英语课堂教学中导入技能论文
初中英语教学课堂导入技巧论文
浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。
课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。
在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
（一）温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
（二）预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
小学英语教学论文：谈小学英语课堂导入技巧
浅谈小学英语课堂导入技巧导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。
正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。
它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。
一、课堂导入的基本方法课堂导入的方法有很多，要设计好一堂课的导入，首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起。
好的导入要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样。
同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导人，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律。
1．歌曲导人法。
爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。
歌曲导人法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
如在课前播放一部与课文内容相关的卡通片，里面有一些动物们为小猫过生Ff的片断。
那首朗朗上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，然后告诉学生本课就是学习BiahdayParty，激起学生迫不及待进入课文的欲望。
2．游戏导入法。
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。
因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。
变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
游戏活动可以调动学生学习的积极性。
若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。
英语课堂导入技巧论文
小议英语课堂导入技巧教学是一门科学，更是一门艺术。
良好的开端是成功的一半。
如何打开授课之门，要想用三言两语抓住学生的心并非易事。
因此只有匠心独运的开场白，以其新颖，奇趣，敏慧之美才能给学生留下深刻的印象，才能立即控制课堂气氛，瞬间集中学生的注意力，从而为接下来的授课内容顺利地搭桥架桥。
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。
如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。
教育心理学指出，兴趣是学生注意的基础，是求知的动力。
培养和激发学生学习英语的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是其主要形式。
那么授课时如何激发学生的兴趣，首先做得是设计每堂课的开场白，实践证明开场白常常关系整个课堂教学的成败优劣。
下面我就本人多年的英语教学实践，谈谈英语课堂导入的一些做法和体会。
一、课堂导入的基本类型1.音乐型课堂上往往一开始就会形成严肃而紧张的气氛。
在开场白中播放合适的，健康的歌曲会马上形成轻松和谐和愉快的课堂气氛，就像向平静得湖水中投入石块，激起层层涟漪引起学生求知的共鸣。
例如用take me home country road这首歌轻松，谈起音乐引出有关乡村音乐的话题。
音乐不仅深受广大中学生喜爱，也是进行审美教育的重要途径。
2.趣味型教具、挂图、简笔画和各种设备等生动具体的直观现象，都是开场白无声的语言不可忽视的素材。
比如在讨论“no smoking ，please”一课时，教师不必过多解释，因为学生对这一话题太熟悉了，一张简单的禁烟图就可以吸引学生的注意力，引发这个话题的热烈讨论，从而自然而然地导入课文。
3.悬念型人都有好奇的天性，一旦有了疑虑总是想探明究竟。
在教学中激发学生的好奇心可以使用悬念的手法，在导入中制造悬念往往会受到意想不到的效果。
制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用也不能悬而不解。
4.幽默型出色的教师总是在开篇一鸣惊人，他们会立即抓住学生的心。
高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理）
高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理）第一篇：高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理）高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1.实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Organic Farming时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market.Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
对初中英语课堂导入论文
对初中英语课堂导入的探讨摘要：在英语教学中，课堂导入起着重要的作用，成功的导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，最终促进课堂教学的提高。
本文以人教版初中英语教材为例，对五种常见的英语课堂导入方法进行了探讨。
关键词：初中英语；教学；课堂导入课堂导入作为英语课堂教学中的重要组成部分，是教学过程中承上启下、温故知新的必然途径。
成功的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能启迪学生心智，是一种有效的课堂教学方法。
英语教师要以课型、上课内容为依据，并结合初中生的年龄和心理特点来进行课前的导入，本文就五种常见的英语课堂导入方法进行了探讨。
一、导入的关键英语课堂导入成功与否的关键在于四个方面：一是导入材料要有趣味性；二是导入内容要有新颖性；三是导入过程要有实效性；四是导入语言要有准确性。
二、课堂教学的导入方法和技巧1.情境导入法著名的语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”这就说明了教师要以教学内容的需要为依据，进行相应情境的创设，在教师的引导下，使学生不知不觉进入新课程的学习中来。
直观、形象是该方法的优点，且这种方法常常能引人入胜。
2.随意交谈法随意交谈法就是和学生找一个生活中的话题开始交谈，从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。
