灯光教学设计教学课件教案
部编版六年级(上)灯光教案完整版
部编版小学语文六年级上册《灯光》教学设计教学目标：1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。
2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
（重点）3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1.出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？2.照明灯的变迁3.揭示课题二、了解作者和故事背景三、概括发现（一）学习任务1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“——”画出来。
2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（二）反馈交流1.天安门前璀璨的灯光句2.郝副营长书上插图中的灯光句3.战场上微弱的火光句（三）理清思路：1.倒叙：现实——回忆——现实2.概括主要内容。
四、明确提示，聚焦研读课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（一）小组合作探究（二）反馈交流1.书上插图中的灯光：①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
理解“多好啊”及相关句子。
分角色朗读“郝副营长”和作者的话2.战场上微弱的火光①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
《灯光》教师教案模板
《灯光》优秀教师教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的灯光的种类、特点和用途。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解灯光的相关知识。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对灯光的兴趣和好奇心。
（2）教育学生珍惜能源，注意节约用电。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文中所学的生字词。
（2）了解灯光的种类、特点和用途。
（3）通过观察图片和小组讨论，培养学生的观察能力、想象力和合作精神。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）灯光相关知识的掌握。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过观察图片、多媒体展示等手段，让学生身临其境地感受灯光的魅力。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。
四、教学准备：1. 图片素材：收集各种灯光的图片，用于课堂展示和观察。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等，用于展示灯光相关知识。
3. 教学课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示各种灯光的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享他们对灯光的了解和认识。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）教师讲解生字词，让学生巩固所学知识。
3. 小组讨论：（1）引导学生分组讨论，让他们分享自己对灯光的见解。
4. 灯光知识拓展：（1）利用多媒体展示灯光的相关知识，如各种灯具的图片、工作原理等。
（2）引导学生了解灯光的节能环保意义，教育他们节约用电。
5. 课堂小结：（2）引导学生认识到灯光在生活中的重要性，以及节能环保的责任。
8《灯光》课件(共24张PPT)
学认字
yào
jiān yǐ
niǔ chōng jǐng
照耀 雄伟 围歼 倚着 电钮 憧 憬
cuǐ càn ō
xū
璀璨 噢 黑魆魆 聚精会神 自言自语
jūn
hǎo
wǎn
千钧一发 郝副营长 豫皖苏平原
读一读：
围歼 突击 注视 漆黑 憧憬 阻击 震天动地 千钧一发
近义词
照耀—照射 雄伟—宏伟 茂密—繁茂 沉思—深思 憧憬—向往 璀璨—绚烂 激烈—猛烈 震天动地—惊天动地 千钧一发—万分紧急
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双 膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是 一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地 读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
想想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么 情况下说的。
次 数 谁说的
在什么情况下说的
第一次 游人
欣赏美丽景色时
第二次 郝副营长 看到书上的一幅插图时
课外拓展
学习内容
1.电影推荐——《闪闪的红星》。 2.抗日小英雄的故事。 3.小侦察员张嘎的故事。 4.鸡毛信的故事。
反义词
茂密—稀疏 微弱—强烈 暴露—隐蔽 聚精会神—心不在焉
【词语理解】
[豫皖苏]：豫：河南省。皖：安徽省。
苏：江苏省。
[憧憬]： 向往。
[璀璨]： 形容珠玉等光彩鲜明。本课
指天安门广场灯光耀眼。
读课文，给课文分部分，并试着说说各部 分的意思。
第一部分（1、2） 写作者在天安门广场，听 到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
作者简介
王愿坚,中国电影编剧、作家。山东诸城相州七村人。 1945年参加八路军。曾任报社编辑、记者。1978年任八 一电影制片厂编剧、文学部主任。解放军艺术学院文学 美术系主任。中国电影家协会第四、五届理事、中国作 协理事。其妻是茹志鹃，其女是王安忆。三人均为我国 知名作家。
课文《灯光》教学设计
课文《灯光》教学设计课文《灯光》教学设计1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
六年级语文下册《灯光》教学设计
六年级语文下册《灯光》教学设计第一篇：六年级语文下册《灯光》教学设计《灯光》教学设计教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。
3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教学重点：了解文章主要内容，课文的表达顺序。
