多媒体教学利弊论文
初中语文多媒体教学利弊论文
浅谈初中语文多媒体教学的利弊【摘要】随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。
就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。
新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，在这一番“热”中，有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考。
运用多媒体进行语文教学也存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
【关键词】多媒体审美思考改进思考一：多媒体教学的优点（一）培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。
本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
（二）增加课文的趣味，激发学生的学习兴趣形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。
多媒体教学论文：浅谈多媒体教学的利与弊
多媒体教学论文：浅谈多媒体教学的利与弊在当今教育领域，多媒体教学已经成为一种广泛应用的教学手段。
它以其丰富的表现形式、强大的信息承载能力和便捷的交互性，给教学带来了诸多变革。
然而，如同任何事物一样，多媒体教学也并非完美无缺，它在带来显著优势的同时，也存在一些不容忽视的弊端。
多媒体教学的优点不胜枚举。
首先，多媒体教学能够极大地丰富教学内容的呈现形式。
传统的教学方式往往局限于书本、黑板和教师的口头讲解，而多媒体则可以整合图像、音频、视频等多种元素，将抽象的知识变得更加直观、生动。
比如，在讲解地理中的火山喷发时，通过播放一段精彩的火山喷发视频，学生可以清晰地看到火山喷发的壮观景象，岩浆喷涌而出、烟雾弥漫天空，这种视觉冲击能够让学生对火山喷发的过程和特点留下深刻的印象。
再比如，在讲解物理中的电路原理时，运用动画演示电流的流动、电子的运动，能够帮助学生更好地理解这一抽象的概念。
其次，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的书本知识，多媒体呈现的内容更加丰富多彩、富有吸引力。
对于年龄较小的学生来说，色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画往往能够迅速抓住他们的注意力，让他们更愿意主动参与到学习中来。
而对于年龄较大的学生，多媒体教学能够提供更多与实际生活相关的案例和场景，使学习变得更加贴近生活、更有意义，从而激发他们的学习热情。
再者，多媒体教学有利于提高教学效率。
教师可以通过提前制作好的多媒体课件，在课堂上快速展示大量的信息，节省了在黑板上书写的时间。
而且，多媒体课件可以重复使用，教师只需根据教学内容的更新进行适当的修改和完善，大大减轻了教师的备课负担。
同时，学生也可以通过多媒体资源在课后进行自主学习和复习，进一步巩固所学知识。
此外，多媒体教学为个性化学习提供了可能。
学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的多媒体学习资源。
对于理解较慢的学生，可以反复观看教学视频、查看相关资料，以加深对知识的理解；对于学有余力的学生，则可以通过多媒体获取更多拓展性的知识，满足他们的求知欲。
多媒体教学论文：多媒体教学利弊谈
多媒体教学论文：多媒体教学利弊谈一、引言在当今教育领域，多媒体教学已成为一种广泛应用的教学方式。
它凭借着丰富的表现形式、强大的信息承载能力和生动直观的展示效果，给传统教学带来了巨大的冲击和变革。
然而，就像任何事物都有两面性一样，多媒体教学在带来诸多优势的同时，也不可避免地存在一些弊端。
本文将对多媒体教学的利弊进行深入探讨。
二、多媒体教学的优点（一）增强学习兴趣多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种元素的融合，创造出更加生动、有趣的学习环境。
相比于枯燥的书本知识，多媒体呈现的内容更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲解地理知识时，通过播放美丽的自然风光纪录片，能让学生更加直观地感受到地球的壮丽，从而提高他们对地理学科的兴趣。
（二）提高教学效率多媒体教学能够在有限的时间内传递更多的信息。
教师可以提前准备好丰富的教学资料，如 PPT、动画演示等，在课堂上快速展示，节省了板书和绘图的时间。
而且，多媒体教学可以重复播放，对于学生理解困难的知识点，能够反复观看，加深记忆，大大提高了教学的效率和效果。
（三）丰富教学资源互联网的发展为多媒体教学提供了海量的资源。
教师可以轻松获取来自世界各地的优质教学素材，丰富教学内容，使教学更加与时俱进。
学生也能够通过网络平台自主学习，拓展知识面，满足不同层次学生的学习需求。
