小学语文交流课《钓鱼的启示》听课心得体会评课记录
《钓鱼的启示》语文评课稿
听了王渊老师执教的《钓鱼的启示》一课之后，我认为有这么几个地方值得我学习。
一、《钓鱼的启示》一课具体表达了纽约市一个成功的建筑设计师1１岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸的形象。
这是一篇比拟深奥的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。
如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺利。
所以王渊老师在揭题时，是引导学生关注“钓鱼〞而不是“启示〞。
如果一开始就关注“启示〞，抓住“启示〞的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
而这样一开始从“钓鱼〞入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
二、在教学过程中，王渊老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。
三、读是语文教学永远不变的一剂良方。
读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。
因此，王渊老师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我〞和“父亲〞的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲〞告诫中深刻的做人道理。
钓鱼的启示反思总结（通用17篇）
钓鱼的启示反思总结（通用17篇）钓鱼的启示反思总结篇1在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化?。
二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。
学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。
通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。
钓鱼的启示反思总结篇2“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。
在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣。
这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。
学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。
由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。
当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《钓鱼的启示》，让学生理解文章的主要内容，掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读课文的能力，学会通过关键词理解文章的大意，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养他们自觉遵守规则、诚实守信的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语言魅力，理解文章的主题。
2. 课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、句型和语法，帮助学生深入理解文章内容。
3. 阅读理解：设计相关的阅读理解题目，检验学生对课文内容的理解程度。
三、教学过程：1. 导入新课：以钓鱼的故事引入，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受文章的语言魅力。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的重点词汇、句型和语法。
4. 阅读理解：设计相关的阅读理解题目，检验学生对课文内容的理解程度。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，教师进行课堂评析。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 阅读理解题目：对学生的阅读理解题目进行评分，了解他们对课文内容的理解程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后作业，了解他们的学习效果。
五、教学反思：1. 课堂组织：反思自己在课堂组织方面的优点和不足，如是否充分发挥了学生的积极性，是否有效地引导学生思考等。
2. 教学方法：反思自己所采用的教学方法是否适合学生，是否能够提高学生的学习兴趣和效果。
