小学数学课堂教学艺术论文
浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇 数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀ 摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。
数学作为⼩学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。
但是，在实际教学中，仍旧存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提⾼教学效率做好充分准备。
关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析 探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业负担⽅⾯发挥着重要作⽤。
尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。
因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状 1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。
只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。
这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。
但是，现阶段的教师在引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。
在设计教学情境时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。
中小学课堂数学教学论文
中小学课堂数学教学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，中小学数学教育日益受到广泛关注。
数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的中小学课堂教学中，数学教学仍存在一定的问题，如应试教育倾向、教学方式单一、学生兴趣不足等。
为此，本研究旨在分析中小学课堂数学教学现状，提出针对性的教学策略，以提高数学教学效果。
二、问题提出1. 应试教育背景下，课堂教学过于注重知识传授，忽视学生能力的培养。
2. 教学方法单一，缺乏针对性，难以满足不同学生的学习需求。
3. 学生对数学学科兴趣不足，课堂参与度不高。
4. 教师专业素养有待提高，教学研究能力不足。
5. 课堂评价体系不完善，难以全面反映学生的学习状况。
三、研究目的1. 分析中小学课堂数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的数学教学策略，提高教学效果。
3. 为中小学数学教师提供教学参考，促进教师专业发展。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外数学教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对中小学数学教师和学生进行调查，了解数学课堂教学现状。
3. 访谈法：对部分数学教师进行访谈，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。
4. 案例分析法：选取具有代表性的数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
5. 对比分析法：比较不同地区、不同学校数学教学现状，找出差异和原因。
第二部分：中小学课堂数学教学现状分析一、教学观念与目标1. 教学观念：在当前的中小学课堂数学教学中，部分教师仍受应试教育观念的影响，过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展。
2. 教学目标：教学目标设置过于单一，主要围绕知识传授展开，较少关注学生能力的培养。
二、教学方法与手段1. 教学方法：以讲授法为主，辅以一定程度的练习，但缺乏启发式、探究式和合作式等多样化教学方法的应用。
2. 教学手段：虽然现代教育技术在课堂中的应用逐渐普及，但仍有部分教师依赖传统板书，缺乏多媒体教学资源的整合。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学论文8篇(1)
小学数学教学论文8篇(1)小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学研究兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的研究具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学研究奠定基石，因此，培养小学生对于数学的研究兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其研究数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏研究兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的研究阶段和知识结构，很多题目超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的研究榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本准绳为根蒂根基，以详细措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣.从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应当：（1）每名学生都积极参与教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为根蒂根基，设计师生共同参与的研究形式，让所有学生参与其中，进步其研究的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有本人对成功的体验，教师通过教学情境的创设来区分对待，并根据学生不同研究程度和研究能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和继续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到本人的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生研究的主动性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持研究兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生研究变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育黉舍第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真研究专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学数学课堂教学论文6
