孙玉凤幼儿心理健康教育个案记录文本表
幼儿心理健康教育个案记录表模板
幼儿心理健康教育个案记录表模板XXX针对XXX的心理问题，继续进行跟踪辅导。
经过观察和分析，发现XXX在与同龄小伙伴相处时，仍然存在一些问题。
他容易因为小事情而情绪失控，哭闹不止。
同时，他的自理能力也比较差，需要老师的帮助才能穿衣服。
针对这些问题，老师与家长进行了沟通，希望家长能够在家中给孩子更多的锻炼机会，让他有自由支配的时间，同时营造一个宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
在幼儿园中，老师也会继续帮助XXX建立自信心，培养他的自理能力和与人相处的能力，让他能够更好地适应集体生活。
跟他说什么他都要反驳一下，而且很容易激动，一旦情绪失控就会大声喊叫，甚至打人。
这种行为给班级带来了不良影响，也让XXX自己感到焦虑和孤独。
针对XXX的问题，我们需要采取一些措施。
首先，需要让他明白自己的行为对他人的影响，培养他的社交意识和尊重他人的能力。
其次，我们需要给他制定一份规矩，让他知道哪些行为是不被允许的。
最后，我们需要给他提供一些适合他的活动，让他能够发泄自己的情绪，同时也能培养他的自我控制能力。
在幼儿园，孩子们的心理健康教育非常重要。
我们需要认真观察每个孩子的特点和问题，针对性地制定方案，帮助他们克服困难，健康成长。
同时，家长和教师也需要加强沟通，共同关注孩子的成长，为他们创造一个温馨和谐的环境。
让他往东，他却向西；让他排队，他却跑到旁边玩耍；老师提问时，其他孩子回答“是”，他却大声回答“不是”。
这些都是儿童期的逆反行为，但这种行为具有很大的可塑性。
如果我们能正确引导，随着儿童的发展和问题的解决，逆反行为也会随之消失。
然而，如果教育方式不当，这种行为可能会沉淀下来成为一种惯，对儿童的积极人格培养和健康心理形成极为不利。
因此，采取科学的教养方式非常重要。
要想进行有效的教育，我们必须了解儿童心理发展的规律和特点。
对于像XXX这样逆反心理很重的孩子，我们需要更多地去理解他，认真分析他的行为背后的原因：是因为教育方法不当，还是孩子本身存在问题？如果是前者，我们需要对孩子进行跟踪辅导。
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。
小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。
辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。
2. 培养小明的自信心和自尊感。
3. 促进小明与他人的合作和友谊。
辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。
在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。
通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。
同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。
2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。
因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。
辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。
同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。
3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。
小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。
辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。
通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。
4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表标题：幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男家长联系方式：138xxxx5678教师：李老师辅导时间：2022年3月20日二、问题描述小明近期在幼儿园表现出明显的焦虑情绪，不愿意离开父母，对新环境适应困难，经常哭泣。
三、辅导过程1. 了解情况：与小明的父母进行了深入的交谈，了解到小明的家庭环境稳定，没有明显的生活压力或家庭矛盾。
小明之前在家中由祖父母照顾，近期才开始上幼儿园，可能是由于环境的变化导致了他的焦虑。
2. 心理评估：通过观察和沟通，发现小明的情绪不稳定，容易受外界影响，语言表达能力较弱，需要进一步提升。
