高职院校非音乐专业声乐教学方法新探

练时 是很 有 害 的 。对 学生 来 讲 ， 吸 气 时 要 求 自然 不 要 发 出声 音 ， 并 要 获得一 种 非常 自由积极 的状 态 。 ２ ． ２ 巧借 日常 身体 动作 ， 帮 助学 生体 验歌 唱要领 生活 中常 见 的几个 动作 可 以帮助 我 们 体会 歌 唱
３ 教 会 学 生 在 歌 唱 中对 歌 曲进 行 艺 术 处 理
不 可缺少 的重 要 组 成 部 分 ， 而声 乐 课 是 大 家 喜 闻乐 见、 很 受 欢迎 的课 程 ， 传 统 的声 乐教 学 是小 范 围 的师
习和生活 ， 实 现培 养 人 格 健 全 、 乐 观向上、 有 毅 力 的 新 时代 大 学生 这一 目标 。 １ ． ２ 根 据声乐 教 学特点 。 激 发学 生参 与兴趣
３ ． １ 艺术 处理 就 是 把 音 乐、 歌 声、 语 言 三 者 有 机 地
结 合在 一起
艺术 处 理就是 把 音乐 、 歌声 、 语 言 三者 有 机地 结
合 在一起 ， 赋 予歌 曲以生命 的 活力 塑造 出完美 的 、 富
于 感染 力 的艺 术 形象 。从 歌 唱 的 内容 出发 ， 有 利 于 正 确与 完美 地刻 划和 揭示 歌 唱的艺 术形 象 与 思想 内
肺 以及 胸 腔 、 横膈膜等 ， 在歌唱的呼吸上 ， 它 们 都 有
相 互 的关 系 。对 于 学 生 来 说 ， 如 果 在 歌 唱 中不 能 很
读字 和 表 现 语 言 的 能 力 ， 使 歌 唱 获 得 较 好 的 艺 术
效果 。
好地 控 制气 息 ， 就 会影 响音 准 ， 或者 使 发 出 的音 毫无 生 气 。这就 要求 学 生在 吸气 时 ， 不 能 吸得 过 多 ， 应使 其 等于 发声 所需 要 的量 ， 否则 就会 造 成肌 肉紧张 、 出 现 既不 进气 也 呼 不 出气 的僵 持 状 态 ， 这 对 学 生 在 训
能训 练 ， 在教 学 中应该 向学 生反 复讲 明 准确 、 清 晰 的
咬字 吐字 对歌 唱艺 术表 现 的重要 意义 及 进行 训 练 的
觉 程度 和存 在 的 问题 不 同 ， 教 师需 要 对 学 生 采 用 不
同的教 学方 法 。常见 的是 学生 唱到 那 里就 指 导 到那
必要性 。咬字 吐字 训练 通常 以汉语 普 通 话 的语 音 作
演唱技 能又感受到美 ， 同时又经历 了愉 快而轻松的 学习过程 。通过 掌握歌 唱的基本 原则 ； 咬 字、 吐 字训 练要点 的处理 ；
在歌唱 中对歌 曲进行 艺术处理等方法 ， 取得 事半功倍的效果 ， 实践证 明这是 高职院校素质教 育声 乐课 程教 学 中的成功
经验 。
关键词 ： 声 乐教 学； 综合训练 ； 素质教 育 ； 非音 乐专业学生
让他们 以主动 的姿 态 参 与教 和学 ， 不 能 把课 程 理解
为单纯地上课 ， 要改变传统老师教、 学生听的灌输方
式 。强调 师生 互动 ， 教 师起 引导 与掌 控 局 面 的作 用 ，
课堂 上要 把激 发 学 生 唱 歌 的兴 趣 贯 穿 于整 个 过 程 ，
１ 声乐教 育是 素质教 育的重要方式
第１ ４卷 第 １ 期
２ ０ １ ４年 ３月
南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
标准 。教 师要 学好 普通 话 和汉 语 拼 音 ， 同 时 要 了 解 和 掌握汉 语 拼音结 构 、 发音 部位 与发 声 方 法 ， 掌握 歌 唱时咬字 吐 字 的要 领 与规律 。教 学 中 可根 据不 同学
里 。这 样 的 灵 活 性 使 声 乐 教 学 多少 带 有 即 兴 的色 彩， 教 师具 体 指 导 每 一 处 的 渐 强 或 渐 弱 、 渐 快 或 渐 慢、 打 开或 关 闭 、 位 置或 气 息 ， 通 过 这种 指 导 的 确 可
