探寻初中生物行之有效教育教学论文
初中生物教学的教育方法应用论文10篇【论文】
初中生物教学的教育方法应用论文10篇第一篇:探究式教学中初中生物教学的运用【摘要】探究式学习乃为新课改倡导的重点研究内容，此种教学形式实际就是利用与科学研究活动类似的方式，从中获取科学知识，且在此过程中学会、掌握科学的思维方式及方法技能，构建起科学的观点与学习理念。
【关键词】初中生物教学；探究式教学；运用一、探究式学习的特点及理论依据探究性学习由美国著名课程专家、生物学家及芝加哥大学教授施瓦布所提出的一种较新型教学方式，积极主张要引导学生怀揣类似于科学家那样对各种事物进行研究。
美国生物科学课程研究所于1963年所编写的BSCS课程，系统化阐述了施瓦布所提出的探究式学习思想，使生物教育迈向了现代化道路。
近些年来，伴随新课改的持续深化，有关探究教学的研究正呈全面迸发之势。
2000年，国家教育部向全国发布的《全国普通中学课程计划》中明确指出，在全国范围内新设综合实践活动课程，在我国课程体系架构中，首次将研究式学习活动划归在内，并积极提倡探究式教学。
探究式教学作为一种积极倡导学生自主参与的学习方式，帮助学生在掌握相应知识的同时，促进其实践能力与创新精神的培养。
探究式教学作为一种系统化的教学理念，重视学生创新能力的发展以及各种潜能的发挥，通过开展诸如表达与交流、调查研究及发现问题等探究使活动，使学生在各种体验科学研究活动的参与过程中，实现实践能力与创新意识的培养，改变传统大量反复训练及被动接受的填鸭式学习方式，培养学生优质的科学思维品质，，进而激发参与热情与学习兴趣，在不断问题探究当中，学习新知、巩固新知，养成不断探索、积极进取的学习态度。
二、初中生物教学中应用探究式教学所存问题研究指出，当应用探究式教学后，一些学生出现学习效率不高，学习成绩显著下降的状况。
究其原因，针对部分喜欢生物学科的学生而言，开展探究式学习，对他们思考问题有利，能够提升他们的学习兴趣，因此，有助于其学习成绩的提升；而针对那些不善于或不肯主动思考的学生来讲，开展探究活动，他们也仅能跟风，作为活动的旁观者，因此，在活动的始终均难以学到新知识。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性1. 引言1.1 初中生物教学的重要性初中生物教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，具有以下几点重要性。
初中生物教学有助于学生建立正确的生命观。
通过学习生物知识，可以帮助学生了解生命的起源、发展和演变，培养学生尊重生命、保护生态环境的意识，以及珍惜生命的态度。
初中生物教学对学生的综合素质提升具有积极作用。
通过生物教学，可以促进学生的思维发展、创新意识和团队协作能力，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
初中生物教学不仅是学生学习生物知识的重要途径，更是培养学生科学素养、实践能力和综合素质的有效手段。
通过优质的生物教学，可以帮助学生树立正确的生命观念，培养科学精神和探究能力，提高学生的综合素质和竞争力。
1.2 目前存在的问题1. 教学内容单一，缺乏足够的实践性和体验性，导致学生对生物知识的理解和掌握有限。
2. 学科之间缺乏有效的结合，生物教学与其他学科的融合不够密切，影响了学生对生物知识的整体理解。
3. 很多学校在生物教学中未能充分利用现代科技手段，缺乏足够的科技支持，影响了教学效果。
4. 缺乏专题活动和实践课程，使得学生在生物学习中缺乏实践经验积累，对生物知识的掌握程度不够深入。
5. 师资队伍建设不够完善，教师在生物教学方面的专业能力和教学水平有待提高，影响了教学质量。
6. 教学资源配置不够均衡，一些学校生物实验室设备不足，教材和教学辅助资料匮乏，制约了教学质量的提升。
7. 学生参与度不够高，部分学生对生物教学缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力，影响了学习效果。
2. 正文2.1 教学内容丰富多样教学内容的丰富多样性可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引入生动有趣的案例、故事和视频，让学生在愉快的氛围下学习生物知识，更容易接受和掌握知识。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学内容，提高学生学习的积极性。
教学内容的丰富多样性还可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
初中生物教学有效性论文
初中生物教学有效性论文概要：生物教学的天地异常的广阔，只要教师在教学过程中，以高度负责的工作态度高度关注学生能力的培养及情感态度与价值观的培养，想方设法提高初中生物教学的有效性，把学生引进生物科学的殿堂，传承和发扬光大生物科学。
在《人体消化系统组成》课后小测中，分别从教学目标、教学过程、教学内容、辅助教学等几个方面进行调查。