但是这种谈话并非是漫无边际地谈，而是要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。
例如：在进行what are you doing for vacation？（人教版八年级上unit 3）一课的学习时，可以先向学生进行提问：do you like playing basketball？what do you like to do？/what does he/she like to do？然后，话锋一转，再向学生发问：what is he/she going to do on sunday？what are you going for vacation？这样，学生就会着急着将答案找出来，从而带着极大兴趣去读课文，这样在不知不觉中就将课文的导入完成了。
小学英语课堂导入艺术论文
小学英语课堂导入艺术论文摘要：对于这些学生比较喜欢的情境教学，通过讲解故事和问题提问的方式进行授课，容易吸引学生的学习兴趣，在学生讨论的过程中过渡到新课程内容的学习上来，效果很好。
学生的回答各式各样，教师把答案告诉学生之后，顺带着强调本堂课的知识点，对效果更好。
这样就自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，集中注意去听，尽快找到答案。
这样的导入就会收到很好的教学效果。
一、游戏导入法游戏导入就是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏的感性活动，引导学生从游戏中揭开新知。
为了在准真实情景中进行教学，老师往往不得不设计一些引人入胜的游戏性活动来激发学生的学习兴趣，同时又可以让学生在准真实的语言环境中学习和运用语言。
下面这个教学片断反映了教师如何应用游戏来导入新词的学习，其教学内容是yellow。
片断实录：在教授颜色类单词时，老师巧妙地设计了一个过渡性的游戏：当学生已经学完red和green两个单词后，老师在黑板上画了红的和绿的两盏交通灯，并说：“If we see the red light，we must stop.If we see the green light，we can go.”接着就请全体学生起立，一起做听指令做动作的游戏。
T：Green.（大家一起做踏步的动作。
）T：Red.（大家不动。
）接着老师画了个黄色的灯，并说：“look，the yellow light，what shall we do？Yeah.We can wait.”说完，教师做了个等待的动作，接着全班学生一起做开汽车的游戏。
Yellow一词就是这么被引出的。
教学赏析：教师通过这个生活中的交通灯游戏，既巩固了前两个学过的单词，又自然地引出了新词yellow，很妙。
可见将游戏引到教学中来，并不意味着仅仅是游戏与教学的简单相加，而是要抓住游戏与学习的联系点来帮助学生有效地学习、运用语言，使游戏与学习达到和谐的统一。
小学英语课堂教学导入的探索毕业论文
小学英语课堂教学导入的探索毕业论文小学英语课堂教学导入的探索摘要在大力推进素质教育的形势下，提高学生的自主学习能力尤为重要，在英语教学中，课堂导入作为课堂的重要环节，对吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。
因此教师要有丰富多样的课堂导入，才能充分调动学生的主观能动性。
本文主要探索了课堂教学导入的构成、原则、作用和课堂教学导入的方法及应该注意的一些问题。
关键词：小学英语课堂教学；导入；ABSTRACTUnder the situation of strongly pushing forward quality education, raising students’ independent study ability is particularly important. In English teaching, the classroom lead-ins which are the important links of classroom teaching have important functions of drawing students’ attention and stirring up their interests in the study. Therefore, teachers have to apply diverse classroom lead-ins, so as to stir up students’ subjective ability. This paper mainly investigates the classroom lead-ins including the forms, principles, methods and some problems.Key Words: teaching in primary English classroom; lead-in一、问题的提出（一）课堂教学导入的定义“良好的开端是成功的一半。
英语课堂的几种导入技巧（精选5篇）
英语课堂的几种导入技巧（精选5篇）第一篇：英语课堂的几种导入技巧浅议在“5+1”教学模式下如何培养和激发学生英语学习兴趣镇安县大坪中学田晓梅【摘要】：作为农村中学的英语教师，我们存在很多的困惑和疑问。
农村学生学习英语的主动性远远不如城里学生；同时，家长的重视、学生的兴趣爱好也有很大的关系，究其原因，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
【关键词】：新课程如何培养激发英语学习兴趣在新课程改革日益推进的今天，作为一名农村的英语教师来说，我们存在很多的困惑和疑问。
农村学生学习英语的主动性远远不如城里学生；同时，家长的重视、学生的兴趣爱好也有很大的关系，究其原因，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
通过近几年来的教学实践经验，我认为可以从以几方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移兴趣，激发求知欲让“学困生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如果能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，我把班上的几个常逃学到街上上网、打游戏的学生叫到房子，打开电脑，让他们见识“穿越火线”、“红色警戒”、“沙丘2000”、“星级争霸”等游戏。
那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。
很快地他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿时明白过来：就是要玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
同时，在后面的考试中，成绩也明显有所提高。
英语课堂教学中导入论文
浅谈英语课堂教学中的导入【摘要】运用导入技能，提高课堂教学效果是新时期教学模式、学习模式的必然取向。
本文将根据不同教学目的、教学内容及特点，论述五种典型的导入新课方式，即直观导入法、讨论式导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法、复习过渡导入法和设疑置悬导入法。
通过这些导入技能，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而达到预期的课堂教学效果。
【关键词】导入技能激发兴趣变苦学为乐学提高课堂效果俗话说，良好的开端是成功的一半。
