朱浦：课堂(英语)教学设计的有效性

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听朱浦老师报告有感

听朱浦老师报告有感中国中学沈妙莉听朱浦老师的报告，历来是非凡的经历。

朱老师诙谐幽默的语言，让我们深深浸润在报告中，浑然忘了时间的流失。

事后细细品位，却又回味无穷。

而更让我们受益非浅的是朱老师对待每一次报告的态度，他可以每天凌晨3，4点睡觉，为了从几十份案例中精选一份合适的，他可以反复斟酌，让每一页幻灯片多一字显得累赘，少一字不足以表达意思。

这次关于应用性阅读的报告更是具有针对性，让我们受益颇多。

报告初始，朱老师就要我们认识到“英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探索新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程”。

然后朱老师从教学目标的设计，教学内容的设计和教学活动的设计三方面，在将“理解性阅读”和“应用性阅读”进行深入对比的同时，配以精心选择的案例，用以教授我们“应用性阅读”的设计理念。

“应用性阅读”的目标设计应摒弃习惯，以词，句为基础带动语篇，语境的学习倡导有效的，以语段，语境为主体带动词，句的学习。

目标设计的语言应是具体的，可操作的，可检测的行为形式的表述。

在教学内容的设计上，朱老师更明确地告诉我们：“教材不是圣经，他只是主要的教学资源之一”。

我们要根据学生的实际情况进行整合，调整，补充。

基于学生实际的教材内容的再构的设计意识将左右教师学科的专业素养，教师对于教材的态度，教师课堂教学的设计能力。

朱浦老师更是为我们精心总结了教材再构的要点，以供我们在实际教学中借鉴。

最终，朱老师让我们认识到“应用性阅读”“要求学生思考文章内容，运用已有的知识理解，思考文章结构或形式，其目的是强调阅读是互相作用的过程，即阅读者必须从材料中提炼出个人观点和体验。

”听了朱浦老师的课，我深有感触，在有关教育部门和广大英语教师的努力下，我市中学生的口语表达能力有较大提高，但在写作能力还相对滞后，存在学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等问题。

三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿PPT课件

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While-reading activities
1. Skimming（略读） (1) Ask general questions (avoid detail ones) which allow students to
focus on one or two things. (2) Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea.
Step 1: Word study （听说并行，词语同进） Step 2: Picture reading （分步推进，成功铺垫） Step 3: Passage learning （围绕主题，重点训练） Step 4: More practice （加深理解，落实要求） Step 5: Lesson extension （四能并进，适当拓展）
(二)、While-reading：
读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读效率。在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词或相关的句子等去理解关键信息，去获得关键信息。
谢乃莹（1953—），女，任职于孙泓，1962出生，青岛市普北京航空航天大学附属小学，小学英通教育教研室小学英语教研语高级教师，从事小学英语教学工作员。主要荣誉：1993年9月近30年，并自1985年起担任北京市海评为青岛市优秀教师，2007 淀区小学英语兼职教研员工作。1996 年9月被评为青岛市特级教年以来被评为海淀区小学英语学科带师，2007年10月被评为第三头人，2000年4月被中国教育学会外届全国中小学优秀外语教师，语教学专业委员会评为全国优秀外语 2009年4月山东省教育学会教师。曾参与人民教育出版社小学英工作先进个人，2010年9月语教材的编写工作并多次承担相关教被评为山东省特级教师。材培训工作。被教育部基础教育课程

英语随笔

以目标为导向的英语学科核心素养教学探索5月22日是全国第八届小学英语课堂教学观摩培训会的第二天。

在上海市英语特级教师朱浦老师的“基于课程标准的小学英语课堂教学设计”主旨演讲之后，共有11位教师献课。

上午的四位教师分别是来自山西省实验小学的李雁老师，吉安市吉州区石阳小学的肖菲菲老师，郑州市管城回族区外国语小学的马东方老师以及北京市朝阳区芳草地国际学校的绳雅婷老师。

