０２
［摘要］高等学校教学管理是一项时效性、计划性、政策性很强的系统工程。规范化、学化的教学管理是提高管理效能和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 科管理水平的重要途径，是提高教育教学质量和人才培养质量的基础性工作。本文阐明了在当前形势下高校教学管理规范也化、学化的重要意义，出了实行教学管理规范化、学化的主要措施：１加强教学管理队伍建设；２完善规章制度与科提科（）（）教学基本文件；３实行教学管理工作程序化；４推进教学管理现代化进程；５构建科学的教学质量监控体系。（）（）（）［关键词］高等学校；教学管理；范化；学化规科［中图分类号］Ｇ６７４［文献标识码］Ａ［文章编号］１７ —９２２０）６０７ —４６１６２（０６０—０４０
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｅｃｉｇｍａａｅｎｔｃｌｇｓａｄｕｉｅｓｉｓｉａｖｌｉｙｂｓｄ，ｐａ — ａｅｎｏｉｙｏｉｎｅｙｔｍｎｉａｈｎｎｇｍｅｔａｏｌｅｎｎｖｒｉｅｓａｉｔ — ａｅｅｔｄｌｎｂｓｄａｄｐｌ — ｒｔｄｓｓｅｅｇ — ｃｅｎｅｉｇｅｒ．Ｎｏｍａｉｅｎｃｅｉｃａｅｅｃｉｇｍａａｅｎｓａｍｐｒａｔｗａｏｉｒｖｈｎｇｍｅｔｌｖｌｎｆｉｎｒｌｄａｄｓｉｎｔａｔｄｔａｈｎｎｇｍｅｔｉｎｉｏｔｎｙｔｍｐｏｅｔｅｍａａｅｎｅｅｄｅｆ— ｚｉｆａｃｅｃｉｎｙ・ａｄｉａｆｎａｎａｒｏｉｒｖｈｕｌｙｏｅｃｉｇａｄｔｌｎｒｉｉｇｎｔｉｐｐｒｈｉｎｆａｃｆｏ — ｎｓｕｄｍｅｔｌｗｏｋｔｍｐｏｅｔｅｑａｉｆｔａｈｎｎａｅｔａｎｎ．Ｉｈｓａｅ，ｔｅｓｉｃｎｅｏｒｔｔｇｉｎｅｌｔｎｃｔａｉｆａｈｎｎｇｍｅｔｈｕｒｎｔｔｉｈｉｔｄ，ａｄｔｅｍａｎｍｅｓｒｓｏｓｐａ — ｒａｉａｉｎａｄｓｉｎｉｃｔｎｏｅｃｉｇｍａａｅｎｎｔｅｃｒｅｔｉａｉｎｉｈｇｌｈｅｚｏｅｆｉｏｔｉｓｕｏｓｇｎｈｉａｕｅｆｔｒｃｉ

高校教务管理的现存问题及其对策

6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d教育管理教学管理和教务管理是高校管理工作中的一部份,其中教学管理是高校管理的基本点,是促进教学顺利实施和提高教学质量的根本保证,而教务管理作为高校管理工作中的核心工作,是教学管理的直接实施环节或职能。

它以客观教学规律和科学管理理论为指导,面向全体教师和学生,运用一定的现代化信息管理技术系统地组织教学人员和教学条件进行教学活动,使教学过程中的人力、物力、财力等的运转达到资源高效化、过程协调化、质量最优化。

高校教务管理工作的水平和质量如何是衡量一所学校整体水平的重要标志,它直接影响着教学活动的运转顺畅程度和教学质量等级。

因此,统筹安排教学资源,科学规划教学活动中教师、学生和教学条件三个基本要素,是教务管理工作顺利有序进行的先决条件。

要全面提高高校教学质量,及时发现教学运行过程中存在的问题及缺陷,为教改项目提供理论和实践依据,改革高校教务管理就显得十分重要。

1高校教务管理的现存问题近年来,在高等教育规模迅速扩大、高等教育改革力度大幅增加的新形势下,高校教务管理工作量不断膨胀,大多数高校将教务管理活动中的教学文件管理、教学计划管理、师资管理、排选课管理、学籍管理、考试管理、成绩管理、实践教学管理、教学质量管理等工作分成几个岗位,并安排多名教务管理人员负责,以降低管理的复杂程度和难度。

但与此同时,也暴露出了高校教务管理工作中的一些弊端。

比如:1.1教务管理人员业务素质不高这不仅反映在学历方面——大多数高校的教务管理人员为本科学历。

尽管这类人员可能是本科生中的精英,但就当前本科生“批量化生产”的实际情势而言,其质量的高低不得不令人们打一问号;另一方面,教务管理人员运用计算机处理日常教务工作的能力欠强。

高校教务管理工作琐碎、繁重,要求相关人员具备相应的专业和流程化技能。

高校现代教务管理探析

高校现代教务管理探析[摘要]随着当前我国高等教育事业改革的不断深化与发展,高校办学规模不断扩大,办学层次和模式也呈现多样化的态势,对教务管理部门来说,工作量和工作难度均有所增加。