教学难点：从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、简介作者，导入新课。
出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。
今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。
二、初读课文，整体感知1、学生通读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了什么？三、细读课文，了解内容。
1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4、读读句子，说说自己的体会。
思路：（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？（3）郝副营长在憧憬什么？5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
《灯光》(完美版)课件
展示空间灯光设计
博物馆灯光设计
突出展品特色，使用低照度、无紫外 线的光源。
艺术馆灯光设计
强调艺术品的色彩和质感，运用多种 光源和照明方式。
展览会灯光设计
突出展品亮点，使用重点照明和环境 照明相结合的方式。
专卖店灯光设计
强调品牌形象和产品特色，运用装饰 性照明和局部聚光。
04
室外灯光应用实例分析
城市道路照明设计
动态变化
通过灯光的动态变化增加空间的活力 和趣味性。如采用LED灯带或彩色灯 泡，实现灯光的闪烁、渐变等动态效 果。
避免常见问题
避免过度照明
过度照明不仅浪费能源，还会造成视觉疲劳和不适感。因 此，在灯光设计时应注意控制照度，避免使用过多的灯具 和过强的光线。
避免眩光和阴影
眩光和阴影是影响视觉舒适度的主要因素之一。在灯光设 计时，应选择合适的灯具和光源，避免直接照射人眼或产 生强烈的阴影。
舒适度高
控制灵活
提供多种灯光场景模式，满足不同需求。
可通过手机、平板等移动设备远程控制灯光 。
无线遥控技术在灯光控制中应用
红外遥控
利用红外线传输信号，实现对灯光的遥控。
射频遥控
通过无线电波传输信号，具有更远的传输距离和更强的穿 透能力。
蓝牙遥控
利用蓝牙技术连接手机等移动设备，实现对灯光的遥控。
未来发展趋势预测
避免色彩失真
不合适的灯光可能导致色彩失真，影响视觉效果。因此， 在选择灯具和光源时，应注意其显色指数（Ra）值，确保 色彩的真实还原。
03
室内灯光应用实例分析
家居空间灯光设计
客厅灯光设计
以温馨、舒适为主，采 用主灯与辅助灯结合的
方式，营造层次感。
六年级语文下册《灯光》教案、教学设计
-设计小组讨论活动，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题。
-鼓励学生分享个人见解，培养他们的批判性思维和表达能力。
4.实践活动，巩固提升。
-布置创意写作任务，要求学生运用所学修辞手法，创作以灯光为主题的作文。
-开展“我心中的灯光”演讲比赛，让学生在实践中锻炼语言组织和表达能力。
-了解灯光在课文中所象征的意义，如希望、温暖、关爱等。
-学会通过细节描写来揣摩人物心理，分析人物形象。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
-比喻：如“月光如水”、“星光点点”等。
-拟人：如“灯光温柔地拥抱着夜归人”等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法实现教学目标：
1.创设情境，激发学生兴趣。
-课堂上进行作文互评，让学生在评价中提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受生活中的美好，学会关爱他人。
-通过学习课文，让学生体会灯光带来的温暖与希望，懂得关爱身边的人。
-鼓励学生在生活中关注美好事物，传递正能量。
2.培养学生的感恩意识，珍惜拥有。
-引导学生认识到灯光背后所代表的辛勤付出，学会感恩。
-利用多媒体展示各种灯光的图片，引导学生关注灯光的美。
-通过小组合作，让学生互相分享生活中遇到的美好灯光。
2.问题导向，引导学生主动探究。
-设计具有启发性的问题，如“灯光在课文中有什么寓意？”等，激发学生的思考。
-组织课堂讨论，让学生各抒己见，提高表达能力。
3.读写结合，提高学生的语文素养。
-课后布置写作练习，让学生运用所学修辞手法，写一篇关于灯光的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论。
六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]
![六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/40ab983602d8ce2f0066f5335a8102d276a26106.png)
六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]第一篇：六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案11.《灯光》教学目标：1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！理解作者有具体事物而产生的联想。
教学难点：理解郝副营长生前的一段话所蕴含的意义。
课时安排：1课时教学过程：一课时一、导入：同学们，灯是我们和平年代的普通物品，是我们工作，学习中不可缺少的朋友，灯光是黑夜的眼睛。
可是你们知道吗？在战争年代许多人都没有感受过灯光带来的光明，甚至连电灯是什么样都没有见过。
下面我们一起来学习代代著名作家王愿坚写的一篇文章，题目是《灯光》。
二、初读课文，感知内容1.自由默读课文，想一想：（1）．课文讲了一件什么事？（课文讲了在战争年代一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易）（2）．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？（3）．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？三、整体感知课文，理清文脉1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？现在：第一、二自然段和最后自然段。
往事：其余的自然段（3--11）写的都是。
2．划分段落，理清结构第一部分（1——2）：讲作者漫步于天安门广场，因所见所闻引发了对往事的回忆。
第二部分（3——11）：叙述了关于灯光的往事、第三部分（12）：讲作者又想起了这位亲爱的战友。