授课对象均为来自莞城中心小学四年级的学生。

上午观摩课由天津市小学英语教研员张宏丽老师主持，点评嘉宾为北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授和湖北省教育科学研究院周诗杰老师。

来自山西的李雁老师选用的是上教社牛津全国版四年级课本的第五单元Friends一课。

李老师通过近期的热点人物（刚刚退役的NBA篮球运动员科比）进行导入，之后教授了与friends相关的词汇、短语与句型，通过设计不同的任务环节让学生从听说读写各个方面进行反复操练，在语境中学习词汇及语法。

李老师的整堂课轻松活泼，孩子们也积极融入。

程晓堂教授在点评中表示李老师选择的主题贴近学生日常生活，同时也建议在教材本身有语境的情况下，教师可以充分利用教材来进行教学，并且在warming up，teaching和practice这几方面进行合理的时间分配。

来自江西的肖菲菲老师选用的教材是人教版PEP四年级第三单元part B。

在这堂以口语为主的教学中，肖老师通过图片、游戏、故事、自主学习和小组合作等一系列任务型教学充分调动学生的学习积极性，并达到有效的交际目的。

周诗杰老师在点评中表示，肖老师在口语教学中为“课堂平稳”做出了良好的示范。

周老师表示，实现“课堂平稳”需做到三点，分别为“exposure”（与语言的接触）、“use”（运用）和“instruction”（指导）。

周老师建议在座的各位教师在日常教学中也能做到三角平衡。

程晓堂老师建议教师在创设场景时不仅要关注任务的趣味性，更要保证其逻辑性。

小学英语单元整体教学的实践与研究

小学英语单元整体教学的实践与研究——小学英语学科教学研讨活动案例宝山区大华第二小学袁峰一、活动背景与意图（一）现实背景“英语单元整体教学”是一种重要的语言思想和理念，该理论强调：语言是一个整体，绝不是语音、词汇、语法等各种语言部分简单相加的和，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去完整性和真实性；口头语言与书面语言相互作用并相互关联，学习者的读写能力必须与听说能力同步自然发展。

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。

上海市小学英语教研员、特级教师朱浦老师提出，小学英语课堂教学应该要基于标准，教学设计应该做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。

然而，一线的英语教师依然缺乏整体教学的理念，如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，一直是一个难题。

基于此，在小学英语课堂教学中，开展单元整体教学的实践与研究正当其时。

（二）教研重点本次活动以课堂教学为依托，重在研讨如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。

（三）期望目标通过观摩、交流、研讨，引导教师关注课程标准，根据教材与学生实际水平，准确拟定单元总教学目标，确立分课时话题与单课教学目标，在各个分课时的教学推进中遵循O（Objectives）—T(Topic)—C(Content)—P(Procedure)—B(Boarddesign)—E(Evaluation)—U(Use)的原则，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，实现语言学习积累与递进的目标。

二、活动设计与实施（一）活动设计1. 活动主题：小学英语单元整体教学的实践与研究2. 活动方式：课堂教学与研讨交流相结合，教学研讨与教师培训相结合3. 基本流程：确立流程——教学实践——研讨交流——总结提高（二）实施过程1. 一位老师作了5B M4U2<Western Holidays>单元的说课来自崇明县新民小学的顾建新老师作了整个单元的说课，阐述了单元的教学目标，单课时话题和单课时教学目标。

基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究

基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究摘要：新课程改革的推进，使得大部分教师都转变了教学理念，摈弃“照本宣科”的做法，树立“整合教材”的观念。

单元整体教学设计的理念是基于《英语课程标准》提出的，符合当前英语教学的发展态势。

基于单元整体教学设计的单元主题和单课话题是紧密相连的，是层层递进的，有助于学生的知识积累和语言提升，从而生成高效的英语课堂，达到最好的教学效果。

关键词：单元整体教学设计单课实施案例研究单元整体教学设计是指在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体制定教学目标、整体组织教学内容、整体设计教学方法和活动、整体布置单元主题作业等。