为使教务管理工作稳定有序进行,教务管理部门要引入现代化的教务管理监控体系,建立教务管理信息系统,提高教务管理人员的基本素质,以服务创新的精神推进高校教务管理事业的蓬勃发展,最终实现高校教务管理的科学化、规范化、现代化。

[关键词]高校教务管理教学工作是人才培养过程中的核心环节,也是实现人才培养目标的主要平台和固有路径。

有效的教务管理是促进教学活动顺利实施,提高教学质量的基本保障。

教务管理是高校管理的关键环节,是以客观教学规律和科学管理理论为指导,面向全体教师和学生,运用一定的现代化信息管理技术系统地组织教学人员和教学条件进行教学活动,使教学过程中的人力、物力、财力等运转达到资源高效化、过程协调化、质量最优化。

然而,在高等教育快速发展的今天,仍然有相当一部分高校在教务管理方面存在弊端,如教学管理混乱、教务管理人员素质偏低等。

本文通过对现代教务管理的现状进行分析,发现教学运行过程中存在的问题及缺陷,进而提出建议,为科学的教务管理提供理论和实践依据。

一、高校教务管理的现状高校的教务管理水平是衡量一所学校整体水平的重要标志,它直接影响着教学活动的运转顺畅程度和教学质量等级。

目前,大多数高校采用的仍是陈旧的经验型和行政型教务管理模式,缺乏创新精神,脱离与“人”的交流合作。

相当一部分教务管理人员不是科班出身,甚至对教育学、管理学没有进行系统的学习或培训,业务素质不高。

在日常工作中教务管理人员大多是按领导指示、文件办事,针对管理过程中出现的复杂问题办事效率偏低。

近年来,随着我国高等教育事业的蓬勃发展,高校办学规模不断扩大,教务管理工作进一步呈现出精细、琐碎、繁杂的特征,教务管理工作人员的工作量和工作难度也不断增大,大多数高校教务管理部门将教学文件、教学计划、师资、排选课、学籍、考试、成绩、实践教学、教学质量的管理工作分成若干岗位,并安排多名教务管理人员负责,以降低管理的复杂程度和难度。

高校教材管理工作探析

严格的程序要求，实现教材选用规范、划合理、购集中与灵活相结合、即计采自编教材编审标准化等。
关键词高校；教材管理工作；系统化；专业化；学化科中图分类号：６２Ｇ４文献标志码：Ａ文章编号：０９ｏ３２Ｏ）２１４３１ｏ—１３（。９ｏ—０９一ｏ
２００９年第２期（ Nhomakorabea５总４期）
桂林航天工业高等专科学校学报
ＪＵＮＬＯＵＬＮＣＬＥＥＯＥＯＰＣＥＨＯＯＹＯＲＡＦＧＩＩＯＬＧＦＡＲＳＡＥＴＣＮＬＧ高校管理
高校教材管理工作探析
统才能充分发挥作用。而要做到这一点，须要有一个健特点，含着计划、购、行、务、学、研等诸多方面必包采发财教科
全的管理协调机制。各高校的管理工作经验证明：立一的管理，有高度的计划性、密的科学性，确的时间性，建具严准
工作系统化
高校教材是深化教学改革、面推进素质教育、全培养创
新型人才的重要保证，仅是教学质量的关键，是教学改不也
完善教材信息化管理系统以及预警机制，大限度地降低最教材管理的差错率，免因教材问题影响教学工作的事故避发生。建立教材采购与使用过程中的信息反馈和沟通渠道，过制度的实施来保障教材管理信息的畅通，免扯皮通避现象的发生，而提高整个教材管理工作的效能，从确保学校教学工作的正常进行。

边疆地区高校教务管理工作探析

（３）边疆高校教务管理的难度相对较大，主要是人们对教务管理的认识不足。高等学校中从事教务管理工作的人员常常
不受重视，常被认为是教师的附属，在工资、培训、职称评审等很多方面也都比教师、辅导员要低，这使得教务管理人员缺乏工作的积极性和主动性，很多人逐渐对工作厌烦，不专心工作，
纪９０年代以前，高校教务管理的发展刚刚起步，分工还不明
是高校教育教学工作正常运行的基础和保证。高校教务管理
是维系教学机制正常运转的枢纽；是落实培养目标，培养德、智、体、美全面发展人才的基本保障；是提升教育教学效率，确
高校的教务管理是高校管理中的一个重要环节，其工作的效率与成败直接影响整个学校的整体运作：ｔＪ，教务管理工作
工作效率和工作质量是许多先进单位的共同经验，马克思曾经
指出： “ 一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动， ……。一个单独的提琴手，是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。” 【。可见，２０世
（塔里木大学生命科学学院，新疆阿拉尔８４３３００）
摘要：边疆高校由于地缘的限制，发展受到诸多因素的掣肘限制，信息滞后，始终处于发展的阶段。文章结合多年的高校
教务工作实践，从教务管理工作的历史变化、现状、方法改进等几个方面，提出优化边疆地区高校教务管理工作的方法和
建议。边疆高校教务管理在借鉴内地高校教务管理的同时，重视培养专业或专职教务人才，运用信息技术等科技手段是