小学数学课堂教学论文6第一部分：背景与目的一、背景随着我国教育事业的发展，小学数学课堂教学日益受到广泛关注。
在小学阶段，数学课程不仅是传授知识、培养能力的重要载体，而且对于学生的逻辑思维、创新能力及综合素质的提高具有深远影响。
然而，当前小学数学课堂教学仍存在一些问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等。
为了提高小学数学课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和成绩，本文将针对这些问题展开探讨。
二、目的本论文旨在通过对小学数学课堂教学的研究，提出以下目标：1. 分析现有小学数学课堂教学的现状及存在的问题；2. 探讨适合小学数学课堂教学的有效方法和策略；3. 提出具体可行的教学建议，以提高小学数学课堂教学质量；4. 为教师提供参考，促进小学数学课堂教学改革与发展。
三、研究方法本研究采用文献法、调查法和实证研究法相结合的方式，进行以下步骤：1. 查阅国内外相关研究文献，了解小学数学课堂教学的现状、问题及改革趋势；2. 设计调查问卷，对部分小学数学教师进行访谈，收集一线教师的教学经验及看法；3. 分析调查结果，结合教育理论，提出针对小学数学课堂教学的有效方法和策略；4. 在实际教学中进行实证研究，验证所提出的方法和策略的有效性；5. 总结研究成果，撰写论文。
四、论文结构本文分为五个部分，具体结构如下：第一部分：背景与目的（已完成）第二部分：小学数学课堂教学现状及问题分析第三部分：小学数学课堂教学方法和策略探讨第四部分：教学建议与实证研究第五部分：总结与展望本部分对论文的背景、目的、研究方法和结构进行了简要阐述，为后续内容的展开奠定了基础。
接下来，我们将进入第二部分，对小学数学课堂教学现状及问题进行分析。
第二部分：小学数学课堂教学现状及问题分析一、教学现状1. 教学方法方面：目前小学数学课堂教学仍以讲授法为主，辅以一定的练习和演示。
然而，这种教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课堂互动方面：部分教师在课堂上的提问和讨论环节缺乏深度和广度，学生参与度不高，课堂互动效果不佳。
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学课堂教学的高效性与实效性一、数学教学的过程中需要做到以人为本目前较多的教师在备课的过程中还只是对名师的教案进行抄录。
这是因为他们忽视这些教案在编写的时候都依据教科书来的，并没有对各个地方及每个学生来做到有效的针对性。
因此，在数学教学的过程中，需要做到学生为本，根据每个学生所面临的不同情况来进行备课。
对于课堂中所要教授的知识，需要做到与以往教学过程中所教授的知识进行有效的联系。
另外最为重要的就是要对学生学习过程中所具备的知识及学生的心理等各个状态来进行备课，这样就能够做到对教学过程中内容选择及难易程度选择有着较好的把握，从而能够提高课堂教学的高效性及实效性，对学生的学习兴趣做到了最大程度的提升，使其能够投入更多的积极性。
因此教师在备课的时候需要对每一个学生都做到熟悉，起到事半功倍的效果。
二、课堂教学的过程中需要维持良好的课堂气氛良好的课堂气氛是高校课堂能够实现的保障。
因此在数学教学的过程中需要对课堂气氛做到培养，使学生能够在轻松的环境中来进行学习。
在营造良好的学习气氛的时候，首先需要对教师的教学观念加以改变，在教学的过程中要勇于突破传统教学模式。
其次教师在教学的时候，还需要具有自己的特点，做到对学生的兴趣充分地调动起来。
最后教师在教学的过程中，还可以做到体态语言的声情并茂、形神兼备，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，风趣幽默的教学语言，常常使数学课堂气氛活跃，学生情绪高涨。
有的教师上课，能使数学教学语言达到“精言妙语，脱口而出”，时常在课堂上出现师生开怀大笑而行进间井然有序，使人赏心悦目、回味无穷。
这样既做到了与学生进行贴近，还能够起到较好的教学效果。
三、高效课堂教学中需要做到激疑启发对于一个优秀的数学教师来说，在课堂教学的过程中，不仅需要能够对学生的疑问做到有效的解决，还需要在教学的过程中做到疑问的提出与激发，并且将学生的思维都引入到问题中去，让学生能够在问题中来对知识进行发展，促使他们能够运用自己的知识来对问题进行解决。
小学数学课堂教学类论文
小学数学课堂教学类论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景在我国基础教育体系中，小学数学教育具有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生数学素养的培养，而且对学生的逻辑思维能力、创新能力及综合素质的提高具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们发现小学数学课堂教学仍存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
因此，针对这些问题，本研究旨在探讨如何优化小学数学课堂教学，提高教学效果。
二、问题提出1. 当前小学数学课堂教学中存在的主要问题是什么？2. 如何改革和创新小学数学课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性？3. 如何运用现代教育技术手段，提高小学数学课堂教学效果？4. 如何在小学数学课堂教学中实施素质教育，培养学生的综合素质？三、研究目的与意义1. 研究目的（1）分析当前小学数学课堂教学的现状，找出存在的问题；（2）探讨小学数学课堂教学的优化策略，提高教学效果；（3）为小学数学教师提供有针对性的教学建议，促进教学改革。
2. 研究意义（1）有助于提高小学数学课堂教学质量，提升学生的数学素养；（2）为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践参考；（3）推动小学数学教师的专业发展，提高教育教学水平。
四、研究方法本研究采用文献法、实证研究法和案例分析法相结合的研究方法。
1. 文献法：通过查阅国内外相关研究成果，了解小学数学课堂教学的现状、问题及改革方向；2. 实证研究法：以实际课堂教学为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集数据，分析问题；3. 案例分析法：选取具有代表性的优秀教学案例，分析其成功经验和启示。