（四）突破教学重难点对于一些抽象、复杂的知识，多媒体教学能够以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在物理课上，通过动画演示物体的运动过程，能让学生清晰地看到力的作用效果，突破教学的重难点。
三、多媒体教学的弊端（一）过度依赖技术部分教师在多媒体教学中过度依赖技术手段，忽视了自身的教学能力和教学方法的创新。
他们把大量的时间和精力花在制作精美的课件上，而忽略了对教学内容的深入研究和对学生学习情况的关注。
这样一来，教学变成了“放电影”，教师只是操作设备的“放映员”，失去了与学生的互动和交流。
浅谈多媒体教学的利与弊3论文
浅谈多媒体教学的利与弊3论文浅谈多媒体教学的利与弊论文摘要：计算机多媒体教学进入课堂，已是现代潮流的趋势，作为先进的教学工具和手段，多媒体有着独特优势，但也存在缺点，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花,使用不当则可能是画蛇添足,多此一举。
我们要正确对待，认真把握，才能发挥其优势，避免其缺点。
关键词：多媒体教学利与弊一、计算机多媒体的概念及在教学中的应用随着现代信息技术的发展，计算机多媒体正在逐步走入各个领域及千家万户，计算机多媒体教育事业也随之兴起。
那么什么是多媒体教学呢？它在教学中充当了什么角色？我们知道，人们通过眼睛，耳朵，嗅觉、皮肤等感觉器官感知外界，形成信号传给大脑，然后由大脑接收并作出反应。
过去我们的教学是由老师在课堂上讲，学生用耳朵听，老师在黑板上写，学生用眼睛看。
知识就是这样通过老师这个活生生的“媒体”传递给了学生，可以这样认为，老师就是一个传递“音”和“像”的多媒体。
所以说，多媒体教学从来就存在的，并非现在才有的事物，只不过过去我们不这样称呼而已。
现在我们所说的多媒体教学准确地讲应该叫计算机多媒体教学，它是指在教学过程中计算机的手段，由计算机作为媒体，向学生传递信息，从而达到教学的目的。
上世纪八十年代，，人们使用了电子化多媒体教学，当时一般采用幻灯、投影、录像、录音等电子媒体进行课堂教学。
电子化教学具有一定的计算机多媒体教学的特征，也可以说是计算机多媒体教学的前身。
九十年代起到现在，计算机多媒体教学逐步取代了电子化多媒体教学。
计算机多媒体有着强大的功能和独特的优势，它可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像影像等信息，按教学的要求，进行有机组合，并通过输出设备输送出来，并还可以做到使用者与计算机之间互动，交互操作，完成教学过程。
计算机多媒体教学得到了国家的肯定，教育部【2005】1号文件规定：“国家重点建设大学、2112工程建设大学，必修课应用多媒体授课的课时数应不少于30%”2007年，《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：“高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段，要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。
多媒体教学的利弊分析
多媒体教学的利弊分析多媒体教学的利弊分析网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。
多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。
一、多媒体教学的优点1．师生的身心健康在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。
在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。
多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。
再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。
运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。
2．教学生动，便于学习比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。
对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。
有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
3．学习内容的新颖性与即时性在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
多媒体教学的利与弊
多媒体教学的利与弊多媒体教学是一种利用电脑、投影仪、音响等多种媒体工具与教学环境相结合的现代教学方式。
在现代社会，多媒体教学已经广泛应用于学校教育和企业培训等领域，对教学效果有着重要的影响。
然而，多媒体教学也存在一些利与弊，本文将就此进行探讨。
一、多媒体教学的利1. 提高教学效果多媒体教学通过图像、音频、视频等多种形式的呈现，能够激发学生的兴趣，增加他们的参与感。
