人教统编版五年级语文下册习作：神奇的探险之旅教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是人教版部编五年级下册语文第六单元的一篇习作。
本单元的主题是探险，通过引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
教材以神奇的探险之旅为线索，引导学生学会观察、想象和表达，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对探险题材充满好奇，喜欢想象。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏起伏；2. 人物形象扁平，缺乏个性；3. 语言表达不够生动，描述不够具体。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本结构，学会编写探险故事。
2.培养学生的想象力和创造力，提高写作兴趣。
3.引导学生通过细节描写，使故事更生动具体。
4.培养学生学会合作、交流和分享，提高写作能力。
四. 教学重难点1.学会编写探险故事，丰富故事情节。
2.通过细节描写，使故事更生动具体。
3.培养学生学会合作、交流和分享。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创作富有创意的探险故事。
2.互动式教学：学生分组讨论，相互交流，分享写作心得。
3.范例教学：教师展示优秀习作，引导学生学会观察、想象和表达。
4.修改指导：教师针对学生习作进行一对一指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备优秀习作、写作素材和相关参考资料。
2.学生准备写作纸、笔和其他学习用品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？谁愿意和大家分享一下？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2. 呈现（10分钟）教师展示一篇优秀习作，让学生初步了解探险故事的基本结构。
然后，教师引导学生分析故事中的情节、人物和语言表达，帮助学生掌握写作技巧。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，共同创作一篇探险故事。
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能读懂《神奇的探险之旅》这篇习作，理解作者的写作意图。
2.能运用想象力，写一篇关于神奇的探险之旅的文章。
3.能正确运用所学的写作技巧，如描述、描写、情节的安排等，提高写作能力。
二、教学重点1.了解《神奇的探险之旅》的背景故事和主题。
2.掌握写作神奇探险之旅的基本步骤和技巧。
三、教学难点1.运用语言描写神奇探险之旅的故事情节。
2.发挥学生的想象力，写出生动的探险故事。
四、教学准备1.课文《神奇的探险之旅》教材。
2.黑板、彩笔。
3.学生文具和练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或故事情节引入，激发学生对探险故事的兴趣。
2.提出问题：你有没有梦想探险？第二步：学习语文篇章《神奇的探险之旅》（10分钟）1.教师朗读《神奇的探险之旅》一遍，让学生跟读。
2.细致解读文中的描述和描写，引导学生理解作者的写作意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，讨论自己心中的神奇探险之旅。
2.引导学生想象情景、人物和事件，激发他们的写作灵感。
第四步：展示和点评（15分钟）1.学生一组一组展示自己构思的探险之旅故事。
2.教师根据每组的表现给予点评和建议，引导学生完善自己的写作。
第五步：展示佳作（10分钟）1.选取一些学生精彩的作品进行展示，让全班学生欣赏和学习。
2.奖励表现优异的学生，鼓励他们继续努力。
第六步：总结反思（5分钟）1.教师总结今天的教学内容，强调神奇探险之旅故事的写作技巧。
2.学生回顾自己的写作过程和体会，反思自己的不足之处。
六、作业布置1.要求学生完成神奇的探险之旅的写作，并提前准备好下节课的展示内容。
2.鼓励学生结合自己的理解和想象，丰富故事情节。
七、课堂延伸1.可以引导学生在课外阅读更多探险故事，拓宽写作思路。
2.可以组织学生进行小组互评，相互学习提高写作水平。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的写作能力，写出更加生动、精彩的文章。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标知识与能力1.能够理解《习作：神奇的探险之旅》的内容，把握文章的主旨。
2.能够用适当的语言表达作文要求的内容。
3.能够正确运用所学语文知识，合理安排文章结构，写出连贯通顺的作文。
情感态度价值观1.培养学生对神奇探险的好奇心和想象力，激发他们对文学的热爱。
2.培养学生的观察能力和表达能力，提高写作的自信心。
二、教学重点1.掌握文章的主旨和情节，准确理解作文内容。
2.培养学生的想象力和表达能力，写出生动有趣的作文。
三、教学难点1.运用适当的语言表达神奇探险的内容。
2.组织文章结构，写出连贯通顺的作文。
四、教学过程第一课时1.导入：教师口头介绍本课内容，激发学生学习的兴趣。
2.学习：学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，理解文章内容，探讨文章的主旨。
3.操作：学生根据给定的要求和情节，思考展开故事情节。
4.指导：教师指导学生用合适的语言表达故事，引导学生进行作文练习。
第二课时1.复习：学生归纳上节课的内容，重点回顾作文要求和展开情节。
2.引导：教师示范如何写作，讲解如何运用丰富的词汇和修辞手法写出生动有趣的故事。
3.操练：学生根据自己的构思写出作文，并相互交流讨论，互相提出改进建议。