研究对象根据实际情况进行选择，选项分为：“很少”“有时”“经常”“总是”。
通过对调查结果整理和分析，了解我校生物课堂有效教学的情况。
通过对以上数据进行具体的分析，调查结果显示，问题主要出现在以下几个方面：一是教学目标的明确：大多老师均能授课前明确教学目标；二是课堂教学的艺术性和趣味性有所欠缺或有所不足，如能“有趣的课堂教学引入”的“很少”的占了“41%”；三是生物课的实践活动明显不足，“生物课教学活动中适当设计游戏”“很少”占了“44%”；四是教学模式比较单调，“生物课堂教学形式多样化”的“很少”占了“37”。
经过对调查数据的分析，针对上述教学中存在的实际情况，为提高生物教学的有效性进行了全面研究，并进行了一系列探索性的实践，收效显著。
具体措施如下：传统的教学中，设计教学内容时预设的教学目标过于强调“知识目标、能力目标和情感目标”三维目标的达成，每个知识点不同，教学设计的目标也应该有所不同，目标多而繁杂的直接或指向性和可操作性不强的后果会造成课堂教学目标不能完全实现，容易出现顾此失彼的现象，反而影响了课堂教学的有效性。
因此，在备课时找准每一节课每一个知识点的精确的教学目的，才能有效地高效地提高课堂教学的有效性。
如《细胞分化形成组织》一课的教学目的的设计，首先对教材内容进行深入的分析，了解本节内容既是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分裂形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，又是学习“第三节多细胞生物体”的基础，所以本节的重点是讲清概念，而这个概念比较抽象，需要一些具体的材料，才能使学生理解。
初中生物有效教学思考论文
初中生物有效教学思考论文初中生物有效教学思考论文三篇第一篇：初中生物有效教学思考论文一、分层合作教学的优越性首先，分组实验教学强调学生的身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视完成目标的能力类型和水平的差异性，允许学生不同层次的能力发展，在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。
分层合作教学更具有情感性。
其次，分层合作教学中，学生可自主选择适合自身实验能力的材料和实验目标，能够更加有效地提高学生的动手能力。
通过组内异质可满足学生不同层次的实验观察能力；通过组间同质，相互学习实验成果，能认识到自己小组与别组的差距，正视自己，齐心协力，共同进步。
在实验过程中注重学生认知、情感和技能目标的同时，还十分注重培养学生的合作精神和团队意识。
分层合作教学更加符合新课标的要求。
最后，分层合作教学运用于生物分组实验中能实现学生学习的主体性，使学生成为学习的主人，实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用。
教师在进行实验效果分层评价的同时更看重学生实验能力的逐步提升，而评价方式多元化更有利于激发学生的学习兴趣。
分层合作教学更符合学生发展需求。
二、分层合作教学在生物实验教学中的具体实践1.实验小组人员多层次显隐结合，体现组内异质、组间同质小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准的教学组织形式。
小组由4-6名在性别、能力水平、个性特征等方面具有异质性的学生组成，小组内体现合理差异，小组之间形成大体均衡、可资比较的小组联合体，使各小组在大体公平的前提下进行合理的竞争。
教师掌握学生的基础水平，“暗中”把水平相当的、智力类型相似的学生归为一个个“层次”。
教师根据学生的实验动手能力和实验观察能力进行分类，再按其能力水平的强弱分为A、B、C三层：C层次学生的生物基础差，观察能力不强，实验动手能力弱；B层次学生的生物基础知识一般，认真努力，实验观察或动手能力一般；A层次学生的生物基础好，接受能力强，学习积极性高，具有较强的实验观察或动手能力。
初中生物教学研究论文解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学研究论文解读第一篇范文：初中生物教学研究论文解读本文主要对初中生物教学研究论文进行深入解读，旨在为广大生物学教育工作者提供有益的参考。
本文从教学方法、课程设置、学生评价等方面进行分析，力求为提高我国初中生物教学质量提供一定的理论支持。
关键词：初中生物；教学研究；论文解读随着新课程改革的不断深入，初中生物教学在我国教育体系中的地位日益凸显。
然而，如何在实际教学中提高生物教学质量，成为当前教育工作者面临的一大挑战。
本文通过对一篇初中生物教学研究论文的解读，探讨教学方法、课程设置、学生评价等方面的关键问题。
论文概述本文选取了一篇题为《基于探究性学习的初中生物教学策略研究》的论文进行解读。
该论文以探究性学习理论为指导，从教学方法、课程设置、学生评价等方面探讨了初中生物教学的改革与创新。