与传统教学相比，多媒体教学可以更生动地展示教学内容，使学生更易于理解和记忆，从而提高教学效果。
2. 拓宽教学资源多媒体教学可以通过互联网等渠道获取大量的教学资源，包括教学课件、教学视频、电子书籍等，为教师提供了更多的教学材料和案例。
这些资源可以帮助教师进行教学设计和教学辅助，提高教学质量。
3. 培养学生的创新能力多媒体教学注重培养学生的创新能力和信息素养。
通过多媒体技术的应用，学生可以主动搜索、整理和利用信息，培养他们的信息采集能力、信息处理能力和创新思维，提升学生的综合素质。
二、多媒体教学的弊1. 对教师要求较高多媒体教学需要教师具备一定的技术基础和应用能力，只有掌握了这些技能，才能更好地运用多媒体教学。
然而，由于教师在职业发展过程中的差异，有些教师可能对多媒体教学技术较为陌生，这就需要进行专门的培训和支持。
2. 依赖于技术设备多媒体教学离不开技术设备的支持，包括电脑、投影仪、音响等。
如果这些设备出现故障或无法正常运行，将会对教学造成一定的影响。
同时，技术设备的更新换代也需要一定的投入，对学校和教育机构来说是一项较大的经济负担。
3. 对学生自主学习能力的挑战多媒体教学使学生较为依赖教师和教学资源，可能会降低他们的自主学习能力。
如果不能适度引导学生进行独立思考和自主学习，他们对知识的消化和理解可能会有所欠缺，影响学习效果。
结语综上所述，多媒体教学作为一种现代教学方式，具有一定的利与弊。
在应用多媒体教学时，教师需要善于把握技术应用的度，注重培养学生的自主学习能力，提高教学质量。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊随着多媒体技术的发展及应用范围的扩大，教学方法也开始采用多媒体技术，并称为多媒体教学。
多媒体教学作为先进的教学模式正在向传统的黑板教学提出挑战。
多媒体教学作为教学方法的一种不仅具有有别于传统教学方法的优点同时也存在着一些问题，需要教学者们认真分析应用的同时也加强深入研究。
一、多媒体教学的优点1．利于学生对教学内容的理解和掌握，增强学习兴趣多媒体教学与传统的黑板教学相比具有形象生动、直观易理解掌握等特点，特别适用于利用单纯的静态文字表述不清楚的内容。
多媒体教学表现形式多样化，以多种形式刺激学生的感官与思维加深学生的理解。
2．增加了课堂教学的信息量，节约课时，提高了课堂教学效率利用多媒体教学，教师只需将事先准备的课件在课堂上进行演示，省去了在黑板上书写的时间，节约了教学时间，从而使课堂教学信息量增大，提高了教学效率。
3．有利于教育资源的共享与提高教师教学水平网络的普及应用为资源共享提供了条件。
多媒体教学是以课件为主要载体，体现了讲授者教学特点，而课件又可传播到网络上，通过网络借鉴和学习其他教师的课件，取长补短能使教师的教学水平和教学经验得以提高。
二、多媒体教学中存在的问题1．过分依赖多媒体教学，遇到停电或电脑故障容易手足无措，影响教学效果有些教师习惯了什么内容都用多媒体教学，当遇到停电或机器故障时不知所措。
因此，我们应做好充分的准备，除了应用多媒体以外也不能遗弃传统的教学方法。
2．过分注重表现形式，忽视了教学目的课件制作中应合理地添加一些声音、动画、视频等内容有助于提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象，如果过分强调这些附加内容，效果则会适得其反，使学生对课堂内容的理解分散，注意力下降。
3．教学节奏快，师生互动差一方面，在多媒体教学中，教师往往为了操作课件不能走到学生中间无形中疏远了教师与学生间的距离。
另一方面，多媒体教学的应用增加了课堂讲授内容从而不利于学生记笔记，会出现学生忙于记笔记却不知老师讲什么的现象。
农村高中生物教学中多媒体技术应用利弊论文
浅谈农村高中生物教学中多媒体技术应用的利弊摘要：多媒体技术以其特有的优势被广泛应用于教学领域，本文结合自身教学实践，对多媒体技术在高中生物教学中所表现出的优势和不足进行了探讨。
关键词：高中生物教学；多媒体技术；利弊以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术被广泛应用于生物学科的教学领域，在提高教学质量和教学效率方面取得了明显的效果，但从高中教学中多媒体应用来看，人们对其认识上还存在着许多的误区，下面结合自己的教学实践就高中生物教学中多媒体技术应用的利与弊进行一些粗浅的探讨分析。
一、高中生物教学中多媒体技术的优势1.给课堂教学注入新的活力传统的教学模式，课堂上呈现的基本是板书教学，精彩的教学内容只能靠教师口头讲解，图表或模型展示，凭学生自己去想象，不少学生望而生畏。
而现代多媒体教学能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，然后以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情，还能够拓展教学的时间和空间，加深课堂学习的内涵和外延。
2.大密度的信息呈现，拓展学生视野多媒体技术可以进行高密度、大信息量的知识传授，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，速度快，课堂教学效率大大提高，为学生积累信息提供了视野空间。
