《从不同的位置观察物体》
人教版《从不同位置观察物体》教学设计教案及反思
人教版《从不同位置观看物体》教学设计教案及反思教学内容人教版《义务训练课程标准试验教科书数学（二班级上册）》第五单元“观看物体”第一课时（第67、70页内容）。
教学目标1．知道在不同的位置上，观看到物体的外形是不同的。
2．通过同学活动，准确辨认从正面、侧面、背面观看到的物体。
3．培育同学的合作意识，让同学在合作中沟通、学习、互动。
教学重难点使同学能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形。
教、学具预备同学喜爱的玩具、小黑板等。
教学过程一、用同学宠爱的嬉戏入手，创设情境1. 播放有多种动物叫声的vcd，请同学猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（同学回答说是依据动物的声音。
）2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请同学是什么动物？3. 依据同学的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问同学是怎样猜出来的？4. 生：我观看大象的长鼻子；我观看老鼠的尾巴；我观看骆驼的驼峰师：你们观看了动物的不同外形，有正面的、侧面的、后面的。
那今日我们就玩一玩，从不同位置观看物体，你看到了什么？（出示课题）二、引导探究，体验不同位置观看到的不同的物体外形1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学相互玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的外形。
小组汇报：看到的是什么外形？生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。
分页代码2. 画同学看到的汽车外形。
师：咱们来一个画画竞赛，看谁能把自己看到汽车的外形简洁而又比较精确的画出来。
（小组活动）3. 呈现图画。
请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。
师：请小伴侣来介绍自己的画，讲讲画出来的外形是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同外形？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的师：原来站的位置不同，看到的汽车外形也不同。
4. 师：请同学交换位置，再观看，说说自己在座位上所看到的汽车的外形。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握从不同位置观察物体的方法，能够准确描述物体的空间位置和形状。
难点：培养学生的空间想象力和观察力，使他们在观察物体时能够抓住关键特征，排除干扰因素。
2.重点：运用方位词描述物体的位置关系，提高学生的表达能力。
难点：让学生在实际情境中灵活运用方位词，解决与空间位置相关的问题。
作业要求：
1.完成作业时，学生要保持认真、细心的态度，确保作业质量。
2.家长要关注学生的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，帮助学生不断提高。
3.思考作业：请学生思考以下问题并记录下来：（1）从不同位置观察物体时，为什么会有不同的形状和位置关系？（2）在观察物体过程中，如何排除干扰因素，抓住物体的本质特征？
4.拓展作业：推荐一本与空间想象力培养相关的书籍或资源，让学生在课后阅读，了解更多的空间知识，拓展视野。
5.小组讨论作业：学生以小组为单位，共同探讨以下问题：（1）在日常生活中，还有哪些场景需要运用到从不同位置观察物体的方法？（2）如何将所学知识应用到这些场景中，解决实际问题？
1.观察作业：请学生选择家中的一件物品，从不同角度进行观察，并用画图或文字形式记录下来。要求描述物品在不同角度下的形状和位置关系，以及观察过程中的发现。
2.实践作业：让学生与家长一起参与“找出隐藏的物体”游戏。家长将物品藏在家中的某个位置，学生需要根据提供的线索（如方位词）找到隐藏的物体。完成后，学生与家长互相分享游戏过程中的体验和收获。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验从不同位置观察物体的过程，培养他们的观察能力和动手操作能力。
《从不同的位置观察物体》说课稿
从不同的位置观察物体
一、引言
在课堂教学中，让学生学会以不同的角度、不同的位置观察物体是培养学生观察能力的重要环节之一。
通过本次实践活动，旨在引导学生通过实际观察，体验不同位置对物体的视觉影响，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学目标
1.了解不同位置观察物体对视觉效果的差异；
2.培养学生主动观察、发现问题和解决问题的能力；
3.培养学生合作、沟通和表达的能力。
三、教学过程
1. 导入
老师通过展示一张图片，让学生讨论不同位置观察物体的视觉效果，并引导学生思考不同位置是否会对观察结果有影响。
2. 实际观察
1.学生分成小组，每个小组分配一个物体（如一个水杯）；
2.学生自由选择观察位置，观察同一个物体，并记录观察结果；
3.学生以小组为单位，交流观察结果，并讨论不同位置观察物体的差异。
3. 结果总结
通过学生的小组交流和整体讨论，总结出不同位置观察物体的视觉效果差异，并引导学生认识到视角的重要性。
4. 拓展运用
学生回到自己的座位上，观察教室中的其他物体，并用相同的方式记录观察结果。
然后，学生可以尝试调整自己的座位位置，并观察不同位置的视角对物体的影响。
四、教学反思
本次实践活动使学生通过实际观察不同位置对物体的视觉影响，培养了学生的观察能力和问题解决能力。
同时，学生在小组合作中也锻炼了沟通和表达的能力。
但是，由于时间限制，可能无法观察到所有位置的影响，可以让学生在课后继续探究，并进行更深入的讨论。
另外，教师在导入部分可以提供更具挑战性的图片，激发学生的思考和讨论，进一步提高教学效果。
小学二年级数学：《从不同的位置观察物体》教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《从不同的位置观察物体》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Observing Objects from Different Positions"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《从不同的位置观察物体》教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
……情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
从不同的位置观察物体
《从不同的位置观察物体》临池镇黄山小学徐龙教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个最佳的教学策略。
