充分了解学生,因材施教

意大利教育家蒙台梭利认为“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”。对于儿童来说，活动是他们的主要学习方式，是促进主体发展的有效途径。所以，设计组织有趣味性，开放性，自主性和综合性的活动是小学英语有效的教学方式之一。在My clothes的词汇教学中，我充分采用了活动体验式课型，同时结合情境教学法，游戏教学法，呈现了一场时尚精彩的“儿童英语模特秀”。整堂课步骤清晰完整，每一个环节都是在为最后的活动做准备，层层递进，一气呵成

之所以会有这样的教学设计，是因为我同时带了三个班，三个班的学生素质存在明显差异。3班的孩子总体接受能力较慢，英语基础较薄弱，所以在3班教授该课时，基本按照课本所设计的情境，学生已经“吃饱”。2班的学生则能力强很多，我没有在课前考虑到学生能力差异，依然用相同的方法来上这节课，结果孩子们只用大半节课就完成了学习目标。还有的孩子抱怨说“老师，我在家都预习过了！。课本的情境设计对于能力强的孩子来说，过于单一，枯燥，扼杀了孩子的学习兴趣与热情，这与新课程要求的兴趣教学是相违背的。这就需要教师因材施教，灵活处理教材。通过这样的反思学生，使我受益匪浅，即备课不光要备教材，还要备学生。教师必须对学生的学习心理和能力层次有充分的认识，要钻研设计适合不同学生的活动。于是在上1班的课时，我充分考虑了1班学生整体能力强，班风活泼敢于表现的特点，设计了这样一堂生动活泼的模特秀活动。