新高考教务走班制选课排班解决方案
2023-智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3-1
智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。
作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。
第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。
学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。
通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。
第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。
智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。
第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。
教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。
这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。
第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。
学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。
同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。
总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。
新高考走班制选课排班智慧新高考解决方案
政策内容：实 行新高考改革， 实行走班制选 课排班，实行 综合素质评价
政策意义：有 利于学生个性 化发展，提高 人才培养质量， 促进教育公平
政策实施：各地 区根据实际情况 制定具体实施方 案，确保政策落
地实施
走班制选课排班现状分析
走班制选课排班现 状：目前大部分学 校采用传统行政班 模式，选课排班存 在诸多问题，如课 程安排不合理、学
生选课困难等。
走班制选课排班意 义：新高考改革背 景下，走班制选课 排班能够满足学生 个性化需求，提高 教学效率，促进学
生全面发展。
走班制选课排班 存在的问题：如 选课排班系统不 完善、教师资源 不足、学生适应
能力差等。
走班制选课排班解 决方案：通过智慧 新高考解决方案， 实现选课排班的智 能化、个性化和科 学化，提高教学效 果和学生满意度。
教师评价系统：提供教师评价 功能，方便学生了解教师教学
水平
智能排课算法：采用先进的算 法，实现快速、准确的排课
成绩分析系统：提供成绩分析 功能，方便学生了解自己的学
习情况
课程管理功能：提供课程管理 功能，方便学校管理课程资源
方案特点与优势分析
智能化选课： 根据学生兴趣 和成绩，智能 推荐选课方案
个性化学习： 针对学生特点， 提供个性化学 习资源和辅导
实时数据分析： 实时分析学生 成绩和选课情 况，为决策提
供数据支持
便捷管理：提 供一站式管理 平台，方便学 校和教师管理
选课和排班
选课排班系统设 计与实践
系统架构与模块组成
选课排班系统架构：采用分层设计，包括数据层、业务逻辑层和用户界 面层
数据层：负责存储和管理选课排班数据，包括学生信息、课程信息、教 师信息等
新高考教务走班制选课排班解决方案
教学资源合理配置原则
01
02
03
充分利用教学资源
学校应充分利用现有的教 学资源，包括教师、教室 、实验室、图书馆等，以 满足学生的学习需求。
优化教师资源配置
学校应优化教师资源配置 ，根据学生的选课情况和 教师的教学能力，合理安 排教师的教学任务。
提高教学效率
学校应提高教学效率，采 用现代化的教学技术和手 段，提高教学质量和效果 。
优化教学资源配置与利用
提高教师资源利用效率
通过对学生需求的分析和预测，可以合理安排教师资源，提高教 师资源利用效率。
优化课程资源设置
根据学生需求和学校实际情况，可以优化课程资源设置，提高教学 质量和效果。
促进教学资源共享
通过跨年级、跨学科的交流合作，可以促进教学资源共享，提高资 源利用效率。
提高教学质量与管理水平
THANKS
感谢观看
进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
推进数字化校园建设，提高学校信息化水平，实现教育资源的共享和优 化利用。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
汇报人： 日期:
目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考走班制选课排课解决方案.doc
新高考走班制选课排课解决方案新高考教务教学整体解决方案V1.0新高考教务教学整体解决方案6月目录1政策信息12总体需求分析33解决方案54功能构建64.1.1学生生涯规划64.1.1.1系统概述64.1.1.2系统分析74.1.1.3系统功能架构图84.1.1.4功能详细描述94.1.2高考选科系统224.1.2.1系统概述224.1.2.2系统分析224.1.2.3系统功能架构图234.1.2.4功能详细描述234.1.3分层课程管理284.1.3.1系统概述294.1.3.2系统分析294.1.3.3系统功能架构图304.1.3.4功能详细描述304.1.4智能排课系统354.1.4.1系统概述354.1.4.2系统分析364.1.4.3系统功能架构图384.1.4.4功能详细描述384.1.5校园文化展示平台454.1.5.1产品概述454.1.5.2系统分析464.1.5.3业务流程图514.1.5.4功能分析531政策信息上海高考改革政策已于出台，并将于高考正式实施，今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的高考。