在第二次的教材开发过程中，教师不再只局限于活动本身，而开始关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求，因而激发了学生的学习热情，使学生有效地达成了教学目标，体会到了成功的喜悦。
“本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面,从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。
我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：一、创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。
”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。
二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。
教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。
三、猜想验证，促进知识形成。
猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。
在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组观察一个立体物体，并从不同角度记录下所看到的视图。
2.各小组讨论观察到的视图特点，总结从不同角度观察物体的规律。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨观察物体的方法。
1.提出问题：“从不同角度观察同一个物体，我们会看到什么不同的形状？”引导学生通过实际操作、观察、比较，寻找答案。
2.针对观察过程中出现的疑惑，鼓励学生提问，引导他们通过小组讨论、教师讲解等方式解决问题。
3.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握从不同位置观察物体的方法，培养他们的逻辑思维能力。
2.创设一个寻宝游戏，将物体藏于教室的某个角落，让学生通过观察线索找到物体，增强学生对观察角度的敏感性。
3.利用多媒体课件展示物体的三维模型，让学生通过旋转、缩放等操作，直观地感受从不同位置观察物体的变化。
（二）问题导向
问题导向是引导学生主动探究的重要手段。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我将布置以下作业：
1.让学生选择一个生活中的物体，从不同角度进行观察，并记录下所看到的视图。
2.结合观察结果，用文字描述从不同角度观察物体时的感受和发现。
3.家长参与评价，鼓励学生将所学知识分享给家人，提高他们的自信心。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，体现了以下五个突出的亮点：
3.提出问题：“为什么我们从不同角度看到的物体形状会不一样呢？”引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.教学难点：培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1.组织学生玩“猜猜我是谁”的游戏，让学生从不同方向观察自己的同学，猜猜是谁。
2.学生交流观察到的不同形状，引出课题：“从不同位置观察物体”。
（二）探究新知1.出示一个长方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
2.学生分小组讨论，交流观察到的不同形状。
4.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
5.出示一个正方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
6.学生分小组讨论，交流观察到的形状是否相同。
8.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
（三）巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
2.教师出示一些复杂的物体，让学生尝试从不同方向观察，说说看到的形状。
（四）课堂小结1.让学生谈谈本节课的学习收获。
（五）课后作业1.观察家里的物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
2.与家长交流观察到的不同形状，分享学习收获。
四、教学反思本节课通过引导学生从不同方向观察物体，让学生初步认识到了从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
通过小组讨论、练习题等形式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全掌握从不同方向观察物体的方法，需要在课后加强辅导。
《从不同的位置观察物体》数学教案设计
《从不同的位置观察物体》數學教案設計主题：《从不同的位置观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
2. 学生能够在实际操作中运用所学知识，通过变换观察角度来正确识别物体的形状和大小。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：本节课主要讲解从不同位置观察物体时，视角的变化会对物体形状和大小产生的影响。
以实物模型和图片为例，让学生亲自操作和观察，体验从不同角度看物体的差异。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过展示一个实物，让全班同学从自己的座位上观察，并描述他们看到的物体形状和大小。
然后，教师走到教室的不同位置，分别描述他看到的物体形状和大小。
引导学生发现，由于观察位置的不同，同一物体看起来可能会有所不同。
2. 新知讲解（20分钟）：用PPT展示一些从不同角度观察物体的图片，让学生理解和掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
3. 实践操作（20分钟）：分组进行活动，每组提供一个物体，让学生轮流从不同位置观察，并记录下看到的物体形状和大小。
最后，各组分享他们的观察结果，进一步巩固学习内容。
4. 巩固练习（10分钟）：发放习题册，让学生完成一些关于从不同位置观察物体的问题，检验他们是否真正掌握了这节课的内容。
四、教学评价：通过对学生实践操作的观察，以及他们回答问题的情况，评估他们是否理解了从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
五、教学反思：在教学过程中，如果发现学生对于观察物体形状和大小的理解有困难，可以适当增加实物模型的使用，帮助他们更好地理解。
