关于利用平时成绩激励大学生主动学习的思考

关于利用平时成绩激励大学生主动学习的
思考
关于利用平时成绩鼓励大学生主动学习的思考最近几年来，很多高校订课程进行了改革，其中1个趋势是各课程的学生平时成绩占总成绩的比重愈来愈高，由原来的20%提升至40%与50%，有些乃至高达80%。

如作者所承当的几门课程的平时成绩占比均由教改前的20%提升至了50%。

因此，如何利用好平时成绩这1重要手段，更好地鼓励学生主动学习，提升学习效果成了每位高校教师必须思考的课题。

蒋丽珍与邬良能针对大班上课的《大学物理》公共基础课程，探索科学公道的平时成绩权重、平时成绩构成份项及其评定方法。

易怀安等介绍了《机械原理》课程的平时成绩考评指标体系的构建与检验的1些经验。

本文将以作者承当的材料成形专业课程为例，浅谈关于如何利用平时成绩鼓励学生主动学习的1些思考，并探讨如何利用马克主义理论指点平时成绩评定细则的制定。

1、平时成绩考核比重增加的意义
在新1轮教学改革进程中，平时成绩占比呈增加趋势。

平时成绩比重加大的积极意义主要体现在以下几个方面。

(1)更加有益于教师管理全部教学进程
平常成绩占比的增大，教师管理教学进程的主动权极大增加。

当平常成绩占超过40%以后，教师完全可以根据学生的课堂表现决定学生是不是能通过考试。

平时成绩的增加，教师可以对那些课堂上认真听讲、积极参与课堂互动，和课后作业保质保量完成的学生给予更多平时成绩的嘉奖，因此更加有益于教师管理全部教学进程。

(2)更加有益于全方位考察培养学生
仅仅通过期末考试是很难考察学生掌握课程知识的程度的，
特别是难以考察学生应用课程知识解决实际问题的能力。

通过提升平常分的比重，教师掌握了考察学生掌握课程知识能力的更大主动权，有益于全方位考察培养学生。

例如，为了考察学生解决应用所学知识解决问题的能力，教师可以增设设计类题目，考察学生查阅资料、应用资料和课程知识解决实际问题的能力，并视学生完成的情况，给予1定的平时成绩。

(3)增大了学生对平时表现的重视程度
由于平时表现占总成绩的比重增加，学生对平时表现必须重视才能确保通过考试。

当平常成绩占比超过40%以后，学生如果平时表现不好，即使是期末考试卷面成绩得满分，也不1定能通过考试。

对那些希望考取高分的同学，平时必须好好表现，认真听讲，积极回答教师发问，出色地完成课外作业，才能到达目的。

虽然增大平时成绩的比重可能会带来种种好处，但是，如果平时成绩评定不恰当，带来的负面效果也不容忽视，乃至后果非常严重。

例如，如果给分不公平，乃至教师根据自己对学生的喜好程度给分，则会致使部份学生不好好学习专业，专门揣摩如何讨好老师。

因此，面对平时成绩比重增加的现状，对学校管理部门来讲，如何确保教师能公道的给平时成绩，是面临的困难之1。

而对高校教师来讲，如何制定公道的评分细则，并确保履行进程获得良好效果是面临的主要困难。

这也是实现利用平时成绩鼓励大学生主动学习，不忘平时成绩设置初衷的关键。

该部份内容将结合作者承当的材料成形专业课程，介绍作者的1些思考和探索，期望能获得抛砖引玉的效果。

2、平时成绩评定细则的1些思考与探索
平时成绩评定细则对鼓励学生主动学习非常重要。

因此，在平时成绩细则制定进程中，有必要利用马克思主义理论进行科学指
点。

具体需要利用马克思主义的矛盾论和唯物辩证法进行指点。

(1)基本分与嘉奖分相结合
在平时成绩细则的定制时，需要斟酌基本分和嘉奖分相结合原则，即：以基本分为主，嘉奖分为辅。

基本分是指那些比较容易完成的任务所构成的成绩，其设置的目的是保障大多数人能完成，并能获得基本分，确保平时成绩合格。

而嘉奖分指那些超越标准的任务所构成的成绩，其设置的目的是确保主动学习的学生与被动学习的学生之间拉开差距，以驱动学生主动学习。

因此，基本分通常占平常成绩的60%以上，可以由考勤、基本课外作业完成情况等组成。

嘉奖分可以由作业的正确程度和工整度、自主增加的额外作业、课堂表现及其他组成。

其具体比例需根据实际情况给定。

如作者承当的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程，所采取方法是基本成绩占60分(百分制，下同)，其中考勤占10分，基本课外作业完成情况占50分(看做业的数量是不是到达要求)。

