语文人教版五年级下册阅读名著

人教版五年级下册语文第五单元

走进名著《西游记》阅读指导课

创新整合点：

通过讲故事，激起学生阅读原著的兴趣；结合视频片段，让学生思考、感受古典文学名著的语言魅力。

教材分析：

《西游记》是中我国“四大名著”之一。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。

学情分析：

学生大都看过电视剧《西游记》或有关通俗读物，对剧中人物及主要故事情节都很熟悉，学习热情高涨，很容易进入历史情境。五年级学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性,需要教师点拨帮助。本课无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开阅读古典名著的大门，激发阅读兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

教学目标：

知识与技能目标：

让学生学会读古典文学名著的方法，培养学生欣赏文学作品的能力。

过程与方法目标：

1、通过品读经典片段，让学生体会原著语言的精妙。

2、在学生的质疑交流中，引导学生懂得读古典文学原著的方法。

3、通过教师讲故事，读原文练习说话、欣赏电视片段激起孩子们阅读原著的兴趣。

情感态度与价值观目标：

通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感

教学环境与准备：

学校图书馆、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、教师引用读书名言，导入本课。

2、师：“请大家看看是出自于哪本书？”

（出示课件石猴出世的片段描写。）

⑴、这段描写选自哪本名著——《西游记》，这个石猴就是我们所熟悉的——孙悟空。

⑵、揭示课题

二、回顾《西游记》有关常识

学生们已经读完了青少版的《西游记》，通过选择题的形式，了解学生对《西游记》有关常识的掌握情况。

师：老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？

生答完后，老师：你们是用什么读书方法读完这本小说的呢？

学生交流自己读书的方法。

师小结：同学们的方法都很得当，真是读书得法才有效。

三、讲故事激发兴趣

教师讲泾河龙王与袁守城打赌的故事。

师：故事讲到这里，你还想知道什么？

生通过质疑，激发他们的阅读原著的兴趣。

师：其实我们要真正得到《西游记》的精髓，还请同学们捧起原著读一读。

四、品经典，体会语言精妙。

师过渡：《西游记》吸引我们读者的不仅仅是迂回曲折，惊险刺激的故事情节，更在于他美妙绝伦的语言，现在让我们一起走进原著,感受语言的魅力。

出示---第一回片段

出示--青少版

（通过原著与青少版的对比描写，让学生感受到原著语言的精妙）

师：你们觉得哪段描写写得好？读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

师：我们在原著中读出了一个跳跃的，活泼的石猴。在这样的文字中还隐藏着更多的语言魅力。你发现了什么？（对子）

五：教授读整本原著的阅读方法

1、师过渡：传神的描写，精妙的语言，石猴一天的活动都展现在了我们眼前，这样的文字远远高于我们手中这本西游记。真是“山中无甲子，寒尽不知年”，我们继续读------（出示）

师：想象一下群猴如何玩耍？（生说）

师：想不想看看原著是怎么写的？（出示原著）

师：请同学们自由的读一读？看着你们读的都很投入，老师采访一下，你想说点什么？

师：刚才，同学们说到自己阅读时遇到了一些生字不认识，词语不理解，但这些同学也能大概读懂文章的意思。读原著时，老师也经常会遇到生字生词的障碍，

我也是把不认识的字词跳过去，也能对文章理解的八九不离十。这也是一种阅读方法--跳跃读。我们在读原著时，不妨试试这种方法。

2、（出示孙悟空与如来打赌片段）

师：原著中像这样富有魅力的语言还有很多，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这个片断，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。四人一组选一个做发言人发挥集体的力量要把故事说的生动有趣，其他同学可补充一些内容，例如，表情，动作。

3、汇报交流

4、欣赏电视片段

师：同学们，西游记正是有了这些曲折的故事，精妙的语言，鲜明的人物形象，影响了一代又一代的人们，人们把它拍成电视剧，动画片，导演杨洁就是在读懂原著的基础上，发挥想象，拍成了大家喜闻乐看的西游记。

六、教师小结：

师：同学们，西游记的内涵非常的丰富，一节课的解读只是一个引子，更多精彩的故事等着我们去品味，希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

教学反思：

今天，终于上完了《西游记》阅读指导课。这节课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课，还是第一次接触，心里没个头绪。在几次试课后，确定了教学目标，又听取了学校领导的意见和建议后，我又搜集资料，学习阅读指导课的教学方法，到图书馆找来《西游记》的原著阅读，在确定了教学流程后我又走进了课堂。

“多读书，读好书，读经典的书，读整本的书”是我校一直坚持的教育观念。作为小学高年级的孩子，在小学阶段接触、阅读了大量的文学作品，但其中大多是适合小学生认知的简化本，书中更多注重情节的曲折、妖魔鬼怪的神异，

而简化本的《西游记》中，删除了大量优美的诗文、精彩的对白，以及一些耳熟能详的俗语俚语、歇后语等等，这些“精华”部分，却正是原版《西游记》数百年来雄踞四大名著之一的主要原因。本次选择读走进名著《西游记》（原著）这一阅读指导课旨在感受名著魅力，增强学生阅读鉴赏力，并对文言文进行初步的感受熏陶，体会祖国语言文字的精妙，唤起对母语的尊崇感，激发学生的读书热情。

本课共分为三个环节，第一是引导学生感受原著的魅力，激发学生的阅读兴趣。因为学生已经通读青少版西游记，教师以竞赛题的方式引导学生回顾内容，从泾河龙王被斩的故事引入，在教师绘声绘色的讲述中，引导学生质疑、提问，激发他们阅读原著的兴趣。教师节选了《猴王出世》部分内容，教师通过范读，引导学生发现语言特点，在朗朗的诵读中感受其韵律感和节奏感。第二选取典型语段，交给阅读方法，为学生阅读原著提供帮助。首先在群猴玩耍中片段中交给学生跳读法、在五行山下定心猿中引导学生实践跳读法发表自己的看法，利用通过读原文练习说话走进作者构建的丰富多彩的世界，学生在小组合作中丰富了美猴王的形象。第三个环节欣赏电视片段，再次体会原著的精妙。本课中我们利用这一节课试图为学生打开一扇窗，让学生有兴趣有能力去阅读原著，所以在三个环节中，三个内容的选择勾连了整本书，教学效果显著，学生读的有趣，学得精彩。本课作为引子，诱发学生静静打开原著，感受经典的魅力。

对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面有更深的了解，上过一节课，总的感觉是，学生和老师都有一定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。