人教版小学五年级上册《窃读记》教案
《窃读记》教案
《窃读记》教案1.《窃读记》教案篇1学习目标1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。
(重点)2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。
（难点）3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。
(重点)教学过程一、课文导入同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。
林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、整体感知阅读课文思考：1、课文主要记叙一件什么事？2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。
“窃读”意为“偷读”。
第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
圈划：（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!四、分析人物1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”五、深入探究1、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？六、布置作业有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。
人教版五年级上册语文教案窃读记
人教版五年级上册语文教案窃读记一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对读书的热爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对读书的热爱。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.培养学生的朗读、默读和表达能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.今天我们来学习一篇关于读书的课文——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容。
2.读完课文后，请你们谈谈对课文的初步感受。
三、分析课文1.请同学们再次朗读课文，找出自己喜欢的段落或句子，并说明原因。
2.教师引导学生分析课文中的生字词，理解词义。
例：窃读——偷偷地读书；敬畏——对长辈或崇高事物表示敬重和畏惧。
3.教师提问：课文中的哪些地方让你感受到了作者对读书的热爱？四、朗读指导1.教师示范朗读课文，注意语气、节奏和表情。
2.学生跟读课文，注意模仿教师的朗读技巧。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了作者对读书的热爱。
2.我们要学会珍惜读书的机会，努力提高自己的语文素养。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《窃读记》，谁能谈谈自己的感受？2.我们来回顾一下课文中的生字词。
二、深入分析课文（1）课文中的“窃读”一词有什么深刻含义？（2）作者为什么会产生对读书的敬畏之心？2.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
例：“书就像一位智慧的朋友，陪伴着我成长。
”三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己喜欢读书的原因。
四、写作训练1.请同学们以“我的读书故事”为主题，写一篇短文。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了课文内容，感受到了作者对读书的热爱。
第三课时一、复习导入1.同学们，我们已经学习了《窃读记》，谁能分享一下自己的读书故事？2.我们来回顾一下课文中的生字词。
2024五年级人教版语文《窃读记》备课教案
2024五年级人教版语文《窃读记》备课教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容，感悟作者对读书的热爱。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：2.1通过合作学习，探讨作者对窃读的描述，培养学生合作能力。
2.2通过课堂讨论，引导学生理解课文主题，提高思维品质。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。
3.2引导学生树立正确的价值观，认识到知识的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文主题的探讨。
2.教学难点：2.1课文中的修辞手法的理解与应用。
2.2对窃读这一行为的正确认识。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文主题。
1.2提问：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词句。
3.生字词学习3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师检查学生字词掌握情况，对易错字词进行讲解。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文内容。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析课文主题5.1学生分组讨论，分析课文主题。
6.探讨修辞手法6.1教师引导学生关注课文中的修辞手法。
6.2学生举例说明课文中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.作业布置8.1根据课文内容，写一篇关于自己读书的故事。
8.2课下预习课文《窃读记》后半部分。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、学生自读、讨论等多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，达到了预期的教学效果。
2.在生字词学习环节，教师及时发现并纠正了学生的错误，提高了学生的字词掌握能力。
五、教学建议1.在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导他们热爱读书。
人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实践教案
人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实践教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观：感受阅读的乐趣，激发学生对文学作品的热爱。
培养学生独立思考、自主探究的精神。
二、教学重难点重点：1.理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：1.分析课文中的关键词语，理解作者的内心感受。
2.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示一幅美丽的书店画面，引导学生观察并提问：你们喜欢去书店吗？为什么？（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生分享自读感悟，教师点评并指导。
（三）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第一段，理解作者窃读的原因。
2.学生分组讨论，分析课文第二段，体会作者窃读时的紧张和快乐。
3.教师讲解课文第三段，引导学生理解作者对阅读的热爱。
（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第四段，理解作者对阅读的渴望。
2.学生分组讨论，分析课文第五段，体会作者窃读时的成就感。
3.教师讲解课文第六段，引导学生理解作者对知识的追求。
（三）课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟作者窃读的情景。
2.学生分享自己的表演感悟，教师点评并指导。
（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时（一）复习导入1.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的感悟。
（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第七段，理解作者对阅读的坚持。
2.学生分组讨论，分析课文第八段，体会作者窃读时的孤独与坚持。
3.教师讲解课文第九段，引导学生理解作者对知识的敬畏。
五年级语文窃读记教案「人教版」
五年级语文窃读记教案「人教版」一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容，感受窃读的滋味。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受作者对阅读的热爱，激发学生阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会窃读的滋味。
2.教学难点：引导学生感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过在书店里偷偷看书的时候？那种感觉是怎样的？2.今天，我们来学习一篇课文，课文中的主人公就有过这样的经历，她把这种经历称为“窃读”。
我们一起走进课文《窃读记》。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在朗读过程中，找出自己不理解的词语，和同桌交流。
三、课堂讲解1.教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
2.教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己窃读的经历，分享一下窃读的滋味。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：为什么作者会把在书店偷偷看书称为“窃读”？二、深入解读1.教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、课堂活动1.请同学们分角色朗读课文，注意语气、表情的变化。
2.教师点评同学们的朗读，给予鼓励和指导。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们复述课文故事。
2.引导同学们思考：课文中的主人公为什么那么喜欢阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对阅读的热爱，分享自己的阅读经历。
三、写作训练1.请同学们以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