四、再读课文，仔细品味1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？2．交流讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次：是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
《灯光》教案（通用17篇）
《灯光》教案《灯光》教案（通用17篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《灯光》教案，希望对大家有所帮助。
《灯光》教案篇1学习目标理解文章运用的对比手法。
体会环境描写对突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文内涵。
重难点：同上教学过程（一)多媒体显示思考题：冬夜的灯光带给我们怎样的感受?启发学生思考，导入课题。
（二)初读感悟，自主学习1、是陌生荒原里那辆不倦夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你激动?2、文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
三)精读体验，合作探究1、找出文章中描写小镇和冬夜的语句，读一读，想一想：这些描写除了交代故事发生的时间、地点外，还有怎样的作用?2、这个荒凉的小镇地方偏僻，天气寒冷，是什么原因使我们感觉到“这里有的是温暖、友谊和乐观”?结合文章内容，谈谈你的理解。
四)品味文章你觉得本文哪些地方写得最美，最能打动你呢?并说说理由(文章的人文内涵或主旨、语言、结构、表现方式上探究)。
小结多媒体显示五)扩展阅读阅读《第六枚戒指》，回答问题。
第六枚戒指<美>简·伯特我17岁那年，好不容易找到一份临时工作。
母亲喜忧参半：家有了指望，但又为我的毛手毛脚操心。
工作对我们孤女寡母太重要了。
我中学毕业后，正赶上大萧条，一个差事会有几十个甚至上百的失业者争夺。
多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝，才得以被一家珠宝行录用。
在商店的一楼，我干得挺欢。
第一周，受到领班的称赞。
第二周，我被破例调往楼上。
楼上珠宝部是商场的心脏，专营珍宝和高级饰物。
整层楼排列着气派很大的展品橱窗，还有两个专供客人看购珠宝的小屋。
我的职责是管理商品，在经理室外帮忙和传接电话，要干得热情、敏捷，还要防盗。
圣诞节临近，工作日趋紧张、兴奋，我也忧虑起来。
忙季过后我就得走，恢复往昔可怕的奔波日子。
然而幸运之神却来临了。
《灯光》优秀教案
《灯光》优秀教案《灯光》优秀教案1教学目的要求：1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点、关键：1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的`精神。
教学课时：一课时教学设计一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
__作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事？3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清__叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
)2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
(略)4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？A、学生说自己的做法？B、学生点评四、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
(略)3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文，你有什么感受？附：板书设计灯光－－王愿坚看到：千万盏灯一、引起回忆听到：多好啊看书、憧憬未来关心下一代灯光二、回忆往事点燃书本三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献《灯光》优秀教案2一、谈话导入新课1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？2．今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
《灯光》教案15篇
《灯光》教案《灯光》教案15篇《灯光》教案1一、创设情境，激情导入。
同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。
在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、初读课文，扫清障碍。
1自读课文，思考。
提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？2交流初读的感受。
初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。
三、细读课文，整体感知尝试复述故事叙述故事要理清要素，讲述关键情节。
1、尝试讲述故事。
2、集体交流。
使学生学会有条理有重点地讲述故事。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。
1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。
2．四人小组交流体会。
3．集体交流。
4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。
《灯光》教案2【设计理念】小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
【教学目标】1．学习本课生字新词。
2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
【教学难点】从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学准备】多媒体课件制作【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
灯光教案(通用14篇)
灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。
学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。
]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。
8 灯光(教案)
