2020年读《教师角色与教师发展新探》心得体会.pdf
教师角色与教师发展新探读后感
教师角色与教师发展新探读后感作为一个学生，我经常接触到各种各样的教师，有的是优秀的，有的则让人感到失望。
而我读完了《教师角色与教师发展新探》这本书后，对于教师的认识和理解有了更深层次的探究。
这本书是由钟积华教授所撰写，重点讨论了教师的角色和教师的职业发展。
除了对教育理论进行深入的解构，书中还包含了许多实践案例以及对于全球教育趋势的分析。
这些都是非常有价值的内容，不仅为教育工作者提供了宝贵的参考资料，也对于家长和学生有一定的借鉴意义。
在阅读这本书的过程中，我不禁感叹于教育的日新月异。
教育改革、新的教育理论层出不穷，这些都要求教师在不断地转变自己的角色和职责，以更好地适应社会的需求。
教师不能只是单纯地讲授知识，还要为学生提供更全面的帮助，包括文化、情感、智力等多个领域，并且帮助他们成为自主学习的人。
在读完《教师角色与教师发展新探》后，我对于教育的重要性有了更深刻的理解。
教育是人类社会发展进步的重要基础，并且对于每个人的成长都至关重要。
教师是教育的中坚力量，他们不仅要具备丰富的知识和技能，还要有一颗善良的心，能够为学生提供正确的指导和关爱。
这些都是非常具有挑战性的任务，也需要教师不断地发展自己。
书中还提到了许多值得思考的问题，比如教师如何在教学中体现创新精神、如何与家长、学生等多方面进行有效沟通。
这些问题都需要教师具备创新意识和开放心态，接受不同方面的意见和建议，不断提高自己的教学水平。
最后，我认为，教育事业仍然有很大的发展空间和挑战。
作为教育工作者，我们需要更加注重自身的职业发展，了解前沿教育理论和趋势，通过实际行动落实教育的价值和意义。
此外，教师还需要在具体的教学过程中不断改进和创新，培养学生的创新能力和实践能力，以推动教育事业的发展，为社会的未来带来更多的可能性。
读教师角色与教师发展新探心得体会、
读《教师角色与教师发展新探》心得体会二街小学徐建昆“教师”是幸福的职业，这是我在工作中所感悟到的。
新世纪，新教育需要有新型的教师，同样也蕴育出新一代的教师。
谁越早意识到这一点，谁就会把握职业生活中发展的主动权，谁就会在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。
为了跟上时代的脚步，为了不断地提升自我，我会经常阅读一些教育学、心理学等方面的书教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这使我毫不犹豫地选择了教师这一崇高的职业，但当时并未真正思考过教师职业的生命内涵。
今年，我阅读了叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书，重新审视了教师这一职业，对教师角色也有了更充分的认识。
此书从道德、专业发展和美学的角度，对教师这个古老的职业作了时代的诠释。
这是一本与未来探讨关于教师职业的生命价值的著作。
全书由导论、教师道德论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。
研究的重点放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。
书中始终坚持一条主线，没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利学生的完善与发展。
全书给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。
在这一章节中，叶澜老师从三个方面阐述了教师“魅”之所在。
文中依据马克思恩格斯对不同社会状态下人的自由程度的不同而经历的生存、享受、发展三个层次的划分，将教师的职业存在状态也分为三种：即以谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完善自我的“发展型”。
文中说道“生存型”的教师是无奈的苦捱。
那些仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。
读了《教师角色与教师发展新探》心得体会00
读了《教师角色与教师发展新探》心得体会引言《教师角色与教师发展新探》是一本探讨教师角色和教师发展的重要著作。
通过阅读这本书，我深刻理解到教师角色的多样性以及教师发展对于教育事业的重要性。
本文将从教师角色的转变、教师职业发展的路径以及如何提升教师发展的质量等方面进行讨论和总结。
教师角色的转变在过去，教师主要是传授知识和技能的角色，注重灌输式的教学方式。
然而，随着教育理念的不断发展，教师角色也发生了转变。
现代教师不仅要关注学生的学习成绩，更应关注学生的全面发展和个性特点。
教师要充当知识的引导者、学习的激励者、情感的支持者等多重角色，以促进学生的终身学习和成长。
