立体化的课程资源
《Visual Basic程序设计》课程立体化教学资源的建设与实践
论和 学 习理 论 为 基础 ， 以 网络 、 多媒 体 等 现 代信 息技
２ １ 、 教 学模 式简 单
在Ｖ Ｂ的传统 教 学 中， 主要 是按 照 教材 的 思路 ， 举 术为 依托 ， 遵循 “ 多元 教学 ” 立体 化教 材开 发 的解决 方 按照“ 广 东省 高校 计 算机 公共 课 程 教 学资 源建 设 ” 些 课 本 上 的例 子 ， 老师在讲台进行演示， 属 于 填 鸭 案 ， 通 过 引入 先 进 的 理 论 教材 ， 自编 出版 式 的方 法 ， 使得 课 堂会 显 得 非 常枯 燥 。很 多学 生 都说 项 目标 准 要 求 ，
１ １ 、 理 论成 分过 多
在传 统 教 学 中 ， 很 多 教师 把 重 点放 在 讲解 语 言 基 培 养 的要 求 ， 依据 广 东省 高校 计 算机 公 共课 教 学 指 导
结合 我 校 具体 情况 ， 以“ 夯实 础上 ， 而 忽视 了 ＶＢ面 向对象 和 可视化 的特 点 。 很 多学 委 员 会 的有关 文件 精 神 ， 生感 觉 和 学 习 Ｃ语 言一 样 ，没什 么 差 异性 ， 从而 失去 基 础 ， 面 向应 用 ” 为原则 ， 以“ 学生为主体 ， 教 师 为 主
段， 为此 课题 组对 （ （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序 设计》 课程 立体 化 二、 立体 化教 学资 源建 设 内容 五年来 ，课 程组 围绕 Ｖ Ｂ课 程教 学如 何适 应 人才
一
、
背 景
（ （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序 设计》 课 程 的传统 教 学模 式 所 教 学 资源 的建设 与实 践进行 了多年 的探 索 。 依赖 的资源就 是 教材 、 实验 指 导书 ， 它存 在 以下 弊端 ：
数字资源立体化教学
数字资源立体化教学一、引言随着信息技术的飞速发展，数字资源立体化教学已经成为教育领域的重要趋势。
这种教学模式充分利用数字技术，将传统的教学资源与数字化资源相结合，构建一个多维度、多层次的教学环境，以满足学生的多样化学习需求，提高教学质量和效率。
二、数字教材与课程资源数字教材是立体化教学的重要组成部分。
它以电子形式存储，方便学生随时随地学习。
数字教材不仅包括传统教材的内容，还提供了丰富的多媒体资源、互动练习和在线测试，使学习更加生动有趣。
此外，数字教材还可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习体验。
三、互动教学平台互动教学平台是实现立体化教学的关键工具。
它通过在线课程、讨论区、实时聊天等功能，为学生提供了一个互动学习的平台。
在这个平台上，学生可以与教师、同学进行实时交流，分享学习心得和经验。
同时，教师可以通过互动教学平台了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。
四、多媒体教学资源多媒体教学资源是立体化教学的有力补充。
它包括图片、音频、视频、动画等多种形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过视频演示，学生可以直观地了解实验过程；通过动画演示，学生可以理解复杂的科学原理。
此外，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、网络资源整合网络资源是立体化教学的重要来源。
通过整合各种优质网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习材料。
例如，利用搜索引擎查找相关资料；利用在线数据库获取学术论文；利用在线教育平台获取专业课程等。
同时，教师还可以引导学生正确使用网络资源，提高学习效率。
六、教育技术应用教育技术是实现立体化教学的必要手段。
它包括多媒体技术、网络技术、人工智能技术等，可以为教学提供强大的技术支持。
例如，利用多媒体技术制作生动的课件；利用网络技术实现远程教学；利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议等。
此外，教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。
七、教学评价与反馈教学评价与反馈是立体化教学的重要组成部分。
单片机应用技术课程立体化教学资源建设
核 心 的教 学 目标 。
