五册25课诗词五首

五册25课诗词五首
导读：一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、体会教学点
2、理解诗歌所表达的思想感情。

（二）能力训练点
朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。

（三）德育渗透点
学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。

(四)美育渗透点
感受诗歌语言的美。

二学法引导
诵读法(读—思一议—读)。

三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
诗歌所表达的思想感情。

2．难点
创作背景的介绍。

3．疑点
重点词句的理解。

4．解决办法
课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法
与修辞手法的运用由师生共同分析。

背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。

四、课时安排3课时。

五、教具学具准备录音机。

磁带。

六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。

2．查找背景资料。

介绍背景。

3．讨论分析：(1)的异同。

(3)共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。

5．背诵诗歌。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标学习(=)整体感知
这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。

大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

(三)教学过穗
1．检查预习情况
(1)字词．
怒号(hao2)三重(chong2)茅挂罥(juan2)布衾(qin1)大庇(bi4)突兀(wu4)
(2)作家及创作背景简介
杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。

祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。

三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。

唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。

大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。

杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。

杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。

他饱经忧患的一生，是
与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。

他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。

强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。

他发扬了汉乐府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，’自成机杼。

他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。

著有《杜工部集》。

这首诗写于安史之乱期间。

安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。

这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。

诗中的茅屋即指草堂。

“歌”一种文体，指铺叙，记述。

2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

3．学生对照注释自由朗读课文，要求：
(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

(2)找出例句分析诗中’所用的表达方式。

(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4．检查自读情况：
(1)解释下列字词：
秋高秋深)三重茅(几层茅草)洒(散落)罥(挂)忍能(这样)俄顷(一会儿)漠漠(灰蒙蒙的)向昏黑(渐近，将近)衾(被子)丧乱(战乱，指安史之乱)何由彻(彻晓，到天亮)寒士(贫寒)突兀(高耸的样子)见(同“现”)
(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。

[明确]诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。

把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。

“茅飞渡江洒江郊……下者飘转沉塘坳。

”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。

”写出了接近傍晚时的凄凉。

②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。

”一个“自”字，总收一二两段。

写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。

再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足!’’表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?
[明确]诗歌篇末点题，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。

5．生再读诗歌，体会诗人的思想感情。

6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。

7．集体背诵诗歌。

(四)总结、扩晨
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。

在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。

这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。

全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗(“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)，请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。

(六)板书设计
写景
茅屋为秋风所破
叙事
抒情——忧国忧民
第二课时
(一)明确目标
学习《南园》和《十一月四日风雨大作》
1．写作背景介绍。

2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。

(=)整体感知
这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。

(三)教学过程
1．检查预习情况
(1)字词戍(shu4)阑(lan2)
(2)作家及创作背景简介
李贺(790一816)，字长吉，福昌(今河南宜阳县)人。

他是唐宗室郑王之后，家境早已衰落。

他才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人的赏识和延誉。

但因避父讳不能举进
士，只做过一任职位卑微的奉礼郎。

他不满于这个掌祭祀仪式的无聊官职，便以病辞官，在穷愁郁愤中度过了短暂的一生，死时仅二十七岁。

李贺是个有理想、有抱负的人，政治上的失意和生活上的困顿，使他一生处于理想和现实的尖锐矛盾之中，同时也使他对社会的黑暗和统治集团的腐败荒淫，有比较清醒的认识。

他一生中给我们留下了二百多首瑰奇的诗歌。

在李贺的诗集中，抒写个人怀才不遇和愤懑不平的作品很多，写得也很有特色。

他还写了一些揭露黑暗现实，反映劳动人民疾苦的诗篇。

他的诗歌想像丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭，具有鲜明的形象性和独特的艺术风格。

李贺诗歌的缺点在于反映生活的面比较狭窄，有些诗格调比较低沉，在艺术上有过于追求奇险而流于幽僻晦涩的毛病。

他的诗歌对后世颇有影响。

有《李长吉歌诗》传世o
十三首是李贺乡居时的即兴之作。

今天要学的这一首反映作者愿意弃文就武、为国效力的抱负。

辞意显豁，情怀激越，代表李贺词风的又一方面。

南园，李贺福昌故居的田园.
陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，是我国南宋时著名爱国诗人。

他生在北宋灭亡之际，少年时即深受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。

他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉恨和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，孝宗乾道八年(1172)在四川投身军旅，在王炎、范成大处理军务。

66岁后被罢斥回故乡山阴，闲居至死。

著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。

陆游一生创作的诗歌很多，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。

诗歌的内容极为丰富，但爱国主义是其最突出的主题。

他的诗大部分风格雄浑豪放，其中有些诗篇或驰骋想像，或寄意梦境，显现出浪漫主义的色彩。

《十一月四日风雨大作》是陆游被罢斥家居时所作;“十一月四日”是指宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日，这时诗人已经68岁了。

