语文教学设计的有效性探究

合 的方式 来设计一 节课 的教学 目标 则是最佳选 择 。因为二 第 一 ， 由偷 引 出 酒 。 为 喝 酒 而 偷 ， 深 刻 揭 露 孔 乙 己 的好 喝 者融合可 以改变 目标 教学 中不利于 培养和发展 学生个 性 阅 懒做 的性格 。第 二 ， 由偷 引 出笑 。 偷成 了人 们 取笑 、挖 读 的缺 点，还能修 正非预 设性教学 中所引发 的教学 随意性 苦 、 揭 短 的 把 柄 ， 由 偷 引 出 的 笑 ，表 现 了 社 会 环 境 的 冷
师站在 作者 、读 者、教师 、学生 的立场 上 ，充 分认识 、解 计 出符合 文本精髓 的主 问题 并展开 教学 ，才 能真 正做到在
就 与 思 维 过 程 不 一 致 了 。 于 是 我 补 充 说 ： “ ，这 样 写 不 读 、审视 文本 的精 神 内涵 ，并 以此 为阅读教 学的基点 ，设 对
想 感情 ；创设情境 ，开发 学生思维 ，激发想象 力 。在 课堂 个课 堂的阅读教 学，学生 带着 明确 的问题 ，探 求的兴趣进 教学 时我 又设计 了质 疑环节 ：要求 学生通过 品读诗歌 ，从 入课文 ， 圈点勾 画， 品评 咀嚼 ，听取 点拨 ，参加 讨论 ，思
语 言 和 诗 情 等 方 面 质 疑 。在 进 行 中 有 一 位 学 生 却 提 出 了 这 考表 达 ，深 化 认 识 。
义 社 会 中异 化 的 人 与 人 之 间 的关 系 ， 我 问 ： “ 利 普 一 家 林斯基说 ： “ 菲 让学生体验 到一种 自己亲身参 与掌握知识情
对 于勒 的态 度谁最冷 酷 ？”有 的学生说是 菲利普太太 拉丽 感 ， 乃 是 唤起 少 年 特 有 的 对 知 识 的 兴 趣 的重 要 条 件 。 ” 因 丝 ，当她发 现买牡蛎 的小贩是于 勒时 ，她用 尽各种难 听的 此 为 了让 学 生 的 个 性 得 到 张 扬 ，创 造 以活 动 为 主 要 形 式 的
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情 。 ‘ 惜 亲 情 。学 会 感 恩 ’ ，真 的 是 我 们 需 要 关 注 的 课 己 的 普 遍 意 义 的 认 识 豁 然 开 朗 ，语 文 思 维 的触 角 走 向 了深 珍 题 。 今 天 我 们 就 走 进 洋 溢 着 浓 浓 亲情 的一 篇 优 美 散 文 《 散 度 。 还 有 在 《 进 中举 》 一 文 学 习 中 ， 对 小 说 中 人 物 有 了 范
奇制胜 ，给 人耳 目一 新的感觉 。在 教授法 国作家莫泊 桑的
《 的 叔 叔 于 勒 》一 文 时 ，为 了 让 学 生 更 好 地 理 解 资本 主 我
５ 学 生活 动 设 计 ：准 备 充 分 ， 收获 丰 厚 。 ． 课 堂 是 学 生 生 命 构 成 的 重 要 部 分 ， 著 名 教 育 家 苏 霍 姆
同 学 积 极 发 言 ， 发表 看 法 。 一 位 学 生 说 ，诗 人 是 由街 灯 联 从 而 达 到 引 导 学 生 细 细 思 考 、 深 刻 探 究 的 目的 。 只 有 当 教
想 到 明星 ，再 由明星联想 到天上 的街市 ，如 果位置换 了 ， 但 体现 了诗人的 思路清晰 ，而且也 符合诗人 的创作 意图 ：
“ 这个 问题提得好 ，说 明这 个 同学 很有思想 ，我们一起 来 程序 ，优 化教 学效果 ，深 化教学 内容 的作用 。在 课堂教 学 探 讨一下 怎么样 ？”接下来 ，师生 组成小组来 讨论 ，然后 中 ，它 能 够 让 学 生 用 探 求 的 眼 光 进 入 课 文 的每 一 个 角 落 ，
备
潮
语文 教 学设计 的有效 性探 究
０袁凤英
一
、
教学 目标设计 ：预设与生成相结合
与性上 引发学 生思考 、讨 论、理解 、创造 的重要提 问或 问