导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一环。
一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。
通过这几年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：一、直观导入法直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。
它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
运用直观手段比语言描述更简单、清晰，更明了、有效。
二、讨论式导入法在学习”howtolearnenglishwell？”一课时，教师应该先让学生讨论：”howdoyouusuallylearnenglish？”教师接着开始阅读本课内容，增强学生的学习动机，使学生愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、音乐欣赏导入法音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。
无论是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一样唤起学生学习的动机和兴趣。
对初一学生课前播放问候歌——howareyou？、月份歌——themonthsoftheyear、人身歌——thepartsofthebody，或者放一首学生容易懂的英语歌曲，使学生注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
四、背景知识导入法这种方法多用于阅读课。
例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。
浅谈初中英语课堂导入（论文）
浅谈初中英语课堂导入（论文）浅谈初中英语课堂导入初中英语作为英语学习的第二阶段，对学生继续学习英语有着不可忽视的作用。
初中阶段英语学习侧重于培养学生语言运用能力，且更加重视培养学生的语言学习策略和技能。
因此，教师应抓住英语课堂教学的45分钟，提高课堂教学效率，注重课堂导入环节。
一.有关课堂导入课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段和方法创设教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，有效地课堂导入能激发学生的学习兴趣，使课堂内如如同磁铁一般，吸引学生主动参与学习活动，为后续的教学活动做好铺垫，对吸引学生的注意力，启发学生的思维活动有举足轻重的作用。
1.复习导入古语说：“温故而知新”，通过复习旧的语言知识引出新的教学内容，注重知识的连贯和衔接，既能巩固学生已学的知识，又能切入新知识的教学，是最为常见且通用的导入方法。
例如：英语《Go for it》八年级上册Unit4 What’s the best movie theater? SectionA 第一课时引入行如此最高级，谈论最好的电影院—the best movie theater, 而Unit3 I’m more outgoing than my sister.学生以了解more outgoing意为更外向，是把“我”和“姐姐”作比较，引出三者之间的比较，如*** is outgoing. *** is more outgoing than her. *** is the most outgoing of them three.标示出outgoing - more outgoing - most outgoing，圈出the 和of them three，学生理解从二者比较到三者及以上的比较需要在词后加-est,拓展形容词如tall/short/smart/popular等学生试写比较级和最高级，不但有效地帮助学生理解单元标题，且注重了知识的连贯性。
初中英语课堂导入论文
初中英语课堂的导入课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。
有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。
“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。
（教学参考书，2006）通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的误区（一）时间过长，打消积极性英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。
教学过程的结构也是一个系统。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。
时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
反而有点头重脚轻的味道。
（二）重点不突出，中心不明。
有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。
这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。
（三）生搬硬套，过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。
而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。
“导”无定法，切忌生搬硬套。
外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。
英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
谈高中英语课的导入论文
谈高中英语课的导入论文谈高中英语课的导入论文摘要：导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。
本文结合教学实践，介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。
关键词：情境兴趣高中英语课导入导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入法1、利用教材中的插图进行导入。
SEFC教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
例如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后笔者再就插图提问学生：T：Why was Chaplin very famous？S：Because he looks very funny？T：Was he famous only because of his funny look？S：No。
T：OK。
Les’s find out why he was very famous2、利用多媒体图片进行导入网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
英语课堂教学导入[论文]
![英语课堂教学导入[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b7b51267375a417866f8f5c.png)
小议英语课堂教学导入【摘要】英语课堂教学中，自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。