教学方法论文指出，探究性学习是一种以学生为主导、教师为引导的教学模式。
在初中生物教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
具体做法包括：设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲；创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生发表见解；组织实践活动，让学生在实践中掌握知识。
课程设置论文认为，课程设置是影响初中生物教学质量的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，合理规划课程内容，提高课程的针对性和实用性。
具体建议如下：1.注重基础知识的教学，确保学生掌握生物学的基本概念、原理和方法；2.结合学生的生活实际，选择具有时代感和生命力的教学内容；3.注重学科间的融合，培养学生的人文素养和科学精神；4.创设综合性学习任务，提高学生的实践能力和创新能力。
学生评价论文强调，学生评价是检验初中生物教学质量的重要手段。
教师应关注学生的全面发展，建立科学、合理、多样的评价体系。
具体措施如下：1.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步；2.采用多元化评价方式，充分挖掘学生的潜能和特长；3.引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知和反思能力；4.结合学生的兴趣和需求，调整教学策略，提高教学效果。
生物科学毕业论文初中生物教学有效性策略研究论文
初中生物教学有效性策略研究论文摘要：为了进一步提高初中生物教学的有效性，文章通过分析新课标对初中生物教学的要求，进而提出了新课标下初中生物教学有效性的策略：基于问题导入的兴趣激发；创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣；应用情景教学手段，提升课堂教学效率。
关键词：新课标；生物教学；素质教育课堂教学是初中生物教学的主体部分，同时，也是素质教育和新课标落实的主阵地。
因此，开展新课标下的初中生物教育教学工作，有必要也必须提高初中生物课堂的有效性，通过采用合理的教学措施提升课堂教学效率。
一、新课标对初中生物教学的要求（一）以学生为主的教学理念新课标要求，教学必须以学生为主体，逐步将学生对生物学科的被动接受转变为主动学习的状态，在教师的引导下，通过自身的探索和研究获取相关知识。
而这一教学目标的达成则需要教师在思想层面将传统的教学理念予以转变，在对学生进行生物知识传授的同时，更加重视对学生综合能力的培养，转变灌输式教学为引导式教学[1]。
（二）深化对教材的剖析应用新课标的教材在内容设置上加入了更多的生活题材，这就需要教师在课堂教学前，对教材进行较为全面的理解和剖析，进而以教材为依据展开相关教学活动。
同时，使其所教内容源于教材并高于教材，提高学生的综合素质和主动思考问题能力。
此外，依托于生物学科的特性，教师还需以教学目的为导向展开探究性教学活动，在调动学生学习积极性的基础上，培养学生的探究能力和创新精神。
二、基于新课标的初中生物教学有效性策略（一）基于问题导入的兴趣激发集中学生的注意力，通过引导，使学生自主参与到相关知识的学习过程中，从而使其对教学内容予以理解、消化。
而这一教学效果的达成要求教师在课堂教学内容导入方面，尽可能地采用问题导入的方式，使学生自主地对相关问题进行思考，而后，再同教师一起对具体问题进行分析[2]。
例如，在“种子的萌发”这一课时的教学上，教师可在课前准备“种子萌发条件”的探究活动，即在课前对学生进行小组划分，并以小组为单位，将一种植物的栽培作为一项重要的作业予以布置，通过作业的形式提出“种子萌发需要哪些条件”的问题，并令学生对植物的生长状况进行观察和记录，通过课前准备和课上开展小组讨论，使学生自发地描述种子萌发的条件与过程。
生物教学方法实践论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，生物教学方法的创新与实践成为提高教学质量、培养学生生物科学素养的关键。
本文以我国某中学生物课堂为例，探讨了几种生物教学方法的实践应用，分析了其优缺点，并对生物教学方法的改进提出了建议。
关键词：生物教学；教学方法；实践；创新一、引言生物科学作为自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，生物科学素养难以提升。
因此，探索有效的生物教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，成为当前生物教学的重要任务。
二、生物教学方法的实践应用1. 案例教学案例教学是生物教学中常用的一种方法，通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决问题。
