语文教学中实施素质教育之我见
素质教育之我见论文
素质教育之我见论文校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾。
下面是店铺给大家推荐的素质教育之我见论文，希望大家喜欢!素质教育之我见论文篇一《学校素质教育之我见》【摘要】学校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾，如何解决素质教育在现实教育教学实施过程中的可行性问题，是能否真正实施国家的教育方针，完成教育任务，达到教育目的关键，也是我们教育工作者不断为之探索的方向与目标。
【关键词】素质教育;应试教育;全面发展;实施什么是素质教育?首先要理解什么是素质。
从狭义上讲，生理学和心理学上的概念即指“遗传素质”，《辞海》上的解释是：“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
”主要指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，也是决定人的个性差异的重要因素。
从广义上讲，指人在先天基础上，后天通过环境影响和教育训练所获得的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等综合素质能力，这就是素质教育的范畴。
为什么大家一说到素质教育就会把“应试教育”作为它的对立面来看待?因为“应试教育”通常被视为一种偏重于通过文化考试，以分数来衡量学生水平，强调学校升学率，忽视学生综合素质教育均衡发展的教学模式。
设想一下，古今中外，又有哪一种办法可以不用通过考试来选拔人才，体现公平公正原则，促进人才培养与发展呢?如果没有考试需要，又哪有“应试教育”的地位呢?如果没有“应试教育”，又如何保证和评价学校教学质量与教学效果呢?其实“应试教育”不是素质教育的对立面，应该是素质教育的重要组成部分，他们之间是互相促进的关系，只是“应试教育”更强调的是对学生的智力素质的开发，更注重解决目前的实际教学质量与教学效果问题，相对投入的教学时间、师资力量、设备配置而言，远远超过德育、体育、美育、劳育综合素质的总和，使得素质教育发展不均衡。
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
小学语文课堂教学中的素质教育之我见
极 主动 地 学 习，并 能使 他们 通过 自己的搜 寻 、分析 、思考 ，获得
创 造性认 识 。
关键 词 ：素质 ；兴趣 ；课 堂
语文 教 学是 实施 素质 教育 的基础 学 科之 一 ，课 堂 教学 又是 语 文教 学 的重 头戏 。 “ 以学 生为 主体 ，教 师 为主 导 ”是 当今 课堂 教 学 的主旋 律 。在 教 学过程 中， 教是 手段 ， 学是 目的： 教是 条件 ， 学 是 结 果 。 因此 ，必 须 确 立 学 生 的 主 体地 位 ，并 使 之 得 以充 分 体现 。而教 师 的 “ 导” ，要 导之 有方 ，才能 促使 学 生真 正成 为 主 认识 和 实践 的主 体 。只 有 “ 导 ”有方 ，才 能 “ 体 ”到 位 。下 地望 着 月亮 ，它 可 能是嫦 娥 姑娘 不 小心走 失的忠 实 门卫 吧 ，你 看 主 主 而笔 者根 据 素质 教育 的要求 ， 结合 自己的 教学 实践 ，谈谈 对 “ 主 它忠 心不 改 ， 日夜仰 望着 月宫里 的主 人 。 ”此 时此刻 ，学 生完全 导 ”的尝 试 。 陶醉 在 黄 山奇景 之 中 。学 生有 了兴趣 ，思维 活跃 ，想象 丰 富 ，语 导 “ ”导 “ ”，学 会读 书 读 悟 言也 变得 优美 了 。 语文 教师 应 引 导学 生在 读 书 中感悟 语 言文 字所 表 达 的意思 ， 四 、导 “ ”导 “ ”激发 兴趣 演 示 感悟 字 里行 间所 蕴含 的感情 ，感悟 学 习方 法和 写作 方 法 ，从而 使 好动 是孩 子 的天 性 ，教 师要 创设 机 会让 他们 亲 自演 示情 境 ， 学生 逐 步学 会读 书 。达 到 “ 学 ”、 “ 学 ”的 目的。如 在 中高 变被 动 接受 为主 动探 索 、主 动求 知 ，让 他们 在愉 悦 的气 氛 中获 得 会 善 年 级 的 教 学 中 ，教 师 声 情 并 茂 、 感 情 充 沛 的 范读 会 深 深 地 吸 引 知 识 ，在教 学 《 我们 家 的猫 》 时， 为 了引 导学 生体会 猫 的尽 职 ， 学 生 。