班主任德育工作策略论文

浅谈班主任德育工作策略

摘要：班主任在学校德育工作中的重要位置是不可取代的，而对学生的德育策略也是各有各法。德育工作创作的主体是班主任，作为学校教育中的骨干力量班主任的地位和作用是任何人都无法

取代的。在日常生活中，也是学生效仿、学习的对象,其一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育工作是科学同时又是艺术。

关键词：班主任德育工作德育策略了解学生

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。我通过多年的德育教育经验和实践来谈谈自己的看法。

第一、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德

转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。

第二、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。使学生

在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高，学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。

第三、创设和谐情境，缩短心理距离

师生之间，由于身份差异，在人际交往中会产生一定的

心理距离，加上后进生受到太多的冷眼、斥责、嘲讽，往往产生自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍，班主任若对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为了缩短师生的心理距离，可以尝试从以下两方面创设和谐的情境：（一）使用适应亲近的身体语言

犯错误的学生，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心不肯主动向老师吐露真情。班主任叫他到办公室谈话时，沏茶相待，也可恰当地使用微笑，也可轻轻地拍拍他的肩膀，帮助他翻好衣领，谈话结束时可起身送送学生，招手告别。这些简单的身体语言，会让学生觉得自己受到了老师的尊重，从而增强亲近感和可信赖感，让微笑来沟通师生的情感，让真情极大地缩短师生心理距离，便于学生认识并改正错误。

（二）讲究教育语言的技巧

良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。人都有受赞赏被肯定的愿望，当一个因别人的鼓励而发现了自身的优点鼓起自信心时，内心的感激和愉快是无以言说的，自然愿意与欣赏者、鼓励者交朋友。

班主任要善于通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，只有情深，才能意切；只有通情，才能达理。班主任切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，甚至会使学生与老师产生冲突，根本收不到良好的教育效果。

第四、尊重并维护学生自尊心，建立平等关系

在现代信息社会，青少年的独立性、自主性大大增强，班主任只有转变观念，尊重并维护学生的自尊心，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。

苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教，只有不能教的老师，没有不能教的学生。”尊重学生，对学生有信心，主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他的转变。

我所教班里有一个学生，按一般老师眼光看，可以说是名副其实的差生，不仅基础差、能力差。而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话，并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任交给他，这以后他便一改往日的做法，上课认真听讲，思维活跃，回答问题质量明显提高，作业及时上交，最突出表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。

第五、坚持正面教育，适度采取令人心服的惩罚

当然，我国的教育环境比较复杂，影响未成年人思想行为的因素也良莠并存，一些青少年在不良因素的影响下，分不清是非善恶，缺乏法制观念，从而走上违纪违法以致犯罪的道路。可以说，这些青少年既是违纪、犯罪者，又是受害者，因此对他们的违法行为既不能放任不管，也不能只过分强调惩罚，而应坚持正面教育，适度采用令人心服的惩罚，班级德育工作是一个系统工程，必须协同作战，多股力量拧成一股劲。形成以班主任为中心的上有学校党团支部、政教处、下有学生，左有家长，右有社会的立体结构。班主任要在学校、社会、家长的配合下去教育学生，我们的德育教育才能取得成功！

参考文献：

1、肖琪坤《教育改革家魏书生》北京教育出版社 1991年8月