个综 合训 练 的教 学过程 。在声 乐教 学 中让 学 生 既感
受 到声 音 的美 又 掌握 相 应 的知 识 和 演 唱 技 能 ， 同 时 又让 他们 经历 愉 快而 轻松 的学 习过 程 。笔 者 通 过对 高职 院校 学生 多 年 的声 乐 教 学 和 综 合 训 练 实 践 ， 总 结 出 以下几个 方 面 的经验 和方 法 。
南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 动合 一 ， 强化课 堂 教学 活动 。
第１ ４卷第 １ 期
则， 使学 生 的认 识 从 局 部 到全 部 ， 从特别到一般 ， 从
感 性 到理性 ， 学 生 对 基 本 原则 有 了 明确 的概 念 就 好
２ 教会学 生掌握歌 唱的基本原则
在高 职 院校音 乐教 育 中 ， 课 堂教 学 极 为重 要 ， 其
教学 直接 影 响到音 乐在 素质 教育 中的作 用 。课 程 是
生面对面的教学 ， 而在高职院校里针对非音乐专业 学生 的 素质教 育课 是一 个 教师 面对 几 十个 学 生 的教 学， 需要我们探索新的教学方法。我们 的声乐教学 是对 学 生歌 唱基 础 的训 练 与 艺 术 表 演 的培 养 ， 是 一
实现教育 目标 的手段 ， 声乐合唱教学课程是高校素 质教 育课 程体 系 中不 可 缺少 的重 要 组成 部 分 ， 是 帮
助学 生获 取声 乐合 唱学 习经 验并 能有 效 地影 响帮 助 到其 它学 科 的理解 ， 通 过 唱歌情感 的激 发 、 陶冶 和 升 华， 培 养 学生健 康 乐 观 、 积 极 向上 的心 里 ， 进 一 步促 进其 身心 和谐 地 ， 团结协 作 的发展 。 在课 程设 计 时 充 分 考 虑 到学 生 是 学 习 的 主体 ，
时 的呼吸 和锻 炼 有 关 器 官 的机 能 ， 如 大 笑 时腹 肌 的
弹跳 就像 歌 唱时 所 运 用 的那 样 ； 用 拖 长 声 音 的 叹 息
以较快 达 到基 本 要 求 ， 而 且 取 得 一 定 的效 果 。但 是 这种 教学 比较 容 易 让 学 生产 生 依 赖 性 ， 且 只 知其 然 而不 知其 所 以然 ， 教 师 应 该 教 会 学 生声 乐 演 唱 的 基 本原则 ， 学 习正 确 的歌 唱 呼 吸 乃 是 歌 唱艺 术 最 重要 和最 必 要 的基础 。 由呼 吸控 制 的 歌声 才 是声 乐 ， 呼
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ２— ０ ６
人理解 歌 曲的 内容 ， 通 过 主 题 明 确 的声 乐作 品来 激
发学 生 的兴趣 ， 再 用 边 听边 唱 的 多 样 化 教 学手 段来 提升 教学 的针 对性 和实 效性 。课 程 教 学 中 ， 强调 听 、
作者简介 ： 夏黎春（ １ ９ ６ １一 ） ， 女， 南京工业职业技术学院副教授。
其他 学科 进行 有 机地联 系 ， 起 到跨 学科 的融 合作 用 。 在声 乐教 学 内容 方 面应 该 选 择 健 康 、 积 极 向上 和优 美高 雅 的歌 曲为 主 ， 通 过对 学 生声 音 的指 导 、 欣 赏和 演 唱作 品 ， 去 感化 学生 的心 灵 ， 培 养其 良好 的精 神 品质 ， 同 时引导 他们 以健 康 、 积极 的心态 去 面 对学
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ４ ６ ４ ４ （ ２ ０ １ ４） ０ １ —０ ０ ９ ５— ０ ３
引言
为了提高大学生 的综合素质 ， 教育部要求高职 院校 开设 各 种素 质 教 育 课 ， 音 乐 方 面 的课 程 是 其 中
生 的声 区特 点 ， 结 合具 体训 练 内容 ， 适 时地 向学 生 作
一