把 他们 带 入 文本 所描 绘 的情 境之 中。如 教 《 里长 街送 总 我 让 学 生 屏住 呼吸 ，瞪 大 眼 睛 ， 一动 不 动 地 注 视 着 一 个 目标 几 十 理 》 时我 以舒缓 ；沉痛 的 语调 范读 首 都人 民在 长 安街 头送 总 理灵 十秒 钟 ，这 样 不仅 帮助 学 生理解 词 义 ，更使 他 们 体验 到猫 长 时间 车 的一 段 ，读着 读 着 ，眼 前似 乎浮 现 出 了长安 街万 头 攒动 、遍 地 “ 息 凝视 ”的专 注及 非把 老 鼠等 出来 的 决心 ，从 而对 猫 的尽 职 屏 白花 、漫天 泪 雨的 动人 场 景 ，不觉 喉 头哽 咽 ，眼涌 泪 光 。再看 同 有 了感 性认 识 。小 学生 抽象 思 维能 力弱 。形 象 思维 能力 强 ，通 过 学 们 ：有 的低 头小 声 啜泣 ；有 的悄 悄 地抹 眼泪 ；就连 平 时一 向坚 演 示就把 抽象 的语 言文 字形 象化 了，学生 易于接 受和 理解 。 强 的 小男孩 也 是一 脸凝 重 。可 见 ，一 段充 满感 情 的范 读使 教 学心 总 之 ，实施 素质 教 育 ，其 主要 途径 就 是课 堂教 学 。教 学 中教 态 与课 文情 感 达到 了同步 ， 引起 了学 情与 文情 的共 振 ，使 学 生真 师 的主 导作 用 发挥 的好 ， 学生 的主 体地 位才 能 充分 体现 出来 。教 切 地感 受 到 了首都 人 民对 周总 理那 像 大海 般深 厚 的感 情 ，从 而使 师 要信 任学 生 ，尊 重学 生 ，争 取每 节课 都 能让 学生 积 极主 动地 学 他 们加 深对 课 文 的理 解 。同 时 ，学生 就会 把后 面 “ 灵 车 ” 以及 习 。 别 “ 等灵 车 ”各 段情 真 意切 地 朗读 出来 ，且 收 到 良好 效 果 。实 践证 明，根 据课 文 的语 言特 色 ，把 教师 的范读 和学 生 的 朗读有 机 结合 起 来 ，能 帮助 学 生感 受 中华 民族语 言 的优 美 ，激 起他 们 学 习语 文 的浓 厚兴趣 ，而教 师 把握 好语 言 的感 情色 彩 ，会起 到画 龙 点睛 的 作用。 二、导 “ ”导 “ ”，提高 能 力 思 练 巧妙 地 设 计 一 些 课 堂 练 习 ，引 导 学 生 自 己读 书 ， 自 己完 成 练 习 ，能 够调 动全 体 学生 的学 习积 极 性 ，让 全体 学 生参 与学 习 ， 参 与 训练 。如 《 型 玻璃 》一 文 这样 写道 ： “ 新 型玻 璃 的研 制 新 在 中 ，人 们 将 会 创 造 出 更 多 的 奇迹 。 ” 为 了使 课 文 的 内涵 得 以 延 伸 ，学 生 的 思 维 能 力 和 语 言能力 得 到 训 练 ，我 设 计 了这 样 的 练 ＞ ：根据 对 日常 生活 的观 察 ，你 认 为哪些 地 方还 需 要新 型玻 璃 ？ ］ 学生 略加 思考 后 ，很 快得 到 启发 ，举 一 反三 。快速 设计 出一些 很 有 特 色 的新 型 玻 璃 ： 吸 尘 玻 璃 、 去水 玻 璃 、吸 烟 玻 璃 、 防 火 玻 璃 …… 学 生 思 维 活跃 ，争 先 恐 后 ，情 绪 热 烈 。我 鼓 励 学 生 在 介 绍 自己设 想 的新 型 玻 璃 时 用 上 “ 以… …可 以 …… 也 可 以” 或 可 “ …… 存 … … ” 的句 式 。 因为 学 生 对 自 己设 想 的 玻 璃 已作 说 在
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
实施素质教育工作之我见
实施素质教育工作之我见摘要素质教育作为我国教育改革中的一种主导思想，具有鲜明的时代特征，它是对应试教育的扬弃与超越，是以育人为本的全面发展教育，是促进全体学生可持续发展的教育。
素质教育是新课程对我们教育教学的要求，它贯穿于我们教育教学工作的每一个环节，贯穿于学生学习生活的每时每刻。
关键词素质教育应试教育育人为本全面发展在过去的时间里我校依照新课程的理念，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，以课外活动、学生学习行为习惯以及班风和校风建设为手段，实施素质教育取得了一定的成绩，得到了家长和社会的好评。