例如，在教学“人体消化系统”时，教师可以提供一幅人体消化系统的解剖图，让学生分析消化系统的组成和功能。
然后，教师可以提出问题：“如果消化系统的某个部分出现问题，会对人体产生哪些影响？”通过引导学生分析案例，提高学生的思维能力。
案例教学优点：（1）提高学生的学习兴趣；（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）有助于学生将理论知识与实践相结合。
案例教学缺点：（1）案例选择难度较大；（2）教师需要具备较强的案例分析和引导能力。
2. 探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、设计方案、实验操作、数据分析和结论总结等环节，引导学生主动探究生物现象和规律。
例如，在教学“光合作用”时，教师可以提出问题：“光合作用是如何进行的？影响光合作用的因素有哪些？”然后，让学生分组进行实验探究。
探究式教学优点：（1）激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的实验操作能力和科学探究精神；（3）有助于学生形成科学的世界观和方法论。
探究式教学缺点：（1）实验设备、材料等资源要求较高；（2）教师需要具备较强的实验设计和指导能力。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种信息呈现给学生，提高生物教学的直观性和趣味性。
新课标下提高初中生物教学的有效性优秀获奖科研论文
新课标下提高初中生物教学的有效性优秀获奖科研论文在新课标背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题.在初中生物教学中，教师要更新教学观念，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学有效性.这是深化课程改革的关键，也是提高教学质量最基本的条件.下面就新课标下提高初中生物教学的有效性谈点体会.一、更新教学理念，牢固“改革”意识认识决定态度，态度决定高度.没有正确的认识，就不会有行动的动力.改革首先要有正确的认识和态度，正确的理念和意识.我市强力推行的教育教学改革是对国家课程改革的“补课”和“再落实”.如，这次课堂改革倡导的自主学习、合作探究、展示交流都是国家课程改革提出的基本要求，目的是改变传统教与学方式，把课堂变成学堂，让学生成为学习的主人，让每一个学生都能充分发展，健康快乐地成长.二、加强直观教学，增强教学趣味性在教学中，教师应根据学生心理特征和生物学科特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，有针对性地传授理论知识，提高学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，促使学生掌握知识.例如，在讲“血流的管道——血管”时，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能.“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识.三、概念教学结合生活实例，将概念具体化生活中许多常见现象本身就反映着生物学概念，教师可以多观察生活，积累丰富的生活材料，有机地将课本知识与生活实际联系起来.通过具体实例，让学生清晰、形象地认识到生物概念的本质.同时，让所学知识回归生活，提高学生学习生物概念的兴趣，促使学生积极参与教学活动.例如，在讲“遗传和变异”时，我提出问题导入新课：亲戚朋友都说你长得像爸爸还是妈妈呢？生活中有没有发现这样的现象：爸妈都是双眼皮，而他们的子女却出现单眼皮？这些与父母相同的特征我们称之为“遗传”，与父母不同的特征称之为“变异”.四、培养学生对问题解决提出假设的能力假设是探究活动中提出的解决问题的设想，属于一种推断.它是建立在学生已有知识、经验基础上的.培养学生的假设能力是培养学生的探究能力的基础.例如，在讲“探究种子成分”时，我提出问题：种子可能由哪些物质组成？学生犹豫不决时，我碾碎了一粒种子，让学生观察后猜测.有的学生回答：种子里有淀粉.有的学生回答：种子里含有水等.我及时向学生指出，你们刚才的猜测就是假设，至于是否正确，有待用实验验证.五、联系生活实际，体现知识的运用生物是一门生活化的学科.在生物课堂教学中，教师应以课本知识为轴心，向学生生活领域延伸，使学生的生物学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活乃至农业生产有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离.在生物教学中，教师应以学生的“生活世界”为背景，让生活中的问题、经验成为课堂教学的主要内容，有意识地从生活入手，把生产实验和生活中的某一个实际问题融入课堂，让学生深切地体会到生物与生活是息息相关的，生活为生物的学习奠定相关知识基础.考试中常常出现一些有关社会热点的问题.