3.多样的信息转化，降低教学难点生物学科细微、动态、抽象的特点，使得生物学知识信息不容易直接被学生掌握，利用多媒体技术能够把这些信息通过转换变成一种直观的形式，化抽象为具体，真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，让学生耳闻目睹、有身临其境之感。
降低了教学的难度。
二、高中生物教学中多媒体技术的弊端1.运用多媒体课堂教学有时削弱了教师的主导作用和个性风格传统有些教师一味追求教学手段的“现代化”，忽视多媒体技术运用的必要性、合理性原则，很可能使多媒体在课堂上“喧宾夺主”，教师沦为放映员的角色。
计算机多媒体教学的利与弊论文（2）
计算机多媒体教学的利与弊论文(2)计算机多媒体教学的利与弊论文篇二《多媒体在教学中的利与弊》摘要：多媒体教学走进课堂，极大的诱发了学生学习的兴趣，丰富了教学内容，提高了教学效率，开阔了学生视野，有利于突破重点、难点。
任何事物都有两面性，多媒体使用不当就会耽误课堂、误导学生，会使教学过程变得机械化，削弱对学生语文能力的培养和思维的训练，扼杀学生的想象力和创造力，不利于师生互动交流，抑制师生的情感交流。
我们应该正确的看待并使用多媒体，让它扬长避短，趋利避害，让它成为语文教学的好助手，更好的为教育的现代化保驾护航。
关键词：多媒体语文课堂利与弊随着教学现代化的启动，多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，多媒体教学已成时尚，运用多媒体，它可以使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，它能为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效率、快节奏，很容易突破教学重、难点, 有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
但是多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中必须坚持适量、适当的原则，不能片面夸大其辅助作用，而忽略了教师的主导作用，在教学中不能盲目追赶潮流，不能错误地认为只有使用多媒体才能体现出老师的现代性，从而事倍功半、达不到理想的教学效果。
一句话，多媒体与众多新生事物一样，它并不是十全十美的，而事实是在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，使我们不得不去再次审视使用多媒体的使用效果，多媒体真的让我们感受到“想说爱你真的不容易”。
多媒体辅助教学在我们学校已经实施两年时间了，作为一名农村中学的语文教师，在不断的探索、实施过程中，真切的感受到了多媒体所带来的变革。
但是任何事物都有两面性，在使用过程中也真实的感受到了存在着诸多的得失利弊。
本文就多媒体在语文教学中的得失利弊做以浅谈，希望能引起语文同行的关注，共谋良策，趋利避害，扬长避短，促进语文课堂教学的良好发展。
多媒体教学利弊分析论文
多媒体教学利弊分析论文【关键词】多媒体教学目前，在教学活动中多媒体技术得到越来越广泛的应用，它具有很多优点，也存在一些弊端。
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。
在教育领域中，多媒体教学逐渐成为教学的重要辅助手段。
它使当今的教学方法，教学观念与形式、课堂教学结构发生了变革。
随着多媒体技术、网络技术的日渐成熟，计算机辅助教学（CAI）的研究和使用已上了一个新台阶。
然而在教学中也遇到一些问题。
由于计算机辅助教学具有一定的优点,部分教师过分依赖多媒体教学，而抛弃了传统的教学方法和手段。
纵观各校开展多媒体教育的实际状况，在一定程度上存在着"媒体"与"教"结合不紧，造成课堂教学节奏过快。
基于上述问题，讨论多媒体在教育教学中的地位，目的使现代教育技术在教学中发挥应有的作用，使教师水平和学校整体综合实力得以提高。
1多媒体教学现状解析我们在石河子大学不同专业、不同年级的学生进行不记名问卷调查，共发出调查问卷566份，收回问卷540份，回收率95.4％。
调查项目包括学生对多种媒体的教学效果评价、学习兴趣、重难点理解程度，对教师应用多媒体要求，以及传统媒体与多媒体的认可程度等问题。
通过归纳得出：①用多媒体教学，学生对教学重点、难点问题理解的程度为80%以上学生认为：多媒体教学不仅信息量大，而且，化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师难以说清道明，学生不易掌握和理解的知识点一目了然地展现在学生面前。
还可将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐层分割、深入讲解，使之形象化和直观化，为学生提供大量直观材料，从多角度来表示相同的信息，从而减少学生学习的难度，加强了学生从具体操作到抽象思维的有效迁移。
采用多媒体方式教学有助于提高教学质量，解决教学的重点、难点问题，弥补传统教学的不足。
②学生对教师用多媒体的兴趣占50％以上，不同年级的学生存在差异。
也就是说多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。