教师通过复习、提问、设疑置悬、情景创设、情感体验等方式，从而引导学生进入积极的学习状态。
可以说，巧妙而新颖的导入是英语课堂教学成功的重要一步。
【关键词】英语课堂教学导入艺术设疑过渡导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程；为引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思考的过程；为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
成功的导入能激发学生的学习兴趣和动机，顺利引导学生进入学习情境。
那么，如何实现有效导入呢?一、直观导入法1.利用课文插图、挂图、简笔画、实物等进行导入教学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。
目前，我国学生学英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的。
而教材每个单元，都有一些代表性的插图，帮助学生理解课文内容。
教师可利用这些插图展开描述，通过对插图的描述，逐步导入新课，让学生通过插图和教师有意识的引导，不知不觉地投入到理解课文内容中去，这对调动学生学习兴趣和进一步理解课文内容起到很好的作用。
2.利用各种教学媒介进行导入在现代外语教学中，不少先进媒体已进入教学行列，有时为了达到更直观、更生动的导入效果，我们可配合先进教学媒体，让学生有一种身历其境的学习效果。
通过一些真实、生动的画面来增强学生对课文了解的迫切要求。
二、情景导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
音乐和相关的碟片片段可以激起学生的极大兴趣。
音乐，学生可以跟着哼唱，碟片，可把学生带入情境。
初中英语的课文和对话很多都产生在一定的情景之中，跟学生的日常生活有密切的联系。
当然，必须抓准时机将学生的思绪拉回课堂。
三、游戏情境导入法在英语教学中，适当地安排一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生的积极性，达到“寓教于乐”的目的，并对新课的引出做了良好的示范作用。
学校英语课导入艺术论文
学校英语课导入艺术论文学校英语课导入艺术论文导入，是课堂教学的起始环节，设计精美的的导入，像一首美妙的曲子奏响的第一个动人的音符，使学生把精力完全地集中到课堂的教学中来，有效地提高了教学效果。
在小学英语教学中，如何设计和运用奇妙的导入艺术，让英语课堂教学走出关键的第一步呢？一精彩的故事导入每个孩子都喜欢听故事。
结合儿童的这一心理特点，在课堂教学开始时，首先给学生讲一个扣人心弦的故事，学生的注意力就会被故事所吸引。
在这样的状态下来导入新课的教学，就像一把钥匙打开了学生思维的大门，激发了学生丰富的想象，随着教师活泼生动的语言讲述，把学生的注意力自然而然地带入到与新课密切相关的教学中。
比如，笔者在教学Mybag这节课时，我先拿出一个书包说：“一天早上，小明去上学发现他的书包里的东西，都让家里养的宠物狗豆豆叼走了。
小明急坏了，不马上把书包的东西找出来，上学就迟到了啊。
大家赶紧帮他想想，他的书包里都有什么啊？”学生的思维顿时被这个问题激活了，他们争先恐后地说出自己的猜想，铅笔盒、书、铅笔……笔者一边肯定地应答着学生的猜测，一边拿出了铅笔盒、书、铅笔等，引出了abook,apencil,apencilbox等单词的学习，使这节课在紧张有趣的气氛中拉开了序幕。
二情景的表演导入在小学英语的课堂教学中，教师要做好情景创设，以生动真实的情景模拟，使学生感受到熟悉的语言环境，产生语言表达的欲望，激发学生学习的积极性。
情景表演的导入是教师对教材内容的再创造。
在小学英语课本的教学内容中，有许多内容是可以编成简单的表演情节的，这样的导入方式情景交融，寓教于乐将给英语的课堂教学增添无穷的活力和趣味。
比如，笔者在教学shopping这节课时，结合学生已经掌握的物品的单词，布置了一个小超市的情景，由笔者当售货员，学生可以自由来我的“超市”买东西，当学生走过来时，我就主动迎接上去问道：“CanIhelpyou？”“I’dlikeacap，please.”“I’dlikearuler，please.”这样的表演利用学生掌握的英语知识，预演了教材的内容，使学生对教材的内容产生了极大的兴趣。
高中英语课堂教学导入技巧论文
高中英语课堂教学导入技巧课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前,引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备,并让学生明确学习内容，进入学习状态的一种教学行为。
所谓“导入”，就是教师“引导”学生“进入”良好学习状态的意思。
所以导入一开始就要以最快的速度把学生的注意力全部吸引的课堂上来。
在英语课堂教学中，教师要讲究导入的艺术性，精心设计“导入”新课，创设出一幕幕热烈而有趣味的教学情境。
一、英语课堂教学导入的作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
首先可以使学生集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时有很多学生并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引同学们的注意力，让他们快速忘记刚才的谈论，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
其次，可以以情引人，激发兴趣。
每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。
第三，能做到温故知新，循序渐进。
人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。
二、英语课堂教学导入的要求首先强调导入要有趣味性。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
导入要贴近学生的实际生活。
尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。
浅谈英语课堂导入的策略有哪些论文
浅谈英语课堂导入的策略有哪些论文在英语课堂中，“导入”作为课堂的开始，目的是为了吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
下面是店铺带来的关于英语课堂导入的策略论文的内容，欢迎阅读参考!英语课堂导入的策略论文篇1：《浅谈高中英语课堂教学的导入策略》【摘要】导入是英语课堂教学中的重要一环，它对于学生学习兴趣的提高和学习状态的引导，起着极为重要的作用，笔者结合自己的教学实践，对此进行了深入的探讨。
【关键词】高中英语教学导入英语课堂教学导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，但是导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎样学和为什么学。
这里根据笔者几年来教授高中英语课的教学实践和平日积累，举例探讨一些方法。
1. 根据实际情况，直观导入新课开始，根据所教内容的实际情况，教师展示实物、标本、模型、图片、多媒体课件或利用学生的学习用具引入教学，例如每册课本前都有几页插图，这些插图也是教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