剩余的40分为嘉奖成绩，其由课堂积极参与程度表现占5分，基本课外作业完成正确程度占10分，基本课外作业完成工整程度占10分，自主课外作业占10分，和其它表现5%等4部份组成。

这样，对普通学生，只要到课率合格，和完成了课堂教师布置的作业，就能够确保平时成绩得60分，这样只要期末考试成绩合格，便可通过考试，而对希望获得好成绩的学生，必须重视嘉奖分。

这样，学生必须主动想办法，完成嘉奖任务。

如课堂上积极回答问题才能确保得到课堂积极参与程度表现分;
课外作业必须保证质量，如工整程度、答案正确率等等;
积极主动增加作业数量和难度，主动提交难度较高的额外作业，和完成其他额外任务。

根据材料性能学等专业课上课班级人数只
有20来人的特点，其它成绩(5%)主要是用于嘉奖给那些愿意积极备课，在课堂上给同学们讲10分钟以上课程内容的学生。

(2)客观分与主观分相结合
客观分与主观分相结合，以客观分为主，以主观分为辅，也是制定平时成绩细则1个重要原则。

客观分是指那些可以完全根据标准或答案给分的成绩，如到课率占比的成绩，学生来上课就有分，没有上课就没有分;
还有课外作业完成情况，也能够完全根据标准答案判断。

主观分是那些根据事实，但是却很难制定其完成情况标准的任务，其给分存在1定的主观性，如学生所完成作业的工整程度，就属于主观分的种别，其工整程度需要老师判断。

客观分与主观分相结合的原则有益于培养学生的综合能力。

对培养工程技术人材的专业，培养的学生不但要能正确解决工程中面临的问题，而且要能将计算结果以他人易懂的方式表达出来，以便进行技术交换，并方便审查人员复核，提升效力。

客观分与主观分相结合的原则，通过客观分可以考察学生的专业知识掌握程度和解決问题的能力，而主观分可以考察学生的其它重要能力。

以作者承当的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程为列，课外基本作业占总平时成绩为70分，其中60分是根据客观标准给的，属于客观分，其主要考察学生作业完成的数量及其正确率;
而作业的工整程度10分，属于主观分，也属于嘉奖分，主要用于告知学生造作业时保持工整与简单大方的重要性，也是教师通过成心识的训练，培养学生养成做事严谨认真的好习惯。

每次看做业时，教师要对工整程度提出表扬或批评，并给分，以鼓励和催促学生养成好习惯，对那些进步明显的学生，也能够根据实际情况给予适当
的嘉奖分。

3、履行进程中确保效果的1些思考与探索
好的细则需要得到正确履行才能发挥效果。

因此，如何确保在履行进程中获得良好的效果，是每位教师需要认真思考的问题。

下面以作者承当的专业课程为例，谈1些看法。

(1)细则公然原则
细则公然原则是指在课程开始时就要向学生公然平时成绩
的给分细则。

同时，在其它时间，有机会也需要再3强调平时成绩的给分细则，并在适当的情况下，提示学生。

例如：如果课堂上某个学生积极回答教师发问，可以向大家宣布，该同学的课堂表现分加1分。

这样，确保每一个学生知道平时成绩是怎样给的，以便他们认真对待，提升学习效果。

(2)催促整改原则
催促整改原则是指在履行进程中，教师要以催促学生改进不足为目标。

例如，在批改作业进程中，如果发现作业数量不足，可以指出并给学生1次补做的机会，采取先扣分，然后补做后再加分的办法;
如果发现学生作业工整度不够，也能够明确指出来，并催促其整改，如果在下次作业中所有改进，则需鼓励。