8* 灯光［教学目标］了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
［教学重难点］了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
［教学课时］1课时一、直面“灯光”，了解故事背景1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题）2.朗读第3自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词。
（2）学生交流故事发生的背景。
二、概括“灯光”，理清课文脉络1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2.交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）三、聚焦“灯光”，感悟深意1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。
2.反馈交流，研读“灯光”。
（1）书上插图中的灯光课件出示1：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯……默默地沉思着。
课件出示2：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……完全陷入了对未来的憧憬里。
①引导学生关注“注视”“沉思”等词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。
②引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。
③小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
（2）战场上微弱的火光课件出示3：突然，黑暗里出现一星火光，一闪……围墙里响起了一片喊杀声。
课件出示4：后来才知道……火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
①小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。
简单阐述理由。
②反馈交流。
预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。
预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
六年级上册语文《灯光》教案
六年级上册语文《灯光》教案六年级上册语文《灯光》教案10篇作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的六年级上册语文《灯光》教案，希望对大家有所帮助。
六年级上册语文《灯光》教案1一、教学目标1、朗读课文，概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。
三、授课方法自主、合作、探究四、教学手段多媒体教学。
教学过程：一、导入新课播MV《爱的奉献》“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、整体感知1、检查预习：偏僻提防穹隆引擎猝不及防辽阔无垠启程领悟婉言谢绝2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(人物、事件)2〉读了文章后，你有怎样的感受?三、研读赏析1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。
在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究：学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
(2023秋)部编版六年级语文上册 《 灯光》教案
8*灯光【教学目标】1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，简介作者1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。
（板书课文题目：灯光）2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文，既调动学生的生活经验，又激发学生的阅读期待。
简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。
板块二自读课文，梳理脉络1．学生自由读课文，想一想：课文讲了一件什么事？2．学生交流。
预设：课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。
3．梳理顺序。
（1）引导：这是一篇写往事的回忆性文章。
说说文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
预设：现实（1～2）→回忆（3～11）→现实（12）（2）浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。
预设：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，首尾呼应。
（3）文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。
4．默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
（交流反馈：天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光）【设计意图】文本的阅读，必须站在一定的高度，对其进行整体的把握。
灯光(28张PPT)
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想：课文写了一件什么事？
整体感知
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
文章的一头一尾是写现在，中间部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
聚焦课文第4-7自然段。
为什么郝副营长要借火柴的亮光，深深的注视书上的一幅画呢？他又在沉思什么呢？
动作、神态描写
因为书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。他看的入迷了。沉思将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活多好啊......
“多好啊！”他在自言自语，突然他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？
