散文两篇教学设计

散文两篇

教学目标：

一、知识技能

理清文章思路，整体把握文章内容，深入理解作者的思想感情。

二、过程与方法

研读重点段落，深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美。

三、情感.态度与价值观

体会作者朴素纯美的思想感情。

二.重点难点

作者有关生活哲理的提示。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时：《霞》

【新课导入】

乐游原（李商隐）

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。

这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和表现自己的感受。诗人李商隐透过当时唐帝国的繁荣，预见到社会的严重危机。而“夕阳无限好，只是近黄昏”两句诗也表示：人到晚年，过往的良辰美景早已远去，不禁叹息光阴易逝，青春不再。这是迟暮者对美好人生的眷念，也是作者有感于生命的伟大与不可超越，而借此抒发一下内心的无奈感受。

那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

【课文分析】

一、文章题目为《霞》，那么它是一篇写景散文吗？请同学们带着这个疑问齐读课文。

明确：一篇哲理散文。

二、既然是哲理散文，那么它通过霞阐述了哪些哲理？哪些句子或段落是阐述哲理的句子和段落。

①“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”：云彩是人生中的各种经历，云翳是人生中的挫折、困难和坎坷，只有拥有了丰富的人生经历，生命的霞光才会美丽多姿。而在经历了痛苦、折磨、艰难困苦之后仍能让自己的生命发出光彩，这样的人生就更加璀璨夺目了。这是作者积蓄了几十年的感悟。

②“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦。快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着。在‘夕

阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏”：人的生命是由成功、顺利、快乐、喜悦和忧伤、痛苦、失败、困难共同组成的，这两部分相辅相成，共同构成了精彩的人生。只有在经历了两方面的体验后，人到晚年时才不会对他的人生表示后悔，才会觉得活出了自己一生的个性和价值。

③“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永无止息的”：一个人到了生命的晚年，剩下的时光不多了，也许他会对这不多的时光表示留恋、表示惆怅。但一个生命消逝了，另一个生命又会诞生。由此，人类的生命反反复复、永不止息。这里体现了冰心对生命的豁达大度，对人生本质的体会达到了透彻的境界。

④“地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”：我的生命在一点点地消逝，但“东方不亮西方亮”，另一个生命却在一点点地诞生壮大。

（提示：①文末的省略号表示作者没有明说的“言外之意”；②请注意文尾注明的写作时间；③冰心写本文是时，已是８１岁高龄，1923－1926年她曾赴美国学习英国文学，并写下了著名的《寄小读者》；④本题属于读者与作者感情交融，揣度性的题目，答案可以多样，但要符合文理文脉。）

我好像又回到到了青年时代学习生活过的美国。（或：国家改革开放，中美建立了友好往来）

⑤文章开头三段的作用：引出对霞的感悟，第四段承上启下。

三、冰心为什么要说把黄昏改为落照或落霞呢？

生：黄昏给人的感受是朦胧的、模糊的、有一点伤感，落霞或落照却是璀璨多彩、光华四溢的，这里，表明了冰心处在晚年对生命的豁达大度，对人生的无悔。

教师小结：从这里，同学们就要认识到：朝霞和晚霞都是美丽的、灿烂的，关键是要正确对待人间的阴晴圆缺、人世的悲欢离合、个人的喜怒哀乐。最后，我们用冰心的一句话来结束课文：假如生命是无味的，我不要来生。假如生命是有趣的，今生已是满足的了。

四、文体明确及板书设计

思考：作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

——明确：托物言志（象征）

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

板书：

《霞》

托物：眼见------云翳-------------霞光

对生活的哲学思考

言志：所想------痛苦-------------快乐

五、成因探究

思考：晚年的冰心为什么会对有如此深刻感悟？

晚年的冰心仍旧保持了她对自然的挚爱和对人生的美好感受。但毕竟经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉。

对于个体来说，冰心是幸福的。她有一个幸福的童年，有父母的厚爱，有优越的生活条件……正如她自己所说的：“我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的。该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。”长大后，她的爱情、婚姻都是和谐、美满的。

但作为中国的一分子，她并不可能是完全快乐的。20世纪，中国风雨飘摇、动荡不安。中国的沧桑、苦难她都经历过。“五四”运动时，她与其他学生冒着镇压的危险参加游行、示威及其他反抗活动；抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦；文革时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要罚跪家门三四小时。60多岁的她，每天6点多就得赶车上班去中国作协扫厕所。尽管冰心一直抱着乐观、积极、博爱的态度生活，但她所经历的痛苦不可能对她没有任何的影响。

（提示：结合作者人生经历进行分析。教师在此基础上补充作者介绍）

六、情感共鸣

思考：在你们所走过的十几个春秋中，有没有遭遇过快乐或者痛苦？请谈谈你当时的心理感受和看法。

七、迁移活动

运用象征的手法，赋予以下词语（事物）可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

1、灯光

2、彩虹

3、菊花

4、白色

5、绿色

6、红色

八、教学总结

霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的外化，作者透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的达观。

走向黄昏

——解读冰心的《霞》

冰心的散文细腻温柔、轻倩灵活充满了对大自然的真挚之爱和对人生的美好的感受。到了晚年，经过几十年的风风雨雨的洗礼，这些情感沉淀得越发澄净纯粹。写于1985年的《霞》，是作者对于生命况味的深刻的体察。其中的智慧和哲理于不知不觉之间带领我们进入一种美丽的艺术天地，享