这样，就能够催促学生不断进步。

(3)重视证据原则
重视证据原则是指平时成绩的给定需要提供详细的记录，以便做到公平公正。

另外，做好记录，1方面有益于教师总结经验，提升教学进程管理水平;
另外一方面可以将记录结果反馈给学生，帮助学生了解自
己，明确努力的方向。

(4)利用新交换工具原则
随着科技的进步，新的通讯方式不断出现，特别是微信及微信群的出现，使得同学之间和师生之间交换更加方便，也更加透明。

因此，可以将上课班级的所有学生组建1个微信群，充分利用微信群的开放性、交互性和低本钱等优势辅助教学进程和平时成绩考核。

例如，学生如有疑问，可以将问题公然在微信群里，老师在鼓励学生发问的同时，也能够鼓励成绩好的同学帮助他人解答疑惑，对积极解答疑惑者，可以适当给予平时成绩的鼓励。

4、结论
本文针对教学改革进程中很多专业课平时成绩占比愈来愈
高的情况，以作者所承当的专业课程为例，介绍了如何利用平时成绩鼓励大学生主动学习，以实现平时成绩设置初衷的1些看法。

主要论述了平时成绩考核比重增加的意义，平时成绩评定细则和履行进程中确保效果的1些思考与探索。

关于利用平时成绩鼓励大学生主动学习的思考单1根据期
末考试成绩来评价学生课程学习效果的考核方式存在1定的片面性，高校课程教育方式应重视进程培养。

科学地考核平时成绩，公道地评价学习进程，有助于构成积极和谐的课堂氛围，也有助于学生信心和兴趣的培养，提高教学的效力。

对1些利用型的实践课程更应当如此，很多专业课都属于这类行列。

交通工程学是1个交叉学科，所触及的知识面较广，交通工程专业人材培养则强调具有面向实际交通工程问题，定量定性相结合地分析解决问题的能力。

所以应侧重于解决实际交通工程问题的能力培养，强调实践教学的重要性，重视进程培养。

平时成绩的考核应细致、量化，不應依照教师的感觉随便打
分，平时成绩考核的项目应结合课程特点设计。

交通工程学属于专业基础课，教材对学生的学习起着相当重要的作用，所以在该课程的教学中，笔者设计了如表1所示的平时成绩考核表。

具体的考核规则如表2所示。

1、平时成绩考核具体措施
1.调动学生积极性，鼓励主动回答问题
大学的教学应更加重视学生学习的自主性和积极性的培养，有很多学习好的学生不善于表达或羞于表达，沟通交换的能力欠缺，所以平时成绩考核中设置20分的主动争取分，如果不通过主动争取，即使是考试成绩第1的学生，平时成绩也只能拿到80分。

每一个学生只要回答两个问题就可以拿到20分，也能够避免课上冷场的现象，使课堂氛围活跃起来。

2.严禁迟到
迟到次数多了，会成为1种习惯，守时意识也会丧失，对学生良好生活习惯的养成，和往后的工作、生活都会产生不利的影响。

所以必须对学生迟到的行动给予1定的惩罚措施，笔者在课程考核中将迟到作为1项扣分项来设置，点名1次10分，迟到1次会被扣5分，整体上还要体现“迟到总比不来强”的原则，使学生不要由于迟到1两分钟而放弃1节课。

3.严禁玩手机
手机成为影响学生听课效力的重要因素，普通的两节课几近没有任何1个学生能够做到全程不看手机。

后排的大部份学生看手机的频率明显增加，乃至还有学生在课上打游戏、看电影。

学生的自律能力相对欠缺，老师如果在课上能够多催促几次，或采取相应的措施就能够将学生从其他状态拉回到上课的氛围中，笔者在平时成绩考核
中制定了1项玩手机扣分项，并且在课上认真落实，发现学生肆无忌惮玩手机的要点名批评，并且将其平时成绩减掉5分。

4.严禁不带课本
课本是学生上课的根据，教师在上课的进程中常常会提及课本中的内容、表格、公式等，学生要有所参照，并且学生应依照教师上课所讲来勾画课本中的重点。

但有好多学生上课不带课本，这类学生大部份是态度问题，对课程不重视，对老师不重视，对自己自暴自弃。

所以带课本来上课显得尤其重要，有助于催促落后生跟上节奏，不放弃，对其往后温习也奠定了1定的基础。

5.避免同学造作业抄袭
专业课程的作业有很大的实践性和自主性，答案可能有很多种，乃至没有明确的答案，重点考核学生对专业知识的领悟和应用能力。

作业在完成进程中，只要学生动手，对问题有所思考，添加自己的想法，那末学生对知识的掌握程度、吸收程度将会大大提高，即使做错，在经过老师纠正以后，学生的印象也会加深，相反如果学生抄袭，该项作业就毫无意义。