教师角色的转变还要求教师具备更多的专业知识和教育技能。
教师应该具备批判性思维、创新思维和解决问题的能力，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
教师还应具备很强的人际交往能力和团队合作能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动教育改革和发展。
教师职业发展的路径作者在《教师角色与教师发展新探》中提到了教师职业发展的路径。
教师职业发展是教师提升自身能力、提高教育教学质量的重要途径。
教师职业发展的路径包括教学经验的积累、教育研究的深入、专业培训的参与等。
教学经验的积累是教师职业发展的基础。
通过多年的教学实践，教师可以逐渐积累宝贵的教学经验和教育智慧。
教师还应该关注教育研究的最新进展，并将研究成果应用到自己的教学实践中。
此外，教师还可以参加各种专业培训课程，提升自己的教育教学能力和专业素养。
提升教师发展的质量如何提升教师发展的质量是每个教育工作者都应思考的问题。
《教师角色与教师发展新探》中提出了几个重要的思路和方法。
首先，学校和教育机构应该为教师提供有利于发展的环境和资源。
学校领导者应该树立教育教学的重要性，为教师提供良好的工作条件和发展机会。
此外，学校还应建立有效的教学评价体系，通过评价结果激励教师不断提升自己的教育教学水平。
其次，教师应注重个人发展与团队合作的结合。
读教师角色与教师发展新探有感精编WORD版
读教师角色与教师发展新探有感精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】读《教师角色与教师发展新探》有感“教师”是幸福的职业，这是我在工作中所感悟到的。
新世纪，新教育需要有新型的教师，同样也蕴育出新一代的教师。
谁越早意识到这一点，谁就会把握职业生活中发展的主动权，谁就会在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。
为了跟上时代的脚步，为了不断地提升自我，我会经常阅读一些教育学、心理学等方面的书。
最近我就看了一本由叶澜老师主编的《教师角色与教师发展新探》一书，感受颇多。
此书从道德、专业发展和美学的角度，对教师这个古老的职业作了时代的诠释。
这是一本与未来探讨关于教师职业的生命价值的着作。
全书由导论、教师道德论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。
研究的重点放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。
书中始终坚持一条主线，没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利学生的完善与发展。
全书给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。
在这一章节中，叶澜老师从三个方面阐述了教师“魅”之所在。
文中依据马克思恩格斯对不同社会状态下人的自由程度的不同而经历的生存、享受、发展三个层次的划分，将教师的职业存在状态也分为三种；即以谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完善自我的“发展型”。
文中说道“生存型”的教师是无奈的苦捱。
那些仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。
《教师角色与教师发展新探》读后感范文
《教师角色与教师发展新探》读后感范文
《教师角色与教师发展新探》是一本令人深思的教育研究书籍。
作者通过对教师角色
的深入探讨和教师发展的新视角，发现了许多值得思考的问题，并提出了一些独到的
看法。
在这本书中，作者首先介绍了教师在教育过程中扮演的不同角色，如知识传授者、引
导者、激励者等。
作者指出，随着教育的发展和变革，教师的角色也在发生转变。
传
统的教师只是简单地向学生传授知识，而现代的教师则需要具备更多的能力，如培养
学生的创新思维、解决问题的能力等。
这些新的要求使得教师的角色更加复杂和多样化。
同时，作者还探讨了教师发展的新视角。
他认为，教师的发展不仅仅是指教师提升自
己的教学技能，更重要的是教师的专业和个人发展。
教师需要不断进行自我反思和学习，从而实现自身的成长和发展。
这个观点让我深感共鸣，因为作为一名教师，我也
意识到自己需要不断学习和提升自己的教育能力。
除了以上的观点，作者还提出了一些新概念和新思路，如教师的情感维度和教师的人
际关系等。
这些新的概念和思路给我很大的启发，让我对教师角色和发展有了更深入
的理解。
总之，《教师角色与教师发展新探》是一本非常有价值的教育研究著作。
它通过对教