4.总结：教师对作文进行点评，指出优点和需要改进之处，激励学生继续努力。
五、课堂练习1.阅读素材：神奇的探险之旅在一个阳光明媚的早晨，小明骑着自行车从家里出发，踏上了一次神奇的探险之旅…2.作文要求：以《神奇的探险之旅》为题目，发挥想象力，写一篇故事情节丰富、引人入胜的作文。
六、作业布置1.布置作业：让学生将课堂上完成的作文进行修改和润色，然后交到教师手中。
2.补充：提醒学生在作文中注意语言的表达和文采的运用，力求写出自己思路清晰、内容丰富的作品。
以上是五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案，希望同学们在这次的作文练习中能够发挥自己的创造力和写作能力，写出一篇精彩的作品。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教材内容分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
通过这篇作文，学生将体验到探险的乐趣，并能锻炼自己的想象力和写作能力。
1.2 教学目标•知识目标：了解探险的基本概念，激发学生对未知世界的好奇心。
•能力目标：培养学生的观察力、描述能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的团队合作精神，培养勇于探索的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解探险的概念，培养学生的写作兴趣。
•练习描述能力，提高学生的写作水平。
2.2 教学难点•如何引导学生展开想象，写出生动有趣的探险故事。
三、教学准备•教材：《习作神奇的探险之旅》•教具：黑板、粉笔、教案、电脑和投影仪四、教学过程4.1 导入老师可在黑板上写下“探险”两个字，让学生谈谈自己对探险的理解，并引入今天的作文主题。
4.2 阅读材料让学生阅读《习作神奇的探险之旅》，并根据内容展开讨论，激发他们的想象力。
4.3 师生互动老师和学生共同探讨探险的乐趣，师生可以分享自己的探险经历或想象中的探险场景。
4.4 写作实践让学生动手写出自己的探险故事，鼓励他们发挥想象力，描述场景、人物及事件。
4.5 作业布置布置作业：要求学生完成《神奇的探险之旅》的写作，并鼓励他们在作文中展现个性和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在探险主题下的写作表现出色，生动有趣，展现了良好的想象和描述能力。
但也发现部分学生在写作过程中缺乏条理，需要在写作方法上进行指导和训练。
下节课将针对此问题进行更精细化的指导，帮助学生提高写作质量。
以上便是新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计的内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
五年级下语文教学设计第六单元《神奇的探险之旅》1 教学设计 人教统编版
五年级下语文教学设计第六单元《神奇的探险之旅》一、教学目标
知识目标
•了解《神奇的探险之旅》这篇课文的主要内容和情节
•能够读准课文中的生字词，理解课文内容
能力目标
•提升学生的阅读理解能力，能够初步分析课文中的人物、事件•能够描述自己想象中的探险故事并进行书面表达
情感目标
•激发学生对探险、冒险的兴趣和热情
•培养学生的团队合作意识和探索精神
二、教学重难点
教学重点
•掌握课文的主要内容和生字词
•阅读理解《神奇的探险之旅》
教学难点
•能够理解课文中的抽象意义和情感表达
•能够发挥想象力进行故事描述和创作
三、教学过程
1. 导入
通过展示图片或视频引入主题，引起学生对探险故事的兴趣。
2. 学习课文
•学生齐读课文，教师做简要讲解和解释
•学生分组讨论课文中的重点内容和生字词
•进行课文内容梳理和理解确认
3. 想象探险
•要求学生在小组内共同想象一次神奇的探险之旅
•学生们结合课文内容，创作一个自己的探险故事，并进行分享
4. 课文再现
学生进行小剧场表演，根据课文内容展现出不同角色的互动和情节发展。
5. 课堂讨论
针对课文和学生创作的探险故事，展开讨论，引导学生展开思考和表达见解。
四、教学反思
本节课设计通过互动和创作等多种形式，激发学生对探险故事的兴趣，培养他
们独立思考和表达的能力。
在教学过程中，应注重引导学生发挥想象力和合作精神，促进他们全面发展。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》一、教学目标1.能够读懂《神奇的探险之旅》这篇文章，理解文章内容，把握故事情节。
2.能够表达对于探险的向往和梦想，培养学生的勇气和探索精神。
3.能够运用所学的语文知识，进行创作，写出属于自己的神奇探险故事。
二、教学准备1.课文材料：《神奇的探险之旅》。
2.图书：有关探险、勇气的相关故事书籍。
3.板书内容：文章标题、人物名称、事件梳理。
三、教学过程第一课时1. 导入新课 - 通过图片或故事情节向学生介绍探险主题，引发学生对探险的兴趣。
- 引导学生思考：如果你有机会进行一次神奇的探险之旅，会选择去哪里？为什么？2. 阅读课文 - 教师朗读课文，学生跟读。
- 解释生词、解析句子结构，确保学生理解文章内容。
3. 分组讨论- 学生分组讨论文章中的探险经历，展示他们对探险的理解和看法。
第二课时1. 教学重点 - 引导学生思考：在探险过程中需要具备哪些特质和能力？ - 讲解词语和句子的表达方法，引导学生加深对文章的理解。
2. 创作习作 - 要求学生结合自己的想象，写一篇关于神奇探险的短文。
- 引导学生注意故事情节的连贯性和表达语言的准确性。
第三课时1. 朗读、点评 - 学生互相朗读自己创作的文章，展示成果。
- 教师点评学生的习作，肯定优点，指出需要改进的地方。
2. 提出问题 - 让学生思考：探险不仅是物质上的旅行，还可以是内心深处的探索，你认为内心的探险和实际的探险有何区别？四、教学总结通过本节课的学习，学生在阅读《神奇的探险之旅》的基础上，通过个人创作进一步体验探险的乐趣，并培养了写作和表达能力。