ｓｒ ｃｉｎ， ｔａ ｈ ｎ ｅ ｍ ｏ ｓｒ ｃｉｎ， ｔｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｏ ｈ ｅｗｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａｎｎ ａ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ． ｔｕ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔａ ｃ ｎ ｔ ｔ ｕ ｏ ｈ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ， ｎ ｈ ｒ ｉ ｉｇ ｂ ｓ ｏ ｓｒ ｔ ｕ ｏ
Ｋ ｅ ｗｏ ｄ ｓ ｎ ｌ ｈ ｐ ｍｉ ｒ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｔ ｘ ｂ ｏ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ； ｓｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｙ ｒｓ ｉ ｇｅ ｃ ｉ ｃｏ ｏ ｕ ｅ ； ｅ ｔ ｏ ｋ ｃ ｎ ｔ ｔ ｕ ｏ ｔｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ
ｓｅｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｈ ｏ ｒｅ Ｓ ｔｒｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ＣＭ ｐ ｉａｉｎ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｍａｎ ｙ ｉｃｕ ｉ ｇ ｔｘｂ ｏ ｏ ・ ｏ Ａｐ ｌｃ ｔｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｉｌ ｎ ｌｄ ｎ ｅ ｔｏ ｋ ｃ ｎ
公共体育课程立体化教学资源的建设与应用
３ 公 共 体 育课 程 立 体 化 教 学 资 源 的建 设
３ １ 公 共 体 育 课 程 立体 化 教 学 资 源建 设 的 思路 ． 公共 体育 课 程 立 体 化 教 学 资 源 的建 设 应 结 合 公 共 体 育 课 程 的 教 学 内 容 ， 步 骤 进 行 建 设 ， 先 ， 建 设 公 共 体 育 课 程 分 首 要
３ ２ １ 公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 包 ．． 公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 包 的 建 设 要 以 公 共 体 育 课 程 的 教 学 内 容 为 主 ， 点 开 发 公 共 体 育 教 学 所 需 的理 论 知 识 和 技 重 能培 养 的主 教 材 、 师 参 考 书 、 习 指 导 书 和技 能 锻 炼 指 导 书 、 题 库 等 ， 教 学 试 以及 开 发 用 于 教 师 授 课 和 学 生 复 习 的 Ｐ ｗ ｒｏｎ ｏ ｅ ｉｔ Ｐ
公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 资 源 的 建 设 与 应 用
郑 毅 ， 延 江 滕
（ 昌学院 公共体 育教 学部 ， 南 许 昌 ４ １０ ） 许 河 ６００ 摘 要 ： 公共 体育课 程 立体化教 学资 源的 内容 、 从 特征 等 方 面进 行 阐述 ， 出了公 共体 育课 提 程 建设 的具体 方案 和应 用措 施 ， 为公 共体 育课程 实现 教 学信 息化提供 了有力 的保 障． 关键 词 ： 育信 息化 ； 教 公共 体 育课 程 ； 立体化 教 学资 源 ； 建设 ； 用 应
学 习资 源 系 列 化 、 学 过 程 智 能 化 等 ． 样 的特 征 能 够 满 足 多 样 化 、 性 化 、 用 化 的 教 与 学 需 求 ． 教 这 个 实
论中职学校立体化教学资源设计
学 生专业 知识 又可 提高学 生外 语实 践能 力的 有效手 段 。 虽 然在 实 际操 作 中还 面 临着许 多 困难 ． 通过 教育 界各 方面 但 的共 同努力 ， 些 困难 是 可 以克服 的。 这 只要 我们勇 于探 索 、 勇于尝 试 。 语 教 学在 高 校 一定 能 取 得成 功 ， 双 从而 为 国家
个 环节 而构 建 的 教 学 资 源 体 系 。 ”ｌ ［ １ 立 体 化 教 学 资 源 包括 教 学 包 、 学 资 源 库 、 教 学科 （ 专