高校教务管理工作的实践与探索

２１第１试￣Ｆ０件２期考：Ｊｔ
高朱向福
（州康大职业技术学院教务处，东广州５１６）广广１３３
摘要：务管理是教学管理的重要组成部分，教良好有序的教务管理工作是提升高校教学质量的关键。作者分析了高校教务管理工作的内涵及作用、内容，且结合自身的实践提并出了做好教务工作的探索性建议。关键词：校教务管理工作内涵作用内容要点高高校教务管理工作的内涵及作用高校教务管理，指高等学校的管理人员，用各种管理是运手段，实现高校的培养目标而采取的组织、挥、调、督为指协监和控制等与教学相关的活动，以便高效率、质量地完成各种高教学任务，实现专业培养日标，为社会输送优秀人才所进行的各种职能工作。务管理在高校教学管理、才培养工作中发教人挥着至关重要的作用。高校的中心工作是教学工作．学质量教是其发展的生命线，而教务管理工作就是对高校的教学工作进行有目的、计划、组织的管理活动，有有良好有序的教务管理工作是提升高校教学质量的关键。在高校教育改革不断深化的情况下，务管理工作的地位显得更为重要和突出．务教教管理不仅是一般的行政管理，而且兼有行政管理和学术管理双重职能。整个高校的教学管理中，有重视和加强教务工在只作的领导和规范管理，能带动高校其他各项工作的管理．才从而使整个教学顺利开展。二、务管理工作的内容教１专业建设、程建设工作。．课专业建设主要是负责学院专业建设并组织新专业申报等工作。课程建设主要是指组织落实全院课程建设工作．包括合格课程的验收，校级、省部级和国家级精品课程等的立项、设工作建２教学质量监控．包括期初、中、末教学质量检查，查的内容包括期期检初审教师课程教学计划、学进度，学文件、案的完整教教档情况，师教案、课与作业的批改情况，生出勤，等，教备学等通过这些检查。好教学检查统计工作。取师生的意见和做听其他相关部门协调教学工作的意见，出现的教学事故及把时向领导反映并提出处理建议，等。同时。合学生网上等结评教和座谈。教学态度、务水平、学管理、学效果等从业教教

高等学校本科教学管理的探索与思考

得到协调的发展和进步。组织管理能力也是一个人的科学知识、文化素质等基础
条件的外在的综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，社会运作更呈现出复杂的态势。因此，分工协作在工作中显得更加的重要，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织中的管理者，承担着一定的组织管理的任务，只有每个人发挥了自己应有的才智，才能使团队工作到事半功倍的效果。三、提高高校教学管理水平的若干思考（一）遵循科学发展观。怎样建立一支科学的、合理的并且适应现代化教学的高质量的、高素质的教学管理者队伍，根本问题还在于高校的教学管理者对自我的认识以及对高等教育管理本身的元研究，在元研究的过程中是否真正理解高等教学管理是一门科学这一涵义。当然，理论与实践的结合才能是这种科学的管理理念发挥其真正的作用，所以，作为高校的教学管理者应当并主动培养自己科学管理的理念，加强科学管理手段的学习的同时不断将这种理念贯彻到高校的教学管理之中。而梳理科学的管理理念是加强教学管理队伍的建设的 “ 人口” ，因此在教学管理的过程中要积极引入市场竞争机制，提高教学管理队伍的质量，而不是强调数量上的充裕。在教学管理人员聘任与培养、晋升与激励方面制定科学的、合理的、可行的政策与措施，使他们能够有更多的精力来认真从事眼前的管理工作，并自觉钻研管理，逐步培养自己的科学的、系统的、完善的高等教学管理思想并成为该领域的 “ 大家” 。（二）坚持以人为本，加强师资队伍建设。以人为本的摹本内容有四点：一是人本，即把以人为中心作为根本着眼点；二是全面；三是协调；四是可持续。其中人本是核心，全面、协调、可持续由人本派生。以人为本是科学发展的出发点和落脚点，是发展的目的和归宿。因此，只有尊重教师，站在高校教学教务管理者的立场思考问题，才能做到以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。