教 学 目标 既 是 教 学 的 起 点 ，又 是 教 学 的 归 宿 。确 定 合 题 ，我们 称之 为 “ 问题 ”。余 映潮 老师认 为： “ 问题 主 主
从现实转 向理想 生活 的向往 。 ”这 样灵活机 智的处理 ，使 课堂上 尊重主体 ，引导体验 ，组织 交流 ，促发提 升 ，实现 学生进一 步感悟 了课 文 、品味 了诗 歌的语言 ， 收到 了预设 师生与文本 的共舞 。
目标 未 能 体 现 的 效 果 ，增 加 了教 学 目标 设 计 的灵 动 性 。 三 、 教 学 流程 设 计 ：精 心 构建 ，流 畅 自然 １妙 用 导 入语 ，让 课 堂 “ ． 未成 曲调 先 有 情 ” 。 《 文 教 育 心 理 学 》 描 述 ： 好 的 导 语 就 是 磁 石 ，能 把 语
“ 问题 ” ：谈 谈 孔 乙 己 与 “ ” ， 要 求 学 生 围 绕 这 个 问 主 偷
这 些 问题 制 约 、 阻碍 了课 程 改 革 的顺 利 进 行 ， 很 值 得 我 们 题 自读 课 文 ， 从 课 文 中任 选 一 个 点进 行 品析 讨 论 。 在 巧 妙 反 思 和 改 进 。为 了避 免 课 堂 偏 移 方 向 ， 以预 设 与 生 成 相 结 的 点 拨 下 ， 引 发 了 课 堂 讨 论 ， 学 生 纷 纷 亮 出 自 己的 观 点 ：
适 、 良好 的教学 目标 是教 学设计最 重要的任 务 。教 学 目标 是 阅读 教学 中立 意高远 的有质量 的课 堂教学 问题 ，是深层 设 计是对 教学活动预 期所要 达到 的结果的规划 ，它是 教学 次课堂 活动 的引爆 点 、牵 引机和粘 和剂 。”有 效设计 “ 主
设计的重 要环节 。合 理有 效的教学 目标是保证 学生活 动顺 问题 ”，能唤醒 学生思维 的潜能 ，促进思维 活动的紧张 充
词 骂 于 勒 ， 并 且 防止 于 勒 “ 回 来 吃 咱 们 ” 。 有 的 学 生 说 课 堂 结 构 ， 达 到 让 学 生在 活 动 中享 受 知 识 和 生 命 快 乐 的 目 又 是 菲 利 普 ， “ 是 同 根 生 ，相 煎 何 太 急 ？ ” 这 位 哥 哥 ， 在 的 。精 心 设 计 活 动 时 因课 而 异 ， 因 生 制 宜 ， 让 常 态 教 学 环 本 他 的 弟 弟 变 为 流 浪 汉 时 却 采 取 了 落 井 下 石 的 态 度 。在 讨 论 节 （ 读 、探 究 、交 流 、 积 累 ） 与主 题 教 学 特 色 活 动 （ 诵 表 和 比 较 中 ， 学 生 洞 察 了 人 心 的 自私 、 冷 漠 、 贪 婪 。 笔 者 演 、辩 论 、接 龙 、 比拼 ）相 结 合 。 又 趁 热 打 铁 说 ： “ 种 人 心 的冷 漠 ，在 别 的 文 学 作 品 中 你 这 如 教 授 澳 大 利 亚 作 家 泰 格 勒 的 《 》 这 篇 小 说 时 ， 设 窗
步 》 ，感受 文中一家 人的默契温馨 。 ”课堂 教学要培养 学 初 步认识后 ，播放 了百家 讲坛高 日辉 老师讲解 的视频 ，通
生 的 兴 趣 ， 首 先 要 抓 住 导 入 这 个 环 节 ， 因 为 导 入 如 同 桥 过对 胡屠户这 一形象 的幽默讲解 ，学生对科举制 度的毒害 梁 、 序 幕 、 路 标 ，一 场 简 洁 而 精 彩 的 导 入 ， 可 以起 到先 声 有 了更 清 晰 的 认识 。 多 媒 体 信 息 技 术 与 语 文 教 学 的 整 合 架 起 了 ‘ 沟 通 座 信 息 时 代 与语 文 教 学 的桥 梁 ，拓 宽 了 语 文 教 学 的 广 度 和 深 教 材 内 容 丰 富 ， 在 有 限 的 时 空 内 难 以 面 面 俱 到 ， 因 度 ， 使 得 语 文 学 习 的 内容 不 再 局 限 于 课 本 ， 内 容 形 式 更 加 多 样 化 ， 为语 文 教 学 注 入 了新 的 生 机 和 活 力 ， 更 有 利 于 提 章 ， 一 个 新 奇 的 视 角 ， 一 个 出其 不 意 的角 度 ， 往 往 可 以 出 高学 生 的学 习 兴趣 。