业） 网站 。［教 学 包 主要 包 括 教 材 、 师 参 考 书 、 导 书 ２ １ 教 辅 等 传 统 的 纸 质 教 学 资 源 以 及 电 子 教 案 、 络 课 程 、 于 网 便
教 学 资 源 是 一 种 微 观 层 面 的 教 育 资 源 ，它 是 向 教 师 、 生 提 供 的教 学 内 容 及 其 存 储 形 式 ， 利 于 教 师 有 学 有
效 教 学 和学 生 有 效 学 习 ， 以影 响 和改 变 学 生 认 知 结 构 发
生 变化 的教 育 资 源 。“ 体化 教 学 资 源是 以现 代 化 的 信 立 息 技术 为手 段 ， 以适 合 远 程传 输 的数 字 化 教 育 教 学 软 件
２１ ０ ０年 第 １ ０期 总 第 １９期 ７
Ｔ ＩＫ Ｒ Ａ ＨＥＳＬ ０ Ｄ
Ｊ， 黪 ａ媳三
教 育实践 ●
论中职学校立体化教学资源设计
尚 玉 平
（ 北师 范 大 学 教 育传 播 学 院 ， 肃 兰州 ７ ０ ７ ） 西 甘 ３Ｏ０
［ 要］ 摘 中职 学 校 教 学 资 源 的 建设 与完 善 ， 于提 高 教 学 质 量 、 进 学 生 的全 面 发 展 有 着 至关 重要 的作 用 。 文分 对 促 本 析 ｒ立 体 化 教 学 资 源 的 涵义 和 中职 学 校 立 体 化 教学 资 源 的体 系 结 构 。讨 论 了 中 职学 校设 计立 体 化 教 学 资 源 的 作 用 ，
“信号与系统”精品课程立体化教学资源的建设
一
、
立体 化教 学资 源的 内涵
层 次教 学对象 。 二、 立体化 教学 资源 的结构
随着信 息技 术 的 飞速 发 展 ， 生 除从 书本 和 课 学 堂获取信 息 外 ， 多 的是 从 计 算 机 、ｎｅｎ ｔ 取 知 更 Ｉｔ ｅ 获 ｒ
识 ， 就要 求 教育 管理 者 和教 学 组 织者 不 仅要 抓 好 这 课 堂教 学 的组 织 和 实施 ， 重 要 的是 有 效 利 用现 有 更
立体化教学资源包括 纸质教学 资源 、 网络教学 资源、 媒体教学资源三部分。 （ ） 一 纸质教 学资 源 纸质教学资源包括主教材 、 教学参考书、 学习指 导 书 和试 题 库 ， 图 １所示 。构 建 一 流 的 高校 教 学 如
主教材 ， 符合 高等 院校创 新 人 才 培养 模 式 以及教 学 大 纲要求 。教 师参考 书 与主教 材 配套 是 教 学资 料 丰 富的教 师教学 参考 书 。学 习 指导 书体 现 教 师教 学 思
ｒｅ ｌｍ ｉ ａ ａ ｄ Ｓ ｓ ｍ ｓｅａ ｏａｅ ｎ ｄ ｔｉ． ｉｕｕ Ｓｇ ｌ ｎ ｙｔ ｉ ｌｂ ｒｔｄ ｉ ｅａｌ ｎ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｉｎａ ｎ ｙ ｔｍ ；ｅ ｃ ｎｅ ｔｃ ｒｃ ｌ ｍ ；ｓｅ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｓ ｇ ｌ ａ ｄ Ｓ ｓｅ ｘ ｅ ｎ ｕｒｉｕ ｕ ｔｒ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｒ ｅ
程优质教学资源 的全面开放 ， 应充分利用 现代信息技术和教学手段 ， 大力开发立体化教学资源建设。本 文着重阐述 了立体化教学资源 的内涵及“ 信号与系统” 课程立体化教学资源建设 的内容 。
［ 关键词 ］ 信号与系统 ； 品课程 ； 精 立体化教学资源
工程实践立体化教学资源的研究与建设
盾 。 （） ４ 适合课程 的全程 教学 ，并 不断建设与完 善 。
（） ５ 必须一体化 设计 ，使 各种教学 资源 有机结合 ，提 高教学质量 。
根 据 建 设 原 则 ， 结 合 课 程 教 学 内容 、 教 学 模
式 、教 学 方 法 和 手 段 ，建 立 由主 教 学 资 源 、 实 践 教学 资源 和 网络教 学资源 构 成 的立 体化 教学 资源 模 型 。三种 教学 资源 的相 互作 用和 结合 体现 了立体 化 教学资源 的丰富 内涵 （ 图１ 如 所示） 。
基 本 要求和 教学大 纲全 部知识 点 的教 学信 息载体 ，
重 点 强调 其 先 进 性 、科 学 性 和 系统 性 。随 着 新 材 料 、新技术 和新设 备 的发展 ，教材 必须及 时更新 ， 可 以 自编教 材或选 用优 秀教材 。根据 教学大 纲和 主 教材进行 电子教案和Ｃ Ａ 课件 的制 作，这两种媒 体既 Ｉ 可用 于课堂 讲解 ，又可 用于 网络课程 中。具体 内容 见图２ 主教学资源结构 图。
生 共 同参 与才 能完 成 ，教学 资源应 是全 方位 、 多层
次 、立 体化 的教 学 资源 。 以主教 材和 ｃ 课 件 为基 ＡＩ
础 ， 仪 器 设 备 等 硬 件 组 成 的 大 工 程 环 境 为 保 证 ， 课
