部编版语文七年级下册 《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)共3篇
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)共3篇《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)1当我们想到园林，很容易想到苏州园林，因为苏州园林无疑是中国传统园林文化的代表之一。
为了让学生了解并欣赏苏州园林的美，我们为七年级下册语文教学设计了一堂园林课。
一、课堂目标1. 了解苏州园林的历史和文化背景。
2. 获得欣赏园林所需的基本语言和表达技能。
3. 通过欣赏苏州园林，感受其特有的审美价值和人文内涵。
二、课前准备1. 图片和视频资料：准备苏州园林的图片和视频资料，让学生感受苏州园林的美。
2. 课外阅读：鼓励学生阅读一些与苏州园林相关的文章或书籍，为后续课堂提供素材。
3. 课前讨论：鼓励学生在课前就苏州园林的背景和历史进行讨论，以提高他们的兴趣和参与度。
三、课堂安排1. 介绍苏州园林的历史和文化背景通过图片和视频资料，为学生介绍苏州园林的历史和文化背景，让他们了解到苏州园林不仅是一种园林艺术，更是中国传统文化的集中体现。
可以让学生谈谈对园林艺术的理解，以及苏州园林在中国传统文化中的地位。
2. 学习园林的基本语言要欣赏园林，必须先了解园林的基本语言。
这包括树、草、水、石、建筑等元素。
老师可以用组合图的形式让学生学习一些园林的基本构成，如“草木在石”、“亭台楼阁”。
学习时，老师应鼓励学生思考和想象，通过自己的感受来理解和描述这些园林语言。
3. 欣赏苏州园林在学习了苏州园林的历史和基本语言后，要让学生通过欣赏真实的苏州园林来感受其美。
老师可以选取一两个苏州园林，如拙政园、留园，通过图片和视频资料进行展示和解说。
在欣赏时，老师可以引导学生观察园林中的元素，并鼓励他们用自己的语言来描述园林的美。
4. 以苏州园林为素材撰写文章鼓励学生以苏州园林为素材撰写一篇文章，可以是游园感受、园林元素的体验，也可以是对苏州园林历史和文化背景的理解。
在写作时，要求学生运用所学的园林语言，注重情感表达，以及逻辑线条的清晰度，达到自我表达和自我提升的效果。
初中语文《苏州园林》教案教学设计
初中语文《苏州园林》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏州园林》的主要内容，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
（2）能够正确地朗读和背诵课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
（2）通过欣赏图片、观看视频等途径，提高学生的审美能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，提高他们对苏州园林保护的意识。
二、教学重点1. 苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 课文中的精彩片段的朗读和背诵。
三、教学难点1. 苏州园林的布局和造园艺术。
2. 培养学生对苏州园林保护的意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论，分享对苏州园林的认识和感受。
3. 欣赏法：展示苏州园林的图片和视频，引导学生欣赏和观察。
4. 实践法：组织学生进行实地考察，亲身感受苏州园林的魅力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示苏州园林的美景，引导学生关注苏州园林。
2. 自主学习让学生课前查阅资料，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 课堂讲解讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对苏州园林的认识和感受。
5. 欣赏与实践展示苏州园林的图片和视频，引导学生欣赏和观察。
如有条件，可组织学生进行实地考察。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调苏州园林的保护意识。
7. 课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识等。
七、教学拓展1. 组织一次苏州园林实地考察活动，让学生亲身感受苏州园林的魅力。
2. 邀请园林专家进行专题讲座，加深学生对苏州园林的了解。
3. 开展苏州园林摄影比赛，鼓励学生用镜头记录苏州园林的美。
语文版语文七年级下册第13课《苏州园林》教学设计3
《苏州园林》教学设计教学目的：1、学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美。
3、感知园林的画意美。
教学重点、难点：1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
教学步骤和实施一、导入课文：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
二、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
三、初读课文，欣赏园林美⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？明确：说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶如何达到这一目的的呢？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
四、走进园林，品味语言美1、朗读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
⑴苏园中是否都有假山和池沼?——本段第一句。
⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)教学目标：一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排：两课时第一课时教学要点：1、学习说明文知识2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意第二课时教学重点：1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。
明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。
表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。
四、分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)(1)用“||”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。
(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。
《苏州园林》教学设计（语文版七年级下册）
《苏州园林》教学设计 (语文版七年级下册)提供者王明珍课时 2课时一、教材内容分析《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。
本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。
因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。
这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。
这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识目标：1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。