多媒体教学在高校教学中的利弊毕业论文
多媒体教学在高校教学中的利弊毕业论文多媒体教学在高校教学中的利弊毕业论文一、多媒体应用于数学教学的优势分析（一）有助于激发学生的兴趣数学学习对学生的思维反应能力和创新能力具有较高要求。
传统的教学方式枯燥，学生兴趣降低。
而多媒体教学模式可采用视频、音频等多种方式，使数学概念更加直观和清晰，有助于学生数学解题思路的养成，从而培养其解题技巧。
多媒体模式下的数学游戏、优秀教学视频有助于激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中进行主动探索，从以往的被动学习转为主动探究，因此对数学教学具有积极意义。
（二）多媒体技术通过动态表达方式促进教学的形象化数学解题思路的形成是教师教授的重点，但在具体教学中若采用静态的教学方式，学生的积极性不高。
而通过动态的教学方式，学生可对某一内容进行反复的思考和探究，克服了传统教学中板书无法保留的弊端。
尤其是在立体几何相关知识学习中，传统的教学方式对学生的能力提出了巨大的挑战，而采用多媒体软件，学生可清晰的感受到立体效果，使复杂的问题简单易懂，从而使其更加牢固的掌握数学知识。
（三）多媒体技术扩展了教学课堂范围传统的数学教学过程仅限于课堂，教学效率低下，且无法及时反应学生课后存在的问题。
而多媒体技术则具有实时性。
随着网络的兴起，教师可对学生进行必要的课后辅导，并通过多媒体了解学生的特点，使课堂教学目的性更强。
同时，多媒体模式下学生获得了更多的讨论空间，确定了学生在教学中的主体地位。
多媒体技术具有重复使用的特点，减轻了教师的板书书写压力。
多媒体技术的超级链接转换功能使数学教师可以灵活掌握教学顺序，也使学生更容易理解教学内容，因此具有积极意义。
二、多媒体应用于数学教学的劣势分析（一）教学环境的改变严重影响了教学效果由于多媒体的不合理应用，教室光线暗，教学效率很难保障。
同时，多数多媒体在音质和页面清晰度上存在问题，一定程度上的打消了学生的积极性。
传统的教学中，学生对不理解的问题会进行大量思考，而在多媒体模式下，学生对这一工具依赖性较强，将导致其思考能力下降，而是通过频繁查阅资料的方式解决问题。
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析随着科技的进步，多媒体技术在各个领域都得到了广泛应用，包括幼儿教育。
多媒体技术以其生动、直观、形象的特点，为幼儿教学带来了很多便利和创新。
在使用多媒体技术时也存在一些弊端和不足。
下面将分析多媒体技术在幼儿教学中的利与弊。
1.增强了教学效果：多媒体技术能够以生动图像、音频等形式呈现教学内容，对于幼儿来说更加直观，有趣，容易理解和接受。
通过多媒体技术展示信息，能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2.丰富了教学资源：多媒体技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过互联网，教师可以获得各种教学素材、教学视频，为幼儿提供更多的学习资源和学习机会。
这样，幼儿可以更好地了解和掌握知识。
3.提高了幼儿的参与度和互动性：多媒体技术可以为幼儿创造一个积极、互动的学习环境。
通过多媒体技术，幼儿可以和教师进行实时的互动和问答，激发幼儿的学习热情和主动性。
多媒体技术还可以为幼儿提供多种不同的学习方式，满足不同幼儿的学习需求。
4.培养了幼儿的创造力和实践能力：多媒体技术在幼儿教学中的应用，鼓励幼儿动手实践和创造。
幼儿可以通过多媒体技术制作各种动画、音乐、图片等，培养他们的创造力和实践能力。
1.缺乏亲密感：多媒体技术往往是幼儿独自面对电子设备，与机器交互。
与此相比，传统的亲密感丰富的教学方式更能够促进幼儿间的交流与互动。
2.可能导致过度依赖：幼儿使用多媒体技术学习时，可能会过度依赖这种方式。
当多媒体技术无法使用或不可靠时，幼儿可能会感到困惑或无法学习。
3.不适合长时间使用：多媒体技术的使用对幼儿的注意力和视力有一定的影响。
长时间使用多媒体技术可能导致幼儿注意力不集中、视力疲劳等问题。
4.可能导致信息的过度简化：多媒体技术往往以简化和抽象的方式呈现信息，可能导致幼儿对于复杂概念的理解不够深入。
在教学中，教师仍然需要通过现实生活的例子和亲身经验来加深幼儿对于知识的理解。
5.可能引发安全隐患：多媒体技术在幼儿教学中的应用需要保障幼儿的网络安全和个人隐私。
多媒体教学在初中数学利弊论文
谈谈多媒体教学在初中数学中的利弊多媒体技术在研究课，示范课，竞赛课中的应用越来越普遍，这是一件好事，使课堂教学方式越来越灵活，然而在新课改实验中，越来越多的老师认为多媒体辅助教学在数学中存在许多利与弊。
一、有利于创设教学情境，但会“华而不实”创设教学情境的主旨是：通过赋予知识鲜活的背景，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，激活课堂。
通常的“一堂课引入得好，就成功了一半”就说明了情境的作用。
然而一些教师利用多媒体创设的教学情境，看了令人有“华而不实”之感。