2.教师给予写作指导，提醒同学们注意作文的结构和语言表达。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第四课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：如何克服阅读中的困难，更好地享受阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在阅读过程中的困惑，分享自己的解决方法。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。
2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。
学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。
4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。
教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。
第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。
7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。
第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。
小学人教版五年级《窃读记》上册语文教案
小学人教版五年级《窃读记》上册语文教案教案一：《窃读记》的主要内容和情感体验教学目标：1.理解《窃读记》的主要内容；2.培养学生感受文章中的情感；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.理解《窃读记》的主要内容；2.分析文章中的情感；3.用适当的语言表达对文章的感受。
教学准备：1. 教案和教具；2. 课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
教师提问引导学生加深对课文内容的理解：1.文章讲述的是谁的故事？2.为什么作者会用“窃读”来形容自己？3.窃读对作者有什么影响？Step 3：分析文章情感学生和教师共同分析文章中表达的情感，例如作者的好奇、渴望和兴奋等，引导学生用自己的语言描述和感受这些情感。
Step 4：写作练习学生以“我读书的感受”为题，写一篇短文描述自己读书时的感受和情感。
Step 5：作文分享学生互相分享自己的作文，交流对阅读的感受和情感。
发展延伸：1.让学生选择其他故事或文章，用窃读、感悟、困惑等其他词语来形容自己的阅读体验；2.组织学生参观图书馆或者阅读活动，培养学生对阅读的兴趣与热爱。
教案二：《窃读记》中的阅读策略教学目标：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题。
教学准备：1.教案和教具；2.课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：讲解阅读策略教师简要讲解在阅读过程中可以使用的一些策略，如预读、关键词标记、理解上下文等。
Step 3：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
《窃读记》人教版新教材教案
《窃读记》人教版新教材教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）培养学生对阅读的兴趣，激发学生对知识的追求。
（3）培养学生诚实、守信的品质，认识到窃读行为的错误性质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习与掌握。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析与理解。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 学生对窃读行为道德判断的引导。
3. 学生对作者情感变化的把握。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 课文重点生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，思考并回答课后问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相借鉴和启发。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点生字词和修辞手法。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，并解释其作用和效果。
5. 情感引导（1）教师引导学生感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）教师引导学生认识到窃读行为的错误性质，培养学生诚实、守信的品质。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
7. 作业布置（1）学生回家后，复习课文内容，巩固所学知识。
人教版五年级上册语文教案《窃读记》
人教版五年级上册语文教案《窃读记》教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者窃读的百般滋味。
3.理解课文内容，体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。
4.感悟作者对读书的热爱，激发学生读书的兴趣。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的感情，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者用词的准确生动。
教学准备：1.搜集名人读书的故事或读书名言。
2.《窃读记》的课件。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？当你读到一本好书时，会有什么感受？有什么办法能读到更多的好书呢？2.过渡语：今天我们要学习的课文《窃读记》就是作者林海音童年的读书故事，她又是如何窃读的呢？让我们一起走进课文，去感受她的读书生活。
二、初读课文，整体感知1.指名读课文，检查预习情况。
2.分段朗读，纠正字音。
3.提出不理解的字词。
学生质疑，互相解疑。
4.说说这篇课文写了什么内容？请学生概括主要内容。
5.再读课题，质疑：课文中的“我”为什么要去窃读呢？她在窃读的过程中遇到了哪些困难和危险呢？又是什么地方让她感到快乐呢？这些问题的答案都在课文中，请同学们默读课文，找一找，画一画。
6.学生汇报交流。
7.过渡语：从大家的汇报中可以看出同学们已经理解了窃读的百般滋味，下面我们就来深入地研究一下作者窃读的感受。
三、深入研读，体会情感1.默读课文，画出让你印象深刻的语句，在旁边写一写自己的阅读感受。
2.学生自由默读勾画，写下感受。
教师巡视课堂了解学情。
3.同学们都画出了自己印象深刻的语句，谁来和大家分享一下？4.教师根据学生的汇报情况，引导学生品读重点词句，理解感悟：（1）出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”这句语句运用了什么修辞手法？体会作者的表达效果。
（2）重点品读：“我跨进店门……急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
小学五年级上册语文《窃读记》教案
小学五年级上册语文《窃读记》教案《窃读记》教案篇一教学目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点领悟作者的一些表达方法。
教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：培养学生的朗读能力，通过朗读感受作者的情感。
学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：理解窃读的心理，尊重别人的劳动成果。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感的把握。
教学难点：1. 理解课文中所表达的作者情感。
2. 培养学生热爱阅读的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的阅读兴趣，让学生谈谈自己最喜欢的书籍。
2. 引导学生思考窃读的行为，让学生发表对窃读的看法。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，边读边思考，不懂的地方作上记号。
2. 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3. 学生分段朗读课文，教师指导并评价。
三、讨论与思考（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中作者的情感变化。
2. 每组选一名代表进行汇报，总结作者的情感变化。
3. 教师引导学生深入思考，为什么作者会有这样的情感变化。
四、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师给出拓展阅读的建议，引导学生课后进行阅读。
五、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己阅读体验的短文。
六、课堂互动与实践活动（15分钟）1. 分角色朗读课文，让学生深入理解课文内容，体会不同角色的情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分析课文中描述的窃读场景，让学生通过图文结合的方式，将课文内容进行再现。
七、情感态度的培养（10分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是否有过窃读的经历，以及自己的感受。
2. 学生分享自己的体验，教师针对学生的分享进行引导，让学生明白窃读的不当之处，并尊重他人的劳动成果。
八、阅读习惯的养成（10分钟）九、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立阅读、自主探究的能力，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论自己读书的感受。
2.引导学生关注课题《窃读记》，思考“窃读”是什么意思。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意圈画生字词和难理解的句子。
2.学生交流阅读感受，分享窃读的乐趣。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，分析其含义。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、拓展延伸1.学生自主阅读《窃读记》的其他章节，分享自己的阅读感受。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己是如何克服阅读困难的。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.学生仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己阅读经历的小文章。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主题思想，如对知识的渴望、对生活的热爱等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和人物，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考、发表观点的能力。