高校教务管理科学化探析

重在书面形式的完整。种行政式教学评这价方式容易导致评价流于形式，师疲于教应付，不到评价对教学质量控制所应有起的作用。２３教学资源共享水平不高．目前高校教务管理信息化已成为了发展趋势，所高校纷纷借助网络信息技术各提高工作效率，如网上选课系统、比查分系统、记系统、籍管理系统等。而由于登学然教务管理包含多个子系统，些学校由于有经费的关系，搭建信息化平台时采用的在是独立的、解的系统软件，未统一设置分并或者联网，乏统一的大平台，法共享信缺无息，因此导致整个管理平台很繁杂，目录子众多，至重复建设，复工作。甚重
学活动中，正让其成为与课堂教学并列真的教学内容，学生创造更多亲自动手的为能力，培养学生的创新意识和实践能力。以同时也能为学校提供更多的反馈信息，以及时调整课程内容设置。３．建立科学的教学质量控制体系３方面在高校扩招，业形势不容乐就观，界对大学教育质量有所怀疑的情形外下，校教务管理部门需要加强教学质量高控制工作。另一方面２０年教育部正式开０３展了五年一期的普通高等学校教学工作水平评估工作，估的主要内容即是教学。评内外的压力都要求教务管理部门改变以往只重视计划、排，重视教学质量控制或者安不将评估体系停留在简单的书面检查上，要切实建立科学的教学质量控制体系。体具方式包括依托师资力量，立专业的教学成质量评价委员会，员由不同学科的专家成学者兼任，同研究制定可行的评价体系。共其次通过学生评教制度、学信息员制度、教教学督导制、务处长接待日等制度及时教收集各方对教学的反馈意见。次注重对再教学过程的监控和管理，种监管不是以这 “ 察抓小偷 ” 方式进行，是要以人本警的而的方式及时地发现，向教师反馈教学中的问题，以推动教师教学方法、学内容的发教展，升教学水平。学的质量控制体系才提科会产生好的教学效果。

高校教务管理人员素质提升的探析

常工作中注意发现问题、决问题，断提高自解不身的分析能力、鉴别能力、组织能力、协调能力。３２提高能力培养和业务培训．目前高校教务管理人员的背景不一，学校从管理的角度应该积极提供各种培训和进修机会，
３高校教务管理人员素质提升的根本途径
３１注重思想和职业素质教育．教育本身的特殊性，教育的示范性等，都迫切要求高校教务管理人员要有很好的政治思想
发展、在改革中进步。
３４加强教务管理人员的管理制度建设．教务管理人员素质的提高是个系统工程，多重因素决定着教务管理人员能否有逐步提升和
素质教育，断提高自身的理论和思想水平，不做
到有意识地培养自己、提高自己、完善自己，自
相应效益的表现，其中教务管理制度建设是关
键。有制度建设明确，立健全科学有效的管只建
觉加强服务意识、责任意识、奉献意识，并在日
提升的方式方法和对策措施，特别是强调要在思想素质培养、提高能力培养和业务培训、提高改革创新意识和更新知识结构以及加强管理制度建设等方面来实现高校教务管理人员素质提升。关键词高校教务管理素质
高校教务管理人员是高校教育的重要组成
部分，主要承担着制定学生培养计划、编制课程
义务，高等教育担负社会进步的一个重要使命。
高等教育本质上是学生的教育，为高校教务管作理的主要对象是学生、教师，他们是承担高等教学这个社会责任主体中的重要环节。强责任意增