上海高考改革最新方案正式版上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案已经公布，其中高考变动最大的是，起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。
在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。
到了明年，也就是，新颁布的高考改革方案应该全面开始实施，最大的变动是高考将采取3+3的模式，就是语、数、外三科基础学科，加上从历史、地理、政治、化学、物理、生物这六科当中任选的三科参加高考。
4月7日，备受关注的《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案（征求意见稿）》（以下简称《方案》）正式向社会发布。
本次发布高考改革新方案将从开始实施，考试科目实行“3+3”模式。
统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
新高考教务走班制选课排班解决方案
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着教育改革的不断深化，我国高中教育改革也在不断探索和实践中不断推进。
其中，新高考3+1+2选课走班方案作为我国高中教育改革的一项重要举措，引起了社会各界的广泛关注。
本文将从多个角度详细解读这一方案，并对其可能带来的影响进行分析和评价。
一、方案的背景1.1 教育体制改革的需要当前，我国高等教育资源分布不均，人才培养质量参差不齐的问题突出，并且学生的发展需求呈现出多样性、个性化的特点。
教育部门迫切需要改革现行的高中教育模式，使之更加适应社会发展的需求。
1.2 探索办学方式的尝试在国内外教育改革的借鉴和实践中，高中教育走班制度逐渐成为一种现代化、多样化的办学模式。
新高考3+1+2选课走班方案的提出，正是在借鉴这些成功经验的基础上，为适应社会发展需求而进行的一次大胆尝试。
二、方案的具体内容2.1 选课设置根据新方案，高中学生需在高一年级选择三个学科，即文科、理科和综合学科，之后根据个人兴趣和特长选择一个主修学科，在高二和高三的学习中加入两门选修课程。
这种设置既保证了学生全面发展的需求，又给予了学生充分的个性化选择权。
2.2 走班制度在学科选课上，学校逐渐采用走班制度，每个学科都会有专门的教师按照学生的选课情况进行教学安排，保证学生可以根据个人需求选择相应的学科课程。
这种灵活的教学安排方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.3 志愿选课在具体的选课流程中，学校将加大对学生选课意愿的考量和尊重，根据学生的个人兴趣和特长，灵活安排学生的选课，使之更符合学生的发展需求。
这将为学生的学习生涯提供更多的可能性和选择空间。
三、方案可能带来的影响3.1 学生发展的多样性新高考3+1+2选课走班方案的实施，将使学生在学业发展方面更具个性化和多样性。
学生可以根据自身兴趣和特长选择自己感兴趣的专业领域，有利于充分激发学生的学习热情，提高学习效率。
3.2 教师教学方式的改变走班制度的实施将对教师的教学方式提出更高的要求，他们需要更加注重学生的个性发展，灵活的教学方式和多元化的教学资源将成为未来教学的重要特点。
新高考教务教学解决方案新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案
新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方1案2目录第1章背景分析 (14)1.1、政策背景 (14)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (14)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (14)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (15)1.2、新高考环境下的现实诉求 (15)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (15)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (16)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (16)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (16)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (17)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (17)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (17)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (18)1.3、走班制排课选课需求分析 (18)1.3.1、教师课时不够 (18)1.3.2、选课盲目性 (19)1.3.3、选课变化复杂性 (19)1.4、走班排课面临挑战 (20)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (20)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (20)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (20)31.