希望学生在今后的学习中能够不断探索、勇敢前行，实现更多的梦想。
五、课后作业1.完成课堂习作《神奇的探险之旅》。
2.阅读相关探险、勇气题材的故事书籍，写出你的感受和反思。
以上是本节课的教学设计内容，欢迎老师根据实际情况进行调整和扩展，希望学生在这次神奇的探险之旅中收获满满！。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是人教版五年级下册语文中的一篇作文习作。
本节课主要让学生通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
教材中给出了一个探险的故事梗概，要求学生发挥想象，补充情节，编写一个完整的探险故事。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节不够曲折等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用想象和创造力，丰富故事情节，提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，编写一个内容丰富、情节曲折的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，培养学生合作写作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，乐于分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个完整的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用想象和创造力，使故事情节丰富、曲折。
五. 教学方法1.讨论法：教师引导学生就故事情节进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.分享法：学生之间相互分享自己的故事情节，互相借鉴，丰富故事内容。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生写作水平，准备相关写作素材。
2.学生准备：预习教材，了解作文要求，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾教材中给出的故事梗概，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些与探险主题相关的图片、视频等素材，引导学生发挥想象，思考可能的探险故事情节。
3.操练（10分钟）学生根据给定的故事梗概，结合自己的想象，开始编写探险故事。
教师巡回指导，针对学生的写作进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生相互分享自己的故事情节，讨论、交流，借鉴优秀的写作方法，丰富故事内容。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
五年级下册语文教案-习作：《神奇的探险之旅》人教统编版
五年级下册语文教案-习作：《神奇的探险之旅》人教统编版一. 教材分析《神奇的探险之旅》是一篇想象作文，要求学生发挥想象，写一篇探险故事。
教材通过提供探险的场景和情节，引导学生发挥想象，创作出富有创意和趣味性的故事。
本文旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，部分学生在写作时仍然存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 写作结构不够清晰，逻辑性不强；3. 语言表达不够生动形象，缺乏细节描写。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并指导学生进行细节描写，使故事更加生动有趣。
三. 教学目标1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
3.培养学生仔细观察、认真思考的能力，提高学生的思维品质。
四. 教学重难点1.发挥想象，创作出富有创意的故事情节。
2.进行细节描写，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力，引导学生创作故事。
2.示范法：教师以示范文章为例，讲解写作技巧，引导学生进行写作。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师示范文章：《神奇的探险之旅》2.学生习作：《神奇的探险之旅》3.写作素材：探险场景、人物、道具等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们参加过探险活动吗？最难忘的探险经历是什么？激发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2.呈现（10分钟）教师展示示范文章《神奇的探险之旅》，引导学生欣赏、品味，体会文章的写作技巧。
然后，教师引导学生谈谈自己的感受，以及文章中的探险场景、人物、道具等。
3.操练（10分钟）教师发放写作素材，引导学生发挥想象，创作一篇《神奇的探险之旅》作文。
学生在课堂上完成作文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生学会通过具体的事例，运用夸张、比喻等修辞手法，把事情写具体、写生动。
教材以探险为主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还有待提高。
此外，学生对探险题材感兴趣，乐于参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，学会如何把事情写得有趣、吸引人。