牛津上海版的二年级上册第三模块第一单元的单元主题为In the children’s garden，基于课标、教材和学生的三个维度，进行单元整体设计，把本单元分为Things in Giant’s Garden和Play in Giant’s Garden两个话题。

朱浦老师提出了16字方针：单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。

并指出有效实施这16字箴言的途径：注重七个“汤团”OTCPBUE，即Object目标、Topic 主题话题、Content内容、Procedure过程、Board Design板书设计、Use of language语用、Evaluation评价。

我将从这七个方面来设计本单元及本课时。

[1]一、以目标为导向改变课貌课质课效依托单元整体教学设计理念，目标设计的依据应该基于英语课程标准，基于牛津英语教材，基于教学对象学生，基于整体单元内容。

目标设计的基础是：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

听朱浦老师讲座有感

每次聆听朱浦老师的讲座，都让我对英语教学有更深的理解和顿悟，他生动、幽默的语言打动了每一位在场的教师，他一贯运用课堂实例来阐释他的教育教学研究，让聆听者在高效率中吸收、辨析，促动与会者长远的教学实践，引领浦东的英语教学不断进入巅峰时期。

朱老师从三个方面，对“教学目标设计”、“教学内容设计”、“教学过程设计”进行了明确的阐述英语课堂教学设计的有效性。

无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开，无论语篇是长或短，它必然围绕某一主题表达相关信息。

面对高年级阶段比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。

因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。

语言点的突破还是语篇理解的关键，它在一定程度上能帮助学生更为全面、透彻地理解语篇内容，并成为下一课时词、句学习的基础和准备。

在整体初步理解语篇内容的基础上，教师要善于通过细读语篇切开语篇的横断面，将隐含在语篇中的语言点充分显露，并在上下文中注重对它们的突破，让学生更为透彻地理解语篇的内容。

观摩学习活动的心得

观摩学习活动的心得观摩学习活动的心得「篇一」我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动，全国小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会。

在这有限的三天的时间内，我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。

本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过不到三天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完第一天的的课以后，我发现我错了。

授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。

本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版（三年级起）的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。

下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：一、让学生成为真正的课堂的主人。

英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。

我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。

为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。

在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。

在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。

朱浦讲座单元教学设计发言稿

朱浦讲座单元教学设计发言稿听朱浦老师做《初中英语阅读教学设计的有效性》讲座有感本月初，到世外中学听取了由朱浦老师做的名为《初中英语阅读教学设计的有效性》的讲座。

朱老师秉承一贯的幽默风趣，让原本应该枯燥的学术讲座，硬是变得趣味横生，有滋有味。

让人在听过之后，依然意犹术尽。

也希望能够有更多的机会听到这样高品质的讲座。

同时，也非常感谢指导团导师对我们学员一-如既往的谆谆教导，感谢导师们为我们提供一一个更大的舞台，学习和展示自我。

接下来，我将从下个方面同学友们. 同分享学习的心得体会。

字斟句酌。

朱浦老师不愧是学中文出身，能够将些有关英语教学学术方面的叙述，缩减到多一字太多，少一字太少的境界。

朱老师的文学功底着实令人钦佩。

比如，在描述英语新课程日标，英语新课程内容时，朱老师用如下形式表述:语量-文本课程-体验课程-语境-学生综合运用能力语用仅仅22个字，就将这样-一个繁复的课程日标与内容，清清爽爽的呈现在学习者的眼前，让人印象深刻，在朱老师的讲解时，甚至已经能够背诵下来。

又如，在讲述目标设计的语言表述中，朱老师用如下方式表示:运用....语言结构；采用....话题语境；通过....方式策略；完成.....活动任务；体.....情感文化，朱老师用了10个词语，全面准确的概括了目标设计的全过程及涵盖的全部内容，化繁为简，拉近了学习者与学术知识的距离。