3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。
4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
（二）能力目标：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（三）情感目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
3. 体会说明文语言的多样性。
三、学习者特征分析(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。
七年级下册语文《苏州园林》教案
七年级下册语文《苏州园林》教案文中说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情，今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文《苏州园林》教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文《苏州园林》教案[教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1.通过学习《苏州园林》，使学生了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2.培养学生观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点1.掌握《苏州园林》的主要内容和语言。
2.理解苏州园林的特点和精神内涵。
三、教学难点1.分析苏州园林的艺术特点和造园原则。
2.思考苏州园林的意义和价值。
四、教学准备1.课文《苏州园林》的课本和教辅材料。
2.课件和投影仪。
3.板书工具和黑板。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过与学生互动，询问学生对于园林的了解和感受，引发学生对于《苏州园林》这篇课文的兴趣。
指导学生阅读课文《苏州园林》并回答以下问题：1.课文中的苏州园林有哪些特点？2.苏州园林的设计原则是什么？3. 学习课文（30分钟）分段教学，对课文内容进行深入讲解，让学生逐步掌握其中的要点和重点内容。
第一段：通过阅读第一段，了解苏州园林的名字为“缘世堂”，不仅具有美丽的建筑风格，还有深厚的文化底蕴。
第二段：讲解第二段中的“争胜”和“胜过”，使学生理解苏州园林注重自然和人文的和谐。
第三段：重点介绍苏州园林“姑苏滋味”的概念，让学生了解苏州园林的独特之处。
4. 听读课文（20分钟）播放课文录音，让学生跟读课文，培养学生的听力和口语表达能力。
5. 讨论与思考（20分钟）发起讨论，让学生就以下问题进行思考和讨论：1.苏州园林的特点和美学是如何体现出来的？2.苏州园林对于人们的生活和情感有何影响？3.参观过苏州园林的人是否有特别的体验和感受？学生根据对苏州园林的理解，进行写作练习，写一篇关于苏州园林的短文，并进行展示。
7. 总结和作业布置（10分钟）总结本节课的内容，强调苏州园林的特点和价值，布置完成短文的作业。
六、板书设计七年级下册语文教案《苏州园林》教学目标：1. 了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2. 培养观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3. 提高阅读理解能力和写作水平。
《苏州园林》(语文版七年级必修) 教案教学设计
《苏州园林》(语文版七年级必修) 教案教学设计一、教材分析本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。
作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排：2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。
这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。
）七、课前准备①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。
八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。
我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。
苏州园林教案教学设计(语文版七年级下册)
过程与方法
教学方法：采用讲解、示 范、实践相结合的方式
教学目标：通过观察、分 析、比较等方式，培养学 生的观察力和想象力
教学重点：掌握苏州园林 的特点和设计理念
教学难点：理解苏州园林 的文化内涵和历史背景
情感态度与价值观
感受苏州园林的独特魅力，激发对传统文化的热爱 培养审美情趣，提高艺术鉴赏能力 树立保护文化遗产的意识，增强民族自豪感 培养团队协作精神，学会与人沟通交流
能力。
添加标题
实施步骤：教师提 出问题或主题，学 生分组讨论，小组 代表发言，教师总
结评价。
添加标题
注意事项：教师需要 提前设计好讨论的问 题或主题，确保问题 的难度适中、有代表 性；同时需要给予学 生充分的讨论时间和 机会，鼓励学生发表 自己的观点和想法。
案例分析法
案例选择：选择具有代表性的苏州园林案例，如拙政园、留园等。
强调苏州园林的文化价值
布置作业，引导学生思考 与探索
06
教学重点与难点
章节副标题
教学重点
掌握苏州园林的建筑风格 和特点
理解园林设计的艺术理念 和人文精神
分析园林中的空间布局和 景观元素
探讨园林与文学、历史、 艺术的联系
教学难点
难点内容：苏州园 林的设计特点和文 化内涵
解决方法：通过讲 解、图片展示和实 地参观等多种方式 帮助学生理解
作业完成情况评价
作业完成率 作业质量 作业提交时间 作业正确率
学习效果反馈
学生掌握情况： 通过测试、作 业等方式了解 学生对园林知 识的掌握程度
学生学习兴趣： 观察学生在课 堂上的表现， 了解他们对园 林的兴趣和热
情
教学效果评价： 根据学生的表 现和反馈，对 教学效果进行
七年级下册语文教案《苏州园林》
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解苏州园林的历史背景和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的优美语句。
（2）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的优美语句。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的苏州园林的历史背景和特点。
2. 培养学生保护文化遗产的意识。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体展示苏州园林的图片，增强学生的直观感受。
3. 采用问答法，引导学生深入思考。
1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）简介苏州园林的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论苏州园林的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的优美语句。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 问答环节：（1）教师提问，学生回答。
（2）学生提问，教师回答。
（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调保护文化遗产的重要性。
6. 布置作业：（1）课后背诵课文《苏州园林》。