（3）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的热爱，养成良好阅读习惯。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）引导学生正确对待挫折，培养勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和人物，体会作者的情感表达。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
三、教学准备1. 教材：《五年级语文上册》2. 课件：课文相关图片、生字词卡片3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用课件展示课文相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生互问互答，检查对课文内容的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所描述的事件和人物，作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词（1）让学生朗读课文，注意生字词的发音和意义。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解和运用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后反思六、教学拓展1. 引导学生思考：课文中的“窃读”现象在当时社会背景下是否普遍？为什么？2. 讨论：如何看待“窃读”这一行为？从中我们可以学到什么？3. 举例说明：现实生活中是否存在类似“窃读”的现象？如何对待？七、情感教育1. 引导学生关注课文中所表达的作者对阅读的热爱，对知识的渴望。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的线索，推测故事情节的发展。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）激发学生对知识的渴望，培养热爱学习的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
3. 分析课文结构，体会作者的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义。
2. 学会通过线索推测故事情节的发展。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高团队合作能力。
五、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 相关文学作品推荐清单。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，查找资料了解词语含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问，引导深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析作者写作手法。
（2）教师通过案例，引导学生学会通过线索推测故事情节的发展。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习成果。
（2）学生进行课后练习，运用所学知识。
七、课后作业：1. 熟读课文《窃读记》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题目。
人教版五年级上册语文《窃读记》教案设计
人教版五年级上册语文《窃读记》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，理解课文中的情感表达。
2.2学习通过阅读，培养独立思考、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对知识的渴望，培养热爱阅读的情感。
3.2培养学生诚实守信、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的修辞手法。
2.教学难点2.1理解课文中的隐喻和象征意义。
2.2运用课文中的修辞手法进行仿写。
三、教学过程第一课时一、导入新课二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意，找出不认识的生字词。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？3.教师提问：作者为什么喜欢窃读？四、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读，注意读音和书写。
2.学生自主练习书写生字词，教师辅导。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，学生回答问题。
2.导入新课：上节课我们学习了课文的大意，这节课我们来深入分析课文内容。
二、课堂讨论1.教师提问：课文中的“恐慌”和“窃读”有什么关系？3.教师提问：课文中的“躲”和“藏”有什么不同？三、学习修辞手法1.教师讲解比喻、拟人等修辞手法。
2.学生找出课文中的修辞手法，并进行简要分析。
3.学生仿写句子，运用修辞手法。
1.教师提问：课文表达了作者怎样的情感？五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于自己在书店里窃读的经历。
2.学习课文中的修辞手法，仿写一篇短文。
六、教学反思本节课通过讨论、分析，使学生理解了课文内容，感受到了作者的情感。
学生在学习生字词和修辞手法的过程中，提高了阅读和写作能力。
但在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
重难点补充：第二课时二、课堂讨论1.教师提问：“同学们，你们觉得课文中作者窃读时的心情是怎样的？”学生甲：“我觉得作者的心情应该是很复杂的，一方面她很喜欢读书，另一方面又担心被发现。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生尊重他人、珍惜时间的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文人物形象和故事情节，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强意志力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文相关文化知识。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解生字词、语法点及作者表达手法。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行口头或书面练习。
（2）教师点评、指导，纠正错误。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确对待困难和挫折。
五、教学评价1. 学生朗读、理解课文的能力。
2. 学生运用生字词、语法点的水平。
3. 学生对课文人物形象和故事情节的分析能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
5. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和性格。
（3）培养学生的写作技巧和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生尊敬老师，热爱学习的良好品质。
（3）教育学生诚实守信，不做窃读的事情。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 写作技巧的培养。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 写作技巧的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课文产生期待。
2. 提问：你们对窃读有什么看法？你们认为窃读是正确的行为吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词做好标记。
2. 学生分享学习过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生分析人物心理和性格特点。
2. 分析课文中关于窃读的描写，讨论窃读的利弊。
3. 教育学生诚实守信，尊重他人的劳动成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，完成练习题。
2. 学生分享练习成果，教师点评并指导。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合课文内容，写一篇关于自己阅读经历的作文。
2. 要求学生诚实表达自己的情感体验，锻炼写作技巧。
教学反思：本节课通过讲解课文《窃读记》，使学生了解了窃读的心理和后果，教育学生诚实守信，尊重他人的劳动成果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求给予个别指导，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
六、课堂讨论与深入分析（15分钟）1. 引导学生就课文中的窃读行为进行讨论，让学生从不同角度看待这一行为。