二、生动形象。

一般说来，学术性、专业性较强的讲座内容都比较抽象、不易理解，甚至是枯燥。

但是听过朱浦老师讲座的人，绝对不会有这样的想法，而是恰恰相反，在朱浦老师讲座的会场上，时常会听到朱浦老师和与会者的互动，以及因为朱老师的风趣幽默，而时时传来的笑声。

往往让人难以理解的问题，就在声声笑语中得以消化理解。

不仅是朱浦老师所讲的内容生动形象，朱浦老师辛苦准备的帮手---PPT，也是让感到清晰、直观、逻辑性强、言简意赅。

比如，朱浦老师用了形象的金字塔图形来描述人均学生在文化、阅读、讨论、练习等方面掌握率。

基于学习活动观的小学英语单元整体教学的研究

基于学习活动观的小学英语单元整体教学的研究作者：陈曦来源：《考试与评价》2022年第09期以往的小学英语教学中教师主要以语言知识的传授为主，注重学生的英语基础和单词、句式记忆，导致小学生的核心素养培养被忽略，知识学习存在碎片化和模式化等问题。

而单元整体教学设计符合小学英语教学特点，遵循着教育目标分类理论，依据英语学习活动观引导学生开展单元整体学习，有效提升了教学效果。

基于学习活动观的小学英语单元整体教学对调动学生英语学习积极性，提升课堂教学效率有着重要的现实意义，教师需要基于单元整体教学对单元目标、教学内容和教学活动等进行针对性设计，在提升自己专业能力的基础上提高小学英语教学质量。

一、概念阐述（一）学习活动观新课程标准中首次提出了“学习活动”观这一概念，学生需要在主题意义目标的引导下，通过知识的学习理解、迁移创新和应用实践等，开展具有综合性、实践性和关联性的学习活动。

学生需要在已有知识的基础上，对不同的英语文章和英语问题进行分析和解决，从而有效促进自己语言知识和语言技能的发展和强化，促进学生思维多元化发展，培养学生的英语核心素养。

在开展英语学习活动的过程中学生需要将学习的语言知识和语言技能相互结合，并在实践中进行运用，除了能够提升学生的学习能力之外，学生的思维品质以及文化意识也能够得到有效增强。

学习活动观需要教师充分重视学生的活动主体地位，并深入分析活动主题意义，从问题情境的设计入手来开展新知识的学习理解活动，让学生能够内化理解知识的同时将知识外化于实践应用类活动中，基于主题意义解决问题和分析问题。

（二）单元整体教学设计国内外许多教育专家和学者都在实践和研究的基础上对单元整体教学设计进行了理论研究和阐述，比如朱浦就提出单元整体教学设计指的就是教师在教材单元整体的基础上开展的一种科学化和系统化的教学设计，通过教材单元分析法的应用，结合学生不同性格特点设置独特的单元教学目标开展的一种单元学习活动。

最后结合单元学习活动设计配套取得单元评价、单元后续作业以及整体的单元教学资源。

提高英语课堂教学有效性的策略探究

提高英语课堂教学有效性的策略探究一、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进教学有效性的重要因素。

教师应当尊重学生，关心学生，建立起师生之间的信任和尊重，使学生在课堂上敢于提问、敢于表达自己的观点。

教师还应该根据学生的实际情况，关心学生的成长和发展，关注学生的学习情绪和学习动机，以便更好地调动学生的学习积极性。

二、灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、问题教学法等，以满足不同学生的学习需求。

教师还可以通过多媒体教学、互动教学、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

利用新技术手段对英语教学进行改革，也是提高英语课堂教学有效性的一种重要途径。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对提高教学效果起着至关重要的作用。

教师可以通过设计富有趣味的活动、引入实际生活案例、讲解有趣的故事等方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，引导他们进行有针对性的学习，以提高学生的学习积极性和主动性。