这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，即“题在书外，理在书内”.解答的基础，仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法.在教学中，教师要引导学生关注生活，联系实际，养成活学活用的习惯，使学生具备一定的知识迁移能力.六、重视教材中重要插图的识记和理解图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，作用是语言、文字无法代替的.在复习时，教师应注重对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力，强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表形式表达出来，达到事半功倍的效果.七、利用交互式电子白板优化情境创设，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”.交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，能够唤起学生的情感活动.交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，促使学生参与学习活动.交互式电子白板的引进，能够帮助教师优化环境，让学生迅速进入状态，更好地获取信息，从而提高教学效果.。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性是指教学过程中所达到的教学目标以及对学生的教育效果。
在当前社会中，生物教学作为中学教育中不可或缺的一环，对学生成长、学术能力以及对生命科学的认知起着至关重要的作用。
初中生物教学究竟在哪些方面可以说是有效的，有哪些方面需要改进呢？下面将对初中生物教学的有效性进行探析。
初中生物教学要有效，就需要从教学内容的选取上下功夫。
生物学是一门关于生命现象和生命规律的科学，因此在教学内容的选择上，要注重生活联系，将生命科学融入到学生的日常生活中，引导学生在生活中发现生物学现象，培养学生的观察能力和动手能力。
生物课程内容应该贴近生活实际，注重学科交叉，使学生在学习生物知识的也能学习到其他学科的知识，提高学生的综合素养。
教学方法是影响初中生物教学有效性的另一个重要因素。
生物教学应该注重启发式教学，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和创新能力。
生物教学还应该结合社会热点和科技进展，引导学生了解最新的生命科学知识和技术，开拓学生的思维，激发他们对生命科学的兴趣。
教师在生物教学过程中要运用多媒体教学，增加课程的趣味性和多样性，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
评价方式也是影响初中生物教学有效性的关键因素。
传统的考试评价主要以考查学生对知识的掌握程度为主，这种方式偏重了对学生记忆和死记硬背的要求，对学生的创新能力、解决问题的能力等方面的考查较少。
在评价方式上，可以增加一些开放性的题目，考查学生的实际运用能力和探究能力。
学校也可以开设生物科学竞赛活动，鼓励学生通过自主学习、探究和实践，培养学生的探究兴趣和实践能力。
教师的专业能力和教学态度对初中生物教学的有效性也起着至关重要的作用。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的需求和特点灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师的教学态度也至关重要，要以身作则，积极向学生传递爱生命、尊重生命的理念，引导学生从生物学科中领悟关于生命的奥秘，关于人类与自然和谐共生的道理。
初中生物有效教学策略探讨论文.doc
方法，让学生对每一节课都感到新鲜、有趣，又能将知识点较好地消化吸收。
二、教师要从多方面着力培养学生的学习兴趣（一）创建和谐的师生关系学生都有过这样的经验，如果一门科目的教师十分和蔼或是幽默，就会对这门科目产生兴趣。
所以，作为教师，要努力拉近与学生的情感距离，让学生可以通过教师真诚的关心和贴心的关注感受到师爱。
当学生能够充分感受到教师对他们的信任与期望、尊重与体谅，自然就会信赖这位教师，从而积极地投入到该门课程的学习中去。
（二）要善用疑问教学法质疑精神是人得以进步的重要因素。
对于学生来说，学习过程中的“疑”是促进其产生学习兴趣、提高其学习能力的基础。
所以，作为教师，应该学会捕捉教学中的“疑”，从而激发学生的好奇心与求知欲。
设置疑问的教学手段在导入新课阶段是非常实用和有效的。
比如，在学习“裸子植物”时，笔者就讲了与学生生活相关的松树与杨树、杏树、桃树的童话故事，用故事暗示了它们之间的不同点，让学生急于详细了解故事情节发展的真正原因，从而激发学生积极地进入知识点的学习中去。