3. 辅导策略：制定了一套以增强安全感、提升自我效能感和改善情绪调节能力为主的辅导计划。
四、辅导措施及效果1. 增强安全感：在入园初期，允许小明携带他喜欢的玩具或者毛绒公仔，让他有一个熟悉的物品陪伴；同时，安排他在班级里有经验、友善的大孩子做他的朋友，帮助他更快地适应新环境。
2. 提升自我效能感：鼓励小明尝试自己做一些事情，如自己吃饭、穿衣等，每次成功后都给予积极的反馈和奖励，让他感到自己的能力和价值。
3. 改善情绪调节能力：教给小明一些简单的深呼吸、数数等放松技巧，当他感到紧张或害怕时可以使用这些方法来缓解情绪。
五、后续跟踪经过一个月的辅导，小明的焦虑情绪有所减轻，他已经能够独立完成一些日常活动，并且逐渐适应了幼儿园的生活。
但还需要持续关注他的情绪变化，定期进行心理评估和辅导。
六、建议建议家长和老师继续保持与小明的良好沟通，理解并尊重他的感受，提供一个充满爱和支持的成长环境。
同时，也可以考虑为小明提供更多社交的机会，帮助他建立更多的人际关系，提高他的社会适应能力。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
而是要与母亲一起制定合理的惩罚和奖励机制，帮助孩子建立正确的价值观和行为准则。
最后，可以通过体育锻炼等方式，帮助孩子消耗多余的精力，增强体质，提高注意力。
同时。
也可以尝试一些放松训练和冥想练，帮助孩子缓解紧张情绪，增强自我控制能力。
总之，针对这位儿童的多动行为，应该采取综合性的辅导对策，包括培养良好惯、家长教育、
体育锻炼和放松训练等方面，从而帮助孩子健康成长。
和成长成为可能。
家长应该注重发现孩子的优点和长处，并克服溺爱和娇惯的弱点，热爱孩子并严格要求自己。
正确的家庭教育方式，与学校教育的一致，以及加强与学校的联系，可以逐步改善孩子的多动行为。
家长还可以适当控制孩子的饮食，少吃刺激性强的食物，观察这种控制对减轻孩子的多动行为是否有效。
对于这样的学生，老师应该循循善诱，不要急于求成，关注孩子的优点和特长，帮助他们逐渐转变看待周围事物的不正确思想，融入集体中，通过多元评价和活动参与，促进反思和成长。
孙玉凤 幼儿心理健康教育个案记录表
以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们小三班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让刘昕其抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名......
观察记录
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.10.29
被观察者
齐泽凝
班级
小三班
幼儿情况
分析
齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.1.16
被观察者
吴沐择
班级
小三班
幼儿情况
分析
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
观察记录
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学期就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
幼儿心理辅导个案记录内容
幼儿心理辅导个案记录内容引言：在育儿过程中，家长常常会面临孩子的情绪问题和行为困扰。
为了帮助幼儿有效应对这些问题，心理辅导起到了至关重要的作用。
本文将以一个幼儿心理辅导个案为例，探讨如何通过合适的方法与技巧来帮助幼儿克服情绪障碍，并展示出该个案辅导后的改善效果。
一、背景介绍（自然引入个案）小明，3岁半，性格外向活泼，在幼儿园表现良好。
然而，最近几个月，他出现了情绪问题和行为异常的情况。
据其父母介绍，小明最近变得易怒、焦躁且暴躁不安；他不愿意去学校并表现出社交退缩行为；还经常发生无故大哭等异常反应。
这些情况给小明及其家庭带来了困扰。
二、识别问题（描述观察到的问题）此处需要注意引号内错误写法+代替字眼：“家长提及小明最近变得非常易怒、焦虑，并容易发脾气。
他不愿上学，表现出退缩并经常大哭。
”通过与家长进一步交流和观察幼儿的行为，可确定小明存在情绪问题和社交困难。
三、个案分析（描述以上问题原因）1. 家庭环境变化小明的母亲最近产假结束回到工作岗位，由于工作忙碌，无法全天陪伴在家。
这种家庭环境的改变可能导致了小明的焦虑和担心。
2. 适应问题小明从幼儿园转入新的班级后，面临了新老师、新同学和新环境。
这种变化引起了小明对未知事物的恐惧和不安。
四、心理辅导方法（介绍使用的技巧）1. 情绪管理训练针对小明易怒及情绪不稳定的问题，我们采用情绪管理训练来帮助他提高自我控制能力。
通过教授放松呼吸、数数催眠以及积极思考等技巧，让他学会处理负面情绪，并迅速找到平静和安抚。
2. 社交技能培养考虑到小明的社交困难，我们结合幼儿园生活情境进行社交技能培养。
通过角色扮演、故事分享和人际互动游戏等方式，帮助他学会积极参与组织活动、主动与同伴交流和解决问题。
