部编小学语文三年级司马光优秀教学设计
部编版语文三年级上册司马光教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】生字卡片、课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。
(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。
)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。
2、借助汉语拼音，读准生字的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
最新-司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】不成器文库
司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文的特色是言文分离、行文简练。
你知道的经典文言文都有哪些呢？三年级上册语文《司马光》教案1一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。
本课是一篇文言文，主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。
故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。
课文内容简练，语言朴实，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文言文基础知识，掌握生字词，理解词语的意思。
3. 学会课文的翻译，理解司马光的品质，受到启发和教育。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：文言文的语言特点，生字词的理解，课文的翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：讲述一个有关勇敢、智慧的故事，引导学生思考。
然后揭示课题《司马光》。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
遇到不理解的词语，可以借助课下注释或向同桌请教。
3. 集中讲解讲解生字词，解释文言文的语言特点。
针对学生的疑问，进行解答。
4. 分组讨论让学生分组讨论，思考课文中的故事给我们带来了什么启示。
每组选一名代表进行汇报。
5. 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。
如：翻译课文中的重点句子，解释词语的意思等。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，强调司马光的品质。
六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 熟读课文，下周进行背诵。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
但在讲解生字词和课文翻译方面，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
拓展延伸：让学生了解司马光的生平事迹，阅读其他有关司马光的故事，提高学生对历史人物的认知。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。
2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。
3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。
4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。
2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。
情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。
教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。
这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。
由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。
而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。
二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
4、检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。
谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。
（庭）三人叠罗汉。
（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。
部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）部编版三年级上册语文《司马光》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
《司马光》教案(优秀8篇
《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。
本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。
三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。
难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。
5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。
2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点与重点的确定。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。
5. 作业设计中的作文题目和课后反思。
一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。
部编版语文三年级上册《司马光》教学设计
部编版语文三年级上册《司马光》教学设计教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程板块一猜图导入引出课题1. 看图猜故事，出示古代写意画《孔融让梨》《曹冲称象》《司马光砸缸》。
2. 学习司马光姓氏，勾连旧知《姓氏歌》，回忆学过的复姓。
3. 小结：古代聪颖机智的少年故事深受同学们的喜爱。
那今天咱们就一起走进文言文《司马光》，再来认识一位智慧少年。
请大家伸出小手，和我一起书写课题。
4. 示范生字“司”。
板块二比较不同感知文言1. （出示课文）默读课文，对比以前学过的课文，有哪些不同呢？2. 生一一回答，各抒己见。
（今天的课文短；是文言文；语言凝练，一个字就是一个词；有注释等）小结：同学们，你们的观察能力可真强。
没错，今天的课文是古人用文言写的文章，我们叫它文言文。
本文句子短，文章短，全文仅两句话，30个字。
这么少的字居然讲了这么丰富的故事，文言文真是“言简义丰”啊！板块三多元朗读关注韵味1.借助拼音，生自由读文言文。
2.生范读，师正音。
3.师范读，出示停顿符号。
读文言文，像唱歌一样，应读出节奏和韵律。
4.生借助停顿符号单独读。
5.师联系生活，讲述成语藕断丝连，引导孩子在停顿处读出声断气连，藕断丝连的感觉。
生齐读。
板块四自学共悟读懂文言1. 学习文言文不仅要读准确，读流畅，读出它特有的节奏和韵律，还要能明白它的意思。
2. 出示“庭”，理解意思。
引出理解文言的方法：看注释，组词法。
3. 引导孩子用组词法理解“群儿戏于庭”的意思是“一群小孩在庭院里玩耍”，引导孩子练说“一群小孩在公园里玩耍”是“群儿戏于园”，“一群小孩在树林里游戏”是“群儿戏于林”，让孩子在创作文言的过程中降低学习文言的难度。
4. 出示“瓮”和“缸”对比图，理解意思。
引出理解文言的方法：看插图。
三上司马光教案(3篇)
第1篇年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 让学生认识并学会生字词，如“司”、“马”、“光”、“砸”等。
2. 通过阅读课文，了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教学重点：1. 认识并学会生字词。
2. 了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。
教学难点：1. 通过阅读课文，理解司马光的机智与勇敢。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教学准备：1. 教学课件2. 生字卡片3. 课文朗读录音教学过程：第一课时一、导入新课1. 老师出示司马光的图片，引导学生认识司马光。
2. 提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么故事？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习的故事就是关于司马光的。
二、生字词教学1. 老师出示生字卡片，引导学生认读生字词。
2. 学生跟读生字词，注意读音和书写。
3. 教师讲解生字词的意思和用法。
三、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。
3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。
四、讨论交流1. 提问：司马光为什么要砸缸？2. 学生回答后，教师总结：司马光看到小伙伴掉进缸里，为了救小伙伴，他砸破了缸，表现出了他的机智和勇敢。
3. 提问：同学们，你们认为司马光是一个什么样的人？4. 学生回答后，教师总结：司马光是一个机智、勇敢、乐于助人的人。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生齐读课文，再次感受故事情节。