（三）与生活实际相结合生物学科与人类生活密切相关，但是初中生学习生物，往往有种陌生感，甚至会产生“学生物有什么用”的疑惑。
此时，如果教师在教学过程中能把生物书本上的知识与学生的生活相联系，自然就会激发出他们对生物学科的兴趣。
比如，可以把科学家通过研制“生物导弹”治疗肝癌，从而有效地延长了患者寿命的新闻讲给学生听，让他们了解生物技术的神奇，自然产生学习的兴趣。
（四）让学生多动手、多实验新课标中特别强调了生物课教学中实验教学的重要性，而能够动手实践也是提高学生学习积极性的有效手段。
因为初中生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄阶段，实验过程中发生的事物的形、态、质的变化，能够充分刺激学生的感官，让他们对其产生兴趣，进一步研究生物、利用生物，并从生物学习中体验到生活的乐趣。
（五）充分利用多媒体多媒体这种现代化的教学手段，通过立体的、多方位的影像呈现，充分刺激了学生的感官。
初中生物有效教学策略论文
初中生物有效教学策略论文初中生物有效教学策略摘要：初中生物教学的实效性是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采取贴近学生生物学习实际的教学方法，在有限的课堂教学时间内，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
教师在最少的时间内完成教学要求，发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。
本文初探初中生物有效教学的一些策略。
关键词：初中生物有效策略生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究和讨论，这些都意味着生物学习过程的活动性，活动寓生物学知识于学习之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生物学的兴趣。
另外，初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，有不满足于现状的心理。
所以，在课堂教学中开展丰富多彩的活动符合学生的兴趣和认知规律，也可为学生个性发展提供广阔的空间，但在具体生物教学过程中，很多时候学校或老师为了赶教学进度，并没有开展课堂教学活动或把课堂教学活动形式化的推于课外，有的甚至连教材已有的活动就一句话概括。
因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐积极主动地去学习，生动活泼地去探索，是初中生物教师面临的一个新课题。
对于今天我们探讨活动教学具有重要的现实意义。
一、注重教学语言的艺术性，增强教学感染力初中生物怎样进行有效教学?作者：佚名来源：网络更新：2010-4-12 阅读：栏目：生物论文【热点导读】：生物教学中如何培养学生的提问能新课改给我的体验与反思素质教育与个性发展的关系初中生物怎样进行有效教学?文章来自3 e d u 教育网何谓有效教学?即达到了预期的和生成的教学目标,能促进学生全面、和谐、可持续的发展的教学。
“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
浅谈实现初中生物课堂的有效教学2500字
浅谈实现初中生物课堂的有效教学2500字初中生物课堂有效教学基本是指在有限的课堂教育时间里，师生可以在轻松高兴的课堂气氛中实现有效教学和有效学习。
同时教师不断创新教学实践模式，活络运用教学措施，增强教学的效率，学生也可以调动积极性，积极融入到教学中来。
增强初中生物课堂教育有效性不仅有助于学生增强学习效率，更容易的认同生物知识，完成生物实验操作，构建彻底地知识体系；还能在教学实践中造就学生严谨的逻辑思维，增强自主探讨的实验精神和提出问题、剖析问题、问题的处置的实践能力，促进全面有效素质的增强。
实现；初中生；生物课堂；有效教学有效的课堂教育就是能让学生得出了详细的有效进步和拓展的课堂教育。
在现在的教学实践中初中生物课堂仍然有很多问题，由于部分教师教学行为的不妥以及过期过时的教学意识和教学措施多种因素导致低效课堂的展现，针对这种情况，还需要教师连续的的探索，敬重同学们的主体地位，看重教学的有效性，实现初中生物课堂的有效教?W。
一、生物课教师充分准备并重科学性的初中生物课程除了对教师具备清楚的生物专业技能知识外，有具备生物知识迁移转变能力。
当前，初中生物教师在课堂上对生物课程知识依旧是以口教授为主要来源。
所以，教师的生物专业知识和本身的个人素养至关重大。
初中生物教师在对学生从事讲授之前，要越发普及本身的生物专业知识技能并健全自己在教学方面的欠缺。
举例：在对生物“生命的起源” 这一单元部分内容的课程准备中，初中生物老师应该用自己的语言将“自然产生论”和“神创论”产生的背景和区别带来的影响说明给学生听。
并让学生逐步对生命的起源加深领会和吃透，以完成教学目标。
