家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究 课题研究方案

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家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究课题研究

方案

《家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究》研究方案一、课题的提出由于我国特殊的国情和长期实施计划生育政策，使我国的人口结构发生了深刻的变化，独生子女增多， 421 结构成为普遍的、典型的家庭类型。

因此，孩子往往成了家庭的中心，孩子在家里比较受宠，父母的娇惯，爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，老人和家长围着孩子转，这种情景对我们传统的教育方式和教育理念提出了严峻的挑战。

同时在幼儿园实际的工作中，发现家长们的观念、水平、行为方式、教育理念等都存在着不同程度的差异。

在我园幼儿家长中，绝大部分是企业职工，每天早起晚归；有些是干个体的，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题；还有少数就职于一些机关事业单位。

不同文化程度、不同工作环境的家长造成了我园家庭教育的参差不齐，同时由于隔代教育现象地增多，也使得家园共育的范围不断扩大。

孩子是家长心目中的太阳，望子成龙、望女成凤几乎成为每个家长的最大愿望。

他们非常注重孩子的智力开发，但往往忽视孩子的德育教育。

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我们在许多孩子身上，看到了自私、霸道、没礼貌、娇气、胆怯、不合群等一系列不良行为的萌芽，比如：

很多孩子讲吃穿，自私自利，心目中没有他人，不懂得尊重别人，不愿意帮助别人，没有礼貌，想要的东西必须买稍不顺心就大吵大闹，甚至在地上打滚，这些不良的品德行为表现，严重影响着孩子的健康成长，凡此种种，值得忧虑。

幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，幼儿园工作的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是为幼儿一生的发展打好基础教育的工程。

这一基础包括品德、经验知识和智力等多方面，而品德是核心。

著名教育家陶行知先生曾说：

六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要行为、态度、习惯多半在六岁以前培养成功，这个时期培养的好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。

可见，早期是对幼儿进行德育教育的关键时期。

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长受到父母潜移默化的影响，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

通过对家庭教育潜能的再认识，以及对当前幼教改革所面临

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的种种问题的思考，如何运用先进的幼儿教育理论指导，在实践探索中，充分挖掘家园协同的内涵文化，育人治德，通过实证性的探索研究，切实有效的促进幼儿德育教育的发展，已成为幼儿园必须直面回答的问题。

我园自 2004 年起先后承担了省第七期教研课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》和省教育科研十一五规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》等的研究任务，并于 2019 年申报了江苏省教育科学十二五规划课题《圆融背景下的园本文化创新》课题，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、实施幼儿适宜性教育等方面进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课题研究奠定了良好的研究基础。

本课题的研究将进一步推动我园对以往家园协同教育的实践认识进行深层次的梳理，对于有效挖掘家长资源、协调诸教育因素之间的关系、探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略，促进幼儿德育教育、幼儿园教育内涵，家长教育能力的互促共生，达成幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长具有深远的现实意义。

二、概念界定家园协同教育家园协同教育就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。

幼儿德育教育幼儿德育教育主要是指对幼儿道德品质方面的

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教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。

幼儿德育教育的内容主要有以下三个方面：

一是在思想上的教育：

萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母等情感；培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识，有初步的集体荣誉感；具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征。

二是在品德上的教育：

教育幼儿要讲文明、懂礼貌；培养幼儿诚实守信、好学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。

三是在在行为上的教育：

培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物，具有基本的环保意识等。

三、理论假设和依据 1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导思想《幼儿园教育指导纲要(试行) 》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

这为我们开展的家园协同教育下促进幼儿德育教育的课题研究提供了有力的依据。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《幼儿园教育指导纲要(试行) 》同时指出：

幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

为此，通过家园协同教育，发挥德育教育合力，寓德育于多种活动和一日生活的各个环节之中，在环境的支持下，培养幼儿基本的道德观念和社会责任意识，使其建构和提升自己的价值理解、情感体验和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为习惯。

2．陈鹤琴教育思想的概述早在 1927 年, 陈鹤琴先生就说过幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。

3．《幼儿园工作规程》的精神：

《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。

通过家园协同教育，一方面为家长提高教育水平提供了一个学

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