语文教师核心素养

语文教师核心素养

从学生核心素养谈小学语教师核心素养

通川区第七小学校王琴

摘要：对照《中国学生发展核心素养》，小学语教师应该具备哪些核心素养呢？一是政治素养，要有坚定的信念、强烈的爱国之心和公民所具有的道德要求，才能培养学生的“责任担当”；二是学科素养，要好读、能说、勤写、善听，才能更好地培养学生具有语学科应当奠定的“人底蕴”，具有一定的“科学精神”；三是身心素养，要热爱生活、积极乐观、爱好广泛，要有感恩之心、敬业之心、苍生之情，身体力行诠释“健康生活”；四是信息素养，要有较强的信息意识，要有全球化思维和互联网思维，要积极进行学习方式的变革，和学生一起“实践创新”、“学会学习”。

关键词：学生核心素养小学语教师素养

今年九月，由北师大科研团队历时三年研究的《中国学生发展核心素养》终于出炉。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，从化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出了中国学生应具有人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。可以说，中国学生核心素养不再是单一维度的知识、技能和态度所能支撑的了，而

是三者的超越和统整，这显然给当前的教育提出了更高、更符合时代要求的新标准了。学生核心素养的培养需要每个学科教师持之以恒地付出，需要学校教育、家庭教育和社会教育形成合力才能实现。作为基础学科的小学语，在培养学生核心素养中起着举足轻重的作用，面对培养“学生发展核心素养”的新要求，小学语教师应该具备哪些核心素养呢？对照学生核心素养，我认为至少应具备以下四大核心素养：

一、政治素养

此次出台的学生核心素养，最吸睛的莫过于将“责任担当”作为了六大素养之一，并分解成“社会责任、国家认同、国际理解”三个要点。关于“国家认同”，要求具有国家意识，具有化自信，具有热爱党、拥护党的意识和行动，具有中国特色社会主义共同理想。简言之即是要求学生要爱国爱党，要具有一定的政治素质。新版小学语教材入学第一课即安排《我是中国人》，正是这一思想的体现。

学生要求既然如此，那教师何尝不该做到呢？因语学科的特性，决定了小学语教师是所有教师中与学生接触时间最长、情感沟通最紧密的人，因此必然成为学生成长中最重要的领路人之一。当小学语教师在带领学生走进一篇篇生动有趣的、一本本情节跌宕的书籍时，他所具有的政治素养，包括内心的价值取向、道德情操等都将对学生产生深远的影响。我们不能想象，一个没有社会责任感的人，能润物无声地教

育自己的学生具有担当精神；同样不能想象，一个对自己的祖国没有深厚情感的人，能让学生发自肺腑地爱国；更不能想象，一个反党反社会、成天蝇营狗苟的人能教育出具有远大抱负和国际视野的学生。因此，小学语教师要坚定走中国特色社会主义的信念，要有强烈的爱国之心，要具备公民所具有的道德要求，因为教育事业关系到民族的未，关系到国家的希望，我们面对的是一个个活生生的人，要塑造的是人的情感，人的灵魂。

二、学科素养

具有“人底蕴”是学生核心素养之首。学生的人底蕴显然自于各学科素养。中国教育学会副会长、国家督学张绪培这样说：“当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。”同理，何为学生语素养？其内涵很多，除了与其它学科共性的有关学习习惯、情感等方面的素养外，专属语学科本位的素养就应当是识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力了。作为一名小学语教师，要切实提高学生的语素养，当然首先要丰厚自己的语素养，从听、说、读、写各方面锤炼自己，才能成为学生的表率，引领学生在素养提高之路上轻松前行。

（一）好读

可以说，一个人的阅读习惯将决定这个人的语素养。要全面提高学生的语素养，教师必须把培养学生良好的阅读习惯放在教学的首位。对于教师而言，对学生最好的影响莫过于以身示范了。一个热爱阅读、有着良好阅读习惯的语教师必然会影响一个班的学生。因为，模仿是孩子的天性。当老师随时手不释卷地阅读自己喜爱的书籍时，学生定然效仿。其次，喜爱阅读的语教师知识面较广，知识储备较丰富，自然容易赢得学生的尊敬和喜爱，他们会因崇拜而追随自己的语教师爱上阅读，爱上语。另一方面，教师的朗读水平也会影响学生语素养的形成。因为，教师声情并茂的范读不仅能带给学生美的享受，更能通过自己的朗读去感染学生，培养学生感悟语言字的能力。

（二）能说

学生语言素养的形成不是朝夕之事。除了要求学生有足够的语言积累外，还需要教师注重学生语言表达的指导。对于小学生说，学习老师的语言就是他们学习表达的主要渠道。因此，这就要求小学语教师的语言应是范例式的表达。几乎在所有学校，我们都能发现这样的现象：语教师语言幽默，该班学生必定语言诙谐；语教师语言严谨，该班学生回答问题必定有条有理；语教师语言生动，该班学生语言就非常活泼有灵气。试想，一个语言贫乏的语教师，怎能要求学生说

话妙语连珠？一个自己都喜欢说不完整话的语教师，又哪有习惯培养学生要完整、有条理地表达？由此可见，语教师能言善辩、口若悬河之功何其重要！

（三）勤写

著名教育家魏书生一直倡导语教师要坚持写日记，要不断提高自己的写作能力，以影响和教育自己的学生。很多语教师也以他为榜样。我校就有一位年轻的语教师坚持和自己的学生写“流动日记”，不仅极大地激发了学生写作的积极性，而且潜移默化地影响了学生的写作习惯，提高了学生的写作水平。教师在学生的促使下，通过写日记、写教学案例、写教育故事、写教学反思，也在笔耕不辍中不断寻求自身的进步与成长，这是有益师生、两全其美之事。

写，不仅指写作，还指写字。俗话说：“字如其人。”翻开一个班的语作业，我们就能看到这个班语教师的笔迹：写字工整的教师，学生横平竖直一笔一画都写得一丝不苟；写字刚劲有力的教师，学生作业笔力初显，幼稚中也透出骨力；写字不拘小节的教师，学生作业也是“龙飞凤舞”、张牙舞爪，让人看了直皱眉头。因此，语教师没有理由不练习字，尤其是要写出一手工整、漂亮的粉笔字，以此培养学生良好的书写习惯和端正的学习态度。

(四）善听

倾听，是一种习惯，更是一种品质。教师能耐心听完每