同时，也可以鼓励学生在生活中寻找类似的例子，让他们将所学知识应用到实际生活中去。
《 从不同位置观察物体》教学设计
《从不同的位置观察物体》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”，第70页第一题。
教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学准备：幻灯片、玩具恐龙、酒壶等教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、猜一猜，她是谁？师：今天，我给同学们带来了一位大朋友的相片，请同学们仔细看，你认识她吗？依次出示幻灯片2、（后面）幻灯片3（测面）、幻灯片4（前面）。
师：你认识她吗？师：对，就是我，我姓王，来自坝芒小学。
同学们叫我王老师好啦。
师：同学们真了不起，能告诉王老师你们是看到哪个面的相片就猜出是我呢？师：从相片的后面我们的确很难确定，当小朋友看到相片的前面就认出来了，是这样的吗？2、板书课题刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
板书：观察（本小节的教学设计，因为我想到没时间作自我介绍，特制作自己后面、侧面、前面的相片让学生猜一猜，在学生辨认出是我自己后，并作了自我介绍，同时，为学习新知识作了铺垫。
今天教学时，有一位同学在观察到第二张相片时，个别同学认出是我，但还是不敢肯定；当同学们看到第三张相片时，已经确定是我，这样导入新课，激发了学生的学习兴趣。
）二、探索新知1、辨别前面、后面、测面回放幻灯片4、灯片3、灯片2师：刚才同学们观察了老师的这几张相片，你能告诉老师，它们分别是我的哪一个面？出示幻灯片5，辨别前面、后面、测面师范读，学生跟读。
（本节的教学设计是在作自我介绍的基础上，引入了观察的三个面：前面、后面、测面，这三个面的准确表达是学生学习观察物体的关键，为了作好这个铺垫，我用自己的三张不同相片自然地向学生表达了这三个面）2、教学例1（1）、本位观察出示玩具恐龙。
《从不同位置观察物体》观察物体PPT教学课件
从不同位置观察物体
-.
初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能 不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。
重点：从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一 样，感受局部与整体的关系。 难点：能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形 状图判断观察位置。
观察一头木头大象。
前面
侧面
上面
后面
3.新农村建设。 下面两张照片是从空中拍的，判断一下各是谁的家。
小强小丽Βιβλιοθήκη 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
聪聪
亮亮
丫丫
红红
拍照片。
照片中显示窗户，是小兔拍的。 照片中显示房顶，是小猴拍的。
从不同位置观察物体
从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状一般是 不同的。
判断观察者的位置
从观察者的角度出发，抓住关键的特征来寻找看到的图形。
1.下面四幅图分别是谁看到的，填在（ ）里。
丫丫
红红
聪聪
亮亮
2.下面四张照片分别是从汽车的前面、后面、侧面和上面拍的。 在（ ）里写出拍照的位置。
《从不同的位置观察物体》数学教案设计
《从不同的位置观察物体》數學教案設計标题：《从不同的位置观察物体》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握从不同位置观察物体的方法。
2. 培养学生的空间想象能力，提高他们的观察能力和思维能力。
3. 通过实践操作，让学生体验到数学的乐趣。
二、教学重点与难点：教学重点：理解并掌握从不同位置观察物体的方法。
教学难点：如何将理论知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以先展示一个实物，比如一个玩具车，然后问学生：“如果我站在这个玩具车的左边看它，会看到什么？”引导学生思考并回答。
然后再问：“如果我站在它的右边或者后面看呢？”以此引出课题——“从不同的位置观察物体”。
（二）讲解新知1. 教师可以通过PPT或者教具向学生解释什么是"视角"，并说明当我们站在不同的位置观察同一个物体时，看到的形状可能会不同。
2. 教师可以让学生尝试在教室里选择一个物体，然后分别站在它的前面、后面、左面、右面进行观察，并描述他们看到的形状。
（三）实践活动1. 分组活动：每组学生选择一个物品，从不同的位置进行观察，并画出他们看到的形状。
2. 分享讨论：每组派代表分享他们的观察结果，其他学生可以提出疑问或者补充。
（四）课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调从不同位置观察物体的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察，提高自己的空间想象力。
四、作业设计：布置一些关于从不同位置观察物体的练习题，以巩固课堂所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生主动参与，通过实践操作加深对知识的理解。
同时，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
《从不同的位置观察物体》教案
《从不同的位置观察物体》说课稿霍庄小学霍伟卿一、说教材说课的内容是《义务教育教科书数学》二年级上册第一单元的《观察物体》第一个内容。
这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
二、说教学目标（一）、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
（二）、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
（三）、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
三、说教学重点、难点：本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。
四、说教法、学法发现法：教学时，教师演示从各个角度观察物体。
教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在教学时，设计让每位同学把观察到的物体形状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
观察法：例1观察物体教学中的观察法是很好的学习方法。
【教育资料】二年级数学下：《从不同的位置观察物体》
【教育资料】二年级数学下：《从不同的位置观察物体》《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探究体验探究体验1、观察同一物体。