小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀8篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀8篇）《窃读记》教案篇一教学目标1、学会梳理叙事类文章的脉络2、通过描写，体会作者窃读时的心情3、激励学生珍爱读书，奋发向上教学重难点1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情2、在教学中渗透对学生的思想教育教学过程教师活动学生活动第一课时一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱预习作业：通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义讨论明确学生迅速浏览，按照要求完成任务讨论明确学生小组讨论，勾划“窃读”的方法讨论明确学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动讨论明确学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容作业抄词作业第二课时教师活动学生活动一、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读二、总结并分析人物形象请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础四、拓展（古今中外爱读书之例）1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书3、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人讨论明确思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？讨论明确联系实际思考：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会作业1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生《窃读记》优秀教学设计篇二【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的滋味。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读兴趣和观察力，提高写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受窃读的滋味。
难点：学会观察生活中的细节，运用到写作中。
三、教学准备1.课文《窃读记》2.多媒体课件3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己读书的经历和感受。
2.板书课题《窃读记》，提问：什么是“窃读”？你们有没有过窃读的经历？（二）自读课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
（三）讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
（四）分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
（五）课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
2.强调观察生活中的细节，提高写作能力。
第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过读书的经历？读书时，你们有没有遇到过特别想读，但又不能光明正大地读的情况？2.那你们知道什么是“窃读”吗？今天，我们就来学习一篇关于窃读的文章——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自读课文，注意理解课文内容，体会窃读的滋味。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
三、讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
第二课时一、分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
二、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
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1窃读记教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3.指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4.帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1.预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2.学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。
】（二）初读课文，自学生字词。
1.学生自由读课文，自学生字新词。
2.指名练读词语。
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
3.指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
二.紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1.教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（①偷；②偷偷地；③谦指自己。
）2.教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。
】三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。
1.指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2.学生齐读课题。
3.小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。
】四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1.读的要求：把课文读流利。
2.听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1.可指名读、男女生读、分小组读。
2.也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。
】五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。
我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
）【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。
（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）六、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时一、复习导入（一）复习词语。
1.出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2.听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）以“白日梦”引读第7自然段。
1.理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？2.引读第7自然段。
【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。
】3.师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的感慨。
这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？二、品味“窃读”，体验情感。
（一）默读精思，体验“窃读”滋味。
1.请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
2.生自由读，画，批。
（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。
)1.体验品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这是一个比喻句，把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。
】③你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。
）④指导学生感情朗读句子。
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
①说一说自己的感受。
②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
③创境对比读，感受“滋味”。
当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。
”）【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。
】④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。
”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2.体验品味“苦中带甜”滋味：⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①默读句子，边读边圈出表示动作的词。
②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
】⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”③师引读：可这时候，我该回家了。
第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
于是，从头来，再找一遍——生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。
”⑥师引读：到了另一家书店——生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。
”⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。
作者说——生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。
】3.体验品味“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”（体会“辛酸”）①体会“酸滋味”，指导感情朗读。
师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。
但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。
”师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①感受作者用词的精准，把握作者的心理。
a.找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）b.“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。
c.感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。
师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）d.感受作者这么做是为了什么。
师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！e.学生读第6自然段。