程 网站等 网络环 境 作为课 程 的延伸 和必 要 的支撑 。 因此 ， 自编和选 用 高水平 教材 、充 分利 用 多种媒 体 手段 、营 造大 工程 环境和 加 强 网络 平 台建设 ，是 工
收 稿 日期 ： ２ ０ — ３ １ ０９０—８
作者简介：韩永杰， 高级工程 师。
基 本表 现 形式 ，是 教学模 式 、教 学 内容 和教 学要 求
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
课程建设,立体化,创新点
课程建设,立体化,创新点随着社会的不断发展和教育的改革，课程建设已经成为教育领域的一个重要议题。
传统的单一教学模式已经不能满足学生的需求，因此立体化教学成为了教育改革的重要方向。
在立体化教学中，创新点是至关重要的，它能够为课程建设注入新的活力和动力。
首先，立体化教学要求课程建设要更加贴近学生的实际需求和兴趣。
传统的课程建设往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的个性和兴趣。
立体化教学通过引入多元化的教学资源和方式，使得课程更加多样化和立体化。
例如，可以引入实地考察、社会实践、课外拓展等方式，让学生在不同的场景中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，立体化教学要求课程建设要更加注重学生的综合素养培养。
传统的课程建设往往过于注重学科知识的传授，而忽略了学生的综合素养培养。
立体化教学强调跨学科的整合和综合素养的培养，要求课程建设要更加注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
例如，可以引入项目式教学、探究式学习等方式，让学生在实践中培养解决问题的能力和创新能力。
最后，立体化教学要求课程建设要更加注重学生的个性化发展。
传统的课程建设往往过于注重统一的教学内容和教学方式，而忽略了学生的个性化需求。
立体化教学强调个性化教育，要求课程建设要更加注重学生的个性化学习路径和学习方式。
例如，可以引入个性化学习计划、个性化学习资源等方式，让学生在个性化的学习环境中得到更好的发展。
综上所述，立体化教学对课程建设提出了更高的要求，要求课程建设要更加贴近学生的实际需求和兴趣，更加注重学生的综合素养培养，更加注重学生的个性化发展。
在未来的教育改革中，我们需要不断探索创新，为课程建设注入更多的活力和动力，使得立体化教学能够更好地为学生的发展服务。
多维并举,立体化开掘习作教学课程资源
［摘要］当下，习作教学之所以一直都处于高耗低效的尴尬之中，一个重要的原因就在于教师没有能够帮助学生打开广阔的课程资源之门。
怎样才能充分整合教材、生活等诸多资源，为习作教学服务呢？教师应明晰整体体系，在整体观照中开掘习作资源；把握编者用意，在单元统整中开掘习作资源；搭建分享平台，在聆听悦纳中开掘习作资源；借助习作例文，在聚焦探究中开掘习作资源。
［关键词］整体观照；聆听悦纳；单元统整；聚焦探究［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）13-0084-02当下，习作教学一直都处于高耗低效的尴尬之中，一个重要的原因就在于教师没有能够帮助学生打开广阔的课程资源之门。
怎样才能充分整合教材、生活等诸多资源，为习作教学服务呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的一些思考。
一、明晰整体体系，在整体观照中开掘习作资源统编版教材无论是阅读教学中的语文要素，还是习作教学中的具体要求，都是依照科学、严谨的顺序编排而成的，册数与册数之间、单元与单元之间彼此关联、相互融通，为此教师需要明晰教材整册的编排体系，在具体教学某一单元习作时，需要站立在整册教材的视角梳理单元习作之间的内在联系，从而为准确定位本单元习作教学的具体目标、理清教学侧重点服务。
以统编版四上第三单元的习作“写观察日记”为例，这个单元着重训练的语文要素是“观察”，因此单元习作主题就顺其自然地设置为“写好观察日记”，但我们不能将关注的视角聚焦在这一篇习作上，纵观整个四上教材不难发现：本册前面两篇习作“推荐一个好地方”“小小动物园”与“观察”并不是毫无联系的。
为此，在教学前面两个单元的习作时，教师就应该有意识地进行观察品质和观察方法的渗透。
比如教学习作一“推荐一个好地方”时，教师就应该着力引导学生解决这些问题：“你打算推荐什么地方”——重在进行选择性观察的方法渗透；“这个地方有什么特别之处”——重在进行聚焦性观察意识地培养。
再如“小小‘动物园’”这篇文章中，教师就需要引导学生对自己家庭中的每一位成员进行观察，并尝试进行跟踪性观察，从而找出家人与某一动物之间的相似点……经历了这样的教学，学生不仅高效达成了前面两篇习作的教学目标，同时也在深入实践的过程中，为习作三的创作储备了丰富的认知性资源。