师角色和教师发展的探讨，给人们提供了更深入的思考和更广阔的视野。
阅读这本书，让我重新审视了自己的教育理念和教育实践，也让我更加坚定了自己作为一名教师的
责任和使命。
我相信，这本书将对广大教师和教育工作者都有很大的启发和帮助。
读教师角色与教师发展新探有感
读《教师角色与教师发展新探》有感赵娜这学期是繁忙的，偶尔发现了《教师角色与教师发展新探》这本书，觉得应该对我的教学教育工作会有帮助便借出来利用假期时间翻阅起来。
书中分析阐述了什么样才是美的教育工作者和优秀的，教师美在哪里以及怎样造就新型教师。
而给我留下深刻印象的就是那么一句话“工作着是美丽的”，当然这里指的是教师的职业美，罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”仔细想想，这话真的是有一定的道理，所以教师之“魅”应该有待社会各界，特别是教师自己去在工作中去发现，如果发现“工作着是美丽的”，那么我们已开始真正理解何为享受教师这项工作了，那么我们就已开始了解何为教师的职业美。
而书中有关教师的职业美的论述也使我对“教师”这个名词有了更为个性，更为深刻的理解。
人们总爱用蜡烛，春蚕来比喻教师，可以说教师用生命点燃了生命。
在我看来教师的美就在燃烧的过程之中。
而只有当教师全身心的享受燃烧生命带来光芒的这一过程的时候，他这颗蜡烛才会特别耀眼。
所以不要把“教师”只作为谋生的手段，要学会去享受工作的甜酸苦辣，从工作中寻求快乐，从每一次教学困惑中寻求解决之道，并且从中获得经验和快乐。
举个例子来说，有些学生因为学习基础不扎实对学习个别科目产生抵触情绪，这就是一个有些棘手的问题，因为学生本身是内因，只有使学生树立学习的自信心，由内因起主导作用，从而转变学生的学习态度和提高学习兴趣。
而我认为这个过程是漫长而艰巨的，并且还有一定的反复性和阶段性，而结果也有可能成功或是失败。
但我认为无论结果怎样，努力总不会白费，如果不能学着享受这一过程，那么教师必然感觉身心疲惫，并且不一定收到理想效果，当结果并不理想时，身心皆疲的教师也许就放弃希望了。
所以要做一名美且优秀的教师首先要学着去享受这一职业。
书中提到教师职业存在的三种状态：即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。
读《教师角色与教师发展新探》有感
读《教师角色与教师发展新探》有感马庄中心小学吴春霞教师是教育改革的关键。
如果没有教师对教育理念的理解和创造，就不会有成功的素质教育。
由叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书从真、善、美的角度对教师角色形象和教师专业发展作了全新的诠释，它从新型教师角色的定位构成的整体分析入手，进而对教师德性、教师审美和教师专业发展作了深入的分析和研究，并论述在教育改革实践中培养新型教师的重要实践性问题，它是研究新世纪教师角色的时代含义及教师发展问题力作。
本书中，作者指出了教师发展研究的三个重要转向，即对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值；对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机；对于教师工作由关注结果转向关注过程。
对教师如何实现发展进行了深入的阐述。
本书的特点在于把教师如何“育己”作为着作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识。
它将教师职业存在状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态（“生存型”教师）、体验人生和品味幸福的享受状态（“享受型”教师）、服务社会和完善自我的发展状态（“发展型”教师）。
教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。
我们教师应该在不断地自我更新中发展和完善自己。
一．让自己成为反思型教师教师的发展=经验+反思。
我们越来越提倡教师对自身实践活动的反思，不反思会让教师处于“习惯”状态。
在教学中，我们要努力使自己成为一个反思型的实践者，并使这种思考成为自己生活中的一种习惯，经常有意识地对自己的教学行为、实践活动以及教学的有效性进行回顾、重建和重现，对自己的行为表现和学生的行为表现能用事实进行批判性的分析与解释，或者坚持每天写点工作日记，就个人参与学生成长活动当中的所见所想、及一些学生发展中的问题，尝试做些观察研究。
读《教师角色与教师发展新探》有感
读《教师角色与教师发展新探》有感阳冬云读读了由叶谰主编的《教师角色与教师发展新探》一书，感受颇多，不由使我联想到曾在一本文摘中看到一则有趣的中美教育发展实例。
1979年6月中国派了一个访问团去美考察基础教育。