3. 课堂评价：反思自己在评价学生学习成果时的公正性和准确性，是否能够全面、客观地评价学生的表现。
4. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发他们的学习兴趣。
5. 教学计划：根据反思的结果，调整教学计划，为后续的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定钓鱼的情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
《钓《钓鱼的启示》教学反思范文
《钓《钓鱼的启示》教学反思范文钓鱼的启示教学反思范文在教授钓鱼的启示教学过程中，我深感到了许多不足之处，也对自己的教学进行了一番反思。
以下是我的反思范文：首先，我认识到自己在教学中存在一定的不专注性。
在准备教学材料时，我并没有充分研究和了解与钓鱼有关的知识，导致在教学过程中的表述不够准确和全面。
这给学生带来了一定的困惑和误解。
因此，我意识到自己需要加强对教学内容的预习，提高个人的教学能力和专业素养，以更好地满足学生的学习需求。
其次，我还存在教学思路不清晰的问题。
在上课的过程中，我并没有设定明确的教学目标和阶段性的教学重点，导致学生对课堂内容的掌握和理解程度不一。
作为教师，我应该更加注重课程的设计和安排，合理地安排教学顺序和教学方法，使学生在课堂上能够有序地学习和掌握知识。
此外，我在课堂管理上也出现了一些问题。
在教学过程中，我并没有积极地与学生互动和沟通，也没有对学生进行及时的评价和反馈。
这导致学生对自己在课堂上的表现和学习进度没有明确的认识和反思，也无法及时地纠正学习中的问题。
作为教师，我应该注重与学生的互动，及时给予学生肯定和鼓励，同时也应该对学生进行正确的引导和指导，帮助他们克服学习中的困难。
最后，我反思了教学评价的问题。
在教学中，我并没有对学生进行全面的评价和考核，只是简单地以课堂测试的方式来评价学生的学习成果。
这种评价方式存在一定的局限性，不能全面地反映学生的学习能力和水平。
我应该更加注重多样化的评价方式，使学生能够在不同的情境和任务中展示自己的能力，并对学生的学习过程进行全方位、多角度的评价。
综上所述，通过对钓鱼的启示教学过程的反思，我认识到自己在教学中存在的一些问题，并找出了相应的解决办法。
我将认真倾听学生的需求和意见，不断提高自己的教学水平和专业素养，以更好地满足学生的学习需求。
《钓鱼的启示》听课反思范文
《钓鱼的启示》听课反思范文
本节课亮点：
1、字、词的教学扎实、高效。
从读音的指导，到书写的指导，都做得非常到位。
2、教师放下姿态，走进学生。
如“我找的和你一样，我想的和你一样”等。
3、学法的指导贯穿始终。
在课题中用小问号，表示学生的提问，并利用课题理解课文的主要内容，为下面的教学做铺垫。
4、关注语言，走进人物的内心。
在有限的空间里拓展无限的想象，设身处地地体会人物的内心。
5、在老师的引导下有层次地走进詹姆斯的内心世界。
6、针对四年级的教学实际，落实提出有价值问题。
作为开过这一节课，再来听这一节课，让我不由佩服老师备课的用心，两次图片的呈现，（10公斤、鲈鱼）形象、直观，达到了以图代讲的效果，并更能走进詹姆斯体会“骄傲、自豪”。
教师深铺垫詹姆斯对鱼的喜爱，及詹姆斯的各种心情（紧张、激动、骄傲、自豪、惊喜），目的是为后面放鱼的不舍打下深厚的情感积淀，因为只有爱得越深，放时才会越悲哀，才更能体现第二课时中，面对巨大的诱惑，让你放弃时那是该多大的勇气，才更能体会为什么这件事值得詹姆斯这样骄傲。
设计真是巧妙，老师对课堂的把握、调控，在课堂中的激
情也深深地吸引了人。
唯一的遗憾也是本节课的容量太大，在时间上不能很好的把握，超出了有10分钟。
但有遗憾的课堂也是最美的课堂。
钓鱼的启示评课教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景在本次教研活动中，我们针对《钓鱼的启示》一课进行了深入的评课。
该课选自人教版小学语文四年级上册，是一篇寓意深刻的寓言故事。
故事通过讲述“我”钓鱼时的一次经历，揭示了诚信和道德的重要性。
本次教研旨在通过评课，探讨如何更好地引导学生理解故事内涵，培养学生的道德素养。
二、评课内容1. 教学目标- 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，探究故事中蕴含的道德寓意。
- 情感态度与价值观：培养学生诚实守信、遵纪守法的良好品质。
2. 教学过程（1）导入教师通过图片或视频导入，让学生初步了解钓鱼的场景，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授教师引导学生朗读课文，边读边思考：故事中“我”为什么不能把钓到的大鲈鱼放回湖里？学生通过讨论交流，得出结论：因为大鲈鱼是规定在开放日才能钓的，而且“我”在规定时间内不能违反规定。
教师进一步引导学生思考：为什么爸爸坚持让“我”把鱼放回湖里？学生通过讨论，理解爸爸的良苦用心：为了让“我”懂得诚信的重要性，遵守规定。
（3）总结提升教师引导学生总结故事中的道德寓意：诚信是做人的根本，遵守规则是每个公民应尽的义务。
教师结合生活实际，引导学生反思自己在生活中是否做到诚信守规。