《市场营销学》课程立体化教学资源建设的研究与探索
的教育资源 ． 既要有重复 和强调 ， 又要有 交 叉 和 补 充 ． 互 配 合 。 成 教 学 资源 的 相 形 整 体 解 决 方 案 ．并 应 在 教 学 中 充 分 发挥 各 自的优 势 ． 足多 种 应 用 需 求 ． 持 多 满 支 种 模 式 的教 学 环 境 立 体 化 教 学 资 源库 这 是 立体 化 教 学 资 源 建 设 的第 二 个 层 次 建 设 优 质 教 学 资 源 ， 造优 秀教 学 成 果 ， 现 优 质 教 打 实
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — １ ４ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ０）６ ０ ５ — ２
近 年 来 ．为 了 适 应 高 职 教 育 改 革 的 需 要 ．高 职 营 销 专 业 教 师 根 据 地 域 及 专 业 特 点 ， 《 场 营 销 学 》 程 的教 学 模 对 市 课 式 、 学 方 法 、 学 手 段 等 方 面 进 行 了大 教 教 量 的研 究 和探 索 。 此 ， 何 在 传递 营销 因 如 理 论 知 识 的 同 时 加 强 营 销 管 理 学 科 的建 设 ． 学 生 既 能 学 好 营 销 理 论 ， 能 掌 握 使 又 营 销 技 能 并 能 在 实 践 中加 以运 用 ．便 成 为 《 场 营销学》 程教 学改革 的热点 ， 市 课 也 成 为 营 销 专 业 教 师 研 究 和 探 索 的 重 点 。要 解 决 这 一 问题 。 要 在 教 材 选 择 、 就 课 程 标 准 制 定 、 课 程 设 计 、教 学 手 段 创 新 、教 学 资 源 立 体 化 建 设 上 做 大 量 的工 作 ． 而 构 建 以技 能 为 导 向 、 容 丰 富 、 从 内 适 合 高 职 学 生 特 点 的 《 场 营销 学 》 程 市 课 立 体 化 教 学 资 源 体 系 ．并 在 此 基 础 上 进 行 课 程 体 系 的改 革 与 创新
《现代教育技术》立体化教学资源设计研究
三、《现代教育技术》立体化教 学资源的应用实践
1、实践方案设计
为了验证《现代教育技术》立体化教学资源的应用效果，我们设计了一项实 践方案。该方案选取了一个班级作为实验对象，将该班级的学生分为两组，一组 采用传统的授课方式进行教学（对照组），另一组采用立体化教学方式进行教学 （实验组）。实验组的学生需要在课前预习课程知识，课堂上通过多种形式的教 学资源进行学习和讨论，课后完成相应的作业和实验。对照组的学生则只需要按 照传统的方式进行学习和完成作业即可。
《现代教育技术》立体化教学 资源设计研究
目录
01 一、立体化教学资源 的概念和特点 三、《现代教育技术》
03 立体化教学资源的应 用实践
二、《现代教育技术》
02 立体化教学资源的设 计
04 参考内容
随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。立体 化教学资源的设计与实施，能够有效地提高教学质量，帮助学生更好地掌握知识。 本次演示旨在探讨《现代教育技术》立体化教学资源的设计与实现。
2、互动性：立体化教学资源的设计注重师生之间的互动，通过多种形式的 教学活动，如讨论、交流、协作等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习 效果。
3、个性化：立体化教学资源能够根据学生的不同特点和学习需求，提供个 性化的学习方案和资源，有助于学生的个性化发展。
4、综合性：立体化教学资源不仅包含了学科知识，还涉及了其他领域的知 识和技术，如心理学、教育学、计算机科学等，具有很强的综合性。
一、立体化教学资源的概念和特 点
立体化教学资源是指以多媒体、网络等信息技术为手段，以多种形式的教学 资源为载体，形成的一种多维度、多层次、多渠道的教学资源体系。这种教学资 源体系具有以下特点：
高校立体化教学资源建设与实践——以结构设计原理课程为例
设 计计 算理 论和方法 ， 经新 一 轮教学 大纲 调整 ， 授课学 时 削减至 ５ ６学时 ， 教学 内 容多 ， 学习任 务重 。如何 在 有 限 的学 时 内 ， 学 生 充 分 理解立体 化 教 学 资 源 建 设 与 实践
— —
以结 构 设计 原 理 课 程 为例
１２ １ ） ３０ ３
孟宪强 ， 凯英 ， 王 齐春 玲 ，仲 玉侠
（ 北华大学 交通建筑工程学院土木工程系 ， 吉林 吉林