（2）写一篇关于苏州园林的小作文。
六、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在问答环节，要注意引导学生深入思考，提高课堂互动效果。
3. 针对不同学生的学习情况，给予有针对性的辅导。
七、课堂评价：1. 学生课堂参与度：是否积极参与讨论、提问和回答问题。
2. 学生作业完成情况：是否按要求完成背诵和写作任务。
3. 学生对苏州园林的了解和欣赏能力：是否能正确描述苏州园林的特点，并表达出自己的审美感受。
八、课后辅导：1. 对课堂上未能完全掌握的学生，进行个别辅导。
苏州园林 教案教学设计(语文版七年级下册)
苏州园林教案教学设计(语文版七年级下册)《苏州园林》教学目标：1、知识和能力: 积累本文优美的词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法: 整体感知课文，理清作者的写作思路；把握运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
3、情感态度和价值观: 领略中国园林的图画美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教具的使用：多媒体powerpoint课件教学过程：第一课时一、导入课文，简介作者1、导入新课（多媒体显示“苏州园林”美景）俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
2、简介作者：叶圣陶（1894～1988）现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家，名绍钧。
1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
二、教学新课：1、检查学生预习情况（1）初读课文，扫除字词障碍：xuān xiè qiū lín xún 轩榭丘壑嶙峋xiāng lòu qiáng wēi相间镂空蔷薇zhēn zhuó chóng luán dié zhàng斟酌重峦叠嶂（2）解词：自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中；（3）理解文章的主要内容，了解苏州园林的特点和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会从文中获取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生欣赏美、创造美的能力；（3）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点1. 生词和短语的学习与运用；2. 文章主要内容的理解和背诵；3. 苏州园林的特点和历史背景的掌握。
三、教学难点1. 文中一些专业术语的理解；2. 文章中描写手法的运用；3. 学生对苏州园林历史背景的了解。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍苏州园林的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生词和短语，查找资料了解其含义。
3. 合作学习：学生分组讨论，总结苏州园林的特点，分享学习心得。
4. 探究学习：教师引导学生从文中获取信息，分析文章的描写手法，提高阅读理解能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调苏州园林的特点。
五、课后作业1. 背诵课文；2. 运用生词和短语写一篇关于苏州园林的小短文；3. 调查身边的朋友，了解他们对苏州园林的认识和看法。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等直观手段，为学生营造一个真实的苏州园林情境。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固学习成果。
3. 测验评价：定期进行测验，检验学生对知识的掌握程度。
八、教学拓展1. 组织一次苏州园林实地考察活动，让学生亲身感受苏州园林的美。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过观察图片和视频，增强学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识。
（2）培养学生对自然和人文环境的关注，提高对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 苏州园林的历史背景和发展过程的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《苏州园林》的朗读和背诵，生词和短语的学习和运用。
2. 教学难点：苏州园林的历史背景和发展过程的理解。
四、教学准备：1. 课文《苏州园林》的文本和音频文件。
2. 生词和短语的卡片。
3. 苏州园林的图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放苏州园林的音乐，让学生感受苏州园林的优美氛围。
（2）引导学生回顾课文《苏州园林》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导学生朗读课文，纠正发音和语调问题。
（3）学生个人或小组背诵课文，教师给予评价和鼓励。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。
（2）教师通过例句或情景，帮助学生理解和运用生词和短语。
（3）学生进行小组讨论，用生词和短语造句，展示自己的理解。
4. 苏州园林的历史背景和发展过程：（1）教师展示苏州园林的图片和视频资料，引导学生观察和描述。
（2）教师简要介绍苏州园林的历史背景和发展过程。
（3）学生阅读课文相关部分，理解苏州园林的历史和文化价值。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
部编版初中语文《苏州园林》优质课教学设计
《苏州园林》教学设计教材解读：《苏州园林》选自八上说明文单元，这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。
学习本单元，不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的特点，而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。
《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。
不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。
学习目标：知识目标：明确说明对象及特点，理清说明结构、顺序。
阅读目标：1、体味语言的多样性，揣摩用词的准确性。
2、感悟作者的自豪和热爱之情。
研讨形式：学生自读，教师指导，讨论交流。
教学步骤：第一版块教师引导，学生回答：（1）快速阅读1、2两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。
明确：图画美（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征，以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。
）PPT简单显示说明文有关知识说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。
内容：事物说明文事理说明文第二版块：（1）再次默读课文，总结每段大意（可以试着找出每段的关键句）。