五、研究内容1. 小学数学课堂教学现状分析；2. 小学数学课堂教学存在的问题及原因；3. 小学数学课堂教学优化策略；4. 优秀教学案例分析及启示；5. 针对小学数学课堂教学的改革建议。
第二部分：小学数学课堂教学存在的问题及原因一、存在的问题1. 教学方式单一：目前，部分小学数学教师在课堂教学中仍然采用“填鸭式”教学，以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
论文-小学数学课堂教学
论文-小学数学课堂教学第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课堂教学逐渐受到广泛关注。
小学数学作为基础教育阶段的核心课程，对于培养学生的逻辑思维、抽象概括能力以及解决问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，仍存在一定的问题和不足，如教学方式单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等。
为此，本研究旨在探讨小学数学课堂教学的有效策略，以提高教学质量和学生学习效果。
二、问题提出1. 小学数学课堂教学过程中，教师如何运用多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度？2. 如何在小学数学课堂教学中，更好地实现师生互动，提高学生的主动思考和实践能力？3. 针对不同学习程度的学生，教师应如何调整教学策略，使全体学生都能在数学课堂上得到有效的提高？4. 如何运用现代教育技术手段，丰富小学数学课堂教学内容，提高教学效果？三、研究目的本研究旨在通过对小学数学课堂教学现状的分析，提出以下研究目的：1. 探讨小学数学课堂教学中存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 提出针对性强、实用性高的小学数学课堂教学策略，提高教学质量。
3. 总结小学数学课堂教学的有效经验，为其他学科教学提供借鉴。
四、研究方法本研究采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学课堂教学的研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解小学数学课堂教学的现状和存在的问题。
3. 访谈法：对部分教师进行访谈，了解他们在小学数学课堂教学中的实际做法和需求。
4. 案例分析法：选取优秀的小学数学课堂教学案例，分析其成功经验和启示。
5. 实证研究法：在实际教学中尝试运用本研究提出的教学策略，观察和评估教学效果。
五、研究内容本研究主要从以下几个方面展开：1. 小学数学课堂教学现状分析：分析现有教学方式、课堂互动、学生兴趣等方面的现状。
2. 小学数学课堂教学策略研究：结合教育理论，提出具有针对性的教学策略。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只有学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的过程就是学生感悟，思考的过程，是自主探究，自主学习的过程，有利于培养学生的数学素养。
并且在这个过程中，学生收获快乐和自信心。
关键词：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。
在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。
从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。
1在快乐中体验学习兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。
而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。
情景互动是教学的基本形式。
在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。
所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。
此外，教师还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力，从而在收获快乐的基础上收获知识。
在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中，教师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。
首先教师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次教师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后教师可以让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步掌握。
再例如当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
小学数学课堂教学论文8篇.pdf
第一篇：小学数学课堂多媒体优化 一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入 数学教学过程中的新科导入是教学过程中最为重要的环节。
正所谓好的开始是成功的一半，在课程开始的阶段，如果老师能够快速地集中学生的注意力，将学生的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，因而课堂导入对于课堂教学有着十分重要的作用。
比如在小学数学教学中学习“认识小数”这一节课程内容的时候，老师就可以针对超市所售的货物进行价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展示给学生看，让学生亲身体验数学就在自己的身边，同时也体会问题思考的重要作用，以此激发学生更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。
二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在小学数学教学过程中，有着大量的插图，这些往往是小学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果老师在开展数学教学的过程中，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数学知识展示出来，就可以很好地对难点知识进行突破，促进学生对于数学知识的理解。