四、培养学生的语言运用能力英语课堂的教学效果，最终要体现在学生的语言运用能力上。

教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上学到的知识能够真正得到应用。

教师可以通过设置真实情境，让学生进行语言交流；设置实际任务，让学生进行语言运用，以提高学生的语言能力。

更加注重学生的实际应用能力，也是提高教学效果的一个重要方面。

五、注重课堂管理良好的课堂管理是提高英语课堂教学效果的重要保障。

教师应该在教学过程中做好时间安排，严格控制上课时间，避免课堂无序现象的出现；教师还应该注重课堂纪律的建立，让学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

教师还应该在课堂上注重环境的营造，使得学生在良好的氛围中进行学习。

六、提供有效的反馈在教学过程中，教师应该及时给学生提供有效的反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并及时纠正。

教师可以通过定期的测验、作业批改、口头评价等方式，对学生进行全面的评价和指导，使学生在知错能改、肯定能更进的过程中不断提高自己的英语水平。

2024年小学英语教学心得体会(集合15篇)

小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1一、以活动为核心，教师为指导。

以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。

学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的.要求也更加高了。

学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。

导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。

二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。

帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。

三、是师生共用和参与的良好互动载体。

教案，是教师教学活动的设计。

过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。

在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。

四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。

现代教学关注学生个性的发展。

教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。

教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。

在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。

《小学英语单元整体教学设计的实践研究》课题申报书

《小学英语单元整体教学设计的实践研究》课题申报书国内外对本课题相关研究现状述评小学英语教学经历了十多年的“由传统的字词教学向语篇教学的过渡教学方法，在2010年被朱浦老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替至今，尚未走过很多时日。

在此基础上，又进一步过渡到“基于单元整体设计教学”。

朱浦老师曾明确指出：英语教学将不可避免地面对独立语段教学，它将与“词、句带动语篇”的学习发生碰撞，这是对过去的学习发起了挑战，也是本市英语教学不可避免的一个阶段，一个重要的变革时代。

在朱老师的指引下，上海小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化，广大小学英语教师逐步树立了“语境、语篇带动词、句”的学习外语教学观，在教学中重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言实践。

新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面作了具体的要求。

新课程背景下的教学目标更加多元化，单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，这就要求教师以单元作为教学设计的基本单位，从整体上设计单元目标，并理清单元整体目标与单课时教学目标之间的关系。

因此，教师要梳理出知识之间的相互关系，把握知识的连续性和递进性，在设计单元教学方案时，根据知识之间的关系和难易，合理地安排知识传授的先后、合理地分配知识传授的时间多少及有效地选择教学策略，突破难点、突出重点，使分课时的教学目标体现循序渐进的教学原则，对学生的知识和能力的要求逐步上升，从而实现单元整体教学目标的达成。

随着二期课程改革的发展和深入，我们越来越关注课堂教学有效性。

我们相信，关注语篇教学的单元整体教学设计，对提高英语课堂教学效能大有裨益。

力的发展。

从教材编排角度来看，应关注各板块要求，进行单元整体教学设计。

综上所述，我们提出“基于语篇教学的小学英语单元整体教学设计的实践与研究”，其目的是以我县现行所使用的新世纪英语教材为载体，通过实践与研究，改变以往教学中从各课时的备课入手，结果导致知识以“点”的状态存在，不利于学生建构相关语言知识体系的现状，探索在语篇教学背景下的单元整体教学的设计与实施策略，力求改善教师的教学方式，帮助教师在行动研究中提高教师文本再构的能力，单元整体教学设计能力和教学反思能力，提高教师的课程执行力，并为其他学校开展类似研究提供一定的借鉴；同时探索一条能优化学生学习方式，提高学生的语用能力途径和方法，拓宽学生学习和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前达到《英语课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标。

有感于朱浦老师的英语教学理论

王俊感悟朱浦老师的课今天的报告由上海市特级教师朱浦老师的发言，朱老师的个人魅力、幽默的语言深深的吸引着在场的每一位教师，报告细致而又详实，让我们前行的路不再迷茫。