3.情感态度与价值观：培养学生对未知世界的好奇心和探索精神，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.教学难点：如何把事情写得有趣、吸引人，让学生在写作中发挥想象力，展现个性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
3.案例分析法：教师展示优秀的学生作品，让学生从中学习、借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：备课教案、优秀学生作品、写作素材等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些探险故事？谁是最著名的探险家？激发学生对探险题材的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏、借鉴。
引导学生关注作品中的夸张、比喻等修辞手法，以及事情的具体描述。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个探险故事的写作。
教师巡回指导，给予个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇作品进行展示，全班同学共同评价、讨论。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册中的一篇作文教学。
通过本课的学习，学生将进一步掌握作文的基本技巧，学会如何构思、如何表达，以及如何通过作文展现自己的想象力和创造力。
教材以神奇的探险之旅为主题，旨在激发学生的兴趣，引导学生发挥想象，描绘出一个充满神秘色彩和惊险刺激的探险世界。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的作文基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在想象力和创新方面还有待提高，写作过程中容易产生思维定势，重复使用老套的素材和情节。
此外，学生在语言表达方面，尤其是在描绘细节和情感方面，还有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文的要求，掌握写作的基本技巧，学会如何构思、如何表达。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和创造力，培养他们勇敢、坚韧、团结的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象力，描绘出一个神奇的探险世界。
2.教学难点：如何引导学生发挥创新意识，避免作文过程中的思维定势。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的表达能力。
3.示范性教学：教师以范文为例，进行分析讲解，引导学生学会表达。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如范文、素材等。
2.学生准备：预习课文，了解作文要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生的兴趣，提问：“如果你参加这次探险之旅，你希望会遇到哪些神奇的事物？”引导学生发挥想象，为写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，进行分析讲解，引导学生了解作文的基本结构、表达技巧等。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是统编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学篇目。
本节课主要引导学生通过想象和创造，以生动的语言和具体的场景描绘一次神奇的探险之旅。
教材中提供了大量的素材，帮助学生拓展思路，激发学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，激发他们的想象力和创造力，帮助他们将思维转化为具体、生动的文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中的素材，学会运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.过程与方法：学生通过讨论、展示等方式，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生在写作过程中，培养对自然、对生活的热爱，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.教学难点：学生如何将思维转化为具体、生动的文字，以及如何在写作中展现团队协作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的探险场景，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3.范例教学法：教师通过展示优秀范文，让学生了解写作技巧，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关素材，准备优秀范文。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生关注探险主题，激发学生的想象力和创造力。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的探险想法，并互相提出修改意见。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生展示自己的写作成果，让大家共同欣赏和学习。
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标1.能够读懂文中的文字，了解故事情节，抓住主题思想。
2.能够用自己的语言复述故事，表达自己的看法。
3.通过本文的学习，激发学生对探险的兴趣，培养他们的勇敢精神和团队合作意识。