二、构建和谐融洽初中生物课堂教学真正的艺术并不在于传道，而在于如何唤起同学们的认知观念，在教师的教学实践中，同学们的思维没有得到唤起和打气，没有学习丰富的主动性无法真正的认同知识，没有积极接受知识的态度，学习思维也难以被唤起，所以，教师应当从活泼学生思维入手，格外关注和谐融洽课堂的构建。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
初中生物教学论文--生物教学的“有效教学”
初中生物教学论文--生物教学的“有效教学”随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。
生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、有效备课1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。
在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。
备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。
现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。
教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。
但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。
而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。
即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、有效讲授1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。
方法一是创设情境。
方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
研究论文：谈初中生物有效教学
116341 学科教育论文谈初中生物有效教学怎样在新课程标准之下构建高效的生物课堂，是每一个生物教师所必须探索的问题，《全日制义务教育生物课程标准》明确指出：“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。
它是农、林、牧、副、渔、医疗卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
”由此可见，生物是一门十分基础又十分贴近实际生活的学科，所以，积极构建高效的初中生物课堂显得十分重要。
使得生物课堂真正变得高效，也是教师需要首先思考的问题，也正是提高中学整体的教学质量，减轻学生学习负担的必然要求。
针对如何构建初中生物高效课堂，我做了以下探究：1、构建和谐课堂，活跃学生思维教学真正的艺术并不在于传道，而在于如何唤醒学生的认知意识，在教师的教学过程中，学生的思维没有得到唤醒和鼓舞，没有学习充足的热情无法真正的掌握知识，没有主动接受知识的态度，学习思维也很难被唤醒，所以，教师应当从活跃学生思维入手，特别重视和谐课堂的构建。
对于如何构建和谐的课堂，活跃学生的思维，我认为应该从以下几点入手：1.1、构建和谐的师生关系。
教师应当十分的重视师生之间情感的铺垫，教师的一个简单的微笑和一句温暖的话语就有可能完全转变学生的学习态度。
和谐的师生关系也正是高效课堂构建的基础，只有关系融洽，教师才能顺藤摸瓜的引入一个个启发性的问题，激起学生强烈的学习动机。
1.2、转变传统教学观念。
在传统教学观念中，教师很少会注意培养学生自主学习的能力，转变传统的教学观念，最重要的就是需要让学生改变以前过于依赖教师的学习方式，提高自主学习的能力，养成积极主动学习的好习惯。
让他们在课前做好充分的预习准备，知道每一章节的内容是什么并提出疑问以备课上解决。
例如，在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》这一部分内容的时候，教师就可以提前让学生自己去了解各类植物的特点以及他们的繁殖方式，从课本看起，在了解课本基础内容的基础上查询资料找到各类植物更为明显的区别和联系。
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探寻初中生物行之有效的教育教学
摘要：我们初中生物教师唯有认真地研究自己的本职工作，合理有效地采用灵活的教育教学手段，精心地开展丰富多样的教学活动，最大限度地激发学生学习初中生物的热情，最大限度地促进学生素质的全面提高，初中生物教育教学的春天才会尽早的到来，教师辛苦劳作的硕果呈现园丁的风采。
关键词：初中生物；教育教学；教学内容
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-204-01
“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”，陶行知先生曾经说过这话，也见证了中外教育名家都具有共同的特点，就是十分重视学生如何学。