案例：某教师在教学“同底数幂的乘法”时创设的情境如下首先，让学生欣赏动画模拟宇宙的地球与太阳；接着，屏幕显示：光的速度约为3×105 千米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×102秒；最后，提出：由以上信息，你能计算地球与太阳大约有多远吗?从案例看，创设这样的教学情境没有什么意义。
原因至少有二：其一，是光速如此之快，我们肉眼是无法感受到的；其二，计算地球与太阳大约有多远，可直接应用“速度、时间与距离之间的关系式”。
为了情境而“情境”是一种不正确的做法，数学教学要简洁明了，切忌“华而不实”。
二、有利于展示、提出教学任务，但会“削弱思维”课堂教学实质上是“问题教学”，“活动教学”，就是围绕一个个问题展开的师生思维活动的教学，运用多媒体展示教学问题有很多优势：可使数学问题的产生有扎实的生活基础；可使数学问题的发展有完整的过程；可使抽象的问题形象生动；可使平淡的问题内涵丰富等等。
但是如果把握不当，就会不利于培养学生的思维品质。
案例：某教师在教学“角平分线的性质（2）”时，用多媒体展示问题：要在公路与铁路交叉的某区域内建一个集贸市场，使集贸市场到公路与铁路的距离相等，且和公路交叉处相距500米，这个集贸市场应建在何处？问题刚一出示，教师就利用多媒体在角平分线上闪动一些点。
像这样展示问题，没有留给学生独立思考的时间和空间，就利用多媒体给予明确的启发，无疑减少了思维发展难度，缩小了思维时空，削弱了思维价值。
多媒体辅助语文教学利弊论文
多媒体辅助语文教学利弊谈[摘要] 多媒体技术虽然给我们带来诸多好处，但不能替代教师应有的创造性工作，不能因运用信息技术，而丧失语文课程应该实现的功能。
语文教学过程中多媒体技术的运用，一定要强化语文教师的创造性和语文课程的功能。
[关键词] 多媒体技术优越性弊端随着现代教育信息技术的发展，多媒体技术的运用已深深影响着语文教学方法、学习方式，影响着语文教师和学生的思想观念、价值取向、思维方式、教育能力、学习能力，也同样影响着语文学习的目标和语文学习内容。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体，为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，给语文教学改革带来了勃勃的生机和活力。
但多媒体是否就能完全取代传统语文教学，成为最主要的教学手段呢？必者在多年的语文实践中有以下感触。
一、多媒体教学的优越性1.创设教学情境，增强感知和理解多媒体的声、图、文一体化的效果，毫无疑问地能引起学生的审美愉悦。
一堂好的多媒体语文课，只要充分地运用计算机的综合交互功能，将文字、数据、图片、动画、语音、音乐、视频等多媒体融合为一个有机的整体，就能为学生提供一个轻松有趣的学习环境，更好地为教材服务。
比如教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，本文作者怀着强烈的正义感揭露了八国联军火烧圆明园的野蛮事实，谴责了侵略者的暴行，作者大胆直言的人格魅力深深感染着读者，为了更好地揭露英法侵略者的丑行，教师从电视资料中截取了圆明园的修建及火烧圆明园的视频片段，此刻学生义愤填膺，侵略者的谎言不攻自破。
又如教学《苏州园林》一文，可组织学生观看配乐的有关电视风光片，那美仑美奂的艺术之城的电视画面，不仅使学生领略了那富于诗情画意的园林艺术世界，而且以情境强化感染，加深了对课文内容的理解，说明文的枯燥也就荡然无存。
多媒体以其创设情境的无比优越性受到了老师学生的青睐，同时也激发了学生的学习兴趣，这是可取之处。
浅析多媒体教学的利弊(教学论文)
浅析多媒体教学的利弊山东省平度市田庄镇田庄小学闫振宇摘要: 随着时代的进步，科技的发展，越来越多的学校,机构，乃至个人开始使用多媒体技术进行教学工作。
但是，由于过分的夸大了多媒体技术的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。
本文通过分析多媒体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出合理完善的应对方针。
多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段,将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。
关键词:多媒体教学；教学主体；方针策略一、多媒体教学的出现及定义时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。
在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。
进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。
多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在我国，多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
多媒体教学的利与弊