第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么故事？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了司马光砸缸的故事。
3. 老师出示司马光的图片，引导学生回忆故事情节。
二、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。
3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。
三、讨论交流1. 提问：司马光在救小伙伴的过程中遇到了哪些困难？2. 学生回答后，教师总结：司马光在救小伙伴的过程中遇到了缸口小、缸底深等困难，但他还是凭借自己的机智和勇敢，成功救出了小伙伴。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏猜字，故事导入。
（指向目标1）1.生说：“司”2.生读两遍“司”3.生：司马光、官司……生：司马光写过《资治通鉴》、司马光小时候砸缸救人……生汇报书写“司”注意事项生书空、描红、书写4.生讲司马光砸缸的故事。
5.生：一篇内容很多，一篇内容较短。
1.孩子们，在上课之前，我们先玩一个游戏，猜猜这是什么字？（PPT出示“司”）2.师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。
来读两遍。
3.师：那给“司”组个词吧。
师：刚刚大家说到了司马光，你对他有什么理解？师：看来同学们回家对司马光有一定的了解了，“司”是我们这节课要写的生字，请同学们认真观察田字格，写好这个字，要注意什么？师范写生书写4.写好了，就用你的动作告诉我。
刚才有同学说他知道司马光砸缸的故事，你知道吗？师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？5.师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。
我们读到的是这样的故事（PPT出示现代文《司马能猜读“司”。
能正确读“司”，把平舌音读读准确。
能给“司”组词，并说说自己对司马光的认识。
能规范、端正、整洁书写“司”。
能用几句话说说司马光砸缸的故事。
【作业设计】【锦囊妙计我来拆】1.我能给下列生字选择正确的读音（）。
diē( ) sī( ) qǐ（）跌司弃diē( ) shī( ) qì（）2.我能看拼音，写词语。
sī jī tíng yuàn dēng shān zhòng duō fàng qì diē dǎo【穿越时空的对话】3.我能给加点字选择正确的意思。
古：今：（1）群儿戏于庭． A.家庭 B.庭院（2）水迸．，儿得活 A.溅出 B.涌出（3）光持石击．瓮破之 A.击打 B.攻击【千古佳文我会读】4.我能读好文言文，并请同桌给我评一评。
三年级统编版语文《司马光》教案
三年级统编版语文《司马光》教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法的品质。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解课文内容。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学难点借助注释理解课文大意，体会司马光的品质。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课讲述一个古代聪明儿童的故事，引出司马光。
板书课题：司马光。
2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读课文，注意读准字音，读通句子。
3.精读课文，理解文意逐句讲解课文，结合注释理解重点字词的意思。
“群儿戏于庭”：解释“戏”“于庭”的含义，让学生明白这句话是说一群孩子在庭院里玩耍。
“一儿登瓮，足跌没水中”：理解“登瓮”“足跌”“没水中”，体会孩子的危险处境。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”：分析“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的对比，感受司马光的勇敢和机智。
“水迸，儿得活”：解释“迸”的意思，体会孩子得救后的喜悦。
4.感悟品质引导学生思考：司马光为什么要砸瓮救小孩？他是一个怎样的人？学生交流讨论，教师总结司马光的品质：聪明机智、沉着冷静、勇敢善良。
5.讲故事让学生用自己的话讲述这个故事，可以加入一些自己的想象和动作。
小组内互相讲故事，推荐代表在全班讲。
6.朗读背诵学生有感情地朗读课文，读出故事的紧张感和司马光的勇敢。
指导学生背诵课文，可以采用填空、提示关键词等方法。
7.拓展延伸介绍司马光的其他事迹和成就，如编写《资治通鉴》。
让学生说一说自己在生活中遇到紧急情况时会怎么做。
8.课堂小结教师总结：这节课我们学习了《司马光》这篇课文，认识了聪明勇敢的司马光。
希望同学们在今后的生活中，遇到困难和危险时，也能像司马光一样冷静思考，勇敢面对。
人教部编版小学语文司马光 教学教案(多篇)
24 司马光【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。
语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。
【课前解析】关注文本：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。
关注描写：课文非常简短，用了很多贴切的动词。
比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文。
背诵课文。
（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【教学过程】一、导入新课，了解人物1.看图猜古诗，揭示课题。
（出示课件3）（1）引导学生欣赏两张图片，回顾一、二年级学过的古诗《村居》《池上》，并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。
（2）学生交流，教师揭示课题：这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。
今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版三年级上册语文教材，具体内容为《司马光》一文。
该文节选自《资治通鉴》，主要讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了司马光的机智和勇敢。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的机智和勇敢，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会司马光的机智和勇敢。
难点：如何引导学生通过课文内容，联系生活实际，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的故事，引发学生对勇敢、机智品质的思考，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认识生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。
4. 例题讲解：针对课文中的重点词语和句子，进行讲解和解析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生复述课文，用词语造句。
六、板书设计1. 司马光机智勇敢2. 重点词语：砸缸救友七、作业设计1. 作业题目：复述课文《司马光》。
请用下列词语造句：机智、勇敢。
2. 答案：复述课文：《司马光》讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了他的机智和勇敢。
造句：在危险面前，司马光展现出了超人的机智和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述司马光的故事，引导学生学习勇敢面对困难、乐于助人的品质。
课后，教师应反思教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，可布置拓展延伸作业，让学生了解其他历史人物的英勇事迹，进一步培养学生的品质。
重点和难点解析1. 教学目标中关于情感态度与价值观的培养。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课。
详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会司马光的聪明才智和勇敢果断的品质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解司马光的故事背景。
2. 能力目标：培养学生分析课文结构，提炼关键信息的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：激发学生对历史人物的兴趣，学习司马光的勇敢、聪明品质。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，提炼关键信息，理解司马光的品质。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示司马光的图片，引导学生猜测人物身份，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意，教师提问检查阅读效果。
3. 讲解生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字义，让学生在课文中找出并朗读。
4. 分析课文：教师带领学生分析课文结构，提炼关键信息，讲解司马光的聪明才智和勇敢果断品质。
5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时检查学习效果。
六、板书设计1. 司马光生字词课文结构品质：聪明、勇敢、果断七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话简要介绍司马光的故事。