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (21)1.5、破解思路 (21)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (22)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (22)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (22)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (23)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (23)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (23)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (24)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (24)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (24)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (25)2.1、平台建设原则 (25)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (25)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础. 262.1.3、先进性原则 (26)2.1.4、扩展性原则 (26)2.2、走班制类型选择 (26)2.2.1、大走班受资源限制 (26)2.2.2、小走班模式灵活 (27)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (29)2.3、选课系统解决方案 (30)2.4、功能设计 (31)42.4.1、生涯规划指导系统 (31)2.4.2、测评分析系统 (31)2.4.3、职业资讯系统 (34)2.4.4、高考信息查询系统 (35)2.4.5、选科分析系统 (36)2.4.6、教辅资源系统 (39)2.4.7、目标与规划系统 (40)2.4.8、学业督导系统 (41)2.4.9、智能教务管理系统 (44)2.5、新高考一体化学习平台 (46)2.5.1、一体化的学习空间 (47)2.5.2、智能化的学习工具 (47)2.5.3、搭建名师云课堂 (47)2.5.4、提供家校互动平台 (47)2.5.5、提供多元家用学习模块 (47)2.5.6、提供教学管理功能 (48)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (48)2.6、新高考质量评测分析系统 (48)2.7、综合素质评价系统 (50)2.7.1、评价方案管理 (51)2.7.2、评价任务管理 (51)2.7.3、评价结果管理 (52)2.7.4、评价结果统计分析 (52)52.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (53)2.9、生涯规划师教师培训 (53)第3章新高考教务管理平台规划设计 (54)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (55)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (57)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (59)3.4、新高考教务管理系统 (60)3.5、走班选课系统 (60)3.6、分班系统 (61)3.7、排课系统 (62)3.8、考务 (62)3.9、成绩管理 (63)3.10、质量分析和监控（学生管理） (63)3.10.1、综合分析 (64)3.10.2、档次分析 (65)3.10.3、教师质量分析 (66)3.11、教学目标达成度分析与监控 (66)3.11.1、双向细目表分析 (67)3.11.2、知识点雷达图分析 (69)3.12、自我发展性评价与监控 (69)3.13、教学有效性分析与监控 (71)3.14、学生调查表 (71)3.15、综合素质评价 (73)63.16、家校互动 (75)第4章管理平台应用系统 (77)4.1、学生生涯规划 (77)4.1.1、系统分析 (78)4.1.1.1、大量的参考数据 (78)4.1.1.2、合理的规划方式 (78)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (78)4.1.2、系统功能架构图 (79)4.1.3、功能详细描述 (80)4.1.3.1、我的生涯规划 (80)1、自我分析 (80)2、长期目标 (81)3、我的榜样人物 (82)4、短期目标（目标、计划、行动） (82)5、我的生涯规划书 (83)6、认识自己 (84)7、认识学校 (89)8、高考分数线 (90)9、认识专业 (91)10、认识职业 (92)11、职业知识 (93)4.2、高考选科系统 (94)4.2.1、系统概述 (94)74.2.2、系统分析 (94)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (94)4.2.2.2、强大的统计结果 (94)4.2.3、系统功能架构图 (95)4.2.4、功能详细描述 (95)4.2.4.1、首页 (95)4.2.4.2、选科管理 (96)4.2.4.3、选科状况明细 (96)4.2.4.4、选科结果统计 (97)4.2.4.5、选师活动管理 (99)4.2.4.6、学生选科选师 (100)4.3、分层课程管理 (101)4.3.1、系统概述 (101)4.3.2、系统分析 (102)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (102)4.3.2.2、智能生成分班结果 (102)4.3.3、系统功能架构图 (102)4.3.4、功能详细描述 (103)4.3.4.1、层次名称管理 (103)4.3.4.2、课程分班管理 (103)4.3.4.3、分层课程班级管理 (103)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (104)1、选课管理 (104)82、选课统计 (106)3、分层课程分班结果 (106)4.4、智能排课系统 (107)4.4.1、系统概述 (107)4.4.2、系统分析 (108)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (108)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (108)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (108)4.4.2.4、人性化的排课算法 (108)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (109)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (109)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (109)4.4.2.8、操作简单、易用 (109)4.4.3、系统功能架构图 (110)4.4.4、功能详细描述 (110)4.4.4.1、基础排课信息 (110)4.4.4.2、特殊要求 (111)1、单双周设置 (112)2、节次优先设置 (112)3、合班课设置 (112)4、教师课时设置 (113)5、课程关系设置 (113)6、连堂课设置 (113)97、全局固定点 (114)8、教师不排课 (114)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (115)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午上课1154.5、智能排课 (116)4.5.1、智能排课 (116)4.5.2、课表管理 (117)4.5.3、调课管理 (118)4.6、校园文化展示平台 (118)4.6.1、产品概述 (118)4.6.2、系统分析 (119)4.6.2.1、产品特点 (119)4.6.2.2、业务需求分析 (122)4.6.3、业务流程图 (123)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (123)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (124)4.6.4、功能分析 (125)4.6.4.1、系统功能架构图 (125)4.6.4.2、硬件布局图 (126)4.6.4.3、功能详细描述 (126)1、首页展示 (126)2、设备管理功能 (127)103、学生信息查询系统 (127)4、班级通知 (128)5、学生考勤 (128)6、班级相册管理 (132)7、班级图说墙 (133)8、班报展示系统 (134)9、移动信息发布拍照功能 (135)10、校园文明评比系统 (136)11、校园文化展示系统 (136)12、传统文化知识库 (137)13、英语特色学习系统 (138)14、玩中学应用 (138)15、智能排课系统 (139)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (140)5.1、总体功能说明 (141)5.2、数据中心平台 (143)5.2.1、系统设置 (144)5.2.2、学校设置 (145)5.2.3、教师档案 (146)5.2.4、学生档案 (147)5.2.5、教室设置 (149)5.2.6、学分设置 (149)5.2.7、课表设置 (149)115.2.8、成绩设置 (150)5.2.9、报名限制设置 (151)5.2.10、禁止选课设置 (152)5.3、教学计划管理 (153)5.3.1、课程管理列表 (153)5.3.2、课表管理功能 (156)5.3.3、选课设置功能 (158)5.3.4、选课审核功能 (162)5.3.5、选课查询功能 (163)5.3.5.1、教师开课查询 (165)5.3.5.2、学生选课查询 (166)5.3.5.3、选课课堂查询 (167)5.3.5.4、学生学分查询 (168)5.3.6、选课统计报表 (169)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (169)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (169)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (170)第6章教学质量评价系统 (171)6.1、教师评价 (171)6.2、学生评价 (172)6.3、学期评价 (174)6.4、评价统计 (174)第7章考勤管理智能班牌 (176)127.1、智能班牌子系统 (176)7.1.1、课程通知 (178)7.1.2、考勤签到 (179)7.1.3、教学评价 (179)7.2、考勤管理子系统 (180)7.2.1、选课签到子系统 (182)第8章移动应用平台 (184)第9章支撑服务方案 (187)13第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。