美国学生无论品德优劣，能力高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
小学二年级学生大字不识一斗，加减乘除还在搬手指头，就整天谈发明创造，在他们看来，让地球调个头，好象也是易如反掌，在学校，音、体、美、社会科学如火如荼，而数理化却无人问津，课堂几乎处于失控的状态，学生如同逛街一般。
因此，我们预言，美国教育病入膏肓，再用20年中国的科技和文化必将赶上或超过这个所谓的超级大国。
也在一年，美国派了一个考察团到中国，他们发现中国学生课堂循规蹈矩，七点钟之前大街小巷全是学生，中国还有一种作业叫“家庭作业”，中国把考试分数最高的学生称为优等生，一般会得到奖励或证书，而其他人没有。
因此，美国人总结中国学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早的，睡得最晚的，他们的学习成绩是世界上同一年级学生中最好的。
他们预言，再用不着20年时间，中国必将美国远远地甩在后面。
而今25年过去了，美国病入膏肓的教育制度培养了几十位诺贝尔获得者和一百多位亿万富翁，而中国还在为诺贝尔努力。
以上事例不得不引起我们的思考。
中国的教育改革势在必行，中国的教育思路不得不变。
诚然，我们的基础教育扎实，能为学生打下良好的学习基础，我们的教育改革也决非全盘否定中国的传统教育，而是针对现行教育评价体系，教师的思想观念，教学模式做一些变革。
读《教师角色与教师发展新探》，我想就现行课程改革的认识谈一下自己的心得。
一、正确定位教师自身的角色目前有一种观点“教师是一门课程，它反映了教师在课程改革中的重要性，课程改革的理念也好，思想也好，内容更新也好，更为深刻的变化在于教师的行为、观念、方式的改变来作为一个标志。
就是说，教材是教师和学生互动的工具，那么这个工具能不能够通过研讨、使用等使教师的行为发生转变，这是最重要的。
读教师角色与教师发展新探心得体会、
读教师角色与教师发展新探心得体会1. 引言作为一名正在从事教育工作的教师，我们时常需要反思和探索教师的角色以及教师发展的新方向。
本文将从两个方面展开讨论，首先是教师角色的理解和演变，其次是教师发展的新探索与体会。
2. 教师角色的理解和演变教师作为教育工作者，承担着培养学生的任务和责任。
然而，随着教育观念和社会环境的变化，教师的角色也在不断演变和变化。
2.1 传统角色的缺陷传统上，教师被认为是传授知识和技能的传统角色。
然而，这种传统角色的缺陷在于过于注重信息的传播和灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
教师在这种角色中往往扮演着指导者和知识传授者的角色，而学生则被动接受和消化教师所传授的知识。
这种单向的教学模式无法满足现代社会对综合素质教育的需求。
2.2 新角色的探索随着教育观念的更新和教学理念的变革，新角色的教师开始受到重视。
新角色的教师更加关注学生的全面发展和个性发展，注重培养学生的创造力、批判思维和合作精神。
他们更加注重激发学生的潜能，鼓励学生主动参与和探索，倡导学生的自主学习和合作学习。
3. 教师发展的新探索与体会教师发展是指教师在教育实践中不断提升和完善自己的能力和素质的过程。
在新的教师角色中，教师发展也需要进行新的探索和实践。
3.1 资源共享与合作学习新的教师发展模式强调教师之间的资源共享和合作学习。
教师可以通过分享教学经验、教案和教材，相互借鉴和学习。
同时，教师还可以通过合作教研和互动讨论，共同解决教学中遇到的问题，提高教学质量。
3.2 反思与研究实践教师发展还需要进行反思和研究实践。
教师需要不断地思考和反思自己的教学方式和方法是否适应学生的需求和社会的发展。
同时，教师还需要通过研究和实践，不断地探索和尝试新的教学方法和策略，积极适应教育改革和社会变革的需求。
4. 总结教师的角色和教师发展是教育领域中重要的议题。
传统的教师角色需要不断调整和更新，适应现代社会教育的需求。
新的教师角色强调学生个性的发展和全面的素质培养，推动学生的创造力和自主学习能力的发展。
读《教师角色与教师发展新探》有感
读《教师角色与教师发展新探》有感马庄中心小学吴春霞教师是教育改革的关键。
如果没有教师对教育理念的理解和创造，就不会有成功的素质教育。
由叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书从真、善、美的角度对教师角色形象和教师专业发展作了全新的诠释，它从新型教师角色的定位构成的整体分析入手，进而对教师德性、教师审美和教师专业发展作了深入的分析和研究，并论述在教育改革实践中培养新型教师的重要实践性问题，它是研究新世纪教师角色的时代含义及教师发展问题力作。