3. 教学方法教师采用了多种教学方法，如：- 朗读法：通过朗读课文，帮助学生理解故事内容。
- 讨论法：通过小组讨论，引导学生探究故事中的道德寓意。
- 案例分析法：结合生活实际，引导学生反思自己在生活中是否做到诚信守规。
4. 教学效果通过本节课的学习，学生能够理解故事内容，掌握生字词，并初步领悟到诚信和道德的重要性。
在课堂活动中，学生积极参与，表现出较强的合作意识和思考能力。
三、评课意见1. 优点- 教学目标明确，符合课程标准要求。
- 教学过程设计合理，教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
- 教师注重培养学生的道德素养，引导学生反思自己在生活中的行为。
钓鱼的启示-评课稿
各位老师好：下面我对张老师执教的《钓鱼的启示》一课，谈谈听后感受。
本课教学中，教师以文本为依托，从道德启迪的角度引领学生去解读文本，与学生展开了一场心灵的对话，无论是构思还是实践都下了很大的功夫，课上得真实、扎实、高效。
具体体现在以下几个方面：一、联系生活，引领学生走进文本生活是最好的教育，如果在教学中融入生活的体验，会使简单的说教脱离苍白和无力，从而焕发出教育的无穷魅力。
本课教学中，张老师将生活化语文的教学理念贯穿在教学的全过程。
课前交流部分，张老师选取日常生活中大家都非常熟悉的姜太公钓鱼的故事，和学生进行交流，学生自然有话说，拉近了师生之间的距离，同时又很自然地导入到本课的学习。
教学中，张老师多次创设生活化教学情境，如在生字词的学习中，讲解词语“翕动”，让孩子说一说在生活中有哪些东西是“翕动”的？孩子们借助“嘴唇翕动”这些身边熟悉的事物切实理解了词语的意思。
其次在课文学习中，张老师也多次创设生活化的教学情境引导学生走进人物的内心世界。
如：当父亲坚决地要求詹姆斯：“孩子，你得把它放回水里去。
”此时，创设情境：同学们，如果是你，听到父亲的这句话会是什么心情？学生联系实际谈感受：为将要失去眼前的大鱼而着急、委屈，同时又对父亲的做法感到不理解。
又如：在讲作者是怎样钓到这条大鱼时？让学生说一说，你在生活中时怎样钓鱼的呢？让孩子体会作者调到这条大鱼的来之不易。
在此基础上，再次创设情境：孩子们，这条鱼这样的来之不易，你舍得放掉吗？切身体会詹姆斯放鱼时的伤心与不舍。
将语文学习和学生生活紧密地联系在一起。
二、围绕主线，引导学生品词析句张老师本节课的教学目标准、主线明。
课堂上，张老师以“钓鱼——放鱼——启示”为主线，以人物的心理活动、情感变化为暗线展开教学，并沿着这根情脉开展对话，引导学生品词析句，细读文本。
如：在理解詹姆斯是怎么祈求父亲时，长老师引导学生默读课文找出相关的语句评析。
老师重点抓住三方面，“这条鱼来之不易”、“周围没有人和船”、“鲈鱼的繁殖期已经过了”引导学生在品读中分析作者的心情，读中揣摩人物的心理，并注重落实语言文字的训练，扣住关键词“大声争辩”“急切”“哭出了声”，指导学生品读，读出作者对父亲做法的不理解，读出他不想放鱼时的委屈与难过，读出他的伤心与不舍。
听《钓鱼的启示》反思
听《钓鱼的启示》反思星期三早上，听了孙主任在五一班的讲课，受益匪浅。
讲课内容为《钓鱼的启示》，刚开始分析了钓鱼的“钓”字与“约”字的区别，并说明了“钓”右边的部首像鱼钩一样，用形象联想法让学生记住钓字，很细心，对五年级的学生来说很有趣。
正式进入讲授新课，第一检查早读情况，让学生阅读课文，想一想课文的主要内容是什么？找出时间、地点、人物、事件以及启示。
学生回答后，引导学生一起读和启示相关的句子，并提问谁能把这个句子读完整，从而揭示文章的启示句：道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。
针对这句启示句，向学生提问，什么是“是”，什么是“非”？“是”是对的、正确的，“非”是错误的、不正确地，“实践起来”是做起来。
并向学生提问，问题一钓鱼这件事怎么做是“是”？怎么做是“非”？问题二作者为什么把钓的鱼放回去？因为离钓鱼开放日还有2小时，向学生展示鲈鱼捕捞开放日资料。
接着问学生，作者愿意把钓的鱼放回去吗？在文中找出相关的语句，并举手回答,第九自然段的“依依不舍”，在此处同学们一起有感情的朗读，读出满满地、依依不舍的感觉来。
那么作者为什么不愿意把鱼放回去呐？阅读课文，划出句子，并在旁边批注。
学生回答1原因有三，一、再也不会钓到这么大的鱼了，大的感觉读出来；二、鱼很漂亮，用感情朗读；三、静悄悄的环境，没有人看到，在这里让学生自由发挥，表演一下儿子怎么乞求父亲把鱼带回家的，活跃气氛，引发学生大胆想象。
再次出示启示句，道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难！真正理解这句话的含义，获得道德实践的勇气与力量！最后一自然段，说了两次“鱼”，第一次的鱼指的是钓的鱼，第二次“诱人的鱼”指金钱、地位、荣誉，有好处的事情，对于小学生来说指游戏、改错的分数等等。
最后在重读启示句，联系生活实际事例，谈谈你对这句话的理解。
作业：有情感的朗读课文，欣赏文章《位置》、《挫折中的教育》。
主任讲课重点分析了人物的感情语句，一步一步引出启示句，把抽象的概念具体化，以便学生真正的理解和消化，很值得我们借鉴、学习。