所以在平时成绩中的作业考核不光要注意是不是上交，还要强调是不是抄袭，笔者批改作业第1个步骤是挑选抄袭作业，发现两份1样的作业或存在明显抄袭情况的作业，只做标记，不予批复。

6.课堂小练习
课堂练习对触及计算、模型等的课程非常适用，笔者将课堂练习作为平时成绩考核的1部份，练习采取在纸上书写的情势，限制时间，时间到将内容搜集上来，这样可以催促学生认真听讲。

7.分小组电话抢答问题
笔者的道路交通安全课程中触及1些交通标志的知识，作为
1个交通工程专业的学生，掌握熟习交通标志的含义是必不可少的。

笔者在上课中会留出5～10分钟的时间专门学习这部份知识，采取问答的情势，学生自动结组，每组回答老师设定好的必答题和抢答题，必答题答对得分，答错不扣分，抢答题答对加分，答错扣分，答错的题会在后边的答题进程中随时再次出现。

学生抢答的时候不能通过举手，由于抢答的学生较多的时候，没办法辨别前后顺序，而在课堂专门设计1个抢答器也不现实，所以笔者采取通过拨打老师电话的情势进行抢答，哪一个号码先接通，就由该组学生来回答。

这类方法充分调动了学生的积极性，也使学生将全部注意力放在课堂上来。

2、平时成绩考核关键环节
1.第2次上课相当重要
第1次上课学生刚刚认识老师，老师也是第1次介绍自己的课程考核办法，所以真正落实是从第2次课开始。

第1次实践考核办法能不能实行到位尤其重要，教师1定要依照自己的办法严格落实。

上课前5分钟重点抓迟到，当有学生迟到时，在全班学生眼前询问其学号，告知他被扣掉5分，并记录在考勤表上。

以后不需要每次课都这样，由于会浪费时间，但第1次考勤这样做过以后，充分彰显了教师落实考核办法的决心，会在学生方面产生很深的影响，这样效果也会事半功倍。

2.鼓励积极争取平时成绩的行动。

教师在发问的时候，前几周的问题可以简单1些，或是主观发挥的题目，主要鼓励学生参与，积极与老师互动;当有学生主动回答问题的时候，1定要表扬，并给予加分。

3.下降平时成绩的取得难度
考核不是目的，重要的是调动学生的积极性，提高上课的效
果，所以老师不能吝啬给予学生平时成绩。

既然老师制定了平时成绩的量化标准，就应当公平公正地严格履行，不能给人情份，分数需要通过学生自己努力才能争获得到，所以需要下降平时成绩的取得难度。

学生在有旷课、迟到、玩手机等扣分的情况下，他可以通过主动回答问题等情势追补回来，最高成绩为满分(100分)，这1点大家是均等的，给学生知错能改的机会，让学生不放弃。

4.定期公布平时成绩
学期中旬以后，学生对平时成绩的考核制度有可能遗忘、重视程度有可能松懈，所以定时给予提示显得尤其重要。

而且有的学生认为如果不公布，老师可能会暗箱操作，没有说服力。

在学期中旬可以用表格的情势将平时成绩公布给学生，成绩低的学生，可以在往后的课程教学中多多争取。

5.重视落后生
考核办法主要是对落后生起到作用，对自主性强的学生，不需要考核制度，所以该办法需要老师把注意力集中在落后生上。

笔者在实践进程中通过量次点名、迟到、玩手机等现象会认识班级的落后生，记住落后生的名字，以后重点关注，1般几次课下来，不需要点名，笔者就可以将落后生情况掌握在册，时不时通过叫名字发问的情势给予其回答问题的机会，使其有被重视的感觉，并且让其取得争取到平时成绩的成绩感。

6.爱学生，不苛责
在全部考核进程中，教师应当时刻谨记：考核不是目的。

学生仍处于人生观、价值观的构成阶段，任何毛病都不能成为老师苛责、放弃学生的理由，在考核的各项措施实行进程中，教师应对学生充满爱意，具有1颗宽容的心，多微笑，适时加入1些滑稽幽默，这样可
以拉近师生之间的距离，使考核制度更好地为教学服务。

3、实践效果
笔者对2016～2017学年第2学期前5周学生平时表现情况进行调查，从辅导员那里得到第2周～第5周相同班级的旷课数据，发现每门课程的教师都各有自己的平时成绩考核办法，获得的效果也各有不同。