本书中，作者指出了教师发展研究的三个重要转向，即对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值；对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机；对于教师工作由关注结果转向关注过程。
对教师如何实现发展进行了深入的阐述。
本书的特点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识。
它将教师职业存在状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态（“生存型”教师）、体验人生和品味幸福的享受状态（“享受型”教师）、服务社会和完善自我的发展状态（“发展型”教师）。
教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。
我们教师应该在不断地自我更新中发展和完善自己。
一．让自己成为反思型教师教师的发展=经验+反思。
我们越来越提倡教师对自身实践活动的反思，不反思会让教师处于“习惯”状态。
在教学中，我们要努力使自己成为一个反思型的实践者，并使这种思考成为自己生活中的一种习惯，经常有意识地对自己的教学行为、实践活动以及教学的有效性进行回顾、重建和重现，对自己的行为表现和学生的行为表现能用事实进行批判性的分析与解释，或者坚持每天写点工作日记，就个人参与学生成长活动当中的所见所想、及一些学生发展中的问题，尝试做些观察研究。
《教师角色与教师发展新探》读后感
《教师角色与教师发展新探》读后感-读后感大全一个人的成长离不开读书,读一本好书是每一个人的追求。
近段时间，我仔细品读了由叶澜老师著作的《教师角色与教师发展新探》一书，本书从”教师德性论”到”教师审美论”再到”教师发展论”,把教师职业的形成、教师与其它职业的区别及教师应达到的理想境界多角度地呈现在了我面前，使我对教师的职业有了更新层次的认识。
本书的最大亮点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述,把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识。
作者将教师职业存在状态分为三种,即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。
”扪心自问：我究竟是什么样的教师”不知道有多少教师想过这个问题。
对自己所从事的职业到底抱以怎样的态度、怎样的心情全书给我感触最深的是第一编——教师德性论。
德是教师从业之首，书中从“教师是谁”到“教师的德行是什么的追问，再到教师德行的核心构成、教师德行的养成三章进行了详细的阐述。
回首二十余年的教育生涯，扪心自问：教师到底是谁教师德行的核心是什么教师的的德行怎样养成教师的德行有哪些价值在此我谈谈自己的感悟。
教师是谁教师是谁这是一个不大为人所提的问题。
在提出这个问题我们就要弄清楚：教师以何种特殊性使其不以偶然凑在一起的等闲之辈，教师职业是由特殊使命、特定尊严的一种身份的象征。
教师难道就是在学生稍有不慎，做事没能如他所愿之时，便理直气壮，盛气凌人的责备者吗其实，从某种意义上讲，教师在收到外界临时性的强烈刺激时，必定会产生敏感性和冲动性，必定会对刺激有所反应，况且，教师本身就不应该像是一位根据一部公正而抽象的法典来冷静地进行审判的法官，而应该能够深刻感受周围一切的活生生的人。
教师应该就是学生趋益避害的引导者，是学生健康成长、健康发展的促进者，教师应该考虑与其学生可能采取与自己不同的观察角度，敏于感受并欣赏这种差异，与其交往时心平气和，悦纳他人，作为教师他的生命是一场灵魂与思想健康成长之伟大意义的奋斗者。
读《教师角色与教师发展新探》心得体会
读《教师角色与教师发展新探》心得体会《教师角色与教师发展新探》是一本关于教师角色与教师发展的研究书籍，通过对教师角色的分析和教师发展的探讨，对提高教师的专业发展水平和教育质量具有重要的指导意义。
在阅读过程中，我对教师角色和教师发展有了更深刻的认识，并对教育改革中的问题和挑战有了更清晰的思考。
下面是我的心得体会。
首先，对教师角色的认识。
本书指出，教师角色是多维度的，包括课堂教学角色、学生辅导角色、教师评价角色等。
在课堂教学中，教师是学习者的引路人和指导者，通过合理的教学设计和有效的教学方法，引导学生主动学习，培养学生的创造力和实践能力。
在学生辅导中，教师是学生的知识传递者和心理支持者，通过与学生的沟通和交流，关心学生的成长和发展，帮助学生解决问题和面对困难。
在教师评价中，教师是自我反思者和改进者，通过对自身教学的评价和反思，不断提高自己的教学水平和能力。
其次，对教师发展的认识。
教师发展是一个持续和多元的过程，需要教师不断地学习和成长。
本书强调了教师发展的重要性，认为教师应该具备专业发展的意识和能力，通过不断学习和反思，提高自己的教学水平和能力。