五、辅导过程（描述干预措施的实施过程）1. 第一次见面首次见面时，我采用了友好亲近的态度与小明建立联系，并逐渐引导他打开心扉。
通过提问和玩耍的方式，使其在轻松愉悦的环境中逐渐放下防备心理。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：2021年6月8日主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。
初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。
询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。
个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。
经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。
此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。
又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。
治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。
1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。
通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。
2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。
3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。
4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。
治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。
他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。
结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表《幼儿心理健康教育个案辅导记录表》个案编号：2022001姓名：小明性别：男年龄：5岁家庭成员：父母、姐姐辅导目标：1. 帮助小明建立自信心和自我调节能力2. 将自己的情绪表达出来，而不是将其内化3. 学会与他人沟通交流辅导记录：第一次辅导（日期：2022年1月5日）小明在入学后开始出现焦虑情绪，表现为情绪低落、不愿意与同学交流，拒绝参加课堂活动。
经过和小明的沟通，发现他对于新环境和陌生人感到不安和害怕。
我通过游戏的方式引导他表达自己的情感，鼓励他积极参与课堂活动，并告诉他不要害怕和同学交流，可以和老师、父母或姐姐分享自己的想法。
小明的情绪有所好转。
第二次辅导（日期：2022年1月15日）小明在学校飞机操比赛中遇到失败，情绪低落并表现出挫折感。
我和小明通过沟通了解到他经常因为在家中姐姐的挑逗而感到委屈，而不知道该如何表达自己的情绪。
我引导小明学会沟通并与家人分享自己的感受，告诉他失败是成长的一部分，鼓励他尝试新事物，增强自信心。
第三次辅导（日期：2022年1月25日）小明在家庭环境中遇到与姐姐的矛盾，情绪表现为愤怒和抱怨。
我和小明进行了角色扮演，教导他如何运用积极的交流方式解决矛盾，并鼓励他表达自己的想法和需求。
小明在辅导后表现出更好的沟通和解决问题的能力。
总结与建议：通过近几次的个案辅导，小明在情绪表达、自信心和沟通交流方面有了明显的成长。
建议家长在日常生活中多和小明沟通，鼓励他将自己的情绪和想法表达出来，并提供积极的反馈。
同时，也建议学校和老师多关注小明的情绪健康，提供相关的帮助和支持。
幼儿园心理辅导个案记录内容
幼儿园心理辅导个案记录内容一、引言这份个案记录旨在描述一位幼儿园学生的心理辅导过程。
通过观察和与幼儿以及其家人的交流，我将介绍他们所面临的问题以及采取的措施。
本文将分为三个部分：首先，描述幼儿园学生症状和需求；其次，阐述采用的心理辅导方法；最后，总结成果并提供建议。
二、症状和需求学生小明（化名）是一个四岁半的男孩，在一年级班级中表现出焦虑和情绪不稳定。
他经常暴躁、易怒，并且很难集中注意力。
这种行为已经影响到了他在学校内外的日常功能。
学校工作人员对他母亲进行了深入访谈并向监护人发放了问卷调查，以更全面地了解小明潜在的原因和需要。
根据调查结果显示，小明家庭氛围紧张不稳定，缺乏父母间良好沟通方式。
此外，小明也是被允许使用电子设备时间过长的家庭。
这些问题可能导致小明的焦虑及情绪不稳定，需要得到专业人士的心理辅导与干预。
三、心理辅导方法3.1 建立信任关系最初，我向小明展示了友善和接纳的态度，促使他感到安全并愿意交流。