摘要 ： 改变教 育观念 ， 革新教 学方 法 ， 建立 立体化教 学资源可 以为 学生创 造 自主性 、 究性 的 学习环境 。文章 探 从 立体化教 学资 源的构 建、 学方式 比较等 方 面介 绍 了北 华 大学双语 教 学示 范课程 结 构设 计 原理 立 体化 教 教
ｍａ ） ｑ ３２ １３ ｃｎ。 ｉ ｍｘ７７ ＠ ６ ．ｏｌ ｌ
孟宪强 ， 等
高校立体化教学资源建设与实践—— 以结构设计原理课程为例
８ ５
对 预应 索课 程教学 的新模 式 ， 补充 完善 课 程 教材 体 系 ， 富 标准 与设计 规 范 ， 公路 桥涵 钢 筋混 凝 土 结构 、 丰 圬 教学 资源 ， 提 高 教学 业 务 素质 。在 开 放 式 网络 教 力混 凝 土 结 构 、 工 结 构 和钢 结 构 的各 种基 本 构 件 并
设 计算 方法 和 构 造设 计作 了详 尽 学资 源 内容 的不 断 更 新 过程 中 ， 程 组 教 师 可将 相 受力特 性 、 计 原理 、 课
同 关科 研 成果 不 断 引入 ， 经 典 的 教材 内容 与 新 的教 介绍 ， 时对 钢一 混 凝 土 组合 结 构 构 件 的 设 计 原 理 使 和方法 也作 了介 绍 Ｊ 。虽然 补 充 了学 科建 设 和 国 内 学资 源相融 合 ， 具时 代特 点 。 更
现代教育技术环境下高职立体化课程资源建设模式研究
现代教育技术环境下高职立体化课程 资源建设模式研究
马 海峰，秦桂英
（ 常州机 电职业技术学院，江苏 常州 ２３ ０ ） １ ００
［ 内容提要］ 本 文从现代 教育技术 的角度剖析 了现代高职 院校课程资源建设中存 在的深层 次问题 ，提 出了在 现 代教育技术环境 下的立体化课程 资源建设模式 ，并从专业领域 、教学领域 、学习领域 、师生互动领域等四个层 次研究了立体化课程 资源建设模式框架结构 ，以及各个领域在课程 资源 建设中的地位 、作用和相互关系 。 ［ 关键词】 现代教育 ；立体化课程 ；资源建设；高职 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７ （０ ０ ００ ３ －１ ０ ８７ ２ ２ １ ）１．０ １０ 现代 教育技术是指在现代教育理论指导下 ， 充分运用现 代信 息技 术，通过对教与学 的过程和教与学的资源的设计、 开发、 利用、 管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。 它是以计算机技术 、 多媒体技术 、网络通讯技术为核心的信 息技术 的发展而迅速发展起来的 ， 它是一种全新的教育观念 和一种全新 的教学设计思想 ， 其核心 内容是用系统的方法谋 划教育策略 ，进行教学设计 ，资源开发利用 ，建立评价体系 等 ，从而构建 新型的教 学模式 ，实现教学的最优化。现代教 育理念与信息技术的结合，构成了以计算机 网络 为基础 ，网 络技术为支撑 ， 数字化教学资源为核心，培养创 新人才 为 目 标 ，多媒体交互学习过程的现代 教育模式 。
一
、
课 程 资 源 建设 现 状
１ ．课程资源贫乏 ，质量差 高职院校 教师上课压力较重 ， 教师 的主要精力用在课堂 教学， 设课程 资源精力十分有限 ， 建 从而导致课程资源贫乏。 各高职院校都是最近几年才升格转型为高职院， 缺乏课程资 源建设相关 的管理制度和奖惩制度 ， 教师课程资源建设的积 极性不高 ，从而导致课程资源质量较差。 ２ ．课程 资源形式单 一，适应性差 因为高校教师运用现代 教育技术 能力较低 ， 许多有 课程 资源 仅 仅 是 由利 用 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ软 件 制 作 的 一 些 低 层 次 、 重 ｏ ｒｏｎ 复的课件组成 ，课程资源 技术落后 ，形式单一 ，不能适 应现 代教育信息化技术发展 的需要 。 ３ ．课 程 资源 独 立 分 散 ，缺 乏 共 享 课程资源 建设缺乏统一规划 ， 各任课教师 独立进行课程 资源 建 设 ，课 程 资源 分 散 ，相 互独 立 ，无法 进 行 共 享 ，并 导 致部分课程 资源重复建 设，浪费大量 的人力和物力。 ４ ．课程资源利用率低 ，应 用效果不佳 课程资源建 设没有将现 代教育思想 与现代信 息技 术进 行整 合，没有真 正促进教学 改革 ， 没有建立起与信息技术环 境相 配套 的课程资源 以及相应的教学模式和方法 体系。 二 、立体化课程资源建设模式 立 体 化课 ｆ — ＝＝ Ｆ＝二＿ 。二 … … … 一 … ～ ＝ ＝ 二 彳 二 ＝ 程 资源 建 设模 一 竺 一 一 兰 … ：兰 一 ｊ
开放教育教学资源标准分析与立体化教学资源建设路径
［ 词］ 学资源 立体 化 关键 教 中图分 类号 ：４ ３ ７ Ｒ ７．２