现阶段，由于受义务教学过程中的不足之点的约束，一些地区只作象征的考试，不纳入中考，由此，在生物学科的教学中学生、家长等的不重视，教师只顾埋头教书，完成教学任务，而不去指导学生如何学习好本学科，致使学习效率低下，且不利于学生综合能力的提高，这些应引起广大教师的重视。
本文探寻初中生物教学中的一些亟待解决的问题，谈谈本人的见解，不足之点希望同行指正，更加有利于初中生物学科的教育教学。
一、初中生物教师正确定位自己的“角色”
新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。
首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多
与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。
在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中特色生物“人才”，同时增进师生感情。
其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。
我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒已见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。
二、生物教师要有过硬的基础知识，还要加强业务学习，改进过去不愿参加继续教育学习的思想。
以前大家都讲，教给学生一杯水，教师要有一桶水，这是有道理的。
教师必须扎实地掌握本专业的基础知识，才能居高临下，把课讲好。
在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。
现在一年级学生学完初二生物教材，需要一年时间。
最后过渡到新教材。
2004年秋季初一新生，开始学习新教材，为了尽快适应新教材实施，生物教师需要更新教学观念、教学原则、教学策略和教学方法，结合教学实际情况，创造性开展教学研究。
此次课改要求即“先培训，后上岗，不培训，不上岗”，对此教育行政部门负有责任。
同时教师自身也需提高对继续教育紧迫性的认识，每位生
物教师只是走进新课程，还没有亲自教新教材。
应该努力学习现代教育理论，了解学科的新进展。
学习现代教育技术以及学科教学论，并把学习和教学实践及教育科研结合起来，争取在短时间内有较大的提高。
如果改行生物教师不归队，出现了完全外行的教师兼生物课。
旧教材“照本宣科”，以教师传授为主，备备课，尚能勉强对付的话。
今后要组织引导学生自主学习，而且倡导探究性学习，学生在每堂课都要提出的很多问题，外行来教，教师不知道本节课所涉及到知识面有多宽，学生问老师，答不上来，已到了捉襟见肘的狼狈状态，此种状况如不尽快改变，新课程标准的贯彻，势必落空。
我们要接受新事物，研究新问题，就得学习。
三、我们对教学内容的思考，顺应普及义务教育的同时，也要适应农村经济建设的需要
在一线的生物教师都发现，教学内容脱离实际，缺乏乡土（地方）特色及灵活性差等不足之处，我提议以下几点行之有效的做法：1、根据“一纲多本”的精神，为完成国家教学计划和九年义务教育生物教学大纲的要求，必须在统一要求的前提下，适当增加弹性，给教师以适当“增、删、补、调”教材内容的余地和权利。
2、增补乡土或地方教材。
组织教师编选乡土教材，突出地方、乡土特色，并通过乡土内容对学生进行国情、省情、乡情教育。
如贵州省学生学习本地的国家稀有的动植物资源、人参、金狮猴及多种珍贵药用动植物，国家重点保护的动植物等知识，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理利用自然资源、保护珍稀动植
物的法制意识。
3、从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义思想教育的内容，潜移默化地对学生进行思想品德教育，培养学生正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念。
4、结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。
例如学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等。
5、开展活动课程，与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题，通过讲座、讨论、社会调查等形式，丰富学生的知识和现代意识。
综上所述，我们初中生物教师唯有认真地研究自己的本职工作，合理有效地采用灵活的教育教学手段，精心地开展丰富多样的教学活动，最大限度地激发学生学习初中生物的热情，最大限度地促进学生素质的全面提高，初中生物教育教学的春天才会尽早的到来，教师辛苦劳作的硕果呈现园丁的风采。