如何做好高校系部教务管理工作

如何做好高校系部教务管理工作摘要高校系部教务管理工作是对于学生学习、教学质量、课程设置等方面至关重要的一项工作。

本文从系部教务管理的重要性、现状分析入手，探讨如何做好高校系部教务管理工作，提高教学质量和学生学习效果。

系部教务管理的重要性高校系部教务管理包括教学计划、课程安排、考试监管、学生学籍管理等方面，直接关系到学生的学业进展和教学质量。

在当今竞争激烈的高校环境中，教学质量的提高和学生学习效果的提升是高校发展的关键。

而这些都需要系部教务管理的良好运转。

现状分析然而，目前很多高校在系部教务管理方面仍然存在着许多问题。

具体表现在：1.教学计划、课程设置严重不合理，缺乏针对性和实用性。

2.考试监管不严，存在作弊等问题。

3.学生学籍管理不规范，管理混乱。

这些问题的存在直接影响了高校教学质量和学生学习效果的提升，需要针对性的改进。

如何做好高校系部教务管理工作精细化管理高校系部教务管理工作应该由专人或专门小组负责，采取精细化管理。

具体来说，包括以下几个方面：1.对学生学籍进行规范化管理，确保信息及时、准确。

2.制定合理的教学计划和课程设置，注重实用性和针对性，关注教育质量。

3.加强考试监管，防止作弊等问题，确保考试公正公正。

4.建立完善的信息化系统，提高管理效率和准确性。

加强师资力量建设系部教务管理的重要性甚至超过了辅导员或班主任等管理岗位，因此应加强师资力量建设。

具体来说，需要：1.建立师资力量培养体系，通过自我学习、互相学习等方式提高师资队伍整体水平。

2.培训系部教务管理人员，提高其综合素质和管理能力。

3.树立优秀系部教务管理人员榜样，通过表彰等方式激发其工作积极性。

关注学生个性化需求高校系部教务管理工作不仅要注重教育质量提高，更要关注学生个性化需求。

具体来说，需要：1.对学生进行个性化分层教育，确保满足学生学习需求和兴趣。

2.加强与学生的交流，通过问卷调查等方式了解学生对教学质量的反馈，从而及时改进。

科学发展观视野下的高校教务管理探析

科学发展观视野下的高校教务管理探析
郭炳君
（成宁学院教务处，湖北
摘
成宁４７０）３０５
要：随作面临着更多的要求和挑战。本文结合新时
期科学发展观的要求和高等教育自身发展的实际情况，高校教务管理的新理念进行了索，对探并对今后各项管理
工作的改进提出了自己的看法。
关键词：科学发展观；高校教务管理；理念中图分类号：Ｇ７４３文献标识码：Ａ教学管理、教学质量管理等相互孤立、自行政的线状管各理，很难适应现代高等教育管理发展的需要，其僵化、隔绝的弊端更加充分地暴露出来。高校之间的竞争最根本的是教育质量的竞争，育质教量的直接来源是教学，以旨在提高教学质量的高校全面所
改革从内容到形式不断蔓延，经逼近高校教务教学管理已
党的十六届三中全会提出了 “ 以人为本 ” “ 的全面、协调、可持续” 的科学发展观，以人为本” 为其本质和核把“ 作心。强调要通过“ 全面、协调、可持续” 的发展来促进经济社会和人的全面发展。高校教务管理工作作为高校教学管理的重要组成部分，具有管理对象多样化、理内容复杂化、管
管理信息多元化及管理范围全面化等特点，其是近年来尤
本身。以适宜的模式有效整合高校全部生产性力量，扩大和巩固来自教学内部不断增长的改革的成果，消减因管理 “ 不当” 给教学运行带来的负面效应，正越来越受到高校教务管理人员的重视。而目前我国大多数的高校教务管理懒于探索新模式，循保守、遵一成不变的陈旧理念和实践路线，教务管理活动视为一种固定僵化的产品生产模式，将导致教学与管理严重脱钩，使教育教学成为脱离于社会不仅需求的现实多样性和人才成长的多种可能性的虚拟形式，而且也使管理本身游离于管理情景和教学情境之外，为成教学与人的发展的异化力量。这种怪现象就造成了管理者教师与学生之间日益对立与隔绝状态，使得高部分。高校教务管理及其所涉及的教育、学活动等都不与管理对象、教可能作为孤立的现象存在，它们存在于统一的教育社会之校的学术自由、教学自由与学习自由受到一定程度的限制，中，都需要在彼此复杂的情景关联中体现自己的价值以获对教育教学与大学师生的发展带来消极影响。为此，我们得存在与发展的理由。现代高校教务管理极具复杂性，既需要摒弃这些旧的教务管理理念，不断克服这些保守思想，表现在其需要面对由于高校开放性增强和巨型化发展所带锐意改革创新，才能提高高校教务管理的整体效能。来的内、外部复杂多变的管理情景，又表现在它需要满足人二、科学发展中指导下．在树立全新的教务管理理念们对高校及其教育教学流变和多样的价值意义要求。所为了消除高校传统教务管理理念的诟病，我们亟待在以，高校教务管理在新的形势下需要不断促进自身的创新科学发展观的指引下寻求一种全新的理念来实行教务管理和发展，必须放弃寻求普适和恒定的管理模式的努力，在迎改革，不断创新，为高校的教育管理工作注入活力。接不断变化的情景与价值利益冲突的挑战过程中，主动调１着重树立“ ．以人为本 ” 的高校人本管理理念适和改造管理的过程与方法以适应现实的要求。高校教务管理的目的是服务于教育教学和高校师生发近几年来，高等教育大众化水平不断提高，高校规模迅展的需要，其重要职能就是为师生的发展、教育教学的发展猛发展，高校教务管理工作量不断增加，管理的复杂程度和提供宽松和谐的外部环境。教务管理与教学活动是情境性难度日益加大。高校不得不按照职能分工原则，将教务管的，教育教学和人的发展的需要也是复杂多样的。所以，高理活动分成独立的岗位，不断强化岗位职能、注重独立工作校教务管理需要面向情境，不同的管理情景不断调适根据能力和员工直接对领导负责的传统模式面临着更加严峻的和改造自己的制度安排，坚持 “ 以人为本 ” 原则，的不断提形势。这种管理模式将原本相互联系、交叉影响的网状教高对教育教学和人的发展的多元要求的满足能力，保障教务管理活动人为地分割为教学文件管理、教学计划管理、师师的学术自由、教学自由与学生的学习自由。这既是高校资管理、选课管理、管理、排学籍考试管理、成绩管理、践教学的学术性、实学习的创造性以及人们对高校教育教学价高校连续大规模的扩招，规模迅速扩大，办学办学层次与类型的多元化以及教学内容与手段的不断更新，教务管理对工作提出了更高的要求。新形势下，高校教务管理更应以科学发展观为指导原则，住机遇，意创新，力提高高抓锐努等教育质量，不断提升高校管理的各项效能，和谐发展构建的高等院校。转变传统的高校教务管理观念高校教务管理是管理者与教师、学生在高校教育、教学规律与组织规则的指导下，实现既定目标（为如教学目标、学习目标、学校育人目标等）而开展的共同的教育生活的一

高校教务管理人员的素质及其培养

高校教务管理人员的素质及其培养一、引言高校教务管理人员是高校教育管理体系中不可或缺的重要力量，他们承担着学生管理、课程安排、教学评估等多项工作，直接关系到高校教育质量的提升和发展。