（3）思考：从司马光身上，我们可以学到哪些品质？2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他历史人物故事，了解他们的品质，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 课文内容的理解与分析3. 司马光品质的体会与学习4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的提供6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、生字词的掌握1. 利用课件展示生字词，让学生直观地认识和理解。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编小学语文三年级司马光优秀教学设计教材分析：本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一个小孩爬上瓮，失足落入水中。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。
瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。
面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。
在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。
插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
学情分析：这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。
可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。
要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。
要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。
从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。
除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。
教学目标：1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：本课的教学重点，也是本课的教学难点：1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程：第一课时一、直接导入，感受不同1.揭示课题，学写“司”字。
今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。
司马是一个复姓，他姓司马，名光。
指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。
2.联系旧知。
关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。
联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？3.感知特点。
（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。
这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。
4.学习注释。
你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。
二、初读课文，读准字音1.初读正音。
至少试读两次，注意把字音读准确。
指名读，相机正音。
2.指导难读字。
关注两个后鼻音的字：瓮，迸。
借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。
3.指导朗读。
个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。
三、再读课文，读出味道（一）读出节奏1.教师范读，学生划出停顿。
汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。
对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。
交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.指导朗读，读出节奏。
（二）读出拖音1.拖音地读。
部分音节适当拖音，学生练读，指名读。
2.摇头晃脑地读，入情入境。
四、读懂课文，理解文意（一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
1.随机交流学生不理解的地方。
（1）根据字形理解“跌”。
（2）联系生活理解“庭”“群儿”。
什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。
这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。
（3）想象拓展理解。
群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？（3）指导写“登”字。
2.文白对照理解。
小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。
（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.同桌合作贴一贴。
文白对照是学习古文的一种很好的方法。
请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。
上台汇报交流，说说理由。
2.师生合作读一读。
教师读现代文，学生读小古文。
3.理解“弃”字。
众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。
在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。
丢下水缸里的小朋友跑了。
丢下他，其实就是哪个字“弃”。
4.聚焦司马光的行为。
司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。
交流：光持石击瓮破之。
5.理解拓展“之”的用法。
光持石击瓮破之。
在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。
总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。
6.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。
五、总结学法，尝试背诵1.总结学习方法。
这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。
3.背课文。
现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。
自己试试看。
4.写字指导。
接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。
课堂作业本，写字：登、跌。
还没写好的带回教室写。
作业布置：晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！第二课时一、复习回顾，继续学习1.回顾背诵。
上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一背？2.回顾故事。
谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？二、走进现场，感悟品质1.小组合作表演，再现故事场景。
全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。
我们可以通过表演来重现当时的场景。
表演分工建议:一人当旁自；一人演登瓮落水者:一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。
2.教师演中采访，聚焦人物品质。
（1）教师在学生表演后随机采访。
采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如:“没水中”的孩子：“登一跌一没”：司马光：“持一击一破”）采访众人:当时你们为什么都跑了呀？（预设:惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。
采访司马光。
司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。
你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。
你为什么不跑啊？（预设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。
你真勇敢，讲义气，聪明等）。
（2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？交流：机智、勇敢、讲情义等等。
3.链接相关资料，深化人物形象。
出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。
三、角色体验，发展语言1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很大的反响，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么意思吗？交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。
2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，全班展示。
四、补充资料，推荐阅读1.补充课外资料，扩充人物形象认识。
交流：聪慧，爱读书。
2.推荐阅读《宋史·司马光传》。
主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。
板书设计：。