二、教学准备1.备好教材《神奇的探险之旅》。
2.备课本故事的相关素材，如图片、视频等。
3.准备学生阅读教材的相关问题，以引导学生思考和讨论。
三、教学步骤第一步：导入1.引入本文故事的背景，简要介绍探险和冒险的含义，让学生了解故事的主题。
2.提出问题，激发学生对故事的好奇心，引导学生进入故事的世界。
第二步：阅读教材1.让学生独立阅读《神奇的探险之旅》，重点关注其中的关键事件和故事情节。
2.学生可以在阅读过程中做笔记或标记重点内容。
第三步：讨论与交流1.教师和学生一起讨论故事中的关键事件、人物性格及主题思想。
2.学生可以分享自己的理解和看法，展开讨论，促进思维碰撞。
第四步：激发创作1.让学生进行写作或绘画创作，表达自己对探险的想象和理解。
2.学生可以以故事中的角色为灵感，创作自己的探险故事。
第五步：展示与分享1.学生展示自己的创作作品，互相欣赏和分享。
2.教师给予肯定和指导，鼓励学生继续探索和创作。
四、教学评估1.阅读理解测试：出一些与故事相关的选择题和简答题，测试学生对故事的理解。
2.学生创作作品评价：评价学生的写作或绘画作品，看是否能体现对探险的理解和想象力。
3.学生的表现评价：观察学生在讨论、展示环节的表现，包括思维活跃程度、表达能力等。
五、拓展延伸1.鼓励学生自主阅读更多与探险相关的故事，拓展他们的想象和知识领域。
2.组织学生参与户外探险活动，培养其勇敢精神和团队协作能力。
3.联系当地博物馆或科技馆，组织学生参观，开展相关主题活动，加深对探险的认识和理解。
六、总结通过教学设计《神奇的探险之旅》，学生既得到了语文知识的提升，又培养了对探险的兴趣和勇敢精神。
希望学生在今后的学习生活中，都能积极探索未知，敢于迎接挑战，勇往直前。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
《习作：神奇的探险之旅》教案
《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案1［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》一. 教材分析《神奇的探险之旅》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本文要求学生发挥想象，以一位探险家的口吻，叙述一次奇特的探险经历。
文章要突出“神奇”二字，通过具体生动的描写，使读者感受到探险之旅的惊险与有趣。
本文语言丰富，情节曲折，能激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读和写作能力，对探险类故事较为感兴趣。
但部分学生在写作时，可能会存在以下问题：1. 无法把握文章主题，叙述内容偏离“神奇”二字；2. 描述事物不够具体，语言表达较单调；3. 文章结构混乱，逻辑不清。
因此，在教学过程中，教师需针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题；能够运用想象力，编写一篇有趣的探险故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会如何抓住文章主题，进行具体生动的描写；在写作过程中，学会自我修改和相互评价。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险类故事的兴趣，培养学生的想象力和创新能力；培养学生热爱大自然、勇于探险的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生抓住文章主题，进行具体生动的描写，使文章具有趣味性。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，运用想象力，编写出富有创意的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的想象力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到启发学生创新的目的。
4.写作指导法：针对学生写作中的问题，进行针对性的指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事书籍、电影等资源，以便在课堂上进行分享和讨论。
2.准备写作纸张、文具等物品，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的探险类故事，激发学生的兴趣。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.了解《习作：神奇的探险之旅》这篇文章的主要内容和情节。
2.学习如何运用语言描述探险过程中的场景和情感。
3.培养学生的文字表达能力，激发学生的想象力和创作能力。
二、教学重点1.了解文章的主要内容和情节。
2.学会用生动形象的语言描绘探险过程中的情景。
3.培养学生的写作能力，让他们尽情发挥想象力，进行创作。
三、教学内容1. 文本阅读学生阅读《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，并理解文章主要内容和情节。
2. 语言表达教师引导学生学习使用形象生动的语言描绘探险过程中的场景和情感，让学生感受到写作的魅力。
3. 习作创作学生按照教师的引导，展开想象，写一篇关于神奇探险之旅的习作，要求生动、有趣。
四、教学过程1. 文本理解教师指导学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，并进行讨论，确保每个学生理解文章内容。
2. 语言表达教师展示一些生动的描写语言，引导学生使用形象化的语言表达探险的情景和感受。
3. 习作创作学生在老师的引导下，开始动笔写《神奇的探险之旅》的习作，要求描写生动、情节丰富。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，通过阅读和创作习作的方式，培养了学生的写作能力和想象力。