他首先讲了关于目标设定问题，以“饼图”的形式解读了课程总目标，阶段目标，形象具体清晰。

他说：目标设计的依据应该基于课程标准；基于教材主体；基于教学对象；基于单元内容。

那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。

目标设计的策略又是什么：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。

倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。

朱老师又讲了关于教学内容的设计：教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。

所以需要老师们整合、调整、补充。

整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。

调整就是自我配合，灵活使用。

补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。

朱浦老师重点讲了英语应用性阅读教学。

归纳了具有操作性的16字——内容整合，语境带动，单元统整，语用体验。

他以丰富的教学案例，举证如何有效实施这16字箴言，那就是注重七个“汤团”：目标、话题、内容、过程、板书、语用、评价（情感）的一致性。

我想在以后的教学设计中，自己可以参照“OTCPBUE”进行实践。

关于单元统整：“三语”整体设计。

以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础；以语义整体内容为语用基础。

接下来朱老师又讲了关于教学内容的设计：教学内容的设定应由原来的一纲一本发展到一纲多本，教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。

所以需要老师们整合、调整、补充。

整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。

调整就是自我配合，灵活使用。

补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。

珍藏朱浦老师谈小学英语教学设计、教学实施与教学评价

珍藏朱浦老师谈小学英语教学设计、教学实施与教学评价朱浦老师，上海市英语特级教师，上海市教研室英语教研员。

但凡从事英语教学教研的朋友们应该是无人不知、无人不晓。

老师们在各级各类教学教研培训中聆听他的教导，老师们在各级各类刊物书籍中阅读他的思想。

朱浦老师的讲座，高屋建瓴，深入浅出。

最鲜明的特点是言语幽默风趣、讲解生动形象、阐述浅显易懂、理论精辟独到。

网络上流传过这样一句话：“复杂的事情简单做，你就是专家”。

朱浦老师就是这样的专家。

如他老人家所强调的，我们在新课程背景下，基于核心素养的课堂教学要做到：理念易懂、设计清晰、实施好用。

言简意赅的十二个字，颇为受用。

记忆中在第八届全国小学英语课堂教学观摩探讨活动中，朱浦老师作为点评专家，不仅结合十一位授课教师的精彩课堂教学提出了宝贵的意见和建议，而且，他老人家还紧扣“目标导向”这一主题，作了题为“基于课堂标准的小学英语课堂教学设计”的专题报告。

来自连云港的杜廷云老师当时参与了本次活动并做了详实的记录：透过杜廷云老师详实的记录，认真研读，细细思量，实感字字珠玑，受用无限。

前段时间，朱浦老师应邀来到深圳松岗第一小学参加深圳市宝安区小学英语提升学科核心素养主题教研活动。

在这一活动中，朱浦老师认真观察了松岗第一小学杨老师的课堂教学之后，耐心细致地为大家进行了零距离的点评和指导。

精彩的点评和指导中，再一次将他的目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随和精准指导进行了完美的诠释。

感谢深圳市宝安区小学英语教研公众号推送的朱浦老师在本次活动中的相关视频。

认真观摩，反复思考。

同时，汇编整理，推送分享。

教海无涯，共享是岸。

江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮的更多志同道合的您。

强力推荐朱浦老师专著《小学英语教学关键问题指导》24个教学关键问题48个教学案例192段微视频。

小学英语单元教学设计朱浦

小学英语单元教学设计朱浦小学英语是一门重要的学科，掌握英语可以帮助孩子完善英语素养，为他们将来深入学习及应用英语赋能。

为此，小学英语教学设计将成为不少学校、教师及家长关注的焦点。

本文以结构和内容结合能力型课程的设计思想为指导，分析小学英语单元教学设计的必要性，探讨教学设计的基本原则，提出单元教学设计的基本要求，以此来达到让学生掌握英语基本知识、运用英语进行思维探究，实现听、说、读、写、译以及综合运用英语能力的要求。