因此，高校教务管理人员的素质及其培养显得尤为重要。

二、高校教务管理人员的素质要求1. 敬业精神高校教务管理人员应具备强烈的职业道德观念和责任心，对工作充满热情和动力。

他们应该时刻把学生和教师的利益放在第一位，积极为他们服务。

2. 专业知识与技能高校教务管理人员需要掌握丰富的专业知识和技能，包括但不限于课程设置、考试安排、成绩评定等方面的知识。

同时，他们还需要具备较强的信息技术水平和数据分析能力。

3. 沟通协调能力高校教务管理人员需要与各个部门进行紧密合作，需要与学生、家长以及社会各界进行良好沟通，需要协调各方面的利益关系，因此需要具备较强的沟通协调能力。

4. 创新精神高校教务管理人员需要具备创新精神，不断探索新的教育管理模式和方法，以适应时代的发展和变化。

5. 团队合作意识高校教务管理人员需要在团队中密切合作，共同完成学校的各项任务。

因此，他们需要具备较强的团队合作意识和能力。

三、高校教务管理人员的培养1. 专业培训高校应该为教务管理人员提供专业培训机会，包括但不限于课程设置、考试安排、成绩评定等方面的知识培训。

通过专业培训，提升教务管理人员的专业水平。

2. 岗位锻炼高校应该为教务管理人员提供岗位锻炼机会，例如组织他们参与学生工作、社团活动等。

通过岗位锻炼，提升教务管理人员的实践经验和综合素质。

3. 学术交流高校应该鼓励教务管理人员参加学术交流活动，例如参加教育管理学术会议、研究生教育论坛等。

通过学术交流，提升教务管理人员的学术水平和视野。

4. 奖惩激励高校应该建立健全的奖惩激励机制，对表现优秀的教务管理人员进行表彰和奖励，对表现不佳的教务管理人员进行批评和惩罚。

通过奖惩激励，提升教务管理人员的工作积极性和责任心。

5. 职称评定高校应该建立健全的职称评定制度，对符合条件的教务管理人员进行职称评定。

高职院校教务管理工作优化方法探析

少业务学习、训交流的机会，以思考培难
出新的教务管理思路。大部分教务管理人员整天埋头于事务性工作，思想比较保
院领导布置的工作、为院系领导提供教学
方面的数据等。这就需要教务管理人员具
守，息比较闭塞，信导致教务管理工作效率低下，方法手段相对滞后，在很大程度上制约了其创新思维的发挥。
０４－０２０８
整理、统计、保管，确保教学文件资料的规
范与完整。（）三服务性。教务管理人员作为学
方面，部分教务管理人员只满足于完成上
院、教师、学生之间的沟通纽带，除了做好从１９至２１，９９年００年作为我国高等
教育重要组成部分的高等职业教育得到迅速发展，在校生规模不断扩大，００年２１底，独立设置高职院校达１４，日制２６所全在校生平均规模为５０９４人，高职在校生人数占全国高校在校生人数的一半以上。在高职院校整个教学工作过程中，教务管
一
时要客观地指出缺点和不足，帮助教师及
时纠正。在管理中加强指导，在指导中促进管理，不断提高教务管理水平，保人确才培养质量。二、高职院校教务管理工作中存在的
不足
、
高职院校教务管理工作的特点
高职院校教务管理工作具有以下几个特员，龄结在８年
构上，Ｏ岁以上的有２５６人，０～４４９岁的有４６人，Ｏ～３的有４３９岁４人，０以下的３

新形势下的教务管理工作探析性研究

等途径加以解决。
［关键词］学分制学年学分制课程建设
Hale Waihona Puke 教学质量管理考核方式
教务管理体系
高校管理中，务管理是学校管理工作的关键所在，教其工作职能主要包括教学计划管理、教学例行管理、考务工作管理、学籍管理、教学档案管理、规章制度的制定及执行等。教务管理的水平和能力，教务是衡量学校教学管理水平高低的重要部分，学规范的教务管理在学校整科体的管理体系中起着承上启下的核心作用，是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证，也是提高工作效率及教学质量的有力手
段。
教育部高教司在文件《高等学校教学管理要点》中曾明确指出： “ 教务部门是学校管理教学工作的主要职能部门，教务部门的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态。由此可见， ” 科学、完善的教务管理工作是一个学校能够高效运行的生命线，教学目的的实现、教育质量的提高、合格人才的培养，都依赖于科学、的教务管理。目前，规范随着我国高等教育改革的不断深化和信息产业的飞速发展，高等院校传统的教务管理体系正面临着严峻的挑战，学模式的深入改革、教多样化的专业设置以及网络信息化的推行等都对现阶段的教务管理工作提出了新的
科技信息
基础理论研讨
新形势下的教务管理工作搽析牲研
山东工艺美术学院艺术与科学研究中心顾群业山东工艺美术学院网络信息管理中心王亚楠
［摘要］随着学分制改革的不断深入以及网络信息化管理手段的应用，校的教务管理工作面临着许多新问题、高新挑战。本课题认为要很好地应对新形势下的挑战，需要通过转变教务管理工作观念，完善教务管理、课程考核等相关体系，采用先进的教务管理手段