（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
二年级数学下《从不同的位置观察物体》
二年级数学下《从不同的位置观察物体》《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探究体验探究体验1、观察同一物体。
（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
《从不同位置观察物体》观察物体PPT课件
四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？
从数学角度分析：观察物体的角度不同， 所看到物体的形状是不同的。
观察一头木头大象。
下面4幅图分 别是谁看到的？
拍照片。
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冀教版数学二年级上册第一单元
从不同位置观察物体
教学目标
1、经历从不同位置观察物体，根据具体事物 和图片判断观察角度的过程。初步体会从不同 角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、能根据具体的事物、图片和照片，直观辨 认从不同角度观察到的简单物体。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学 习数学的兴趣。
③
①
②
做一做
（三）填一填
①
②
③④
小狗看到的是图（ ④）；
小猴看到的是图（ ②）；
小猫看到的是图（ 小鸟看到的是图（
①） ）； 。
③
课堂应用
1.连一连。
2.连一连。
3.填一填。
狐狸
小兔
小熊
练一练 1. 下面四幅图分别是谁看到的，填在（
亮亮
）里。
红红
（）
丫丫
聪聪
（ ）（ ） （ ） （ ）
2.下面四张照片分别是从汽车的前面、后面、 侧面、上面拍的。从（ ）里写出拍照的位置。
（ 侧面 ）
（ 上面 ） （ 后面 ） （ 前面 ）
3. 新农村建设。
上面 下面两张照片是从空中拍的，判断一下各是谁的家。
（ 小强 ）家
《从不同的位置观察物体》说课稿【推荐下载】
《从不同的位置观察物体》说课稿《从不同的位置观察物体》说课稿一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。
这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
二、说教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
三、说教学重点、难点：本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
四、说教法、学法发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。
再次引导观察发现。
教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
《从不同的位置观察物体》
《从不同的位置观察物体》《从不同的位置观察物体》教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
（2）、换位观察请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。
（3)、全面观察在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
游戏：比一比谁的反应快游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。
通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
2、观察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。
（1）组织学生分组活动（2）引导学生谈自己的感受。
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教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探究体验探究体验1、观察同一物体。
（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
（2）、换位观察请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。
（3)、全面观察在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
游戏：比一比谁的反应快游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。
通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
2、观察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。
（1）组织学生分组活动（2）引导学生谈自己的感受。
通过刚才的观察，你有什么发现？学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。
学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。
学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。
通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。
学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。
实践应用1、教材第67页的例1。
（1）出示例1的情景图。
（2）组织学生观察判断。
请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。
（3）组织学生汇报交流。
通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
2、教材67页的做一做。
请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。
3、总结这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。
学生进行交流。
学生在自己书本上直接完成。
学生交流自己的判断结果。
学生独立观察、思
考。
通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
课后活动：板书设计：从不同的位置观察物体从不同的位置观察物体，结果是不同的。
课堂教学反思报告单教学成功之处教学遗憾之处最想说的一句话。