以下是同1班级3周不同课程的旷课记录：
从表3可以看出，笔者的交通工程学课程的平时成绩考核办法大大下降了学生旷课的人数及课时数。

就迟到情况来看，交通工程学课程偶尔有1两个同学迟到，基本无迟到现象;半学期课程下来，教师对班级内比较爱旷课、不能认真听讲的同学的情况基本掌握，对他们多加关注，勤于催促，使他们也能努力跟上，不放弃。

统计2016～2017学年第1学期交通工程学课程上课班级的各课程总评成绩，分析结果如右图。

其中笔者的交通工程学课程是严格依照平时成绩考核量化，即总评成绩=30%的平时成绩+70%的卷面成绩计算得到的，从中可以看出该课程的总评成绩优、良、及格等的比例处在公道水平。

学生终究成绩的每分都是通过自己的努力得到的，不存在主观加分现象，能够较好地起到考核作用并体现公平原则，同时该种考核办法非常有助于培养学生的自主性，对其良好的人生观、价值观的构成将起到积极的作用。

4、结论
教师在教学进程中，1方面需要将课程知识安排得公道有序，重点突出;另外一方面还要注意讲求授课的方式方法。

平时成绩的考核在课程教学中是非常重要的1个部份，公道地设置平时成绩考核办法，并恰当地利用1些小技能、小手段，對获得较好的教学成果有很大的帮助。

课堂更像是1个老师与学生的博弈现场，既要让学生学到
东西，又应当让学生感遭到乐趣，并且不能太刻薄，不要放弃落后生，让每一个学生都对自己和学习充满信心，从而成为对社会有用的人材。

关于利用平时成绩鼓励大学生主动学习的思考1、自学能力的重要性
自主学习能力，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的能力。

学生有了自学能力，可以自主学习，独立思考，即便离开了老师，学生也能够利用自己的自学能力，获得新的知识，掌握自己需要的技能。

学生毕业以后参加工作，自学能力的作用和意义更加重大，学生可以利用自己的自学能力获得，工作上需要的知识和技能，从而胜任工作，自学能力特别出色的，工作上则会获得更大的成绩。

通过自主学习，学生思惟的独立性、深入性、批评性、灵活性和逻辑性取得极大的发展，解决问题就会游刃有余。

可以说，1个人的自学能力，是他最重要的核心竞争力。

著名的教育家叶圣陶先生指出，“尝谓教师教各种学科，其终究目的在到达不需复教，而学生能自为研究，自求解决”。

可见自学能力在教育上的重要地位，教育的重要任务，就是培养学生的自学能力。

2、部份大学生自学能力不足的现状和缘由
目前，部份大学生学习能力的现状是：部份学生在进入大学以后，不求上进，不能沉下心进行学习，有的是敷衍了事，只求成绩及格就行;有的学生干脆放弃了学习，沉迷于网络游戏，荒废了学业;有的学生想学，但是没有掌握正确的学习方法，没有获得好的学习效果。

这些学生，有1个共同的问题就是自学能力太差。

自学能能力不足的缘由有：
(1)没有自律性
从小到大，很多学生学习只是在家长和老师的管束、催促下完成，缺少自律性和自主性。

大学的学习氛围相对高中是比较是比较自由和轻松的，学校和老师，不再像中学那样，对学生严加的催促，学生学习基本靠自觉和自律、自觉和自主，因此缺少自律性和自觉性的学生，在大学里就放松下来。

(2)没有建立远大的目标
高中时期，学生将考上好大学作为奋斗目标，但是进入大学后，1部份学生就丧失了目标，没有奋斗的方向和目的，学习动力不足。

(3)中国大学严进宽出的考核方式
目前中国的大学，考核方式基本上比较宽松，绝大部份大学生都能顺利的毕业，造成了严重不利的后果：部份大学生不求上进，思想上放松自己，认为在大学混混日子，考试及格便可。

(4)大学教学方式依然没有改变
目前大学教学方式，主要还是以教师填鸭式的讲授为主，把知识灌输到学生身上，学生只能被被动的接受知识，主动学习的能动性较差。

3、培养大学生自学能力的对策
授人以鱼，不如授人以渔。

大学教育不但要传授知识，更重要的是，要教会学生掌握自主学习的能力，有了这类能力，学生们可以取得更多的知识，和应对新的知识和社会新的变化。

强大的自学能力不但有益于学生的学习，更有益于他们成为利用型人材，勝任工作。

培养大学生的自学能力的对策主要有以下6点：。