首先，本文阐述了小学英语单元教学设计的必要性。

传统的英语教学以教材课文为起点，以较为浅显的语言让学生进行学习，效果不太理想。

传统的英语教学把学生的探究精神扼杀在摆设的语言框架之下，没有让学生真正的掌握英语能力。

因此，小学英语单元教学设计十分必要。

其次，本文讨论了小学英语单元教学设计的基本原则。

小学英语单元教学设计首先要贯彻针对性原则，调整课程安排、学习任务、教学内容以及课堂教学活动，以满足不同学习者的需求；其次，要把握创设情境原则，将学习内容与生活实际结合起来，使学习者有掌握实际知识的动机；再次，要考虑培养学生能力的要求，以活动为主，调动学生的积极性；最后，要注重学习与评价的有机结合，并采用“鉴定与评价”的方法，以促进学生的学习。

此外，本文还提出了小学英语单元教学设计的基本要求。

首先要讲清楚课程目标，明确学生将学到什么知识和技能。

其次，要分析学生的语言能力，合理安排教学内容。

第三，要把握教学过程，建立良好的互动氛围，利用各种教学手段和活动完成教学任务。

最后，要使用多种表达手段，以引导学生用英语进行言语表达，培养学生英语表达能力。

综上所述，小学英语单元教学设计是一项重要而复杂的工作，无论是教师、家长还是学生都应予以重视。

它不仅可以为小学英语教学提供理论依据，而且也可以提高学生学习英语的乐趣，让孩子们更好地掌握英语能力，从而为他们的将来发展起到积极的推动作用。

《廉洁丛书读后感》

《廉洁丛书读后感》自古以来，有清官也有贪官，但是无论如何，大多数人都有真正的才华才能被重用。

那么为什么会有两种人的出现呢，这才是反腐的根源。

行贿罪，是指为谋取不正当利益，给国家工作人员以财物（含在经济往来中，违反国家规定，给予国家工作人员以财物，数额较大，或者违反国家规定，给予国家工作人员以各种名义的回扣费、手续费）的行为。

我们可以看到，在百度百科里有明确的“数额较大”四个字。

什么叫做数额较大呢，国家也有明确的分条规定。

百度一下，你就知道，行贿在5000元以上，处5年以下有期徒刑或者拘役。

五千元，也许在现代社会算不了什么。

但是我们知道，九年义务教育为我们免去了很多费用。

在某些地区，一年需交500元，5000元，可以供那里的一个孩子上完初中。

其实身边处处都有行贿。

家长给老师买些烟酒化妆品，想让老师关照自己的孩子；下属给上司送块手表，替自己的妻子在公司谋个地位；a给b送来一枚奇石，希望自己的孩子能到b的妹妹的班级里上学……我们都明白，却总是却让这些事情烂在肚子里。

因为已经习以为常，所以并不会过于激动。

不拿公家的东西也是廉洁，但是小区物业才摆上的吊兰没有几天就一盆不剩。

中国，曾经是世界上最强大的国家，正慢慢地走向衰败，原因很简单，炎黄子孙们辜负了先人的期望。

曾经多少次地想，中国才应该是那个日不落帝国；曾经多少次地期待，睁开眼就是世界对文明古国的称赞。

作为炎黄子孙，我们应该好好想想，先人给我们留下的是什么。

中国人，应该像青瓷一样，光滑清白，自然毫无污点；中国人，应该像玉簪一样，温润清凉，但也坚硬锐利；中国人，应该像喜马拉雅山上淌下的涓涓细流一样，纯澈透明，自有干净的心；中国人，应该像唐诗宋词中溢出的字词句段一样，牵着一行淡雅的诗，毅然面对一切……老祖宗们在几千年前就料到了这一切，我们却忽视了他们给今人最真挚的提示。

中国，辉煌的中国，当我们不再辜负她的期望，她一定会再一次站在地球的巅峰，傲然正视她美丽的历史，傲然地不再走向衰败与落寞。