小学生自主管理.doc

霍姆林斯基：“真正的教育是自我教育” 。英国教育家斯塞在《教育》中也指出：“ 住你的教育目的是培养成一个能自治的人，而不是一个要人来管的人。

引学生自主管理，首先化学生自主管理的意。学校从三个方面培养学生自主管理意。一是开展学生自主意的教育。我利用国旗下的、班会等，向学生大力宣“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，

学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常达到的准，我从上

下表、作完成情况、个人生、容表以及做好人好事等多个方面学生行要求，制定并公布量化准，每位学生明确自己一日常的目，使学生自内心地想管理好自己。

三是引学生自我、养成自我反思的。我每周一下第三，合班会活，学生一周

来的表行真反思，取得什么成，存在什么，并想出努力的方向，先由自己定，

在学生成反思本上写好“自我小”，再在小内交流，虚心接受同学的意，使学生到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加自身束，就能克服缺点。通自反，一步化了学生自主管理的意。

我以活体，大力培养学生的自主管理能力。“班集体是学校的支柱；班主任是教育的先。”走一教室，就到了学生的家。里是学的园，更是学生成的舞台。一是在学期初学生承包班事。由班主任把班工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、好，每人必找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做，化学生任感，培养学生班集体荣誉

感，使学生在服中得到步，在中得到提高。二是在各班立安全、生、文明礼等督，制定各个位具体任，由学生流当督，本班学生行督管理，及制止并做好，每周行一次小比，提高督的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活中培养学生的管理能力。“ 1、2、3、4！”整的步伐，激昂的口号。每天的操校园活了，生振了。球上一个个精彩的瞬、一幅幅生的画面⋯⋯“我、我

快，我健康”，校园里到是生健身的身影。在开展大型活中，各班根据

情况将学生分成多个小，明确分工，每个出一个，由小

成开展活。如在开体育比，运需要提醒运早上吃好，比程中要注意的等；后勤服要求上比用水、口、比后

帮助恢复等等，活束后开展比，看看哪个小任完成的好，小安排

的好，小成配合的好。果明，每一位学生都在活中得到了，增了友，培养了能

力。四是行班学生周制。学校每周排一个班或学生会小行周，定点定人定，分

在教学区、活区、生活区等地，

责检查监督学生上学、放学、课间开展有益活动、不疯狂打闹、不乱丢乱扔等。

每周五下午第三节召开一次本周值周学生和下周值周学生会，提出值周存在的问题，并对下周值周提出具体要求。通过值日、值周培养学生的自主管理能力。

只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。我们一是建立班干部轮值制、班干部全员制——张扬的是个性，放飞的是理想。让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。首先各班根据学生实际情况制定学生一日常规和行为习惯养成量化细则，每天检查打分，每周班会进行小结评比，每周的优秀学生、优秀小组由年级、学校给予表彰，学期结束按周

表彰总数作为班级评选“三好学生” “优秀小组团队”的依据，让学生人人心服口服。其次学校制定班级自主管理考评细则，学校自管办和学生会每天对各班学生自主学习、自我教育、自主生活、自主管理、自主活动等五个方面都进行检查，做好详实记载，每周汇总公布，全月汇总成绩为班级当月自主管理考核得分，每月一汇总一评比，班级管理优胜者为当月自主管理明星班级。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。

在学生自主管理中，学校始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学生全面、和谐地发展。