多媒体教学的利与弊随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为教育领域中一种崭新的教学方式。
它强调运用各种媒体手段来辅助教学，如视频、音频、动画、电子书等等。
多媒体教学具有诸多优点，但同时也存在一些缺点。
本文将从多个方面来探讨多媒体教学的利与弊。
1. 提高学习效率多媒体教学能够以生动活泼的方式呈现知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，从而提高学习效率。
2. 丰富教学手段多媒体教学能够利用图像、声音、视频等多种媒体手段来展示知识，使得抽象的概念变得具象化，使得学生更容易理解。
3. 探索性学习多媒体教学能够提供更多更全面的学习资源，让学生在自主学习的过程中能够更好地挖掘知识，拓展思维，提高学习深度和广度。
4. 提高教学效果多媒体教学能够使得课堂教学更加生动有趣，激发学生探索和发现的愿望，从而提高教学效果。
5. 促进学习的互动多媒体教学可通过多种方式促进学生与教学内容的互动，提高学习的参与度，培养学生的合作精神和团队意识。
1. 技术设备依赖性多媒体教学离不开技术设备的支持，如果设备出现故障或者网络不稳定，就会影响到教学的正常进行。
2. 信息重复和混乱多媒体教学的资源丰富，但也容易造成信息的重复和混乱，给学生带来知识的困惑和迷茫。
3. 学生容易走神多媒体教学虽然能吸引学生的注意力，但也容易使学生产生疲劳感，影响学习效果，特别是对于长时间的多媒体教学。
4. 面临教育平台和资源的不平等由于多媒体教学离不开网络技术和大量的电子资源，这就对学校的硬件设备、网络环境和教师的电脑操作水平提出了高要求，这就造成了教育平台和资源的不平等。
5. 侵蚀传统教育模式多媒体教学虽然有诸多优点，但也不可否认它对传统教学模式的冲击，一些学校和教师盲目追求多媒体教学，而忽视了传统教学的重要性。
多媒体教学利弊文献综述(一)2024
多媒体教学利弊文献综述（一）引言概述：多媒体教学在现代教育领域中得到了广泛应用，它结合了文字、图像、音频和视频等多种媒体形式，可帮助学生更加直观地理解知识，提高学习效果。
然而，多媒体教学也存在着一定的利弊。
本文将综述相关文献，分析多媒体教学的利弊，以帮助教育从业者更好地利用多媒体教学资源。
正文：一、多媒体教学的优势1.1 提供视觉化学习体验- 图像、动画等图形元素丰富学习内容- 视频能够展示现实场景，提高学习的真实感1.2 提升学习兴趣- 多媒体教学以多样的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣- 音乐、声音效果等增加学习的趣味性1.3 促进互动与合作- 多媒体教学为学生提供了相互交流和合作的平台- 学生可通过互联网等实时交流工具进行讨论和合作二、多媒体教学的劣势2.1 分心与注意力不集中- 多媒体教学中的视觉和声音刺激容易导致学生分心- 过多的图像和动画元素可能干扰学生对主要内容的专注2.2 信息过载- 多媒体教学往往提供大量的信息，可能使学生感到压力- 学生难以筛选出重要的信息，容易陷入迷茫和困惑2.3 技术依赖性强- 多媒体教学需要使用电脑、投影仪等设备，技术故障可能影响教学进程- 学生和教师对技术的依赖性较高，可能存在技术扩容和培训的问题三、多媒体教学的应用场景3.1 初中和高中数学教学领域- 图像和动画能够更清晰地展示数学公式和过程- 视频可以呈现数学问题的解法和思路3.2 外语教学- 多媒体教学可提供大量的语言输入和听力训练- 视频和音频能够模拟真实语境，提高口语表达能力3.3 艺术类学科教育- 多媒体教学可展示艺术作品的细节和创作过程- 视频可以呈现舞蹈、音乐等艺术形式的表演四、多媒体教学的问题与挑战4.1 教育资源不均衡问题- 一些地区和学校缺乏多媒体教学设备和网络资源- 学生之间的教育差距可能进一步扩大4.2 缺乏有效的评估和反馈机制- 多媒体教学常常注重知识的呈现而忽视学生的理解和应用能力- 教师难以全面了解学生的学习情况和反馈及时有效的指导4.3 缺乏个体化学习的支持- 多媒体教学难以根据不同学生的能力和学习风格进行个性化调整- 学生可能面临学习的压力和挫败感五、多媒体教学的未来发展5.1 结合智能技术，实现个性化教学- 利用人工智能等技术，对学生进行智能化识别和个性化指导- 提供量身定制的教学内容和学习路径5.2 结合人类情感和沟通，提高教学效果- 多媒体教学应注重培养学生的情感和社交能力- 结合人类情感引导学生情感投入和参与5.3 融合虚拟和增强现实技术，创造更丰富的学习体验- 虚拟和增强现实技术能够增强学生的参与感和沉浸感- 利用虚拟实验室等工具，进行实践性学习与实验总结：多媒体教学的利弊在于其视觉化、趣味性和互动性等方面的优势，同时也存在分心、信息过载和技术依赖等劣势。
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多媒体教学利弊刍议
做为一名教师，真是身感荣幸。
因为每一次技术革新的最终受益者，似乎都是我们教师。
从墨碳粉笔到抽拉式白板，从幻灯时代到投影展台，从枯燥说教到音像同步的多媒体设备。
我们，似乎成了这辅助教学手段群雄争霸的王者。
遨游于此，我们既能感受到搏击浪巅的胜利喜悦，又能感受到被多媒体教学的大浪吞没的失败遗憾。