同时，教师发展还需要教师自身的努力和学习环境的支持，只有通过个体教师和组织的共同努力，才能实现教师的发展和教育的改进。
在阅读过程中，我深刻认识到教师角色和教师发展是密不可分的。
只有不断提升自身的教学水平和能力，教师才能更好地履行自己的角色，实现学生的发展和教育的目标。
教师发展不仅仅是为了教学，更是为了培养学生的综合能力和素养，促进社会的进步和发展。
因此，教师应该积极参与教学改革和教师发展活动，不断完善自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平和能力。
此外，阅读本书还让我对教育改革中的问题和挑战有了更清晰的思考。
教育改革是一个复杂而庞大的系统工程，需要改革者的共同努力和理论的指导。
本书通过对教师角色和教师发展的探索，为教育改革提供了有益的思路和参考。
在我看来，教育改革需要全社会的关注和参与，只有通过政府、学校、家长和教师的共同努力，才能实现教育的公平和优质教育的普及。
老师的读书年级 读《教师角色与教师发展新探》有感
老师的读书年级读《教师角色与教师发展新探》有感“教师”是一种幸福且艰苦的职业，这是我在工作中所感悟到的。
新世纪的教育需要有新型的教师，越早意识到这一点，就越能在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。
最近我看了一本由叶澜老师主编的《教师角色与教师发展新探》一书，感受颇多。
此书研究的重点不是放在“育人”这一通常被人关注的教师研究的热门主题上，而是放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。
全书给我感触最深的是第三章：教师德性的养成——反思与自我修养。
（一）教师对时代风尚的反思。
有人认为当前社会的教师存在着这样五个方面的师德问题：1.“人在曹营心在汉”——缺乏事业心；2.“做一天和尚撞一天钟”——缺乏进取心；3.对待后进生冷漠无情——缺乏热情与爱心；4.经不起金钱诱惑——物欲熏心；5.师表意识淡薄——形象扭曲。
其实，教师为恶为善应当反求自身，因为我们的优秀道德传统并未为其设立保险，岂能替教师负此重大责任。
教师如果自己不树立良好的形象，反而一味的把责任推卸给传统或者是社会风气不好，祈求良好的时尚，这是教师惰性的表现。
（二）对师生关系的反思。
师生关系是一种事际关系和人际关系的整合。
合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽，并不存在谁为谁的利益关系，也没有谁主谁次的权力不均衡。
这样的一种关系应该是相互理解、相互感知、相互相信、相互吸引的。
作为一名教师，应该有宽广的胸怀，能包容学生的错误，不对学生斤斤计较。
（三）教师的自知和自我理解。
1.一个教师如果要想具有教师德性，就必须在日常的教育教学时有自知之明。
然而只有经历认真而持久的内部反省及外部影响之后，才能对自己产生主观的与客观的认识。
2.通过直接互相交往的方式向别人学习，也是教师了解自己，使自己发展的一条良好途径。
在教育教学过程中，教师需要通过直接经验从而获得真正的教育认识和作为教师形象的自我认识，并通过师生间的交往获得沟通与理解，这样，教师才能保持心智健全和良好的精神状态。
读《教师角色与教师发展新探》有感
读《教师角色与教师发展新探》有感我读了《教师角色与教师发展新探》这本书，内心产生了许多感想。
一、让我最深刻的地方是：26页写的：具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志：教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：具有敏锐感、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
这些话，让我这个做了十几年班主任兼教师的老资格汗颜。
这让我想起我刚一踏入这个学校的时候，有几个很热心的领导老师对我说：“让你当班主任，是对你的能力的培养，可以这么肯定的告诉你，如果你在这个学校中能把这个工作干好了，你到什么地方都行。
”当时还真的被说的迷迷糊糊的，现在看了此处写的，让我很是伤心，原来领导人的心声是共同的，都是给自己的属下一颗定心丸，让我们这些从事教育工作的人更加卖力的工作。
我个人认为：除了奋斗在教育上，我们还能干什么？二、审视教师的清贫（36－37页）本书这样写到：从比较公正的立足点看，其实教师从事的教育工作是一项物质待遇比较清贫的事业……再多的钱也无法改变这种贫乏的状态。
”（引号是美国叶维尼·凯博士《金钱哲学》中的话）最为教师，……由此看来，教师的人格不能清贫，教师的精神不能清贫，教师的教育爱不能吝啬！虽然有的教师为了生活的无可奈何而从教；有的为了有个工作、有事可做而从教；还有的则为了理想而在教育战线上不辞劳苦、奋力拼搏。