钓鱼的启示评课
《钓鱼的启示》评课
——昌图县付家小学彭丽媛《钓鱼的启示》作为五年级阅读教学，这篇文章分两课时教学。
我教的是第二课时。
这是一篇文质兼美的文章，它的教学价值不仅在于通过学习明白一个道理，第二课时，基于对文章表达方式方法的学习，继续深化对文章主旨的理解，然后通过续写仿写等小练笔实现语言训练的综合提升。
这样循环往复才能使语文教学焕发生命的色彩，还课堂以无限生机！对于这一课时，我自认为条理清晰，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上默默无闻，一些反应敏捷的学生思维活跃，总是快速准确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些响亮的声音，而忽视了个别文静的学生。
在以后的教学中我会找到反思努力上好每一节课。
钓鱼的启示一课的教学反思
钓鱼的启示一课的教学反思近年来，钓鱼逐渐成为一种备受青睐的休闲娱乐活动。
它不仅能够让人放松心情，感受大自然的美好，还能锻炼耐心和毅力。
尤其是在教育领域，钓鱼被引入到教学中，成为一种独特的教育方式。
在我参与的一节“钓鱼的启示一课”教学中，我深刻体会到了钓鱼的教育价值，同时也反思了自身的教学方法和效果。
首先，钓鱼教学能够培养学生的耐心和毅力。
钓鱼是一项需要耐心等待的活动，需要学生投入大量的时间和精力。
而在等待的过程中，学生可能会感到疲倦和无聊，但正是这种等待的过程，能够锻炼学生的耐心和毅力。
在课堂上，我引导学生合理安排时间，制定合理的计划，让他们在等待中学会控制情绪和保持耐心。
通过钓鱼教学，学生们深刻体会到了“等待”的价值，明白只有耐心等待，才能最终获得丰厚的回报。
这不仅在钓鱼活动中有所体验，更在日常学习和生活中产生了积极影响。
其次，钓鱼教学能够培养学生的观察力和分析能力。
钓鱼不仅要看到鱼的动静，还需要从鱼的行为和水流等方面进行分析，选择合适的鱼饵和钓具。
这就需要学生们具备敏锐的观察力和灵活的分析能力。
在课堂上，我引导学生观察鱼儿的行为，分析水流的变化，以及其他因素的影响，帮助他们制定科学合理的钓鱼策略。
通过这样的练习，学生的观察力和分析能力得到了显著提升，进而在其他学习和实践活动中也能够更加准确地观察问题和分析解决方法。
此外，钓鱼教学能够培养学生的团队合作意识。
在钓鱼活动中，一个人的成功并不仅仅取决于个人的努力，更需要与队友之间的配合和协作。
在课堂上，我设置了小组活动，让学生们合作钓鱼，共同解决问题。
通过合作，学生们意识到一个团队的力量是巨大的，只有通过互相协作才能取得更好的结果。
这样的经历让每一个学生都感受到了团队合作的重要性，并且激发了他们主动参与和合作的意愿。
最后，钓鱼教学能够培养学生的责任感和独立思考能力。
钓鱼是一项需要学生自我管理和负责的活动。
他们需要准备材料，自己检查和调试装备，独立解决问题。
《钓鱼的启示》教学反思与评价
钓鱼的启示：教学反思与评价引言钓鱼是一项古老而受欢迎的户外活动，它不仅是一种休闲娱乐方式，更是一种寓教于乐的机会。
在这个过程中，人们可以通过观察、思考和实践来培养他们的耐心、智慧和团队合作精神。
本文将探讨钓鱼活动对教学活动的启示，以及通过对教学反思与评价的实践，我们可以做出进一步的改进。
钓鱼的启示1. 耐心钓鱼是一项需要耐心的活动。
在等待鱼儿上钩的过程中，人们需要保持耐心，并且不放弃。
在教学中，我们也需要耐心地引导学生学习。
有时候，学生可能需要更多时间来理解和掌握新知识，我们不能急于求成，而是要给予他们足够的时间和支持。
2. 观察力钓鱼需要观察鱼儿的活动和水流情况。
只有通过细致的观察，我们才能知道何时是最佳的钓鱼时机。
同样地，在教学中，我们需要具备敏锐的观察力，以便及时发现学生的困惑和问题。
通过观察学生的表情、言行举止，我们可以调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
3. 团队合作钓鱼可以是一项独自进行的活动，也可以是一项团队合作的活动。
在团队合作中，每个人扮演着不同的角色，共同协作来实现共同的目标。
教学也需要团队合作的精神。
教师需要与学生、家长和同事密切合作，以共同努力促进学生的学习和发展。
教学反思与评价1. 教学目标的明确钓鱼活动的成功与否，与钓手的目标有着密切的关系。
在教学中，我们需要明确教学目标，以更好地引导学生学习。
教学目标应该具体、明确，并与学生的学习需求相匹配。
通过反思教学目标的设定，我们可以评估自己的教学是否达到预期效果，并做出必要的调整和改进。
2. 教学方法的多样化钓鱼有多种不同的技巧和方法，根据钓鱼的环境和鱼种的不同，钓手可以选择不同的技巧和方法来提高钓鱼成功率。
同样地，在教学中，我们也需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。
通过不断尝试新的教学方法，我们可以找到最适合学生的教学方式，并提高教学效果。
3. 反思与改进钓鱼是一项需要不断反思和改进的活动。
每次钓鱼结束后，钓手都会回顾钓鱼过程中的得失，并思考如何提高自己的钓鱼技巧。