欣赏插图，引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其所隐含的非常丰富的文学信息，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
(讲授译林牛津版 Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin ...时，教者是这样导入的：展示一张教者去英国学习时与英国家庭男主人和女主人的合影。
)T： Look at the picture. What can you see in the picture?S： You and two foreigners.T： Whom do you think looks better， my hostess， my host or me? Why?S： You looks better. Your host and hostess look too fat.T： Can you give them some advice on how to lose weight?S：go on a diet，take weight-loss pills，receive surgical treatment， work out in a gym ...T：Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.以教者照片展示的形式，引起学生的强烈的兴趣，同时引导学生说出日常生活中减肥的方式，从最大限度上激发学生的热情和积极融入课堂的参与意识。
英语课堂教学导入方法论文
浅谈英语课堂教学导入方法【摘要】：导入新课是一个重要的教学环节，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，吸引学生注意力，拓展学生的思维，提高学生参与课堂的欲望，从而提高英语课堂的效率。
本文探究了英语课堂教学中导入的几种主要方法。
【关键词】：英语课堂教学导入方法教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。
导入作为英语课堂教学的首要环节，同时也是最基本的一个教学环节，其目的是把学生引入到特定的英语教学环境之中。
虽然导入环节时间不多，比重不大，但作用却不可小视。
俗话说：“好的开头等于成功的一半”，教学也是如此。
好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，拓展学生的思维，提高学生参与课堂的欲望，从而提高英语课堂的效率。
所以，导入环节对于一堂课的顺利进行起着至关重要的作用。
随着英语教学改革步伐的加快，以学生为中心的教学理念的加强，导入这一环节在英语课堂教学中更加重要了。
不同的教学内容要采用不同的导入方法。
一、话题导入比如说学生要学习一篇关于culture shock的文章，老师如若提问what is culture shock？（什么是文化冲突？）学生是很难回答这种概念性的问题。
因为概念定义是抽象的，老师不妨换位思考一下，这样的问题作为老师能顺利回答上来吗？这样的导入有意义么？如何让学生理解什么是文化冲突。
二、悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
如在学习rich meeting his future mother-in-law这样一篇叙事性文章之前，老师可以设置几个可以引发学生兴趣的问题，what happened to rich? did his future mother-in-law like him?(他的岳母喜欢他么？)以上通过疑点导入，引起学生的兴趣，集中注意地听。
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浅谈英语课堂教学中的导入技能摘要：在英语教学中，导入既是教师教学艺术的集中表现，又是学生学习过程中集兴趣、思维、学习目标与学习动力为一体的重要表现。
导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
通过导入使得教师在英语教学中把学生引入兴趣的大门，从而使学生产生学习英语的欲望，显然这是导向成功教学的重要一步。
关键词：导入主体兴趣
现代教学思想强调英语教学要以学生为主体和以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。
导入技能的设计也要遵循这一教学思想。
导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。
英语一则谚语说，“良好的开端是成功的一半。
”（a good beginning is half done.）在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。
一、导入技能的功能
1.明确学习目标：在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
2.有利于以旧引新：在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
3.引起注意，集中思维：中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。
上课后，他们很难立刻安静下来。
虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。
如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。
教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。
4．创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
5．激发学习兴趣：兴趣是入门的向导和知识的“生长点”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
如果教师采取得力的课堂导入方式，在讲授的开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性。
二、导入技能的类型
1.直观演示导入：在英语教学中，教师可以利用板书、版画、图片、幻灯片、实物、录像等多媒体教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引导学生思考，自然而然地导入新课。
2．故事、歌曲、游戏导入：有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候切入新课。
一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨
起来。
因此，故事、歌曲或游戏不失为英语导入的一种好形式，提高了综合素质。
3．设疑导入：也称悬念导入。
教学内容讲授前设置几个问题，通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，为所学内容做好充分的心理准备，同时培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
三、结语
总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。
导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。
根据多年的教学体会使我深刻地认识到了这一点，因此，导入是教师在教学设计中应当首要考虑的问题。
参考文献：
[1]屈爱平.英语教学法教程，延边大学出版社，2005
[2]李庭芗.英语教学法, 高等教育出版社，1998。