七年级新生三大英语学习习惯之养成策略

七年级新生三大英语学习习惯之养成策略

对于任何一位初中英语老师来说，在七年级新生入学后的开学阶段的英语教学过程中，

培养学生的英语学习良好习惯，可以说是教学任务中的重中之重。2007年9月，我接手又一届七年级新生，开始了第二轮的新目标初中英语的教学。经过开学初一个多月的教学，感觉与上一届相比，本届学生在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面均取得

更加良好的教学效果，因此想对七年级新生在上述三个习惯养成的教学策略方面做以下总

结：

【大声朗读】

首先我想我们接手七年级英语教学任务的英语老师们应该清醒地认识到，如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后，班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说，还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的，然而与此同时，也有相当一部分学生在小学阶段便已形成“把英语课当作类似于音乐、美术等技能课”而不加以重视的思维定式。对此，我们七年级英语老师应该非常重视开学最初的几节英语课，务必做到非常认真备课，积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格，让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新，以此促使班级中的所有学生，重新树立或加强认真学好

英语的信心。

说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生就声小如蚊。事实上，如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，也采取以下几点措施加以强化训练：

1. 用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑，近朱者赤。相信一个内向型学生经过与

一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学

生形成互帮互助，互相鼓励的良好态势，从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步

转化到以“自然声音”发音的状态。（我认为，每个人在“自然状态”下讲话，都是足够大

声的）

2. 从网络上下载“少儿英语歌曲（flash版）”，利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简

单教学唱。此种方法好处多多：一则可以活跃课堂气氛，浓厚学生学习英语的兴趣；二则可

以顺便在一定程度上提高学生单词量；三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地

提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。

3. 利用午自修时间，进行英语朗读检查。注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英

语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必过于拘泥学生朗读时语

音语调的准确性，而仅仅要求学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会

帮忙营造一种大声朗读的局面，我想原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被“耳濡

目染”了。

【端正书写】

批改作业时，看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范，也是一件令人赏心悦目的事情。事实上，班级里小学英语基础薄弱的学生，甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生，在七年级开学阶段的英语书写教学中，完全可以写出非常端正、漂亮的英文。个中原由就在于：他（她）是一张白纸！

要想学生端正书写，我感觉首先我们作为老师，就要端正书写——无论何时、何地。很难想象，一个自身板书也“龙飞凤舞”的英语教师，能要求全班学生做到个个书写端正？！

关于英文端正书写方面，以下几点我觉得具备一定的实用性和可操作性：

1. 在进行字母、单词和英语句子书写教学时，我们仍然不要忘记鼓励。那些在小学没学好

英语的学生，其实在内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们，十分渴望新的初中英语老师能鼓励一下他们，即使是简单的一句：这个字母写的不错！他们其实也非常愿意重新开始

自己生命中的一段美好的英语学习全新之旅。

2. 在进行字母教学时，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子。此时遵

循“循序渐进”的原则是非常重要的。在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前，让

学生动手用错误的格式进行英文句子书写，足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书

写习惯。而一旦学生认定自己的格式与模式，我们再花时间纠正，那是难上加难了。

3. 最初的书写训练，尽量要在“四线格”上进行，直到学生能初步做到“纸上无四线格，

心中有四线格”时，才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写。此时的书写，依然要遵循每个字母的落格，应该规范且尽量平直。

4. 英文句子规范书写标准的讲解，应该做到简洁、明了。一般我们可以告诉学生这么几点：句首字母要大写；I 永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每一个单词的字母要写紧凑

些；每两个单词的间隔可以稍微大点，以避免写出来的句子每个单词都连成一片了。

5. 对于字母听写的批改要十分严格，书写不规范就是错。只有这样，学生才会有感觉，才

会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改，乃至试卷批改时，依然在英文书写方面从严处理。经过一个多月之后，相信每个学生都会形成一旦写英文，都会进入十分谨慎书写的心理状态。到那时，你让他写快点，写潦草点，也许他都不知道潦草的英文是怎么写的了。

【单词识记】

初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力，为了节省学习时间，作为初中英语老师，很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我个人十分推

崇“发音拼读法”。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单

词记忆的正确方法，经过教学实践检验，确实可以收到非常良好的效果。而当一个七年级新生能够大声朗读英语，能够端正书写英文，我认为根本没有必要为学生暂时性的无法逾越“单