《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》评课稿作为一名教学工作者，通常需要准备好一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《钓鱼的启示》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钓鱼的启示》评课稿1《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。
可是听了朱老师的课，我受益匪浅。
回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
一、字词教学扎实有效，形式多样。
如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。
再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。
二、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。
虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。
朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。
尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
三、抓重点词句，反复品读悟理在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
在体会“我”放掉大鱼的.情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。
然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。
朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
四、读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。
《钓鱼的启示》优质课评课材料
——《钓鱼的启示》评课稿吴宗晏本周二，有幸参加毕节梁才学校组织的“魅力高效课堂”优质课竞赛活动。
并执教了小学五年级语文《钓鱼的启示》这篇课文。
《钓鱼的启示》是人教版五年级语文第四组中的第一篇精读课文，整组课文紧紧围绕“生活中的启示”展开，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，也许会影响学生一辈子，但学生却不一定能真正读懂。
就《钓鱼的启示》这一篇课文来说，作者按事情发展的顺序，讲述了从钓鱼到放鱼这一事件以及期间“我”经历的种种复杂情绪斗争，多年以后真正获得“道德判断很简单，实践起来却很难”这一重要的人生启示。
参加评课活动的领导老师们都给我予以肯定，并提出很多宝贵的意见，我觉得：这节课完成了设定的教学目标示范朗读，指导朗读效果比较好。
课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。
用了儿童化的语言。
其中周新和老师是这样评价的：吴老师的课运用了美图美语，多式多样，关注了学生的能力的培养，学生参与度高，组织安排得当，把学生的学习兴趣充分的调动起来了，但应手口并用。
高初玉主任的评价是：吴老师重鼓励，抓住课文中的写作方法，但课件设计复杂了一点。
在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：《钓鱼的启示》这一堂课的亮点之一是以心理活动的变化为主，感悟文本。
抓住重点问题“我不肯放鱼的句子”以及“不肯放的原因”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。
不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。
老师们集体评课的总结：1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
2、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。
虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。
董老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
小学语文交流课《钓鱼的启示》听课心得体会评课记录
小学语文交流课《钓鱼的启示》听课心得体会评课记录公开课《钓鱼的启示》听课有感王老师执教的《钓鱼的启示》总体来说不错，文本理解的准确，教师有扶有放，引导学生突破难点，从学生谈的收获中不难看出，孩子们的感受还是很大的。
一、紧抓争议点，引发讨论。
课文的难点是父亲语重心长的一段话，而突破这一难点的关键还应从“该不该放这条鱼”入手。
王老师引导学生讨论“该不该放这条鱼”可以说，抓的非常好，真理越辩越明，只有学生在发言中能做到有理有据，我想就能体会到父亲一席话的含义。
