奇妙的大自然评课稿

《奇妙的大自然》评课稿

——赵慧听了于老师的课，我认为是很不错的一节课，整个过程的各个环节衔接紧密，设计理念新颖，目标落实好。课一开始，符老师向学生展示美丽的图片，能够激起学生的学习兴趣，把学生带入到积极探索的学习境地，这是新课程所倡导的。引导学生理解生态系统中的“平衡”，通过草原中“鹰、兔、草”之间的食物联系，使学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很久时间才能形成，其中任何一个环节受到了破坏，生态系统都可能会失去平衡。生态系统的失衡也会给人类生活带来极大的影响，从而使学生知道环境和人类的作用是相互的。通过这一系列的教学，使学生意识到维护生态的平衡是很重要的，维护生态系统的平衡人人有责。学生也知道维护生态系统的平衡，自己能做些什么，面对那些破坏行为，自己又能做些什么。我认为这是比较好的。

通过本节课我是从以下几点来剖析的：

一、就地取材，丰富生命课资源。生命教育教材抽象、深奥，农村小学生不容易接触，乃至了解，因此教师要调用一切资源优化课堂教学。于老师运用大量色彩艳丽的图片，直观地显示本课的素材（草原、兔子、隼及沙尘暴等），通过学生观察图片，了解维护食物链平衡的重要性。

二、引导学生自主探索。提出一系列问题：“如果草少了将会怎样？”、“如果兔少了将会怎样？”……，任务驱动式地让使学生自主探索，获得新知。

三、探究安排合理，注重知识联系

于老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从生态系统的概念入手、结合其特点让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。

四、设计问题情境，培养自主探究

于老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。

我们老师普遍认为生命课难上。可我认为生命教育教材的范围挺广，一节课不可能面面俱到，重要的是培养学生的生活意识。再者，农村教育资源比较匮乏，我们要善于挖掘身边一切可利用的资源（网络资源与远程资源），结合我们的实际，创造性地为教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

我认为这节课的不足之处在于：没有向学生解释“生物群落”这个科学概念，每一课时中的科学概念也是很重要，科学概念的出现也有其自己的作用，我们教育者有必要解释。

总之一句话：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。教无定法，贵在得法！