新高考教务走班排课解决方案
备份数据：定期备份数据，防止数据丢失导致的 问题
数据备份与恢复
定期进行数据备份，确保数 据安全
使用专业的数据备份软件， 提高备份效率
制定数据恢复计划，确保数 据丢失时能够快速恢复
定期进行数据恢复演练，提 高数据恢复能力
学生选课系统
学生自主选课： 学生可以根据自 己的兴趣和需求 选择课程
01
04
选课调整：学生 可以根据自己的 实际情况，调整 选课结果
智能推荐：系统根 据学生的成绩、兴 趣等因素，智能推
荐适合的课程
02
03
选课结果分析：系 统可以对选课结果 进行分析，为教务 管理提供数据支持
3
应用场景与功能
走班排课
04
实时监控：实时监控排课进度， 确保排课顺利进行
2
核心技术
智能排课算法
基于遗传算法的智能排课 考虑多种约束条件的排课算法 采用启发式算法的排课算法 基于神经网络的排课算法 采用多目标优化的排课算法 采用动态规划的排课算法
实时数据分析
实时采集学生选课数据 实时分析学生选课趋势 实时调整课程安排和教师资源 实时生成走班排课方案 实时监控走班排课执行情况 实时调整走班排课方案，确保教学效果最教务管理，提高效率和 准确性
03
信息化：利用大数据和云计 算技术，实现教务数据的实 时分析和共享
05
国际化：借鉴国际先进的教 育理念和实践，提升教育质 量和水平
02
个性化：针对学生特点和需 求，提供个性化的课程和教 学方案
04
跨学科融合：加强学科之间 的交叉融合，培养复合型人 才
师信息等数据
走班排课解决方案(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的班级授课制已无法满足现代教育的发展需求。
走班排课作为一种新型的教学模式，旨在打破班级界限，实现学生个性化发展。
本文将针对走班排课中存在的问题，提出一套高效便捷的解决方案，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、走班排课的背景与意义1. 背景近年来，我国教育改革不断推进，新课程改革、素质教育等理念的深入人心，使得教育模式不断创新。
走班排课作为一种新型教学模式，旨在实现以下目标：（1）满足学生个性化发展需求，提高教学质量；（2）优化教师资源配置，提高教师工作效率；（3）培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 意义（1）提高教学质量：走班排课让学生在适合自己的学习环境中学习，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
（2）优化资源配置：走班排课可以根据学生的兴趣和特长进行课程设置，使教师资源得到合理利用。
（3）培养学生的综合素质：走班排课有助于学生拓宽知识面，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、走班排课中存在的问题1. 课程设置不合理：部分学校在实施走班排课时，未能充分考虑学生的兴趣和特长，导致课程设置不合理。
2. 教师工作量增加：走班排课需要教师针对不同班级进行备课和教学，使得教师工作量大幅增加。
3. 管理难度加大：走班排课打破了传统的班级界限，给学校管理带来了新的挑战。
4. 家长和社会认可度不高：部分家长和社会对走班排课的认识不足，导致其认可度不高。
四、走班排课解决方案1. 优化课程设置（1）根据学生的兴趣和特长，设置多样化的课程；（2）加强课程之间的联系，形成完整的知识体系；（3）关注学生的个性化发展，为学生提供多元化的学习路径。
2. 合理分配教师资源（1）根据教师的专业特长和教学能力，合理分配教学任务；（2）加强教师培训，提高教师的教学水平；（3）建立教师评价体系，激励教师不断提升自身素质。
3. 加强学校管理（1）建立健全走班排课管理制度，明确各方职责；（2）加强班主任队伍建设，提高班主任的管理水平；（3）利用信息技术手段，提高学校管理效率。
新高考选课走班教学实施方案
新高考选课走班教学实施方案XXX普高学生选课走班教学实施方案旨在全面落实课程目标，促进学生个性化发展。
本文将对该方案的指导思想、基本原则和实施过程进行详细阐述。
首先，该方案的指导思想是以党的教育方针和政策为指导，以相关文件为依据，针对学生发展内涵的需求，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。
其次，该方案的基本原则包括稳中求进、自主性、遵循校情和科学发展。
其中，稳中求进原则要求选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查与分析，并予以科学合理的指导。
自主性原则要求充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。
遵循校情的原则要求重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台。
科学发展原则要求学校在设置课程时，要科学合理，既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展。
最后，该方案的实施过程包括选课、走班教学的时间、学科等方面。
选课过程中，学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不得代选。
走班教学的时间和学科的选择，按照稳中求进原则，分三步进行，适时适当地进行修订。
同时，要遵循校情原则，合理控制学生的研究负担，保障学生的个人发展。
在实施过程中，学校将严格执行学生研究时间每周不超过26小时，即每周课时不超过39节（每节40分钟），学生每周自主选课程课时不少于8节。
综上所述，该方案旨在促进学生个性化发展，实现教育教学的培养目标。
在实施过程中，学校将遵循相关原则，科学合理地设置课程，保障学生的个人发展。