总之，喜忧参半。
在此，以一个曾经主抓过小学教学工作的角色，诉说自己对多媒体教学利弊的思索。
一、多媒体教学的利
1、有利于培养学生自主学习的兴趣
古人云：趣，乃学习万象之大。
由此，不难看出，兴趣在学习各种知识时的重要。
多年来，我们一直在为如何使学生“乐学”而上下求索，可收效甚微。
而今，我们不必再为描绘不出草原的美丽而大伤脑筋了，我们更不必为形容不出塞特凯拉斯大瀑布的雄壮而身感遗憾。
因为清晰的多媒体实景会令同学们身临其境，留连忘返，再加上教师惟妙惟肖的解说，试问，哪一位同学能够不被此情此景所感染，哪能不激起他们学习的欲望呢！水到渠成，同学们自然而然置身于求知的境界中，哪一个还需要老师苦口婆心地相劝？喜爱学习归喜爱学习，可这课堂提问也着实令老师大伤脑筋。
同学们碍于情面，不爱举手回答问题，有了课件，这一问题迎刃而解了。
第一名同学回答错了，不妨来一段鼓励音乐。
接着模仿唐老鸭的语气说上一句：“噢！你再想想，快快努力啊！”一句生动有趣的话语打
破了僵局，举手的同学一下子多了起来。
因为，同学们不再恐惧答错问题，听到唐老鸭的鼓励，他们觉得是一种享受。
试想：长此以往，多媒体教学不能培养起同学们自主学习的兴趣才怪呢？
2、有利于突破教学重点及难点
一本教材，一支粉笔，再加上枯燥的说教，这样教学的时代去之久矣。
可闲暇之余，不禁为这样的教师而拍案叫绝。
因为，这样的教师能够凭自己的“三寸不烂之舌”将体积单位间的复杂进率关系讲得清清楚楚，还能够将圆面积公式的推导过程剖析的透透彻彻。
佩服之余，回想起当初自己做学生时，有关这样复杂的内容，老师可能要讲上一天。
效率与效果孰大孰小，不言而喻。
而今，我们不需用这种“铁杵磨成针”的劲头了，因为我们有现代化的教学设备，做一个课件将立方米与立方分米之间用1000个小方块的累加来说问题，不强似你一百句的说教吗？将圆分解成长方形来求面积的过程，通过课件的演示，同学们一看便明明白白。
为此，还是佩服我们自己吧！因为，我们利用多媒体的演示一下子突破了重点、难点，我们教出的学生一定会“青出于蓝而胜于蓝”。
你们相信吗？
3、有利于协调师生关系
“距离产生美”曾经被教师们奉为信条，在学生面前故意摆出一副师道尊严的架子。
再加上教师每天唠唠叨叨的说教，同学们不厌烦才怪呢！长久以来，师生关系没法融洽，“亲其师而信其道”的效果产生不了，导致师生俱疲。
而今，有了多媒体的帮助，世道可真要变一变了。
复习紧张了，放一段轻松的《绿岛小夜曲》，欣赏
着优美的画面，听着婉转的旋律，同学笑了，释怀于老师的善解人意；老师笑了，感慨于同学的倍加可爱。
试想，这种融洽、这种默契谁会不喜欢？再如，看着班内同学攀比成风，老师想对同学们进行一番思想教育，但是简单的说教同学们肯定不愿接受，不如从网上下载一些贫困地区人民的生活场景播放给同学们。
看着看着，同学们眼睛湿润了，教室里更加寂静了，此时此刻，你是否会觉得“此时无声胜有声”呢？
二、多媒体教学的弊
茶余饭后，常常憾叹于授业解惑的疲惫。
与此同时，多媒体教学的加盟也的确让我感到一丝慰藉。
我不是一个哲人，但我却喜欢从多角度来看问题。
多媒体教学做为这林林总总的万事万物中的一员，有一利也必有一弊。
在这里评论一番，不知有没有班门弄斧之嫌。
1、课件泛滥，质量不高
以前总有人说：“多多益善，多多益善”。
但在多媒体教学中，课件是不是多多益善，我却不敢苟同。
有了电化教学这一手段，我们老师似乎个个成了追星族，追逐“课课运用课件”这一全新理念。
上一节课用一次课件。
“物以稀为贵”，用一次两次，这是新鲜。
而节节课准备课件，老师有这样的精力吗？加之电脑操作水平不高，做出的课件无外乎是幻灯片加幻灯片，时间长了，是不是我们的孩子也会厌倦呢！而且，你硬把书上《威尼斯的小艇》扫描到大电视里，让同学们放弃书本，凝视于并不清晰的课件画面，效果就一定
那么好吗？
2、改“教师讲授制”为“机器讲授制”，课件满堂灌
我们应用课件的目的是为了创设情境，突破重点难点。
但有的老师却不是这样。
曾经听过一节数学课《梯形的面积》，这位老师把所有要讲的内容都做到课件里了，整个过程全部由课件讲解，同学只有坐以听之，完全没有思考的余地。
违背了数学课让同学们多动手，勤动脑的原则，将“教师直接讲授”变为“机器讲授”。
这也叫做采用了多媒体技术教学，效果怎样，不言而喻。
而且，有了课件，该让学生动手测量的地方，该让学生动手做的小实验都由机器包办代替了。
试问，这样又怎能培养同学们动手操作的能力呢？
3、部分课件不符合同学们的年龄特点及认知规律
远古时代，孔子就提出“因材施教”，而到了今天，多数教师制作课件却不能因材施教，不能根据学生的年级特点，采取六年一贯制。
譬如：看动画片好，就都采用动画片做课件的主要素材。
但一些幼稚的动画片可能只符合中低年级同学的口味，如果到六年级讲课，你仍然用小猴子吃了几个桃子这样的方法切入正题，恐怕有点太小儿科了吧！而且，在同学答错问题时，有的老师不是采用课件里鼓励性的语言或音乐，而是放一段类似哀乐的声音。
同学听了心头为之一震颤，这与老师的当面呵斥又有什么区别呢！
在此啰啰唆唆了这么多，不知有无偏颇之处，“锦上添花”无疑是我们每个人都梦寐以求的境界。
那么，就让我们共同努力，汲精华于其身，弃糟粕于其外，为多媒体教学这块锦帛编织出更美丽、
更绚烂的多采之花！。