华北明珠白洋淀教学设计 (1)

3 华北明珠白洋淀
定稿：马利芹
教材分析：
这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。

描写的场面动静结合，人景相应，具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。

教学目标：
知识与技能：
1、正确认读文中16个生字。

2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。

激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1、通过聊天交流带领学生走进白洋淀，欣赏白洋淀，热爱白洋淀。

2、通过各种形式的诵读，想象画面，激发学生对白洋淀的热爱和向往。

情感、态度与价值观：
通过朗读文字、想象画面、观看视频等方式理解课文的内容，感受白洋淀的景美、物美和人的美，激发学生对白洋淀的喜爱和向往。

重难点分析：
●本课重点是品味课文描写的景色，体会重点词句的意思。

●在指导朗读的基础上，达到背诵的目标。

课前准备：
多媒体课件。

教学过程与设计说明：
教学过程设计说明第一课时
一、启发谈话、激情引入。

（ 1、从荷花入手
你们喜欢荷花吗？
在华北平原上有一个盛产荷花的地方，你们知道是哪儿吗？
板书课题，齐读课文。

2、学习多音字：
这里的第一个字读作二声调，华，中华的华，华北的华，它还有另外一个读音是——华，华罗庚的华）（去掉）
1、第一自然段导入，在华北平原上，有一个美丽的地方，那就是白洋淀。

我们的家乡就坐落在华北平原上，这里地势平坦，四季分明，种植大量的玉米小麦等粮食作物，今天我们就一起走进白洋淀，去领略那里的美丽风光。

（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道点什么吗？
二、初读课文，认读生字。

1、课件出示自读要求，学生自
从孩子们的生活入手，激发兴趣。

学习多音字
自读课文，让学生体验实践，是学生认识本课生字的主要过程。

培养学生的识字能力。

从认读句子，到认读词语再到认读单个生字，这样由易到难的练习学生容易接受，符合孩子们的认知规律。

由读课文，做到不多字，不少字，正确流利。

2、考考你
认读句子：（同桌互读，纠错，）（去掉）指名读，男女生齐读
认读词语：华北平原浅水湖相连一幅整齐一片片一枝枝挨挨挤挤划船一捆堆着编织吸引华北明珠
（指名读）（去掉）开小火车
认读生字：（指名读3人。

）（去掉）开火车读
3、再读课文，把生字朋友送回课文里，看看你是不是读的更流利了。

（学生自由读
4、抽查课文朗读情况。

）去掉
指名分段读课文，（听者给予评价。

）去掉。

解疑：白洋淀在哪儿？是个怎样的地方？
三、再读课文，深入品味。

（（一）熟读课文，整体感知。

学生大声读课文，思考文中都写了白洋淀都的哪些美丽的风光呢？
指名回答。

芦苇，荷花，荷叶，渔舟，浅水湖。

（二）交流讨论，理解感悟。

师：那么你最喜欢哪一处风光呢?
学生通过多种形式的读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。

师生评价和生生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

实现多种评价相结合。

具体设疑，有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地
引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。

读一读，想一想，告诉大家为什么？
小组交流讨论。

全班交流。

交流时，教师要引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，抓住重点词句来理解感悟。

）去掉
1、欣赏画面，师范读，引入情境，提问：你最喜欢白洋淀的哪一处美丽风光？
1、荷花
师：你能读一读文中描写荷花的句子吗？——生读，
师：谁还喜欢荷花？把你的喜爱之情读出来好吗？——指读，
全体同学起立，
师：现在，你我他就是池塘里一片片碧绿的荷叶，一枝枝绚丽的荷花，咱们一起读一读这句话，并作出挨挨挤挤，摇摇摆摆的动作好吗？
师：挨挨挤挤的荷叶，摇摇摆摆的荷花真好看！——请坐，大家闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象这到底是一幅怎样的画卷，（师读文，并出示荷花图片），睁开眼睛，看！美不美？漂亮不漂亮？你能把这种美读出来吗？
你这朵红色的小荷花读一读，通过想象，让学生仿佛身临其境，感受到白洋淀景色的美丽，激发学生读书的热情，提高学生阅读感悟的能力。

加强朗读指导，在具体情境中理解词语，注重语言的积累和感悟。

再请这枝粉色的荷花读一读，
这枝白荷花来读一读。

2、芦苇
好，这里不仅有花的世界，而且还有芦苇的海洋，谁能把文中描写芦苇的句子读一读？（指读），海洋有多大？——大，广，一望无边。

师：那么，你能想象出这一片绿色的海洋吗？出示课件，多么的壮观哪！所有男生一起读一读这一句话吧！听了大家的朗读，老师眼前也仿佛出现一片绿色的海洋哪！
通过读课文，看图片，我们知道，白洋淀的景色非常的美，（板书，景美），
3、渔民
师：那么在这如画的风景当中，白洋淀的人们在忙什么？——辛勤的劳动，划船，打渔，
师出示渔民丰收的图片，你从图片中看到了什么？
——鱼，很多鱼，渔民脸上面带微笑；现在你就是其中的一位渔民，你能把这种愉快的心情读出来吗？（齐读）
4、秋天的白洋淀
夏天过去了，转眼到了收苇子的
将阅读积累与情感体验结合起来，在阅读中达成情感教育目标，促使学生真正地享受语文。

——编苇席！成捆的苇子堆满了院子，说明很多。

让学生品词析句理解文本。

在学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。

季节，妇女就忙起来，她们在做什么？从哪里看出他们很忙？
他们每天打渔，编苇席，你怎样夸夸他们？板书：勤劳能干
5、教师点拨，引导学生体会白洋淀物产丰富。

师：白洋淀盛产苇席，还有什么呀？（学生展开想象，结合自己手中的资料，感知白洋淀物产丰富，师板书）（三）复读课文，升华情感。

师：你喜欢白洋淀吗？用一个词或一句话来赞美一下它吧！
师：带着你的喜爱，读一读吧！
再次回归整体，带着上述情感朗读课文，
四、小结课文。

白洋淀为什么被称为“华北明珠”？
学生自由发言。

（美丽的白洋淀，就在我们的家乡，它是我们的骄傲，南方有西湖，白洋淀就是我们北方的“西湖”。

有机会让家长带着亲自到白洋淀感受一下当地的风情吧！）去掉。

白洋淀不仅被称为华北明珠，还有北国水乡，北回顾全文，理解题目，让学生的情感融入文本中。

地西湖的美称，让我们用最美妙的歌声来歌颂，赞美我们的家乡吧。

播放歌曲，歌声中结束。