比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。
老师可以指导学生进行动手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公式。
多媒体教学具有动静结合、形象生动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学生难以理解的问题，从而更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所无法比拟的优势。
三、运用多媒体来延伸小学数学教学 在开展“圆的认识”的教学过程中，虽然生活中有很多圆形的物体，但学生在课堂上很有可能一时想不起来，影响了教学的顺利进行。
小学数学教学论文10篇
第一篇一、精心创设有效的教学情境，让学生主动参与教学1、情境的内容和形式必须结合学生的生活经验与年龄特征教学情境的形式多种多样，主要有：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境。
根据少年儿童身心发展规律，结合学生的生活实际，低、中年级的学生通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设，高年级的学生，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题，用数学本身的魅力去感染学生、吸引学生、教育学生。
2、情境创设必须有趣味性情境创设有没有趣味是上课的关键所在。
例如讲授分数的再认识时，展示多媒体设计的猪八戒分西瓜的故事。
讲授统计时，设计投球游戏。
让学生在趣味思考中学习数学知识。
3、创设有效的生活情境，让学生自主探究学生探索知识的积极性、主动性主要诱因源于新奇的问题情境，教师必须创设和生活密切相关的问题情境，让学生从熟悉的生活环境体验数学，逐步养成观察思考的习惯，激发学生对数学知识的求知欲望。
正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。
贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在有数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力是很有益处的。
二、进行有效的师生互动，让学生践行教学活动教师教育学生树立参与意识，引导学生践行教学活动过程。
教师教学精心组织，巧妙设计，给学生参与提供有效的活动。
诱发学生的想象思维，为学生创造一些思考问题的情境，思考问题的时间，思维活动的空间。
让学生表现自己，体验成功的愉悦，享受人生的快乐，教师教学过程中可以开展：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠多问几个为什么？哪位同学还有不同的看法？让全体学生有机会参与教学活动之中。
三、开展有效的课堂评价,增强师生之间的教学交流教学实践证明：学生只有体验学习的成功，才能愉悦的学习。
教师必须用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生的成长，激励鼓励每一位有成绩的学生，及时批评教育有错误的学生，让学生感悟成功的幸福，让学生领会落后的羞涩，对未来充满自尊心和自信心。
小学数学教学艺术论文
小学数学教学艺术论文小学数学教学艺术论文社会的发展、时代的进步无不和数学息息相关，因此，数学的重要性不言而喻。
在数学教学中，教师要讲究教学方法，教给学生主动学习。
下面是小学数学教学艺术论文，欢迎阅读。
课堂教学是教师创造性的劳动，是一门艺术。
教学艺术属于教学活动的范畴，是教师在课堂上遵照教学规律的要求，通过灵活运用、组织多种手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的创造性教学活动。
教师的教学艺术反映了教学水平，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。
把握课堂教学艺术，我从以下几方面略作阐述。
一、教师定位师生关系的艺术师生关系是教学活动存在的人际关系，潜在影响着教学活动。
我们发现，如果师生关系良好，会相处融洽，有利于教学互动，教学效果提高。
反之，教师和学生好比在对立面，教学互动不协调。
所以，教师要正确定位自己的角色，把握处理好师生关系的艺术。
1、教师是教学的主导，学生是主体。
以往的课堂中，教师的教指挥着学生的学，学生只有被动的服从命令。
学生没有探究学习和发言的机会。
随着新课改的深入，教师不再是课堂教学的主宰者，而是主导，体现在学生学习的引导、启发、合作上。
学生成为学习的主人，教师要发挥学生的主体作用。
因为，教要通过学生的学才能起作用，只有让学生学会探究，学会自我建构知识的过程，才能将知识内化、理解。
教师从教知识变为教学生如何学知识，要给他们一把开启知识大门的钥匙。
2、教师和学生平等相处。
“师道尊严”让教师对学生俯视，摆出一副高高在上的姿势，动辄用严厉的说教和呵责去教育学生。
只会加大师生的距离，学生对教师畏惧，不愿交流。
思想在压抑的情形下，有心理负担，不可能对学习感兴趣，取得优异学习成绩根本不可能。
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，会积极、主动地探索求知。
新课改强调教师和学生是教学的共同体，要建立民主、平等、友好合作师生关系。
小学数学课堂论文(5篇)
小学数学课堂论文(5篇)第一篇：小学数学课堂教学探究一、用生动、形象、幽默、风趣的语言，激发学生的兴趣教师的教学语言十分重要，语言是思维的外衣就能说明这一点。
教学实践也证明，生动形象的语言能够一改课堂教学中的枯燥无味、死气沉沉的氛围，使整个课堂充满欢乐、笑声，使学生的情绪一直处于一种饱满的状态，大大调动学生的学习积极性，有力地促进和发展学生的思维。
幽默、风趣的语言是教师课堂教学的润滑剂，它在一定程度上能让学生在潜移默化中汲取教师的语言风格和语言技巧，提高学生的语言能力，同时又能让师生关系变得更加和谐与融洽。
如我在教学时、分、秒的认识时，就用了含有比喻的谜语：姐妹三人赛跑，个子有矮有高，小个要走一格，中个要走一圈，中个要走一格，大个要走五圈。
当学生猜对后，再拿出钟面模型，指给学生谁是大个？谁是中个？谁是小个？我们用这样形象生动的谜语进行教学，可以将学生的注意力一下子集中在课堂上，让他们产生极大的愉悦感，使其大脑保持连续和持久的亢奋，减弱或抵消一部分的紧张和疲劳，变苦学为乐学。
这比起直接告诉学生我们今天要讲钟表知识更加有趣，也更具感染力。
又如，我在教学真、假分数时，就引导学生多多地留意真、假二字。
告诉学生在如今的商品经济大潮中一不小心就会上当受骗，买东西时，一定要注意辨别东西的真、假，才不会上当。
而我们在学习分数时，也要掌握识别真、假的技巧，才避免受骗。
在进行假分数的化简时，可以这样告诉学生：现在我们就一起来打假，要扒去假分数的外衣，让其现出原形。