些必要 的讲 述 。 歌 唱 的 咬字 吐字 一 般 可 按 照 出
声— — 引长— — 归 韵 （ 收音 ） 的 方 法 进 行 训 练 。 出 声 的要求 ： １ ． 出字 真 ， 即咬准 字 头 。声 母 的发声 部 位 与发音 方法 必须 准确 才能 做 到此 点 ； ２ ． 发 音 要迅 促 、
２ ． １ 从 呼吸 方法入 手 ， 教学 学 生掌握 歌唱 技巧 声 乐教学 通 常是 以一 对一 的个 别授 课 方 式进 行
比掌握 了一 把衡 量 声 乐 演 唱 标 准 的尺 子 ， 让 学 生有 理 可依 、 有 规可循 ， 从 而使 得他 们可 以获得 分 析 问题
和解决 问题 的依 据 和能力 。
声乐 教 育作 为 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 具 有
其他 学科 不可 替代 的作 用 。声乐 不 仅是 提 高 人 的音 乐素 质 ， 而且 可 以提高 人 的整体 素 质 ， 促 进 学 生个 性 全 面和谐 地发 展 ， 声 音 具 有 强 有 力 的审 美 功 效 可 与
１ ． １ 突 出声 乐 审美 的特殊 功能 。 陶 冶学 生情 操
始终 让学 生带 着 一 种 高 涨 的 、 激 动 的情 绪从 事 学 习 和思 考 ， 对 歌词 中展 示 的真 理感 到惊 奇 甚至 震 惊 ； 学
生在 学 习 中意识 到 ， 感觉 到 自己的智 慧 力量 ， 体 验 到
Ｖｏ １ ． １ ４． Ｎｏ ．１ Ｍａ ／ ＂ ．， ２ ０１ ４
高职 院校 非 音 乐 专 业 声 乐教 学 方 法 新 探
夏黎 春 ， 曲
（ 南京 工业职 业技 术 学 院
摘
鹏
２ １ ０ ０ ２ ３ ）
社科 部 ， 江 苏 南京
要： 针对 高职 院校非音 乐专业学生的声乐教学应该采取与传统声 乐教 学不 同的教 学方法 ， 让 学生既 掌握 了一定 的
吐字的训练可以采取 《 读》 （ 轻声读音 ） 或《 唱》 （ 歌 唱发声 ） 的方法 进行 。配 合基 础发 声进 行训 练 时 ， 可 以用各 种 声 母 歌 曲 的特 点 是 曲 调 和 歌 词 的 有 机 结
合， 所 以对 于 学生来 说 ， 一方 面要 求他 们 有 表现 思 想
感情 的优 美歌 声 ， 同时 也 要 求 有 清 晰 、 准确 、 生 动 的
２ ． ３ 着 力进行 咬字 吐字 技 能训练
的， 但是 像 我们 工科类 型 的高 职院 校 ， 声乐 课 面对 的
是有 兴 趣但 没有 任何 基础 的几 十个 学 生一 起 进行 授 课 的方 式 ， 由于不 同学 生 的 条 件 、 接受能力 、 声 音 感
歌唱 时 的咬字 吐字训 练 是 唱歌处 理 中的基 本 技
创造 的欢 乐 ， 为人 的智 慧和 意志 的伟 大 而感 到骄 傲 。 认识本 身 就是 一 个 激 发 兴趣 的过 程 ， 而 认识 事 物 的
“ 攀登 ” “ 挖掘பைடு நூலகம் 则 是 兴 趣 的 重 要 源 泉 。而 每 个 真 正 爱好并 愿 意 学 习 的人 都 能够 很 好 欣 赏 好 “ 听懂” 好
实是 歌 唱者 首先应 该 学会 的一项 基 本 功 。歌 唱 时 的
呼 吸与 日常生 活 中说话 的呼吸是 不 大 一样 的。歌 唱 时 的呼 吸作 为一 种 艺 术 手 段 ， 有 它 自身 特 有 的 一 套 规律 和方 法 ， 呼吸 器官 包括 口 、 鼻、 咽、 气管 、 支气 管 、
吸是 歌 唱 的原 动 力 。 …声乐界有“ 谁懂得呼吸 ， 谁 就
会 唱歌 ” 之说 ， 说 明 了 呼 吸在 歌 唱 中 的重 要性 ， 它 确
干净 ， 结 实 有力 ， 随 即迅 速 与 韵 母 拼 合 ， 不 可 分 割 为
两 个音 节 ； ３ ． 唇、 舌、 下 额 的调 节 动 作 要 灵 活 。 咬 字