我们的语文教学中，就要你应该寻找这些“牵一发而动全身”的语句，引发学生讨论的焦点，从而突破文本的难点。
如刘玉凤老师执教的《普罗米修斯》，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？这样很容易打开学生的思维。
二、给学生一个空间，收获一份精彩。
王老师在学生充分理解了父亲的话后，并没有戛然而止，而是引发学生再次升华自己的读书所得。
“从一件小事中，可以看出一个人的品格。
如果你是文中的作者，你想对父亲说点什么？”让学生变换角色，练习说话。
课上到这里，以为文本理解的可以了，也可以理解为是对整节课的总结。
没想到王老师，又打出了一段字幕“衡量一个人真正的品德，是在他在知道没人发觉的时候做些什么？——法国思想家”的一段名言。
这句名言恰到好处地揭示了父亲话语的真谛，以为老师又一次升华了中心，正为老师叫好呢，王老师又说：“你学完课文后，对道德有什么新的认识？或者你学完课文后有什么收获？也把它写下来，这就是你的名言了。
”孩子们的创造力真的是让我们惊讶，他们在短短的几分钟内，也能谈自己对道德的认识，真的让人佩服，同时也为王老师精彩的设计叫好。
这也是学生自主创新的一次成功见证。
建议：之所以说是建议而不是不足，是因为自己是在王老师的设计之上受到的启发。
如果王老师的教学上再改进一点，那么是否会更完美一点。
上课伊始抓“焦点”。
上课伊始，王老师在学生回顾整体后就应该抛出“焦点”——该不该放鱼。
在王老师的课上，文本处理了一半多，老师才让学生小组讨论“该不该放鱼”，这时的学生已经有了前面的“熏陶”，答案当然只有一个——放！那这样的讨论就虚同摆设，没意义了。
五年级上《钓鱼启示》评课稿
五年级上《钓鱼启示》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级上册《钓鱼的启示》评课稿《钓鱼的启示》是一篇文质兼美、蕴含着人文道德的，而且很深奥。
今天听了朱老师的课，我受益匪浅。
回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获:一、朱老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
二、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。
虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。
老师在处理文本时，线索理得非常清晰，把分成钓鱼、放鱼、感悟三部分。
从课的一开始就帮学生理清了思路，掌握了的主要内容。
接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所感悟的。
另外，又让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。
三、抓重点词句，反复品读悟理。
在课堂教学中，结合分角色朗读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。
”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。
，让学生在读中理解，读中感悟。
四、语文教学中注意到了文道结合，渗透了思想教育。
教育学生谈体会，结合实际谈感受。
引导学生明白这短短的两小时很重要，因为它代表的是道德和诚信，代表的是规则，必须严格遵守。
纵观整节课，朱老师用多种形式来激发孩子学习的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，使课堂上充满琅琅书声和积极的思维。
五年级《钓鱼的启示》评课
五年级《钓鱼的启示》评课五年级《钓鱼的启示》评课《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。
文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。
听了老师执教的这一课，我受益匪浅。
回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。
一、从教师体态上来说，执教教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
二、初读课文。
在这堂课上，执教老师，在这一部分让学生通过初读课文在上节课的基础上再次了解文章讲述了一件什么事情，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。
从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。
三、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。
虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。
