奇妙的大自然评课稿

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《奇妙的大自然》评课稿
——赵慧听了于老师的课,我认为是很不错的一节课,整个过程的各个环节衔接紧密,设计理念新颖,目标落实好。

课一开始,符老师向学生展示美丽的图片,能够激起学生的学习兴趣,把学生带入到积极探索的学习境地,这是新课程所倡导的。

引导学生理解生态系统中的“平衡”,通过草原中“鹰、兔、草”之间的食物联系,使学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很久时间才能形成,其中任何一个环节受到了破坏,生态系统都可能会失去平衡。

生态系统的失衡也会给人类生活带来极大的影响,从而使学生知道环境和人类的作用是相互的。

通过这一系列的教学,使学生意识到维护生态的平衡是很重要的,维护生态系统的平衡人人有责。

学生也知道维护生态系统的平衡,自己能做些什么,面对那些破坏行为,自己又能做些什么。

我认为这是比较好的。

通过本节课我是从以下几点来剖析的:
一、就地取材,丰富生命课资源。

生命教育教材抽象、深奥,农村小学生不容易接触,乃至了解,因此教师要调用一切资源优化课堂教学。

于老师运用大量色彩艳丽的图片,直观地显示本课的素材(草原、兔子、隼及沙尘暴等),通过学生观察图片,了解维护食物链平衡的重要性。

二、引导学生自主探索。

提出一系列问题:“如果草少了将会怎样?”、“如果兔少了将会怎样?”……,任务驱动式地让使学生自主探索,获得新知。

三、探究安排合理,注重知识联系
于老师能够通过多媒体教学手段引入,给学生提供相关的资料,创建生动的教学情境。

激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动,从而更容易理解这部分知识,能加深对新知识的掌握。

在教学中,从生态系统的概念入手、结合其特点让学生自主探究,从而形成知识框架,体验成功之感。

四、设计问题情境,培养自主探究
于老师的教学设计思路符合教学内容实际,结合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识,培养了学生自主探究的兴趣。

我们老师普遍认为生命课难上。

可我认为生命教育教材的范围挺广,一节课不可能面面俱到,重要的是培养学生的生活意识。

再者,农村教育资源比较匮乏,我们要善于挖掘身边一切可利用的资源(网络资源与远程资源),结合我们的实际,创造性地为教学服务。

这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率,而且也可在丰富的实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

我认为这节课的不足之处在于:没有向学生解释“生物群落”这个科学概念,每一课时中的科学概念也是很重要,科学概念的出现也有其自己的作用,我们教育者有必要解释。

总之一句话:“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。

教无定法,贵在得法!。

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