教学 资源 教 学包 服 务体 系 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ９ ４ ２ １ ） ５ ０ ５ — ２ １ ０ １ Ｘ（０ ０ ３ — １ ９ ０
１开放教 育教 学资 源标 准分 析 教 学资源 是指 向教师 、学生提 供 的教学 内容 及其 存储 形式， 是帮 助个 人 有效 学 习和 操 作， 响和 改变 学生 认知 结构 发 生变 化 的外部 条件 。 影 为适应广 播 电视大 学人才培养 模式 改革和远程 开放教育 发展需要 ， 深化教 学改革 ， 加强 课程建 设， 强化课 程质 量意 识， 升课 程 品质及 教学 资源 总体水 提 平， 推进课程 共建和 优质 课程教 学 资源 共享 ， 高教学 质量和 系统 办学 综合实 提 力， 中央 电大会 同全 国电大 教学 资源 协作 会制 定 了 《 广播 电视 大学 课程 标准 （ 试行） ， 中开放 教育 教学 资源 标准 如 下表 ： 》其
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从上述开放 教育教学 资源标 准表 可 以看 出， 开放教 育教学 资源 由四部分组 成 ：文 字 教材 、音 像 教 材 、多 媒 体 课 件 、 网 络 教 学 资源 。 根据 开 放 教育 教 学 资源 标 准 ，对文 字 教 材 、音 像 教 材 、多 媒 体课 件 、 网络 教学 资源 权 重 分析 如 表 二 。 表二 开放教 育教 学资源 组成 权重 表
高职精品课程建设之教材立体化配套资源创新探索
高职精品课程建设之教材立体化配套资源创新探索摘要：精品课程建设是高职教学改革的重要内容，将课程信息、课程教学资料、学习资源、其他更高层次资源有机结合，形成“教材+立体化配套资源”，达成精品课程初步框架，充分满足教学需要，形成资源共享。
本文对此进行了有益地探索，提出了如何解决问题的新思路和新方法。
关键词：精品课程；教材+立体化配套资源；电子教案；ppt；视频中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01一、精品课程建设，如何进行精品课程建设的主要内容包括课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等内容。
其中使用先进的教学方法和手段，将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、ppt、视频等和教材配套资源有机结合起来，形成立体化资源配套系统，达成精品课程初步框架，满足教学需求，是精品课程建设的重要内容。
二、精品课程教材立体化配套资源包含什么精品课程教材立体化配套资源包含的内容很多，概括起来可以用图示1表示。
（一）课程信息课程信息也称课程标准或教学大纲，可分为两部分：1、大纲说明：主要说明课程性质、目的与基本内容、教学形式设计等课程性质需要说明该课程在专业建设及人才培养目标中的定位和作用，该课程有无改革和完善的必要性及内容；课程目标与要求是教学内容设置的依据，课程培养学生的能力目标是什么，如何对学生进行任务训练和体现学生主体及职业活动导向、项目载体、课程的一体化设计，实训内容和环节的确定与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业资格证书要求）。
2、教学过程建议：在课程中对教学内容分成不同的教学层次，如了解、掌握、重点掌握等层次要求课程教学设计、学生学法设计包括学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到的困难分析，教师采取的对策等。
方法与手段要根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果；教学对象分析是对学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到困难分析；教师应该采取的对策进行分析；考核方案要体现课程特色，可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、过程评价等各种方式，工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。
立体化教学资源建设情况
立体化教学资源建设情况
立体化教学资源建设是指在教学过程中，通过多种展示技术和多媒体手段来扩大资料来源，提高教学效果。
立体化教学资源包括PPT、视频、模拟实验、虚拟实景等多种形式。
目前，国内外的一些学校、培训机构和教育科研机构已经开始加强立体化教学资源建设方面的工作。