教师要能达到，任凭窗外繁花似锦，向其迷惑，仍心如古井清澈见底，稳坐教室，不为所动的精神境界。
我认为：对于贫与不贫，我的观点和此书相同。
回想自己的学校，确实存在这样的问题，几年下来，我的理想给我的清贫给掩盖了。
我成了贫困学生之后的贫困教师。
说句实话，我在乎的是是否被人重视，是否把我们这些编外的人放在同一条起跑线上。
读《教师角色与教师发展新探》心得体会
读《教师角色与教师发展新探》心得体会
《教师角色与教师发展新探》是一本研究讨论教师角色和教师发展的专著，从多方面解读了教师角色如何适应新时代发展，提出了新思考和新视角，以深刻的思想、充分的资料和丰富的实例凸显了教师的重要作用。
通过阅读这本书，我对当今教师角色和教师发展的深刻理解有了很大的提升。
从教师的职责来看，教师不只是传授知识，更是引领未来，需要不断改变自己，不断去发掘适应新时代发展的各种技能，为孩子们提供更丰富、多彩的教育。
再从教师发展角度来看，教师需要拥有高尚的情操，建立正确的价值观和健康的人格，拥抱变化，勇于迎接挑战，在多角度多层次融合更多知识资源，不断深化自身教学理论知识和教学实践能力。
教师的角色和发展，涉及到教师的道德价值观，素质能力，有系统地理解知识，加深对自身知识和技能的认知，提高学习
能力，接受和体验新发展动态，以及有效地帮助学生实现自己的目标。
通过教师角色变化，教师能够在实践中体现时代理念，引领学生，培养学生解决问题的技能，促进全社会的整体发展。
通过《教师角色与教师发展新探》的阅读，让我更加清楚地意识到教师需要及时调整自身的角色，以深刻的思考、充分的资料和丰富的实例，不断去发掘适应新时代发展的各种技能，为孩子们提供更丰富、多彩的教育。
幼儿园教师读书笔记《教师角色与教师发展新探》
读书心得
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书籍或文章名称：《教师角色与教师发展新探》
值得品味的片断摘录：
教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中：具有敏锐感受准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
我的思考与困惑（质疑）：
书中将教师职业存在状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。
不得不思考我究竟是什么样的教师？对自己所从事的职业到底抱以怎样的态度、怎样的心情，确实是非常重要的。
需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：
教师职业既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求。
在教学活动中，无论是教师形象生动的教学形式，还是教师把握教学情境和学生心理的教育能力；无论是教学艺术，还是教育风格，都体现出教师创造性的劳动和不断创新的追求。
尝试之后我的观点：
我进一步认识到作为教师，只有不断学习，努力提高自身修养。
我相信在教师职业生涯中“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。
”才能使教师职业真正成为令人羡慕的和富有内在尊严的职业。
成为充满人类智慧和人性光辉的职业!。
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读《教师角色与教师发展新探》心得体会
大新寨小学陈荣英
俗话说书是人的精神食粮。
多读书能学到很多知识。
最近我读了一本好书，叶澜等著的《教师角色与教师发展新探》。
全书由导论、教师德性论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。
它那独特的研究角度一下子吸引了我。
正如叶教授在导论中所说的，这是一本探讨关于教师职业的生命价值的著作。
读此书让我重新审视了教师的角色。
我觉得当今社会教师形象已不仅仅能用“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等比喻来象征。
教师的职业使命已与作为人的真实生活及其生命质量有机结合在一起，教师不再是没有职业自我意识的工具或为他人做嫁衣的“殉道者”，而成为积极发展的创造者。
教师应需具有审美情趣，用心体会工作着是美丽的，并学会用生命点燃生命，享受奉献之后的快乐。
想到这里我不由得感到愧疚，平时我自己在工作中遇到挫折或是感觉到压力太大时，便容易产生厌烦心理，情绪也随之低落。
这不正是对自身的定位，对教师价值体现没有一个正确的认识吗?其实想想与孩子们融洽的相处，回顾他们天真可爱的笑脸和甜美的话语，看着他们成长的点点滴滴，又何尝不是一种幸福和快乐呢?热爱着并真诚地奉献着，在教师这一职业中，我又何愁寻不到无穷无尽的尊严和欢乐呢?
