师德缺失原因及对策剖析

师德缺失原因及对策剖析

常州钟楼卞宪芳

摘要：

根据媒体报导的校园虐童、性侵等事件，引发了笔者对教师职业道德的思考。在庞大的师资队伍中，师德缺失者虽然为数不多，但危害却很大，若不正视，势必会给社会带来不幸，让教育蒙上了不健康的阴影与隐患。作者从师德缺失是教育之痛的角度，捕捉现象与本质之间的关联，分析阐述了师德问题形成的主客观因素，大胆表述了革除教育沉疴，涵养教师德性的观点与对策，认为教师在教育实践中，一要恪守师规，心存敬畏，力求以身立德、以道养德、以行奉德；二要经常引爆“学习的革命”，以便化外在的道德规范要求为内在的自觉行为；三要以为人师表的人格魅力和专业能力去感染、影响、造就自己的教育对象。让教育这方神圣净土“两岸潮平阔，风正一帆悬”。

关键词：师德缺失、教育之痛、德性培养、教师

若问教师这个职业，幸福指数有多高，从趋之若鹜的应聘者中可见一斑。然而，总有一些业内之人“生在福中不惜福”，屡屡忘记教者之本，师生关系失调、教育行为失范、人格操守失重，以身试法，害人害已。近来，网络媒体频频爆料出教师队伍中，因师德缺失事件造成的不良影响，让教师的社会评价创下了历年新低，让诸多的好教师深切地感受到了教育之痛。由实施教育行为的最直接执行者中出现的道德缺失，其危害既是显性的，也是潜性的，这种现象，不容小觑。

一、痛：师德缺失乱象丛生

虐童惨剧频发校园：兰州市雁滩红黄兰幼儿园一名5岁男孩的“下身”被该园一名女老师踢伤，被送医救治，缝了3针；长沙市圭塘小区幼儿园浩浩小朋友被老师用椅子打，致左尺骨鹰嘴骨折；浙江温岭一名颜姓女教师在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，并让同伴拍照；山西太原一5岁女童因不会算术，半小时内被老师狂扇几十耳光；浙江仙居一校长竞把垃圾桶里面的垃圾全倒在了一个女生头上，并说“这就是我的教育方式”；甘肃省灵台县一小学六年级11岁小学生女班主任当众狂殴，致使身心严重受创，时常出现头疼、耳鸣、眼前发黑等症状；西安市莲湖区一小学英语老师用粗约2厘米的铁棍用力抽打三年级孩子的屁股；广州市番禺区一儿童康复服务中心，因孩子不愿意在平衡木上站好，一教师将其凌空吊起，并将其甩在地上，又拉起孩子的双脚，致使孩子的头部撞到地面，昏迷不醒。……这仅是发生在2012年的虐童惨案之一部分，看到这些数据，相信大家会跟我一样心如刀割，为教育而痛！

性侵学生亵渎教职：2013年的五月，短短的20天中，8起“性侵猥亵”事件集中“井喷”：8日海南万宁一校长带着6名女生开房；15日安徽潜山一校长12年性侵9女童被曝光；18日安徽舒城一男教师猥亵7岁女生；20日山东青岛一幼儿园保安猥亵儿童；21日河南桐柏 54岁教师猥亵女生；21日湖南嘉禾小学老师猥亵多名女生；22日广东雷州一小学校长性侵2女生；27日广东深圳一老师猥亵4名学生。……虽然，这些亵渎教职的犯罪人都受到了法律的严惩，但却让教师的群体形象，在老百姓心目中大打折扣。一损俱损，作为教师中的一份子，在愤慨害群之马的同时，无颜去见江东父老的心情挥之不去。唉！为教育叹息，怎一个“痛”字了得！