在每次会面之前，我都会与小明进行简短而温暖的对话来缓解他的紧张情绪。
3.2 情绪调节技巧我教授小明一些自我放松和情绪调节技巧，例如深呼吸，寻找安慰对象以及通过绘画等方式宣泄负面情绪。
这些技巧帮助他更好地处理日常生活中的挫折，并提高自我控制能力。
3.3 家庭辅导为了让改变持久化，我邀请了小明的母亲参加几次家庭辅导会议。
在这些会议上，我们谈论家庭氛围及有效沟通的重要性。
通过引导母子间更积极健康有效的沟通方式，帮助整个家庭建立良好关系。
四、成果和建议经过几个月的心理辅导，小明显示出了积极的变化。
他在学校中表现出较好的情绪稳定性，并且更容易适应和参与集体活动。
此外，他学会了运用情绪调节技巧来管理自己的焦虑感受。
将来，我建议家庭加强沟通方式的改善以及限制小明使用电子设备的时间。
此外，持续提供专业心理辅导将有助于巩固所取得的成果，并帮助小明在发展中更好地适应环境。
结语：这份幼儿园心理辅导个案记录描述了一位幼儿园学生在心理辅导过程中遇到的问题、所需求和采用的方法。
幼儿心理教育个案辅导记录表
幼儿心理教育个案辅导记录表案例编号：2021-0123姓名：小明性别：男年龄：4岁家长：父亲日期：2021年5月10日主要问题：小明在幼儿园中表现出明显的情绪问题，经常出现躁动不安、易激动、情绪波动大等现象。
家长希望能够了解并帮助孩子更好地掌控自己的情绪。
个案过程记录：1. 与小明亲密接触：在辅导开始之前，我与小明进行了亲密接触，与他玩耍并建立了信任关系。
通过与他的互动，我发现他对于亲密接触和陪伴的需求很强烈。
2. 情绪表达技巧：通过故事和游戏，我教给小明一些情绪表达技巧。
例如，我鼓励他用绘画的方式来表达自己的情绪，并引导他分辨和命名不同的情绪，如开心、生气、伤心等。
3. 情绪调节训练：为了帮助小明更好地控制自己的情绪，我设计了一些情绪调节训练活动。
比如，我教给他一些深呼吸和放松的方法，帮助他在情绪激动时找到平静和冷静的状态。
4. 家庭亲子活动：我与小明的父亲共同制定了一些家庭亲子活动，旨在增强父子之间的情感联系。
例如，每天晚上父亲会陪小明一起玩游戏或读故事，以提升他们的亲密度。
5. 家长教育：我向小明的父亲提供了一些关于情绪教育的知识和技巧，帮助他更好地理解和应对孩子的情绪问题。
同时，我鼓励他与孩子进行积极的沟通和表达，以建立良好的家庭氛围。
个案总结：经过一段时间的辅导，小明在情绪调节方面有了明显的改善。
他学会了更好地表达自己的情绪，并能够通过一些简单的方法来调节自己的情绪。
同时，小明与父亲之间的关系也得到了改善，家庭氛围更加和谐。
通过这次个案辅导，小明和他的家庭都收获了更多的情感连接和成长。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
反
思
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨程程又来了第一名，顺理成章的得到了小红花，他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
基本情况问题表现原
因
分
析
辅
导
对
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6岁
辅导
日期
2012.11.05-2013.12.5
基本
情况
幼儿赖床，入园迟到
问
题
表
现
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。家长打电话和老师沟通，希望老师在幼儿园能说说教育孩子早点入园，不要来晚迟到。
原
因
分
析
天气转冷冷，幼儿不愿起床。
辅
导
对
策
和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让李尚阳抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
针对类似这样的学生要循循善诱不可操之过急老师应该更耐心地鼓励孩子积极与其家长沟通要更多地关注孩子的优点和特长使之一步步放开自己心绪慢慢地转变看待周围事物的思想将自己融入到集体中去一点点感受大家给他的善意通过多元评价活动参与使其自信自强
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自一人玩耍，不愿意参与集体活动。
在与其他幼儿交流时，表现出胆小、退缩，不敢主动表达自己的想法。
遇到困难容易发脾气，情绪波动较大。
2、家庭背景父母工作繁忙，平时由爷爷奶奶照顾，与父母相处时间较少。
家庭氛围较为严肃，对幼儿要求较高。
三、辅导目标1、帮助幼儿增强自信心，敢于主动与他人交流和表达自己。
2、培养幼儿的合作意识，愿意参与集体活动。
3、引导幼儿学会正确表达和控制自己的情绪。
四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过亲切的交流和互动，让幼儿感受到老师的关心和爱护。
观察幼儿在日常活动中的表现，了解其兴趣爱好和特长，为后续的辅导提供依据。
2、第二阶段（第 3-4 周）创设轻松愉快的活动氛围，鼓励幼儿积极参与。