高校教务员教学管理工作职责及作用探析

高校教务员教学管理工作职责及作用探析【摘要】高校教务员在教学管理工作中承担着重要的责任和作用，他们不仅需要负责学生选课、课程安排和教学评估等工作，还要协调教师与学生之间的关系，保证教学质量和顺利进行。

教务员的教学管理工作具有重要性，直接影响着学校的教学质量和声誉。

教务员在教学管理中也面临着挑战，如应对复杂的教学环境和需求，提升自身的专业能力和管理经验。

高校教务员需要具备较强的能力和素质，如沟通能力、组织协调能力和抗压能力等。

随着教育环境的不断变化，高校教务员的教学管理工作也在不断完善和提升，这有助于提高教学质量和推动学校的发展。

高校教务员在教学管理中的重要性日益凸显，需要不断提升自身的能力，以更好地服务于教育事业。

【关键词】高校教务员、教学管理、教学管理工作职责、作用、重要性、挑战、能力、素质、不断完善、提升、重要性1. 引言1.1 高校教务员教学管理工作职责及作用探析高校教务员是高等教育机构中负责教学管理的重要岗位，他们承担着诸多职责和作用。

在教学管理工作中，高校教务员需要负责制定和执行学校教学计划，协助教师进行教学设计和教学评估，监督教学质量，解决教学中的问题和纠纷，管理学生成绩和课程表等。

高校教务员还需协助学校领导制定教学政策，协调各部门间的教学工作，开展教学改革和教学研究，提供教学服务和支持等。

高校教务员在教学管理中起着重要的作用，他们是学校教学管理的中坚力量，是师生和学校管理层之间的桥梁和纽带。

他们通过制定合理的教学计划和政策，提升教学质量，促进师生之间的有效沟通和协作，推动学校教学工作的顺利进行。

在学校教学管理中，高校教务员的作用不可替代，他们承担着极为重要的责任和使命。

高校教务员的教学管理工作至关重要，他们需要具备较强的组织管理能力、决策能力、协调能力、沟通能力和创新能力，同时还需要具备较高的教育专业知识和教学理念，以确保教学管理工作的顺利开展。

只有高校教务员不断提升自身能力和素质，才能更好地履行自己的职责和发挥作用，推动学校教学管理工作不断完善和提升。

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高等学校教务管理要素探析
摘要：本文依据相关文献资料，在对高等学校教学管理的基本任务进行梳理和对我国高等学校教务处目前所承担的管理任务进行调查分析的基础上，阐述了高等学校教学管理的基本任务和核心任务，论述了高等学校教务管理事实活动层面的要素和价值活动层面的要素。

关键词：教务管理；基本任务；事实要素；价值要素
高等学校教务管理是高等学校管理者运用一定的理论与方法，采用一定的措施和手段，对学校教育活动进行计划、组织、指挥、协调、控制、监督、评价，引导和激励组织成员实现学校教育目标的一种学校管理活动[1]。

高等学校教务管理水平是高等学校教育质量的重要决定因素之一。

提高高等学校教务管理工作水平，必须明确其基本任务，把握其要素。

一、高等学校教务管理的基本任务
对于高等学校教务管理任务的厘清，我们采取了两种途径：一是通过相关文献资料、政策文本的规定予以总结；二是通过问卷调查，实际了解高等学校教务管理承担着怎样的任务。

综合对照两种途径所得出的结论，以形成关于高等学校教务管理任务的比较完善的论断。

就笔者所及的文献资料和政策文本对于高等学校教务管理的任务并没有直接的论述，只有对于教学管理任务和教务处职责的规定，这可能源于人们对于教务管理与教学管理缺乏必要的区分，将它们视为同一概念之故。

《高等学校教学管理要点》对教学管理任务的界定可以概括为如下几个方面：（1）组织师生学习国家的教育方针、政策和法令，端正教学思想，明确教学目标和任务；（2）正确处理教学与其他工作的关系，贯彻学校以教学为主的原则；（3）制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；（4）协调师生关系，发挥教与学双方的积极性和创造性；（5）科学地利用、改善教学环境和教学设备，提高教学质量，完成各项教育任务。

在要点中指出教学管理的具体完成的工作有六个方面：（1）按照国家规定的教学计划和教学大纲要求，制定和实施学校的教学工作计划；（2）建立和健全教学管理系统；（3）加强教师教学质量和学生学习质量的管理；（4）深入教学第一线，检查教学质量，研究教学管理规律，总结交流深化教学改革经验，解决影响提高教学质量的各种问题；（5）拟定多层次、多类型的教学质量评估指标；（6）进行教务行政管理工作。