读一读：
如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？
我们生活在和平、安宁的今天，不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈，要珍惜今天的美好生活，好好学习，将来报效祖国。
思考：为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义。联系上下文，说说自己的体会和感受。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？
课文以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”采用倒叙的方式开头，首尾形成呼应，整篇课文是以“灯光”为主线来写的。
课文解读
在课文中，多次出现的三个字是什么？
多好啊！
结构练说：“多好啊！”出现了____次，第____次是______（人名）在______这一情况下说的。他（们）在说这句话时，看到了______，会想到________。
第二处：战斗中的“灯光”和“火光”
思考：战斗前和战斗中郝副营长几次提了“电灯”，课文中又几次提到了火光？
《灯光》教案
《灯光》教案《灯光》教案1教学目标:1、正确读写12个生字。
2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。
3.有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:正确读写12个生字教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、导入新课1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!(板书课题:寒夜的灯光)3.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,读通顺、流利。
2.画出生字。
(1)学生交流记忆字形的方法。
①加偏旁记忆的字有:真-一镇息一一熄至→一致展一一碾②换偏旁记忆的字有:珍一一诊缰一一僵(2)指导书写。
"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。
"杂"是t下结构,上面是"九","水"。
"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。
3.交流对生词的理解。
4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事? (学生自由交流)三、再读课文,初探故事背景1.指名读课文第1-2自然段。
讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)(2)说说你从文中还读懂了些什么?(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)2.学生自由读这两个自然段。
四、课堂1.学生之间互相质疑、释疑。
2.学生自己这节课的学习方法和收获。
《灯光》教案2一、活动目标（一）乐意操作并发现光透过彩色纸会形成彩色光。
（二）对制造“彩色影子”产生兴趣。
《灯光》教学设计一等奖 《灯光》教学设计教案
灯光教学设计一等奖《灯光》教学设计教案一、教学设计背景在音乐和戏剧演出中，灯光设计扮演着至关重要的角色。
它能够通过照明技术的应用，为演出创造出各种氛围和场景。
然而，灯光设计在学校教育中往往被忽视，学生缺乏对灯光设计的了解和实践经验。
针对这一问题，我们设计了《灯光》教学活动，旨在通过理论讲解和实践操作，帮助学生掌握灯光设计的基本知识和技能。
二、教学目标1.了解灯光设计的基本原理和技术；2.掌握灯光设备的使用方法；3.能够运用照明技术，为特定场景创造灯光效果；4.培养学生的创造力和团队合作精神。
三、教学内容和活动安排3.1 理论讲解•时间安排： 1小时•内容：–灯光设计的基本原理和技术–灯光设备的种类和功能–灯光效果的创造方法和应用场景3.2 实践操作•时间安排： 2小时•内容：–学生分为小组，每个小组负责设计一个特定场景的灯光效果–学生自行选择合适的灯光设备，进行布置和调试–每个小组进行展示和演示，其他小组成员提出意见和建议四、教学方法1.讲解与示范相结合：在理论讲解中，通过实际示范灯光设备的使用和效果展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.小组合作学习：学生分组合作完成实践操作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.问题解决学习：在实践操作中，鼓励学生主动解决遇到的问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
五、教学评价与反馈1.评价方式：结合理论和实践，对学生的学习过程和成果进行综合评价。
2.评价标准：包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、团队合作的贡献度等方面。
3.反馈方式：针对学生的不足之处进行针对性的指导和建议，并鼓励学生继续改进和提高。
六、教学资源1.教材：《灯光设计与应用》2.灯光设备：灯光台、灯光灯具等3.实践场地：学校音乐厅或剧场七、教学总结通过《灯光》教学设计活动，学生能够通过理论学习和实践操作，全面了解灯光设计的基本原理和技术，并具备独立创造和运用灯光效果的能力。
在活动过程中，学生通过小组合作学习，培养了团队合作精神和创造力，使他们在音乐和戏剧表演中能够更好地应用灯光设计技术。
《灯光》教学设计及课件
《灯光》教学设计及课件教学目标：1.把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
2.通过品读重点语句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学重点（难点）：把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
教学过程一、出示图片，引入新课（一）出示生活中各种灯光的图片（二）揭示课题【设计意图】欣赏生活中不同场景中的灯光，建立与课文的联系，激发学生进一步探究灯光背后深意的愿望。
二、初读课文，整体感知（一）根据课前学习提示，交流自主学习这篇课文的大致思路。
（二）默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
三、走进“灯光”故事，理解深层含义（一）浏览课文，捕捉三个画面1.默读课文，找出文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，用直线画出来。