希望同学们能在以后的写作中运用所学知识，表达自己的想法。
六、作业布置让学生完成《神奇的探险之旅》的习作，并在下节课交给老师批改。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真完成作业，提高自己的写作水平。
部编版五年级下册语文教学设计《习作 神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文教学设计习作《神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标1.知识与能力–了解习作的特点和写作要求。
–掌握叙事文的基本结构和写作技巧。
2.情感态度与价值观–培养学生探险精神和勇气。
–增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.重点–熟悉习作的写作要求与结构。
–培养学生的想象力和表达能力。
2.难点–如何巧妙地运用语言描述探险情节。
–如何塑造生动的人物形象。
三、教学过程第一课时：导入与整体感知1.导入–向学生简要介绍“神奇的探险之旅”的主题，引起学生的兴趣。
2.整体感知–让学生观看相关视频或图片，引导他们对探险主题有整体感知。
第二至四课时：分步指导写作1.第二课时–讲解习作写作的要求和结构，分析范文。
–带领学生进行头脑风暴，让他们构思探险故事的情节和人物。
2.第三至四课时–指导学生完成习作的第一、二段，重点培养描写能力。
第五至六课时：逐步完善习作1.第五课时–引导学生进行意见交流，修改完善第一、二段。
2.第六课时–指导学生完成习作的中间和结尾部分，强调情节的衔接和高潮部分的写作。
四、教学手段与学时安排1.教学手段–课堂讲解、示范演练、分组讨论、个别指导、互评互助。
2.学时安排–本教学设计为6课时完成，每节课45分钟。
五、课后作业与评价方式1.课后作业–要求学生完成习作的最终版本，交给老师审阅。
2.评价方式–老师根据习作的完成情况评定学生的写作能力，并鼓励学生展示习作。
六、教学反思与优化1.反思–教师应及时反馈学生的习作，给予鼓励和建议。
–检查教学效果，了解学生对探险主题的理解和表达。
2.优化–可以邀请学生分享探险故事，促进学生之间的交流和合作。
–设立探险之旅展示活动，让学生展示他们的习作和表现。
以上是关于部编版五年级下册语文教学设计中习作《神奇的探险之旅》的详细教学方案，希望能够有效引导学生开展写作活动，提高他们的语文表达能力和想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
课件出示：人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你们的探险小分队一组三个人，左边选一人，右边选一人，再加上自己。
你的选择是谁和谁？（指名学生说）2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。
（课件出示装备）你打算带上哪些装备？（指名学生说）4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。
（课件出示险情）（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。
（学生自由交流）5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？（愿意）6.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！。
板块三创设情境，想象探险之旅1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。
（课件出示西双版纳原始森林图片）老师结合课件画面叙述：这是风光旖旎的西双版纳原始森林，这是资源丰富的西双版纳原始森林，这是神秘莫测的西双版纳原始森林，这是危机四伏的西双版纳原始森林。
2.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？为什么带上这些装备？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。
（学生自由交流）4.准备工作都做好了，咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版纳原始森林探险活动今天开始了。
我们先从机场出发，乘坐飞机飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……各位队员，我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，大家带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
5.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）6.在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我们继续往里走。
这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生。
请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）7.请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？8.全班交流汇报。
（学生自由交流）9.教师小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。
板块四动笔记录，描述探险之旅1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。
如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。