《高等学校教学管理要点》还对高等学校教务处的职责进行了界定：根据国家教育主管部门有关教学工作指导文件的规定，从本校教育任务和培养目标出发，制定学校教学工作计划和有关教学的规章制度；制定学校有关教育事业发展、
专业设置、教学改革等方面的措施；组织制定或修订全校各系教学计划、教学大纲，并组织检查教学计划的执行和完成情况；全面安排与教学有关的各种活动；检查教学质量，对教学过程和学习过程的各个环节提出质量标准；配合学校有关部门负责教师的培训与提高工作；组织学校教材、讲义及教学资料的编写、审查、交流及印刷、订购、供应工作；负责制定开课计划、编班、排课程表、考勤、考核统计等工作；组织招收新生的工作；建立、管理学生的总名册、学籍档案、教师的教学档案等，管理各种有关教学的统计资料、考核与考勤的统计、各种教学工作计划及总结报表、教学改革方案及总结等；负责日常行政工作。

中国在有些中学亦设有教务处具体负责学校的教务行政工作[2]。

两相对比，可以发现，相关文献资料和政策文本对于教务处职责的界定和对教学管理任务的界定基本上是相同的。

教学管理只是教务管理的重要内容，并不是全部，教学管理的任务也是教务管理的任务，如果用教学管理的任务来界定教务管理的任务肯定是不够完善的。

为更完善地界定教务管理的任务，我们通过问卷调查了解当前高等学校教务处实际执行着的管理任务以及高等学校教务管理者认为教务管理应该承担的职责。

笔者对全国60所“211工程”建设学校和几所地方重点师范大学的教务处进行了问卷调查，调查主要针对高等学校教务管理的职责，包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控与评价、教学管理组织系统、教学基本建设、教学研究等六个方面目前实际分工情况和应然分工进行调查，调查统计结果见下表。

从统计结果（见表）中可以看出，所调查的我国60所高等学校的教务处目前工作职责基本上是相同的，教务管理者对目前的分工也是赞同的。

调查显示六个基本方面及其具体项目与《高等学校教学管理要点》中规定的教学管理任务也是基本对应的。

而不对应的几个项目如招生过程管理、师资队伍建设、院系教学管理人员配备和社会实践教学的管理，目前由教务处负责或参与该项工作的学校也比较少，有一些教务处负责人认为这些项目的管理应该由教务处负责或参与。

从调查的结果可以看出，目前，我国高等学校教务处所负责的工作主要是《高等学校教学管理要点》所规定的教学管理的任务。

但要说明的一点是，《要点》中所规定的教学计划管理任务，目前在我国高等学校教务处工作职责中已不再出现，取而代之的则是人才培养方案管理。

将文献资料与实际调查的结果综合起来考虑，同时参照前文描绘的高等学校教务管理活动要素，我们认为高等学校教务管理任务主要包括高等学校教育业务管理和高等学校教育事务管理两个大的方面，两个方面的具体工作见下页图。

二、高等学校教务管理的核心任务
1998年教育部召开第一次全国普通高校教学工作会议，会议主文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》首次提出了人才培养、人才培养体系、人才培养质量、人才培养模式等概念[3]，随后在教育界上述概念经常见诸于各种报刊文章和报告，并出现了人才培养计划和人才培养方案等概念。

在这些概念中，“人才培养模式”是高等教育研究过程中运用最多的一个
概念。

在一段时间内，人们对人才培养模式存在着片面性的理解，在使用“培养模式”一词时，有时单指专业设置，有时单指教学方式，有时单指课程体系，有时兼而有之，有时又是教学模式的同义词。

事实上，人才培养模式是一个由诸多相关要素构成的完整体系，“是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标(含培养规格)而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与范型性”[4]。

教育部原副部长周远清的解释更为明了：“人才培养模式实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它决定着高等学校所培养人才的根本特征，集中体现了高等教育思想和教育观念。

[5]”人才培养模式的诸要素包括：导向性要素（培养目标）、实质性要素（课程体系）、凭借性要素（教学方法）、组织性要素（教学形式）、调控与制约性要素（教育教学的运行机制）、补充性要素（一些非教学培养途径）等。

它们共同构成了一个相互联系、相互制约的有序系统。

也就是说，每种人才培养模式都有特定的指向目标、特定的组合形式、操作原理和运作方式[6]。

参照我们在教务管理与教学管理之间所做出的区分，可以看到培养模式应该属于教务管理活动的对象，而不仅仅是教学管理活动的对象。

换言之，构建、形成、实施、修订、改革人才培养模式等活动都属于高等学校教务管理活动的范畴，人才培养的管理是高等学校教务管理的核心任务。

因此，后文在进行国际比较的时候，对于各发达国家高等学校人才培养模式的介绍与评析，也属于对这些国家高等学校教务管理的介绍与评析。

三、高等学校教务管理的要素
正如孙绵涛教授指出的，教育管理活动的要素涉及事实层面，也涉及价值层面。

这也就是说，人们在分析教育管理活动要素时，既要看到事实活动层面的要素，也要看到价值活动层面的要素。

因为事实活动层面的要素总是与价值活动层面的要素联系在一起的[7]。

从这两个层面来分析教育管理活动的要素，才有可能使对教育管理活动要素的分析全面而系统。

高等学校教务管理活动是一种特殊的教育管理活动，我们分析它的活动要素时，也应该既看到事实活动层面的要素，也看到价值活动层面的要素。