二、析：师德缺失成因何在

上述两大类事例，已是触目惊心，其实，从媒体上的报道来看，大大小小、林林总总的师德缺失现

象，又何止这些！深思和反省中，笔者想问：是什么原因导致了本该爱生敬业的教师去害生毁业？试着剖析，欲寻找问题的症结。

1．问源头上的“缺陷”

追根溯源，三问教师的德性培养，是否存在着缺陷？一问育师的摇篮师范学校，在德才兼修方面，做师做事，修身修德的教材及教育占了多大的比例？通过观察、谈话，发现90%应届考编入校入园的新教师不知何为变相体罚。二问教师招聘考核，如何设置德才兼备的应考内容？而不仅仅以分数成绩论“英雄”，谨防动机不纯的误入者。三问新师入行后，怀德育人的前期警示力度几何？为师之初就该揣着对教育的敬畏之心从业，这是防微杜渐的良药。

2．谈心理上的“病变”

古代儒家认为，为师者须有三德：一是友德，“朋友诚信”；二是父德，“父为子纲”；三是君德，“事君以忠”。用现代的观点来解读，作为老师，你应当既是学生的朋友，又是学生的父兄，还是学生的领导者。在学生面前，你必须具备为朋友、为父兄、为领导的三重品德，否则就不配当老师。看了那些为师失德的言行举止，从理性思考的角度，谈论施虐者的心态与人格，应是先天的不足加上后天的病变。或许他自己曾遭遇过挫折，一有机会，便会通过攻击弱小的对象，以释放难以抑制的坏情绪；或许他有人格分裂障碍，喜欢用强制手段来伤害学生的身心；或许他本就存在心智欠成熟、情商不健全等问题，应付不了繁杂琐碎、责任重大的教育之苦之累，不惜以师德伦丧而立地成魔。

3．窥行为上的“颓废”

不思进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟；不爱读书，知识陈旧，难以顺应发展的潮流；法律淡薄、自由主义，视纪律制度为无物；抱残守缺，安于现状，在教学上墨守成规；缺乏爱心，不负责任，致使价值观念扭曲；玩忽职守，亵渎事业，身在曹营心在汉。凡此种种，……导致了精神上的空虚颓废，思想上的停滞不前，行为上的差强人意。

4．思关怀上的“不周”

师德缺失现象，固然有主观上的种种因素，但深究一下，客观有没有“推手”呢！当教师面对人生迷惘时，你是否善用包容的正能量拉着他走出低谷？当教师首犯小错时，你是否会语重心长地示警帮助他迷途知返？当教师徘徊在灯红酒绿门前，你是否通过晓之以理激发他动之以情？当教师的家庭遭遇困难而焦虑时，你和你的团队对他付出了多少关爱支助？当教师受到莫名的委曲时，你能不能顶着压力为他申张正义？当教师以不懈努力赢得荣誉时，你给予了他什么样的认可与奖励？……教师也是人啊，繁忙的教育工作已让他的精神不堪重负，如若解压疏导的措施周全一点，人文关怀到位一点，那么不该发生的“教育之痛”就会少一点。

三、探：师德缺失根治对策

曾有教师在网络表明观点，言道：教师中的败类毕竟是少数，撼动不了整个师资队伍的根基，所以，对“失德”之行无须大惊小怪。笔者却不这样认为，常言道：积水成河，积沙成塔，育人之师师德缺失，少不止将乱大谋。努力探寻根治良策，方能正视听，强教育。

1．从严制度，以制示警

（1）正“本”清“源”——在招聘制度上做点加法，严把入行之关

德行好的教师潜意识里会有一种善心、爱心和责任心。根据目前教师招聘标准条件及考核内容来看，有点失之偏颇，重智能轻德性，客观上有可能让一些理论与技能成绩较好，但人格与品行有缺陷的应届毕业生误入教师队伍。俗话说：江山易改，本性难移，教师品行重要与否，在于他不仅仅影响自己，还会影响一批他所教育的对象，所以必须远虑先行，从源头上防患于未然。招聘时不妨做点加法，设置德