例如，组织小组游戏，让幼儿在合作中逐渐熟悉和信任同伴。
针对幼儿胆小、退缩的问题，采用逐步引导的方法。
先从简单的问题入手，鼓励幼儿回答，给予肯定和表扬，增强其自信心。
3、第三阶段（第 5-6 周）提供更多的表达机会，如故事分享会、角色扮演等，让幼儿在活动中锻炼语言表达能力和胆量。
与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的进步和问题，建议家长在家中给予幼儿更多的自主空间和鼓励。
4、第四阶段（第 7-8 周）引导幼儿认识自己的情绪，通过绘本、故事等方式，帮助幼儿了解不同的情绪表现和应对方法。
当幼儿出现情绪波动时，耐心倾听其原因，给予安慰和指导，帮助幼儿学会控制情绪。
五、辅导效果1、行为表现方面幼儿逐渐愿意参与集体活动，能够主动与其他幼儿一起玩耍。
在交流中，不再像以前那样胆小、退缩，能够较为清晰地表达自己的想法。
遇到困难时，发脾气的次数明显减少，能够尝试冷静地面对问题。
2、心理状态方面自信心得到增强，对自己的能力有了更多的认可。
合作意识有所提高，能够与同伴友好相处。
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心理辅导员
辅导
对象
班级
大二
性别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女
年龄
6岁
辅导
日期
基本
情况
幼儿赖床，入园迟到
问
题
表
现
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。家长打电话和沟通，希望老师在园能说说早点入园，不要来晚迟到。
原
因
分
析
天气转冷冷，幼儿不愿起床。
辅
导
对
策
和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀家里有什么事吗以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让李尚阳抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
和家长电话沟通，告诉刚才在园老师和他说的这些话，约定的这些事，请家长在家也给孩子适当的提醒如：快点，不然第一名就抢不到了等等。
反
思
?
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨程程又来了第一名，顺理成章的得到了小红花，他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
小学生心理健康教育个案辅导记录内容记录表word[最新]
![小学生心理健康教育个案辅导记录内容记录表word[最新]](https://img.taocdn.com/s3/m/a74347df284ac850ac024207.png)
心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。
因为什么都不会。
问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。
上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。
进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表。
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后,他也不再恶意破坏纪律了。
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动。
心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导对策及过程树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、问题概述1、情绪问题该幼儿在园时常表现出情绪不稳定，容易哭闹、发脾气，尤其在遇到挫折或与同伴产生冲突时，情绪反应较为激烈。
2、社交问题在与同伴交往中，表现出胆小、退缩，不敢主动与他人交流和玩耍，经常独自一人。
3、注意力问题在课堂上注意力难以集中，容易分心，对学习活动缺乏兴趣和参与度。
三、家庭背景1、家庭成员主要家庭成员包括父母和爷爷奶奶。
父母工作繁忙，平时陪伴孩子的时间较少，主要由爷爷奶奶照顾。
2、家庭氛围家庭氛围较为紧张，父母之间时有争吵，对孩子的教育方式也存在分歧。
3、教育方式爷爷奶奶较为溺爱孩子，对其要求较低，而父母则对孩子期望较高，要求较严格，导致孩子在家庭中面临较大的压力。
四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制和调节自己的情绪，减少哭闹和发脾气的行为。
2、增强幼儿的自信心，鼓励其主动与同伴交往，提高社交能力。
3、培养幼儿的注意力，提高其在课堂上的学习效率和参与度。