接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并通过补充填空这样的形式让学生理解关键句子的意思，这点非常有创意，使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
四、抓重点词句，反复品读悟理。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，执教老师抓住文章的重点语句，还让学生通过阅读质疑，并采取汇报交流的形式，给了学生思考的空间，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。
同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。
这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解《钓鱼的启示》的故事内容，把握故事的主要情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 道德修养的启示和价值观的培养。
教学难点：1. 故事中深层次的道德问题的理解和思考。
2. 将故事中的启示应用到实际生活中。
教学准备：1. 教材《钓鱼的启示》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 引导学生思考：你们曾经有没有经历过一些道德选择的时刻？当时你是怎么做的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《钓鱼的启示》故事，理解故事内容。
2. 学生完成自主学习任务单，包括人物形象、故事情节的概括等。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨故事中的道德问题和个人选择的困惑。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解与解析（15分钟）1. 教师对故事中的道德问题进行深入讲解和解析，引导学生思考和理解。
2. 教师引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
五、课堂小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和思考，进行自我反思。
教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生深入理解和思考《钓鱼的启示》故事中的道德问题。
通过教师的讲解和解析，引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
通过课堂小结和反思，让学生进一步巩固学习内容和思考自己的行为准则。
整个教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。
但在课堂讲解和解析部分，可以更加深入地引导学生思考和探讨，以提高学生的道德素养和价值观。
《钓鱼的启示》名师听课笔记及点评
<<钓鱼的启示>>名师授课听课笔记及点评执教者：黄冈市实验小学林荫一、谈话导入师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李丽和周娜学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。
做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。
请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。
）二、检查预习师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。
）师：课文内容了解了。
预习的时候，你遇到了什么问题？生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？师：你会从细节入手，读书真仔细。
生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。
《钓鱼的启示》收获-精选文档
《钓鱼的启示》收获上周五，有幸聆听了威海市语文优质课评选，经区一教师执教的《钓鱼的启示》一课，真是大饱眼福。
该老师的课堂调控能力和教学机智，以及丰厚的语言功底，值得我们每位教师学习。
下面就教学中的几个精彩片断，与大家一快分享。
一、敢于向课本挑战(在老师小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情，让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴后。
) 师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好!(多媒体出示。
)啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
师：这句话应该怎样读?生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