2.出声朗读画好的语句。
（二）体会文中不同灯光（火光）带给人们的感受1.默读《灯光》全文。
2.结合刚才画出的写灯光（火光）的语句，想一想：看到这些灯光（火光）人们是怎样的感受?边读边作批注。
3.结合批注和同伴交流自己的阅读体会。
情境一：天安门前的灯光（1～2自然段）天安门前的灯光让人感到光明，感到温暖，体会到和平、安宁的生活让人们的内心充满愉悦感和幸福感。
情境二：书上插图中的灯光（3～7自然段）通过对重点语句的品读，体会到书上插图中的灯光是郝副营长对未来美好生活的憧憬。
情境三：战场上微弱的火光（8～11自然段）透过战场上微弱的火光，感受到郝副营长勇于牺牲的精神，联系上文了解他是为了实现伟大而崇高的理想而选择了牺牲。
（三）回应课前的问题，突破难点1.结合任务一、任务二的收获，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系?2.在理清灯光之间联系的基础上，思考它们与课文题目的联系。
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高悬: 清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！ 宏伟: 宏伟的南京长江大桥横跨大江南北，桥上行人车辆川流
不息。 漫步: 漫步在林荫路上，我们心中舒畅极了。
憧憬: 孩子们听着老人的话，憧憬着美好的明天 千钧一发: 敌人越来越近，在这千钧一发的时刻，小战士勇敢 地扔出了一颗手榴弹。
璀璨: 一颗颗钻石在灯光下放射着璀璨的光芒。
阅读提示
王 愿 坚
作者简介
王愿坚（1929-1991） 当代作家，1929年生，山 东诸城县人。1945年参加 八路军，在抗日战争和解 放战争中，当过随军记者。 主要作品有短篇小学《党 费》《粮食的故事》《七 根火柴》《普通劳动者》 《足迹》《路标》以及电 影文学剧本《闪闪的红星》 (与陆柱国合写)。
e.在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本 书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了 他自己，他被敌人的机枪打中了。
f.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
g.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4.这位年轻的战友，为了让孩子们能够 在电灯下 ，他自己却没有来得及见一见 电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年 轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的 郝副营长的痛惜。他用自己的鲜血和生命，换 来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么 伟大，他的无私的品德多么高尚！
爱看灯光 回忆往事 难忘过去
2.那千万盏灯，高悬在夜空里，静静地 照耀着宽阔的广场和宏伟的建筑群，就像数 不清的眼睛，深情地望着天安门，令人心头 感到光明，感到温暖。
这一句描写的是天安门广场的灯火。“千 万盏”，说明灯之多。“静静地”照耀着广场， 使人感觉到环境的和平、安宁。“就像数不清 的眼睛，深情地望着天安门”，这一比喻使灯 光似乎有了生命，有了情感，有着深刻的含义。 课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地 引出下文关于灯光的故事，意味深长。
3.他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜 空，完全陷入对未来的憧憬里去了。
这是写郝副营长在激战前，向往光 明和幸福的前景的神态。从这种神态里， 我们完全能理解他英勇战斗的崇高理想 和伟大动力，完全能感到他那颗为解放 中国人民，为造福于中国人民而跳动的 心。“漆黑的夜空”，是实在的景象， 在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
思考问题： 围绕“灯光”作者写了一件什么事？
围绕“灯光”，作者记叙了在战争 年代，郝副营长舍身为后续部队引 路的壮举。
找出文中描写“灯光”的句子，用笔勾画下来
a. 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感 到光明，感到温暖。
b.书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
郝副 营长
一幅插图
福生活，人人都能够 在灯光下看书、学习。
第 三 次
郝副 营长
听了我对电
胜利以后人们过上幸福生 活，人人都能够在灯光下
灯的描述后 看书、学习，为了战斗的
胜利勇往直前。
1.“多好啊！”这一声平常的赞叹，使我心 里微微一震。
“平常的赞叹”，指“多好啊”这句 话平白朴实。“使我心里微微一震”， 指“我”对这赞叹的反应。“震”，震 动，说明这种反应还比较强烈，将引起 对激动人心的往事的回忆。
看（灯） 事物 听（“多好啊”） 联想 往事 事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的 灯光，回忆起战争年代，郝副营长 在战斗中舍身为后续部队引路的壮 举，歌颂了革命先烈无私奉献，英 勇献身的精神，说明了我们今天的 幸福生活来之不易，激励我们更加 珍惜今天的美好生活，发奋学习。
二、缩句练习。 1、可爱的小红在认真地看着有
c.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明 儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好 啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
d.突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微 弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的 火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。
再读课文，合阅作读探提究示：完成下表
“多好啊！”这句话在课文中出现了 几次，各是在什么情况下说的？
他们在说这句话时，看到的是什么， 可能想到了什么？
谁说的 什么情况下 说的
会想到了什么
第 游 看到广场上 过去的困苦生活和现
一 次
人
欢乐的人们 在人们幸福的生活。
第
看到书上的 胜利以后人们过上幸
二 次
趣的新书。 2、爸爸在床上听到窗外一阵阵
的锣鼓声和欢呼声。 3、这是一座拔地而起、造型奇
特的新建大楼。 4、一群活泼可爱的小