明确：总印象：标本务必使游览者无论站在哪个点上……苏州园林建筑不讲究对称假山的艺术性和池沼的图画美苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子在每个角落都注意图画美门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品极少使用彩绘（PPT）总印象图画美总（讲究）亭台轩榭的布局（不会忽略）角落的修饰假山池沼的配合门窗的图案花草树木的映衬色调的处理分近景远景的层次（总分式）主——————————次（逻辑顺序）（理清说明结构、顺序）（2）细读第3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
七年级语文下册《苏州园林》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体展示苏州园林的图片，培养学生的视觉审美能力。
（3）组织学生进行小组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对苏州园林的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）苏州园林的特点和艺术价值的理解。
（2）生字词的准确运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对苏州园林的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文，解答疑问。
5. 课堂小结：（2）教师补充并强调苏州园林的特点和艺术价值。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关苏州园林的资料，下节课分享。
3. 写一篇关于苏州园林的小作文。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对苏州园林的特点和艺术价值的理解程度如何？3. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识？4. 针对教学过程中的问题，如何调整教学方法？六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章。
（2）理解并掌握苏州园林的基本特点和魅力。
（3）了解中国古典园林的历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队合作和分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然和人文景观的欣赏和保护意识。
二、教学重点1. 苏州园林的基本特点和魅力。
2. 中国古典园林的历史和文化背景。
三、教学难点1. 苏州园林的特殊建筑风格和造景手法。
2. 对中国古典园林文化内涵的理解。
四、教学准备1. 教师准备相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：（1）教师展示苏州园林的图片，引导学生关注和欣赏。
（2）学生分享对苏州园林的了解和印象。
2. 课文学习：（1）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生跟随课文描述，想象苏州园林的美景。
3. 内容讲解：（1）教师详细讲解苏州园林的基本特点和魅力，包括建筑风格、造景手法等。
（2）学生认真听讲，做好笔记。
4. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论苏州园林的特殊之处和中国古典园林的文化内涵。
（2）每组派代表分享讨论成果。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调苏州园林的独特之处。
（2）学生提出问题或分享自己的思考，进行拓展讨论。
6. 作业布置：（1）学生回家后，选择一幅自己喜欢的苏州园林图片，用文字描述其美景。
（2）学生背诵课文，准备下一节课的默写。
六、教学反馈与评估1. 教师在课后对学生的学习情况进行总结，对学生的掌握程度进行评估。
2. 学生完成作业的情况和作业质量作为评估学生学习效果的重要依据。
3. 在课堂上，教师可通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，并给予反馈和指导。
七、教学调整与优化1. 根据学生的学习反馈，教师可对教案进行相应的调整和优化，以提高教学效果。
语文版七下《苏州园林》教案10篇
南川市第三中学课时教案《苏州园林》教案作者: 加入日期：05-12-03〔教学目的〕一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。
认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。
疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。
这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。
〕回答两个问题。
第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。
然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。
教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。
〕开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
〔第二课时〕〔教学要点〕弄清文章各段之间的内在联系。
结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。
最后一个环节是写作。
不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
七年级语文下册《苏州园林》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和观察，提高学生对苏州园林的认识和理解。
（2）培养学生运用语文知识描述和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和修辞手法。
（2）如何运用语文知识描述和表达苏州园林的美。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的内容产生期待。
（2）利用图片或实物展示苏州园林的图片，引起学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文《苏州园林》。
（2）教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
（3）学生背诵课文，教师给予鼓励和指导。
3. 理解与讨论：（1）教师引导学生理解课文中的关键词语和句子。
（2）学生分组讨论，分享对苏州园林的历史背景和特点的理解。
（3）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、作业布置：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅自己心目中的苏州园林图画，并附上简短的描述。
2. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论和分享。
五、课堂小结：本节课学生通过朗读、背诵和讨论，对课文《苏州园林》有了更深入的理解，了解了苏州园林的历史背景和特点。
学生在欣赏苏州园林美的也提高了自己的语文表达能力。
下一节课将继续深入学习课文，探索苏州园林的更多奥秘。
六、教学过程：4. 欣赏与评价：（1）教师展示苏州园林的图片或视频，引导学生欣赏和感受苏州园林的美。
（2）学生分享自己绘制和描述的苏州园林图画，教师给予评价和指导。
新版初中语文苏州园林教学设计(通用5篇)
新版初中语文苏州园林教学设计（通用5篇）新版初中语文苏州园林教学设计（通用5篇）教学设计需要灵活调整和优化，根据教学实际情况和学生的反馈进行反思和改进。