教师应该为学生提供专业、客观、全面的选课指导，帮助学生根据自身兴趣、能力和未来发展方向选择适合自己的学科，避免盲目跟风或选择不适合自己的科目。
2)教师选课指导的内容：教师应该了解学生的研究情况和兴趣爱好，向学生介绍各门学科的基本知识和特点，帮助学生了解不同学科的研究难度和未来发展前景，引导学生根据自身情况选择适合自己的学科。
新高考教务走班排课整体解决方案
汇智智能科技有限公司
Doc ver:v1.0.20170414
电子班牌系统
模式选择：多种模式自由切换，并可自由设定日程，根据时间自动切换模式 系统选择：采用Andriod系统替代Windows系统，操作与维护更加稳定 数据同步：实时更新 屏幕尺寸：兼容横屏和竖屏，屏幕大小可自由选择
学科兴趣
汇智智能科技有限公司
测试工具
Major-choice 霍兰德职业兴趣
测评 MBTI人格理论
决策能力测试
Doc ver:v1.0.20170414
综合素质评价系统
在校德育和活动等方面的 信息管理系统详细、清晰 地记录学生在各方面的表 现，与国家、本省的综合 素质评价指标同步、得出 该生的综合评语，为高校 “三位一体”招生提供综 合素质记录，同时也为学 生在招飞、升学、政审等 方面提供数据记录。
汇智智能科技有限公司
Doc ver:v1.0.20170414
需求分析
需求分析
德育 管理
选课
成绩 分析
行政 办公
云排课
7/6 选3
电子 班牌
考勤
APP
过程性 评价
学评教
综合 素质
成长 导师
汇智智能科技有限公司
Doc ver:v1.0.20170414
需求分析
从 新课改和高考改革 出发构建，将校园管理系统与“智慧
成绩管理与分析系统 • 成绩管理 • 成绩分析 • 学生个人成绩查询
汇智智能科技有限公司
Doc ver:v1.0.20170414
新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐.doc
新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐上海和浙江的高考综合改革试点已有三年，不同学校对高考改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应高考改革的校本化变革性实践。
浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间保障方面探索出了普通高中适应新高考的一些基本经验。
1、选课走班：学校课程改革的必由之路新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。
从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。
一是选课走班的课表编排，这是过程实施的保障；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。
关于课表编排科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。
课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。
实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。
实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学生和教室（见图1）。
传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排过程中不需要过多地考虑它们的变化及关系。
但现在所有因素相互制约，再加上学校软硬件条件的差异，编排课程表的复杂性不尽相同，其中最主要的因素就是可能无法充分保证学生的选择权，如选课程、选时间、选层级、选教师，只能做到在条件允许的情况下最大限度地保证。
根据浙江省教育厅的有关规定，课表编排还要考虑每周总课时限定、选修课数量、同一学期并开科目数规定、学生选学考后的重新选课、编班等因素。
为此，我们探索出了模块排课法，即以五大个模块进行排课：（1）必考科目“语数外”组合；（2）选考“7选3”组合（因人而异。
为解决排课困难，中间加一节机动课）；（3）学考科目（4科）+体育/艺术组合；（4）学科拓展选修课；（5）兴趣特长、职业技能选修课。
新高考背景下选课走班管理的几点有效做法
新高考背景下选课走班管理的几点有效做法（新高考背景下选课走班）几点有效做法为贯彻落实国家深化普通高中课程改革方案相关文件精神，使每一位学生能根据自身人生规划，科学合理选择课程，适应新高考，促使学生全面而有个性地发展，选课走班势在必行。
但选课走班环境下的管理问题，必先厘清。
否则乱而无序，严重影响教学。
一、成立专门组织机构并明确职责为加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，保证学校课程改革工作的顺利进行，应成立选课走班指导管理小组，负责制定全校统一的学生选课的各项具体政策。
设计适合学校的《学生选课指导手册》和各学科选课指导，并负责组织教师依据《学生选课指导手册》对学生进行具体指导；确立选课及学分设置；制定导师制及导师的任务分配；课程模块的设计和整合；学校内外教育资源的协调和配置；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准等。
各学科任课老师负责本学科选课指导、咨询。
二、选课的指导原则1.合理分工和共同协作相结合的原则班主任、学科组长、导师、家长，课程管理中心都有为学生选课提供指导和咨询的责任与义务。
2.尊重学生意愿和适当引导相结合的原则要鼓励学生根据自己的兴趣爱好、学习需求和发展设想做出选择，要引导学生分析自己的个性特征、兴趣爱好、学业成绩、特长与潜能等，这些可作为选课的重要因素，重视培养学生的自主选课的能力，使学生在选择中学会选择。
要充分尊重学生学习意愿和自主选择，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。