作起。

本题共二首，课文选的是其二。

2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。

3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

(2)能够比较两首诗。

．4．检查自读情况
(1)解释下列字词：
①吴钩(刀名，刃稍弯。

)②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。

)
③凌烟阁(楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。

唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。

)
④若个(哪个)⑤万户侯(食邑万户的侯，指很高的爵位。

)⑥不自哀(即不为自己悲哀。

)⑦戍(守卫。

戍轮台。

戍守边疆。

轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。

汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。

这里借指我国北方边疆。

)
⑧夜阑(深夜。

阑，尽，指夜深。

)⑨铁马(披着铁甲的战马。

)⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。

这里指寒冷的北国战场。

)⑩入梦(指进入梦境，梦见。

)
(2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。

[明确]①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身披铁甲的战
马，奔向冰天雪地的战场。

这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。

“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。

但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。

日有所思，夜有所梦。

因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。

(3)比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：
①相同点：都饱含着爱国忧思。

李贺愿意弃文就武，为国效力。

《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。

②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞意显豁，情怀激越。

而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。

5．学生自由朗读直至能背诵诗歌。

6．指名背诵后集体背诵。

(四)总结、扩晨
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学习诗人的爱国主义精神。

(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。

(六)板书设计．，．南园十一月四日风雨大作
愿弃文就武，为国效力一爱国忧思一梦思为国征战
第三课时
(一)明确目标
学习《己亥杂诗》和《忆江南》
1．写作背景介绍。

2．朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。

(二)整体感知
《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。

温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。

(三)教学过程
1．检查预习情况
字词吟鞭(yin2)脉脉(mo4)
2．学习《己亥杂诗》
(1)作家及创作背景简介
龚自珍(1792一1841)字尔玉，又字瑶人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定庵。

又号羽琌山民。

清浙江仁和(今杭州市)人。

近代思想家，文学家，他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。

出身于有深厚文化造诣的官僚家庭。

祖父龚提身，父亲龚丽正皆长于史学，母亲是著名文字学家段玉裁的女儿。

他自幼便受到良
好的文化教养。

道光九年(1829)进士，先后任内阁中书，礼部主事。

道光十九年(1839)因触犯时忌而愤然辞官南归。

道光二十一年(1841)暴卒于江苏丹阳书院。

龚自珍才华横溢，他的性格和思想在那个时代颇有独特性。

他对封建正统的经籍既熟读而又不满，交游重气息相投而不趋炎附势。

这种不受传统束缚的精神使他仕途不得志，却使他的诗文具有激动人心的艺术力量。

龚自珍的诗着眼于现实政治和社会形势，发抒感慨，纵横议论。

他以深刻的思想性和独创的艺术性
开创了近代诗的新风貌。

今存诗词近800首，文300余篇，见于《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》是作者于道光十九年(己亥，1839，48岁)辞官南归，后又北上迎接家眷的往返途中作的大型组诗共三百五十首，均为七言绝句(其中有些是古绝)。

这组诗题材广泛，内容丰富，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。

多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。

(2)指名学生朗读，要求读准字音、节奏。

(3)学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
①扫清字词障碍，理解诗句的意思。

②体会诗歌表达的思想感情。

③古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。

但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何请谈谈你的理解。

(4)检查自读情况：
①解释下列字词
吟鞭(诗人的马鞭。

吟，指吟诗。

)落红(落花)
②指名赏析：
[明确]①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。

对他来说，北京可称第二故乡。

如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。

②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门(长安东门)外即天涯”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

东指：作者当日从北京外城东面的广渠门出城。

．这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而日远兮，志浩荡而伤怀”的诗意，表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。

落红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

(5)学生自由朗读直至能背诵。

(6)指名背诵后集体的背诵。

3．学习《忆江南》
(1)作家及创作背景简介
温庭筠(约812~866)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁州)人。

唐宣宗大中初(850年左右)应进士考，屡试不第。

他才思敏捷，八叉手而成八韵考试律赋一首，人称“温八叉”。

但不为人看重，终身潦倒。

温庭筠兼工诗词，诗今存三百余首，与李商隐齐名，称“温李”．词今
存七十余首，与韦庄齐名，称“温韦”。

温庭筠是文人中第一个大量作词的人，又被梦江南，词牌名，又名“望江南“忆江南”“江南好”。

(2)指名学生朗读，要求读准字音，节奏。

(3)学生对照注释自由朗读这首词，要求：
①扫清字词障碍，理解词句的意思。

②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。

(4)检查自读情况：
①解释下列字词：
斜晖(夕阳的斜光。

)脉脉(静默的样子。

指含情之状。

)悠悠(娴静的样子)肠断(形容极为伤心。

)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。

古代诗词中常用以代指分别的地方。

)
②指名赏析
[明确]斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。

肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。

．
“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。

而结旬的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重?“倍增”的效果。

二句相连，可谓虚实并列。

(5)学生自由朗读直至能背诵。

(6)指名背诵后集体背诵。

(四)总结、扩晨
《己亥杂诗》写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗
人政治理想至在不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。

课后请同学们阅读其余的《己亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。

(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。

(六)板书设计
已亥杂诗
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
梦江南
“斜晖脉脉冰悠悠”（虚)表明思妇
“肠断白蘋洲”(实)的相思之苦
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