五、辅导过程1、情绪管理辅导（1）与幼儿建立良好的关系，让其感受到老师的关爱和支持。
在其情绪不稳定时，耐心倾听其诉求，给予安慰和拥抱，帮助其平静下来。
（2）通过故事、游戏等方式，引导幼儿认识不同的情绪，并学习正确表达和处理情绪的方法。
例如，讲述《情绪小怪兽》的故事，让幼儿了解生气、伤心、快乐等情绪，并通过角色扮演让幼儿学会如何应对这些情绪。
（3）当幼儿能够控制自己的情绪时，及时给予表扬和奖励，强化其良好的行为。
2、社交能力辅导（1）创造机会让幼儿与同伴互动，例如组织小组活动、合作游戏等，鼓励幼儿积极参与。
（2）在活动中，引导幼儿学会分享、合作和关心他人，帮助其建立良好的同伴关系。
（3）针对幼儿胆小、退缩的问题，逐步引导其主动与同伴打招呼、交流，从简单的语言表达开始，逐渐增加难度。
3、注意力训练（1）在课堂上，采用多样化的教学方法，如游戏、动画等，吸引幼儿的注意力。
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录背景：本辅导记录针对幼儿心理健康问题展开，旨在通过个案辅导的方式为幼儿提供心理支持和教育，促进他们的全面发展。
以下是具体辅导过程和效果评估。
1. 个案描述被辅导幼儿信息：姓名：李明，年龄：5岁，性别：男主要问题：情绪管理困难，缺乏自信心，经常焦虑和紧张。
2. 辅导目标（1）帮助李明学会正确的情绪管理（2）提升李明的自信心（3）减轻李明的焦虑和紧张情绪3. 辅导过程第一次辅导在第一次辅导中，我采用了儿童友好的活动，如绘画、玩具等，与李明建立起轻松、信任的关系。
通过亲和力的交流，我与李明谈到他的情绪，让他知道情绪表达的重要性，并教授了几种情绪调节策略。
此外，我倡导他通过认识成功经验来增强自信心，并培养了他的自我肯定能力。
第二次辅导在第二次辅导中，我使用了认知行为疗法（CBT）的部分技术，帮助李明分辨负面思维并进行积极转变。
我与他一起绘制了一个情绪图表，通过这个图表，李明学会了将负面情绪转化为积极的思考方式。
同时，我给予了他更多的关注和赞扬，以增强他的自信心。
第三次辅导在第三次辅导中，我与李明进行了角色扮演，通过模拟生活中可能出现的情境，教授他应对焦虑和紧张的方法。
我与他共同制定了应对计划，并鼓励他在面对困难时努力尝试。
同时，我也与他的家长沟通，提供了一些在家中帮助他应对情绪问题的建议。
4. 辅导效果评估经过三次辅导，我们发现李明在情绪管理、自信心以及焦虑和紧张情绪的处理方面都取得了进展。
在辅导结束后的一次访谈中，李明展现出更加积极、关注他人情绪的能力，同时他学会了与他人沟通表达自己的需要。
结论通过个案辅导，李明在心理健康方面得到了提升。
然而，我们也认识到心理健康是一个长期的过程，需要全社会的关注和支持。
希望通过类似的辅导项目，更多幼儿能够得到适当的心理教育和支持，实现全面的发展。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自玩耍，不愿意与其他小朋友互动。
在集体活动中表现退缩，不愿意参与。
容易发脾气，情绪不稳定。
2、学习情况注意力不集中，难以完成课堂任务。
对学习缺乏兴趣，积极性不高。
3、家庭背景父母工作繁忙，陪伴孩子的时间较少。
家庭氛围较为紧张，父母经常争吵。
三、辅导目标1、帮助幼儿提高社交能力，愿意主动与他人交往。
2、改善幼儿的情绪管理能力，减少发脾气的频率。
3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，增强学习积极性。
四、辅导过程1、第一次辅导时间：＿____地点：幼儿园心理咨询室辅导方式：一对一谈话内容：与幼儿建立良好的关系，了解他的兴趣爱好和日常生活。
通过简单的游戏和互动，让幼儿逐渐放松心情，愿意与辅导老师交流。
效果：幼儿开始对辅导老师产生信任，但仍然比较沉默，不愿意主动表达自己的想法。
2、第二次辅导时间：＿____地点：幼儿园操场辅导方式：团体游戏内容：组织了一场小型的团体游戏活动，邀请该幼儿和其他几位小朋友一起参与。
在游戏过程中，鼓励幼儿与其他小朋友合作，分享玩具和快乐。
效果：幼儿开始与其他小朋友有了一些简单的交流，但在合作方面还比较被动。
3、第三次辅导时间：＿____地点：幼儿园教室辅导方式：角色扮演内容：设计了一个关于“分享”的角色扮演场景，让幼儿扮演其中的角色，体验分享的快乐。
同时，引导幼儿在角色扮演中学会控制自己的情绪，正确表达自己的需求。
效果：幼儿在角色扮演中表现出了一定的积极性，能够主动与其他小朋友分享玩具，但在情绪控制方面还有待提高。
4、第四次辅导时间：＿____地点：幼儿园图书角辅导方式：亲子阅读内容：邀请幼儿的家长一起参与辅导，共同阅读一本关于情绪管理的绘本。
在阅读过程中，引导家长与幼儿进行互动，帮助幼儿理解情绪的产生和应对方法。
效果：幼儿在家长的陪伴下，对绘本内容表现出了浓厚的兴趣，并且能够与家长一起讨论如何控制情绪。
幼儿园心里健康个案记录表幼儿哭闹 不愿来幼儿园
幼儿园心里健康个案记录表幼儿哭闹不愿来幼儿园幼儿观察记录：
早晨来园时哭闹、不愿来幼儿园。
观察人物：