我们知道，打假是当今社会的一热门儿话题，我们在教学时，将它巧妙地移植在数学课堂中，与教学内容有机地结合，就能大大增强教学的风趣与幽默，调节课堂气氛。
再如，在教学小数除法时，我利用小黑板给学生出示了这样一道选择题：0.750.12，商是6，余数应该是（）。
A.3B.0.03学生立刻拿出纸和笔开始列竖式计算，只是片刻，有的学生就举起了小手。
我逐一问去，所有举手的学生的答案均是A。
小学数学教学论文8篇
小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。
但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。
因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。
关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。
”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。
教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。
一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。
如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。
二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。
如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。
由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。
接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。
经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。
学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。
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小学数学课堂教学艺术的探讨
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。
我从事小学数学教学有十多年的时间，对于如何优化课堂教学进行了积极的摸索和探讨，并且积累了一些经验，现在浅谈一些具体的做法和体会。
激发学生兴趣，让学生自主学习。
大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。
教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥教材中的激趣功能，利用学生好动、好想、好奇的心理，激发学习兴趣，促进学生自觉积极学习。
例如：教学能被5整除的数的特征时，我请同学写出一个自己想写的多位数，并计算一下这个数是不是5的倍数，然后说出你写的多位数，老师迅速回答是不是5的倍数。
这种学生出题，老师做题的诱发性教学，很好地调动了学生学习的兴趣，从而促使学生自主学习。
教师激发学生兴趣的方法有很多，教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围；其次，可以潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤练，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学”。
一、创设问题情境，启发学生的创新思维。
在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维。
因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。
例如：在教学“小数点的性质”时，我设计了一个有趣的问题，谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。
有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米，分米，厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时我又提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的“小数点的性质”，这样的情境创设，形成悬念，启发学生动脑筋、想问题、从而培养了学生对知识探究的能力和习惯。
二、转变教育观念，允许学生别出心裁。
新课标指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。
”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。
作为理念的实践者，我们应转变教育教学观念，允许学生依据自己的经验和学习习惯，打破常规想法，想出独特而又新颖的解题方法。
如有一道选择题：甲数的1/3等于乙数的1/4，甲乙两数相比（）。
a、甲数大；b、乙数大；c、一样大；d、无法
确定。
有不少学生做错了，我请同学们评析。
一位学生说：“甲数×1/3=乙数×1/4，因1/3>1/4,所以甲数<乙数,这样等号两边才相等,选择b。
”另一位学生说可根据比例的基本性质选出正确答案。
这时，一个学生急切要求发言，他说：“通过想象也能选出正确答案，乙数的1/4就跟甲数的1/3相等了，可见乙数大。
”多奇特的想法啊！教室里响起一片热烈的掌声。
创设宽松和谐的学习氛围，鼓励学生独具一格。
课堂上，为学生提供民主，愉悦的学习氛围，能激发学生学数学的热情，消除学生的畏惧心理，让他们乐于学习，善于探索，积极发言。
其中师生关系融洽与否对课堂的气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要的作用。
愉快和谐、宽松的课堂氛围可以有效地调动学生学习积极性，而过于严肃的、不信任的，甚至是对抗的课堂气氛只能给学生造成心理上的压抑。
试想，一个死气沉沉的课堂上，学生纵有与众不同的思维、特别的灵感，也会被打断、打跑。
因此，教师要力求创设和谐、民主的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中体验一种美感。
在教学中还要注意适当的幽默，适当的作些生动有趣的比喻，达到师生情感同步，也促使教与学同步发展，使学生乐于学习。
同时，在课堂上还应鼓励学生独具一格。
我在课堂上常常这样对学生说：“谁有不同的看法”、“谁有新发现”、“不要紧”、“试说说”······鼓励学生自由思考，大胆表现。