光石火 ，能给学 生 以启迪 ，提 高整个 智力活动 的积极性 ；
好 的 导语 就 是 情 感 的 诱 发剂 ，是 学 生 主 动 学 习 的启 动 力 。 在 讲 授 莫 怀 戚 的 《 步 》 这 篇 文 章 时 ， 笔 者 这 样 导 散
这 是针 对 教 学 内容 设计 而 谈 的 ，是教 师 认 真分 析 教
样 的 问题 ：诗歌第 一 、二 两节可 以交换位置 吗 ？这个 问题 令 我始料 不及 ，但 并没有 回避 ，而 是及时抓住 问题 引导 ：
由此 可见 ，主 问题是去 的大 问 题 ，它 的 凝 聚 力 和 支 撑 力 起 着 简 化 教 学
同 材 、合理 选择和组 织教学 内容 以及 合理安排教 学 内容 的表 入 ： “ 学 们 ， 当 今 世 界 首 富 的光 环 ， 已经 从 比 尔 盖 兹 转
达或呈现 的过程 ，是教学 设计 的关 键环节 ，其 质量 高低 直 移到 墨西哥 电讯 大王埃卢 身上 了。人们更多 关注 到他 的财 接影 响到教学活 动的成败 。教学 内容的呈现 离不开 问题 的 富人 生 ，却 鲜 有 人注 意 到亲 情 的一 面 ，他 常慨 叹 ‘ 的 长 不 追踪 ，问题是课 堂的生命 ，没有 问题的课 堂是没有 生命力 是 磨难 ，短 的是 人生 。 ’ 论在 世 界 的那个 角 落 ，也 不 的 。在 整体 阅读 教学 中，能起主 导、支撑 作用 ，从 整体参 论 多 么繁忙 ，他 必定 要赶 回家 与亲 人共 进 晚餐 ，享 受 亲
利进 行 的必要条件 。无论 是过去 的一课一得教 学 ，还 是现 分 ，激 发他 们 的创 造 性 ，让 学 生真 正成 为课 堂 活动 的 主 在 的三维 目标教学 ，在实 际活动 中教学 目标 的设计或 多或 人，使课 堂教学呈现教与学的生命 的丰盈。 少出现 了误区 ：有 的笼统 、偏执 ，有的死板缺 乏灵动 性 ， 有 的 目标 淡化 ，有 的甚至 是随心所欲 的 “ 放羊 式 ”等 等 。 笔 者在 课 文 《 乙 己》 的教学 中， 设计 了 这样 一个 孔
见 识了吗？ ”学生立 刻把澳大利 亚作家泰 格勒 的 《 窗》和 计 了三 次 学 生 活动 。一 是 “ 色表 演 ” ，对 小 说情 节 进行 梳 角
《 乙 己 》 等 作 品联 系 起 来 ，课 堂 气 氛 变 得 更 为 活 跃 ， 学 理 ，快 速 进 入 文本 学 习 。二 是 “ 象 能 力 大 比拼 ” ，让 学 生 孔 想 生 思维 得 到 拓 展 ， 潜 能得 到 发 挥 。 发挥 想 象 力 ： 假 如 菲利 浦 一 家 看 到 的是 百 万 富翁 的于 勒 ， 故 值 得注 意 的是 ： 寻 找教 学 的 突破 口应 把 视 线集 中在 文 本 事又 会 怎 样 上 演 ？ 并要 求 创 造 性地 续 写 故 事 结局 ，对 小 洗进
值得一提 的是 ，在设计 教学 目标 时，教师 要充分 尊重 文本价值 ，把握文 章特色 ，简化头 绪，提炼教 学点 ，优 化 优化 ，从而创造出一个 又一个精彩的设计案例。
二 、教 学 主 问题 设 计 ： 穿针 引线 ， 以一 当十
内 容 ，用 明 确 的 目标 引 领 课 堂 ，在 艺 术 生 成 中 让 目标 得 到 学 生 分 散 的 思 维 一 下 子 聚 拢 起 来 ；好 的 导 语 就 是 思 想 的 电
等 不 良行 为 。
漠 。第三 ，由偷引出打 。被新添伤疤 ，被打折 了腿 ，始 终
笔者 在 教 学 《 上 的街 市 》 时 ，按 新课 标 理念 ，预 没 醒 悟 。 第 四 ， 由偷 引 出情 ， 揭 示 孔 乙 己 的性 格 弱 点 ，表 天
设 的 目标 是 ： 通 过 指 导 学 生 有 感 情 的 朗 读 ，把 握 诗 歌 的 思 现 作 者 哀 其 不 幸 ， 怒 其 不 争 的 态 度 。 由这 个 主 问 题 连 缀 整