3.分析学生现状和指向未来相结合的原则要重视分析学生的个性特征、兴趣爱好、学业成绩等，还要充分挖掘学生的潜能，结合社会需求、升学就业形势等引导学生做出合理选择。
4.选择指导与人生教育相结合的原则将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来，把德育导师制度与选课指导制度结合起来，使每位学生在整个高中阶段都有相对固定的“导师”。
新高考3+1+2模式下的选课走班策略
新高考3+1+2模式下的选课走班策略1.选课问题选课问题是每个学校都必须面对的，有12种组合可以选，学校也不知道选出来的数据会是什么情况，为了更可控，学校在选之前就有一定的思维导向，这个导向直接的操作就是在家长会上进行说明，我们的选择方案有哪几种；比如：我是确定走班还是用套餐制，或者说零星的几个班级走走班。
在选课这部分分学校决策层参与比较多。
对于选课，给学生建议这几点：（1）选择自己的优势科目高考投档是看总分的，在符合限科的前提下谁总分高，谁先投档。
所以选科尽量选择自己的优势科目，这样赋分就有优势，总分也就越高。
如何来判断自己的相对优势科目，最简单的判断依据就是你在学校乃至全县市区的排名。
如能在学校里排名前20-40%的就有相对优势。
不过如果是普通中学的物理化学科目，一个学校总人数500人，你排名100-200名,就全省范围而言，那就没有多大优势可言。
（2）选择学校的优势科目。
一所学校由于师资力量、历史传统等因素，都有自己优势和劣势科目。
重点中学理科优势更明显。
优质重中文科不1差，普通中学也有自己的优势科目。
学生在各科成绩差不多的情况下，尽量选择学校的优势科目。
如何确定学校优势科目呢？首先看成绩，包括平均分、高分段人数和比例，与同类学校对比情况。
其次看师资力量。
这些都可以向上几届学生和老师打听。
（3）各科平衡如何选科。
有些学生没有自己的优势科目，各科比较平衡，成绩也不稳定。
该如何选择呢？情形一：如果是超级学霸，每门课都是拔尖的，建议选择物化生地。
如果是普通学霸，物理化学还是慎选。
但想读理工科的必须选物理，想读医的必须选物化生。
情形二：如果是普通学生，每门课都是中游。
建议以政史地生技为主，理化慎选。
当然还要与想读的专业结合起来，比如想读理工科和医科的除外。
情形三：如果每门课都不好，都是班级倒数，大学本科极其渺茫（全省本科大概56%的比例），只要学考能考及格，可以随便选哪一门科，包括物化生都可以选。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行业背景党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,《决定》提出,推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。
新高考整体解决方案,是在新高考改革的政策背景下,运用互联网、云计算、大数据技术,创新性整合生涯教育、学业规划、选科决策、分层走班教学、导师制管理等，系统性解决新高考改革政策背景下学校面临的问题与挑战,为中学生涯教学建设所推出的一套整体解决方案，集7选3、走班选课、考勤、排课、综合素质评价等子系统为一体实现〃二依据一参考〃的新高考招生管理的云平台。
目录页CONTENTS PAGE新高考教务教学分析新高考教务解决方案新高考教务应用系统走班排课教学管理平台❺学生生涯规划平台新高考改革的实践新高考教务教学分析♦新高考教务市场路线图♦新高考教务政策背景♦新高考教务学校困惑□—•新高考教务智慧走班全国市场路线图新甘北靑 海肃西 河南西湖北h江 r西I福建云W内蒙古智憩走班全国市场路线图2014 2017 2018 2019□—•新高考教务政策背景2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新的高考制度浙江、上海先行试点，2017年北京、天津、山东、江西、海南、湖南将进行新高考改革，随后30余省相继出台了各省的高考改革方案。
|新高考后，三十个省市均将采用3+3模式：I①取消文理分科I②选考科目“6/7选3”，除语数外再从物理、化学、生物、|政治、历史、地理（技术）6 （7）门中选考3门|③外语一年两次考试|④语数外每门150分；选考科目分等级打分，高考满分750分（上海、西藏660分）I 上穆等级科目按5档11级划分，每级3分，总分40・70分I 浙江选考科目按21级划分，总分40-100分I 天津选考科目按5档21级划分，总分40-100分j⑤招生录取不分批次，平行投档I⑥录取釆用“两依据，一参考”［⑦本科批次的志愿填报及投档的基本单位由“院校”改变为I “院校专业组”，“院校专业组”分世界一流专业、国内一流|专业和普通一流专业。
目前上海有96个志愿方向，浙江80个志|愿方向这次考试招生制度的改革，是恢复高考以来最全面，最系统的改革，也是教育综合改革的最重要、最复杂的改革。
面对这次高考改革，对于学校管理、学校教学、日常教务、学生学习将面临哪些问题呢？课时安擁？行政班和走班噪程兼顾？行政会议・学科组活动如何调配？一人一课表？如何快速调整选课变化？如何款学班质量分析、等级分析" 合恪分析、折算前折算后分析•、学科组合分析、学业水平分析？•新高考教务学校兼顾选课、师贸、场地快速分班; 如何分层分班？分组走班？大走班、小走班？如何少走班？教学班名单如何？教学班考勤？班主任如何获得本班信息？血考务安排问貳如何确宦选课时间，选课指导? 如何进行选谍确认和选课统计?惑”应对高考改革怎么评价?怎么走班?怎么选课?怎么穹道超车?怎么备考复习?