教学设计不仅关注知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
这里给大家分享一些关于新版初中语文苏州园林教学设计，供大家参考学习。
新版初中语文苏州园林教学设计（篇1）(一)复习结构导入1第一部分1—2 (苏州园林的地位和特征)(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
②(操作方法)如何体现出出入画的原则?为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。
(二)精读课文，把握重点部分脉络下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：(1)自由读，读准字音，掌握字形(2)和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?b布局、配合、映衬和层次用的是否精准?明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
七年级下册语文教案《苏州园林》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章中的重要段落。
（2）理解文章中苏州园林的特点和作者的描述方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点和表达技巧。
（2）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 文章中苏州园林的特点及其描述方法。
2. 文章的写作特点和表达技巧。
三、教学难点：1. 文章中一些专业术语的理解。
2. 文章写作手法和表达技巧的把握。
四、教学准备：1. 教师准备相关苏州园林的图片、视频等资料。
2. 学生预习课文，了解苏州园林的基本情况。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示苏州园林的图片或视频，引导学生关注。
（2）简要介绍苏州园林的历史背景和特点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，理解文章中的专业术语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章中苏州园林的特点及其描述方法。
4. 欣赏与评价（1）学生欣赏课文中的优美语句，体会作者的写作技巧。
（2）学生分享自己的欣赏心得，教师点评并引导。
5. 情感体验（1）学生结合自己的生活经验，谈谈对苏州园林的认识。
（2）教师引导学生关注文化遗产保护的重要性。
6. 课堂小结7. 布置作业（1）背诵课文中的重要段落。
（2）写一篇关于苏州园林的短文，表达自己的感受。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例教学法，以苏州园林为例，分析其特点和价值。
3. 采用讨论教学法，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
七、教学步骤1. 引导学生关注苏州园林的历史和文化背景。
2. 分析文章的写作特点，如描绘方法、结构布局等。
3. 解读文章中的专业术语，如园景、建筑风格等。
4. 探讨文章中的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 引导学生欣赏苏州园林的美，提高审美能力。
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《苏州园林》教学设计
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意
１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？
２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林的影响。
“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
……
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
……
生4 ：我认为“自然”一词最好。
……
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。
)
四、《苏州园林》语言卡片
比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
五、交流分享：
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？
学生自由发言。
方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
六、研读课文，揣摩语句，理解语句丰富的内涵
叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。
多媒体显示：
１、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
２、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"？）
不能，原句突出了“苏州园林”。
３、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
４、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
５、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
６、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）
学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
七、拓展
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、请你来当小导游。
假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。
请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。
（指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。
）
八、改换句子
1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。
怎么改写才好？
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。
好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。
2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。
我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
……
九、小结本文美点
说明结构：层次很清楚；从多角度说
说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别
说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心
表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）
十、回顾总结谈收获
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。
）
板书设计说明结构。