以下是关于立体化教学资源建设情况的几个方面：
1. 技术支持
随着互联网技术的飞速发展，制作和应用立体化教学资源的技术越来越成熟。
现有的技术软件已经能够方便地制作出多媒体课件、3D 模型、虚拟实景等教学资源。
同时，还涌现出了打造虚拟教室、在线学习平台等互动式教学技术，为立体化教学资源建设提供了更多的技术支持。
2. 应用领域
立体化教学资源的应用领域非常广泛，不仅涉及基础教育阶段，也包括职业培训、高等院校教学、企业培训等各个领域。
例如，医学院校可以利用虚拟人体系统进行解剖、病理、生理等课程教学；对于外语教学，可以运用在线学习平台、虚拟教室等技术，实现师生之间跨越时空的交互。
3. 效果评估
立体化教学资源建设需要对教学效果进行评估。
根据要求，可以通过反馈调查问卷、考试成绩、班级讨论等方式进行。
评估结果可以
帮助教师了解教学效果，及时进行调整和改进。
总的来说，立体化教学资源建设取得了不少的进展和成果。
但还需要进一步探索教学设计、实践过程中的问题，并加强技术支持和协同合作，促进立体化教学资源开发与应用水平的提升。
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用摘要：立体化教学资源是伴随着现代教育技术的发展而形成的以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的教学出版物的集合。
立体化教学资源体系分为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系，并采取有效措施促进师生的立体化教学资源的应用。
关键词：立体化；教学资源；教学包；服务体系伴随着现代教育技术的发展，高等学校教学资源建设正在从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式转变，从而形成了以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的立体化教学资源。
这不仅给高校教学工作提供了强大的技术支持和资源保障，也在迅速改变着学生的学习内容和学习方式。
认真探讨立体化教学资源的基本内容及其体系结构，构建一种教学资源的整体解决方案，是提高高校教学质量和教学资源使用效益的重要保证。
一、立体化教学资源的涵义及其体系结构(一)立体化教学资源的涵义教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。
立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。
(二)立体化教学资源的体系结构从“96—750”国家规划项目到“新世纪网络课程建设工程”，以及高等教育出版社2003年启动的“教学资源立体化建设计划”，我国的立体化教学资源建设取得了巨大的成就，在理念和技术上已跻身世界先进行列。
根据目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
1 立体化教学包立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。
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第三部分“学习·创新·职业生涯最优化成长”课程体系
一、课程模块
依据“学习·创新”型人及学生踏上“职业生涯规划最优化成长发展”培养要求，指导借鉴国家劳动部创新能力培训考评标准，制定本大纲。
（一）课程的性质与任务通过本课程的学习，使学生了解、掌握《学习型组织理论与创新学》的基本知识、基本理论、基本修炼以及常用的思考方法，培养学生自我超越、团队学习、系统思考、打破思维障碍、用多种思维方式看问题的能力，通过对学生学习7种创新方法，开发学生创新的潜能，提高学生创新的能力，使学生成为能够时时、事事、处处能学习和创新的“学习型人才”、“创新型型人才”，为提高学生素质打下坚实的基础。
（二）本课程与有关课程的配合与联系与其他各门课程相辅相成、互相促进，掌握《学习型组织理论》与《创新学》的基本知识，特别是《学习型组织理论》中“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“系统思考”与《创新学》中“创新学基础知识”、“创新思维的培养”以及“创新方法”等相关知识，对于在校学习和以后工作都有极大的帮助，受益终生。
（三）教育教学理论及教学学时分配课程《学习·创新·职业生涯规划》
（四）课程体系建设
贯彻落实“科学发展观”，“以学生为本”，将“学习型组织理论”、“创新学”及“职业生涯规划理论”融入高等教育教学。
追求教育理想——人人踏上职业生涯可持续最优化成长发展之路。