全书给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。
在这一章节中，叶澜老师从三个方面阐述了教师“魅”之所在。
文中依据马克思恩格斯对不同社会状态下人的自由程度的不同而经历的生存、享受、发展三个层次的划分，将教师的职业存在状态也分为三种；即以谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完
善自我的“发展型”。
文中说道“生存型”的教师是无奈的苦捱。
那些仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。
事实上，教师这一职业并不是他们的所爱和首选，他们是不得已而为之。
以这样的心态来从教，就可能出现对教师职业如下的认识以及相应的表现。
即把教师看成是知识的搬运工；或是把教师看成是无可奈何的选择；或将教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板。
叶澜先生说道：这样的教师充其量只能算是一个毫无思想、毫无创造性的“教书匠”；他不是以学校主人的身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现在课堂中，更像一个以一种短期的姿态在学校工作的“临时工”。
像这样的教师，我们的队伍里也存在不少。
他们主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。
不仅别人而且他自己都不可能从职业中得到美的享受，更何谈从工作中体会到幸福呢？
该书作者清醒地认识到：教师职业的工具化和将其劳动性质定位于传递性是制约教师发展的最主要障碍之一，是以在开篇即通过历史的反思和现实的透析提出教师职业有其独特的内在生命价值，而"创造"是教师从工作中获得"外在"和"内在"相统一的尊严和欢乐的源泉。
由此，教师的职业使命与作为人的真实生活及其生命质量有机结合在一起，教师不再是没有职业自我意识的政治工具或为他人做嫁衣的"殉道者"，而成为积极发展的创造者。
这是对教师职业丰富性的深入挖掘，教师的职业形象从而由单薄变为丰满。
一、对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。
由于传统中对教师职业的社会功能的强调，所以教师常常背负着沉重的
社会使命而前行。
同时社会也总是以外部力量约束、导引教师的发展，却忽视了教师作为独立个体的主观能动性。
其结果是，教师或将自己的职业仅仅视为谋生的手段而"无奈的苦捱"，或默默牺牲将吃苦视为享受，相应地，教师的发展表现出缓慢而沉重的特征。
对此，该书作者则提出了一个完全不同的视角。
首先，作者明确指出，对教师而言，“育人”和“育己”同样重要，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”。
二、对于教师工作由关注结果转向关注过程。
人们通常认为学生的成长是教师最大的收获，所以很多老教师对自己从教几十年来学生的每一次获奖、自己得到的每一项荣誉都奉为生活中的大事和引以为豪的家珍，但感受不到日常工作中所蕴含的快乐。
该书的作者却敏锐地发现，教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教育时机的及时把握，对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师的创造力的表现，教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。
因此，在作者看来，教师在工作过程中的体悟重于他们对工作结果的关注。
《教师角色与教师发展新探》一书作为中国基础教育改革研究的重要成果之一，它汲取了大量的实践养料，学术特色更加鲜明，理论成果更为丰硕。
也正是因为这一点，该书无论对教育研究工作者，还是工作在第一线的教师，亦或是正在成长的未来教师而言，都具有很强的可读性，书中所提的问题值得每一位教育工作者深思。
我们坚信：教育研究会继续，教师将不断成长，教育事业的明天必定充满希望！
三、教师如何转变角色
在现代化教育理念的指导下，特别是在新课改实施的过程中，教师怎样才能从传统教学中的“传授者”解放出来，进行角色转换，成为课堂教学的“促进者”。
（一）、加强学习，转变理念。
新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师自身的素质、能力是一个重要的因素。
教师教学理念的转变，素养的提高，是课改成功的关键。
所以，教师必须对《新课程标准》有个系统的认识。
加强理论学习，更新教育观念。
要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课标，钻研新教材，使之对课改有个明确的目标。
（二）、步出备课方式的误区，提高教师备课的质量。
备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。
是一种创造性的劳动。
反思教师以往的备课状况，我觉得过去的教师备课主要存在着以下几个误区：一是重形式轻实效。
二是重教法轻学法。
三是重课前教案的编写而轻课后的反思。
在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。
这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。
因此，备课方式应该改变。
首先，备课要有一定的格式但应避免格式化。
其次，教学设计要体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
最后，应重视写教后笔记，反思自己教学中的得失。
（三）、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力
焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。
在课堂中，经常看到学生竞相表现自我，展示自我；学生可以自由地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，经常可以看到学生在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见；甚至会勇敢地来质疑、挑战老师。
有时，他们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦跳。
这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂”。
教师由管理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；学生则由接受者转化为主体者。
角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。
（四）、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。
新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的发展。
要面向每个学生，顾及个体差异。
因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。
在教学过程中要改变“灌输—接受”这种传统教学方式。
教师应有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习等学习方法。
比如教学《人类认识的宇宙》，我通过创设情景，带学生置身于浩瀚的宇宙里，指导其留心观察宇宙中的事物。
小组成员交流畅谈宇宙中自己的发现和感受，培养了学生与他人合作、交往的能力。
从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发现，解决问题。
（五）、注意正确的评价，给学生积极的心理以支持。
正确的评价应以激励性评价为核心。
从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。
好的课堂，打动人的往往不是它新颖的设计，而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热烈的气氛。
德国的教育家第斯高芬说：“教学艺术的本质不存在于传授，而在
于激励、鼓舞和唤醒。
”因此，课堂评价时，可直接肯定学生：你读得很有感情。
你真会思考。
你回答得真有创意……以赞赏的语气评价学生。
注意保护学生的自尊心和自信心。
在评价主体上采取师生共同参与的交互活动，充分发挥学生的个性，呵护童真童趣，做到教学相长。
综上所述，教师在课改中的角色转换，必须做到：一是从知识的传授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习能力的培养者；二是教师必须从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为学生的引路人，成为学生个性健康发展的促进者。