师：你说得真好!那把这两种情感合起来就是?生：惊喜!师：对!是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗?生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。
师：还有需要补充的吗?生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。
师：说得精彩极了!大家给点掌声。
能把你的理解读出来吗? 生(声情并茂)：大声地、有感情的朗读起来。
师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗?生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情!师：同学们真了不起!看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。
二、拓展思维，培养学生的创新能力(老师的课堂比较民主，处处可见丰厚的语文功底，善于鼓励学生，注意倾听他们的发言，培养学生的创新能力)如，课文的结束部分：师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。
学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。
生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。
生：今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官。
生：做错了事要及时纠正，才会更好。
生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。
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小学语文交流课《钓鱼的启示》听课心
得体会评课记录
公开课《钓鱼的启示》听课有感
王老师执教的《钓鱼的启示》总体来说不错，文本理解的准确，教师有扶有放，引导学生突破难点，从学生谈的收获中不难看出，孩子们的感受还是很大的。
一、紧抓争议点，引发讨论。
课文的难点是父亲语重心长的一段话，而突破这一难点的关键还应从“该不该放这条鱼”入手。
王老师引导学生讨论“该不该放这条鱼”可以说，抓的非常好，真理越辩越明，只有学生在发言中能做到有理有据，我想就能体会到父亲一席话的含义。
我们的语文教学中，就要你应该寻找这些“牵一发而动全身”的语句，引发学生讨论的焦点，从而突破文本的难点。
如刘玉凤老师执教的《普罗米修斯》，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？这样很容易打开学生的思维。
二、给学生一个空间，收获一份精彩。
王老师在学生充分理解了父亲的话后，并没有戛然而止，而是引发学生再次升华自己的读书所得。
“从一件小事中，可以看出一个人的品格。
如果你是文中的作者，你想对父亲说点什么？”让学生变换角色，练习说话。
课上到这里，以为文本理解的可以了，也可以理解为是对整节课的总结。
没想到王老师，又打
出了一段字幕“衡量一个人真正的品德，是在他在知道没人发觉的时候做些什么？——法国思想家”的一段名言。
这句名言恰到好处地揭示了父亲话语的真谛，以为老师又一次升华了中心，正为老师叫好呢，王老师又说：“你学完课文后，对道德有什么新的认识？或者你学完课文后有什么收获？也把它写下来，这就是你的名言了。
”孩子们的创造力真的是让我们惊讶，他们在短短的几分钟内，也能谈自己对道德的认识，真的让人佩服，同时也为王老师精彩的设计叫好。
这也是学生自主创新的一次成功见证。
建议：
之所以说是建议而不是不足，是因为自己是在王老师的设计之上受到的启发。
如果王老师的教学上再改进一点，那么是否会更完美一点。
上课伊始抓“焦点”。
上课伊始，王老师在学生回顾整体后就应该抛出“焦点”——该不该放鱼。
在王老师的课上，文本处理了一半多，老师才让学生小组讨论“该不该放鱼”，这时的学生已经有了前面的“熏陶”，答案当然只有一个——放！那这样的讨论就虚同摆设，没意义了。
学生的理解也就仅仅局限在为什么放了。
而且思维形成定势，再让学生谈为什么放，学生的答案就只停留在“鱼要产卵，会影响许许多多的鱼”，而忽略了道德的问题。
（如果这时教师引导——不产卵就可以不放吗？也能进行及时的补救）如果上课伊始，
教师引导学生讨论，放？不放？并且，教师有意识侧向于不放也有道理，减少学生口是心非的答案。
那样教学中，再让学生找出不放的理由：没有人看见；鱼又大又美，那么诱人；钓的时间长；还以几分钟就到开钓的时间了等，在适机的引导学生读文字，品读这些理由，真的是不舍得放，同时明白这是多么大的诱惑呀！再让同学们找出放的理由：你现在留下的是一条普通的鱼，如果你不遵守道德的话，将来你留下的将是一条更加诱惑的“鱼”——他可能是什么？让学生猜想，进而理解父亲的话中“像钓到的大鲈鱼那样”的是什么。
这样的设计，就没有了教学中教师的一问一答，牵着学生走的现象，学生的自主学习更加得以体现。