□—•新高考指导思想和总体目标®有利于促逬学生健康成长有利于高校科学选拔人才第二批改革的省份将于2020年0有利于教育教学改革 类考试、综合评价、多元O 有利于维护社会公平•新高考教务系统架构_ :综合测评系统r 1教务系统排谏 选观系统课程设运 教学计划学空选科条件设苣选课统卅 一键排谍 选课分班选课走班管理系纭成绩分析系统据资产管理系统学校信息LS教师课表•新高考教务解决方案理想学生综合秦质评价系统• -----------------------------------------------------------------------------理想质皿评测分析系统/'权戶泾欢孚•化 举习支nr技爪 工祥讲宛中心理想生涯发展指导平台理想智能教务管理系统行业槪理想一体化学习平合•新高考教务_体化学习平台教师的越理想课室同步备i 果系统 習能授课系统 逢源管埋系统 智能阅卷系统学生的倉理想学堂导学预习蔡统 呂能作业系纟充 监测分析系统资源推送系统家长的倉理想人人通 冢枝资讯系统 家庭辅导系统 安仝服务系统 生涯规圳系统行政的@管理助手 教务管理系统数据监测系统•问题之一:学生第一次选课走班的时间节点? 第二次调整选课时间节点?解决方案自行 挑选 翘市?生物课走班制历史课i地理课'化学课第1次3+3选课： 高一下学期期中后第2次选课调整： 高一下学期期末后•问题之二:学校怎样有效指导学生选课?解决方案符合《新高考综合改革方案》的《选课咨询系统》，从这几个方面着手，给学生在选课方面提供有力的数据依据:•与学生职业生涯规划挂钩； •与学生的历次成绩挂钩； •与学生的学科负荷指数挂钩；•与学生兴趣、爱好、特长及社团活动挂钩；6选3 20种组合MBiK 9T 松 WSE Mno IJ o■弓 nc co no a o 41 9 "»0 0 MTJ o wi 1 K» 0 *«0 © «w i ^r> o ms 0 o>» 0 wxf48«tfee 局QE•. »t ・.■< rnk 此・ :g/0•多aio 1 T3Bmo 1 型0 P 浓a •> M4> aWM ms Ul 9...<3-5 UB 9 ma 別 emy ? ci?2 2VX0 2730C ：4fr<2OI»-W ：< 上并議 W4»Hl ■文 ”Ml W <1* ttW T * aa9IT 用 3•10 Tl ©«T C M «■ « 0 T>・ <T Q «C 0-121M Q 9»l・ 4QS&IW.fftt HUT ...映卯W.EEIM 0 0 HW 164 0 P W91U.0 …FE ；ft D m0谒1»町 3 0 MJ 0 >11 0 >u a 久g 卵口戯-c *«n•0 WB<r*»-?U*:ci^aicettarfcMMB dlr E»W4B..W4I-弋叭杯0 V «: Wt 转Q 95， 1M g -30 ♦>» 0 SV4 -< <T« J OCT o noo -c g 0 04X>*«•»lW.Eyt.Rw ・,・ iW.tW.CT tVF.iw.irm泗PERIM ； i sen IT! € 1 t )H IM er. 7枷 IM D Y UM4U $ 3» 0 «e Q)00 > EWE*1 csu 1 3M# ■ObY 91ZS上TH nr仇辄沁IMkT.4Wf,a»阿 AT. TH删M化"，舅Qgd«I3I«込込 d* “ M.PJA ”E ・儿",D1Wf ・SL*E矢沁 tr.Pi 凭• iwf ttr iw. K«F.±ie 吹E.tw 匕堆*t.场JL "•».助已QM呗tzr.Eme比钦炳龙“林M .M KJ ： tan«ffii.ms m©Jtttir.pm 历f. tie ntmir.tr nnwr nc.o ；rw.ffitjur麻.mCTJMTH生物地理•问题之三:20种组合f学校如何进行课程开设?解决方案理化生政史地“6选3”共20个（35个）组合，最少选几个组合？各需要多少老师？为什么说有些学校教室不足、教师少，打算仍按照传统上的“大文大理”选课，可能会严重误导学生，甚至导致学校高考惨重失败的结果？根据学校实际情况，对于市重点、区重点一类学校应最大化满足学生选课权利，全部开放20种（35种）选课组合，以减少学校风险。
对于普通高中，根据学校学情，选择开放一部分课程组合（如：10种、15种组合），或开放几门特长课程，或去掉几门课程。
走班教学至少要求4个班级以上，才能保证不增加教室的基础上正常走班，否则会增加上课教室。
新高考综合改革方案，给中等偏上的学校带来了翻盘的机会。
如何进行制定选课决策导向方案，如何指导学生智慧选课，需要校决策管理人员进行慎重和细致的考虑。
•问题之四：针对新高考■语数英与其它学科各年级 课时如何搭配?解决方案可实现学校常规擀课.3+3走读班的排课以及个性化课表。
多种排课策略.以适应不同学校的排课妾求。
采用符合《新高考综合改革方案》的《排课走班系统》进行合理排课，可对教师任课进行合理课时分配, 解决学校排课难的问题，能快速帮助学校进行行政班课程和教学班课程排课。
《安脉3+3排课系统》，为学校 教学班的排课提供多种分班条件、采用灵活的自由人操作，及多种排课策略，以适应不同学校的排课要求。
走班后各学科课时安排(?优排课系统、、■科目 年语数外科目等级科目合格科目高二年级 5-6课时 3-4课时 2-3课时高三年级 7-8课时 4课时 无谍程性质优化课程交叉 师徒优化 调代课管理 多形式谯表C 学生、執I 认 年孤 学科瀝表）智能+手工排课谍接进度均衡園3半：3走读班•排课慕统3+3选谍咨询灵活的自由人操作 个性化瀝表灵活生成3+3走读班考勤寥种分层分裁条件2+3质羹分析 3七考务管理/（—般进入到高二年级，才进入真正教学走班）•问题之五:新高考3+3走班后，师资如何安排?解决方案新高考7教师的配置由学生选课结果决定新高考，师资安排采用符合《新高考综合改革方案》的软件进行合理排课，可对教师任课进行合理课时分配，解决学校3+3 排课难的问题。
《安脉3+3排课系统》，为为学校教学班的排课提供多种分班条件、采用灵活的自由人操作，及多种排课策略，以适应不同学校的排课要求。
多种排课策略•常规走班排课，等级（选考）科目、合格（学考）科目分别走班排课；•拓展分班排课，等级（选考）科目、合格（学考）科目混合走班排课；•语数外拓展走班，语数外体音全课程走班排课；•微走班排课，根据学生选课组合情况，重新划分行政班，实现部分班级以及部分学科的微走班。