下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
记录探险片段，留驻难忘时光——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……你的经历能给人身临其境的感觉吗？探险队员们相互合作齐心协力了吗？你所带的探险工具都派上用场了吗？2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）●编一个惊险刺激的探险故事。
●写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.我们模拟的是西双版纳原始森林的探险之旅，大家还可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？请大家拿出笔边想象边写作。
（学生安静地写作）第2课时▶课时目标1.能根据习作要求赏评别人的习作。
2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学过程板块一交流赏评，重温探险时刻1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
大家先大声朗读自己写的探险故事。
2.本次习作的要求是什么？指名学生说。
（课件出示习作要求）3.探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？4.全班交流汇报。
（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）5.精彩片段欣赏。
课件出示：我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫。
当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。
我来到她身边，关切地问：“你怎么了？”汪思琪惊奇地说：“你们快看！”这时，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。
一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的一幕是：一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。
（1）指名学生读。
（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。
把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）6.佳作欣赏。
课件出示：神奇的探险之旅今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。
我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。
“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。
听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。
（1）指名学生读。
（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？（指名学生说）7.教师小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
板块二点评习作，感受探险之旅1.这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮他修改一下。
课件出示：我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。
刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。
我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，一条大蟒蛇钻出来，它离我很近。
我十分害怕地昏了过去。
不知过了多久，我醒来了。
原来，我的伙伴用麻醉枪射中了大蟒蛇救了我。
原来，这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。
重新背上背包，我们继续往前走。
穿过一片茂密的树林，我们看见一条大瀑布，这里的水真清澈呀！我和伙伴们脱下衣服，跳入水中。
玩得正欢时，我忽然发现背包不见了。
这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？我们赶紧去找背包，原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。
我们正要抢回背包，可是猴子很机警，立刻就跑了，我们只能跟着猴子进入了沼泽地。
我们陷入了沼泽之中，不能动弹。
怎么办呢？正在我们绝望的时候，猴子救了我们。
（1）指名学生读。
（2）这篇习作有哪些问题？应当怎样修改？预设：①最后说猴子救了他们，我觉得这个想象不合理，猴子哪有那么大的力气把三个人都从沼泽地里救出来。
②遇到大蟒蛇的片段没有写具体，要把当时危急的情景描写清楚。
③陷入沼泽地的片段也没有写具体，怎样获救的也没有描写清楚。
2.请愿意帮他改一改这篇习作。
（指名学生上台修改）课件出示：我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。
刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。
我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，听见了背后有一阵骚动，转身一看，不禁冒出一身冷汗。
原来是一条碗口粗的蟒蛇，离我仅有半米之遥。