幼儿XXX
观察环境：
教室中三班。
观察时间：
XXXX年XX月XX日
基本状况：
早晨入园时似乎习惯性哭闹要家长，不愿意来幼儿园。
早晨入园时XXX都会抱着家长不让家长走，家长放下XXX走后一会就与小朋友相处的很愉快，也能帮忙老师管理小朋友。
但放学时只要家长不是第一个来接XXX，XXX就会使劲的哭直到家长来为止。
措施：
1、鼓励其做小班长，并鼓励幼儿第二天早晨高高兴兴来园。
2、与家长沟通准时接送。
3、请XXX在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让其感到老师的重视和信任，小朋友也很愿意得到XXX的帮忙。
效果：
早晨还有哭闹现象。
但是继续盼望和期盼着XXX小朋友灿烂的笑
容，以及清脆，响亮的声音——“老师，早上好！”。
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上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
教师反思
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
跟踪辅导
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
教师反思
以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们小三班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让刘昕其抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名......
跟踪辅导
经过袁梓越父母和幼儿园老师的共同努力袁梓越的让人头痛的任性坏毛病渐渐消失了.他成为了一个活泼聪明,文明礼貌,人见人爱的好孩子.大家都夸:袁梓越你真棒!
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.12.26
被观察者
曲文轩
班级
小三班
幼儿情况
分析
开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。
观察记录
不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
教师反思
孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
跟踪辅导
因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.10.29
被观察者
齐泽凝
班级
小三班
幼儿情况
分析
齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.9.30
被观察者
彭智杰
班级
小三班
幼儿情况
分析
彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.1.16
被观察者
吴沐择
班级
小三班
幼儿情况
分析
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
观察记录
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学期就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
跟踪辅导
看到孩子进步这么大，齐泽凝的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
1.29
被观察者
袁梓越
班级
小三班
幼儿情况
分析
观察记录
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
教师反思
经过和家长的交流探讨,我们分析了袁梓越任性的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静地对待康康的任性行为.当袁梓越提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。
孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
观察记录
由于袁梓越自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满.
跟踪辅导
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨吴沐择又来了第一名，顺理成章的得到了那颗棒糖，他很高兴，拿着棒糖向小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了他，早起早入园。后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。