现将情况汇报如下：一、坚持正确的办学方向，认真贯彻执行党和国家的教育方针我校坚持以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，全面提升学生素质，使窑店小学的办学理念面向全体学生，并使学生能得到全面发展。
二、注重学校管理和有效的课堂教学1、认真执行党的教育方针、政策，严格执行区教育局对农村中小学校的作息时间和义务教育学校课程开设的实施意见，开齐开全每门课程，同时大力进行新课程改革，努力做好在新课程理念下构建有效课堂教学工作，使我们的课堂教学既要适应新课程又要扎实有效。
２、强化常规管理，保证课堂教学正常的运行，促进课堂教学的有效性。
教师必须做到周前备课，在教案中必须要备教学理念、目标、重难点、方法等，学校还要求教师充分利用远程资源，多运用课件、制作课件上课，强调年轻教师必须自制课件进行上课。
应用一切手段激励和调动学生学习的积极性，使其主动参于课堂教学，成为课堂教学的主体。
教师通过预设，引导学生经历知识的探究过程，在其小组合作，独立思考，观察比较，分析，归纳的过程中得到知识，再到身边，到生活中去运用知识，升华知识，激发其求知的欲望，培养运用知识的能力和学习知识的情感。
同时要求每门学科的作业当堂完成，当面批改指导，尽量不留课外抄写性的作业改为实践操作作业，培养其应用知识的能力。
使学生爱学、好学、主动学来提高课教学的效率，构建有效的课堂教学。
素质教育之我见
素质教育之我见西小李昌实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。
一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知识和技能。
素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。
不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。
二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。
素质教育不是仅关注学生分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。
要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。
学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。
有个中学生毕业时，把所有课本撕掉了，别人问他为什么这样做，他说我恨学习、恨考试、恨学校，再也不想上学了，我还想把学校炸掉，不要让小弟弟小妹妹们再受我的罪了。
有许多学生，升入大学后，好像实现了人生的终极目标，突然不愿学习了，出现了睡懒觉、泡网吧等逃课现象。
这都是应试教育下，目光短浅、只追求暂时利益――分数，而强迫学生学习的结果。
学生厌恶学习，怎么具备终身学习的愿望和能力呢？也就谈不上素质的提高和培养了。
三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。
既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观价值观等许多因素有关。
小学语文课堂素质教育教学之我见
己的问题后 ， 教师应该 是学生 解决问题 过程 的指导者 ， 应该鼓 励并 放手让 他们通过查找资料 、 独立思考 、 小组交流等多种途径尝试解 决问题 。这对启发 、 提高学生的思维和分析问题 、 解决 问题的能力
蠹 语文 教学
小 学语 文课 堂 素质 教 育教 学之 我见
邹 圣 高
（ 宁县金 斗 乡黑坭小 学 威
中图分类号 ： ２ ． Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ｂ
贵州・ 宁 威
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文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９） ４ １ ０ ０ １７— ８ ４ ２ ｏ ０ — ３ — １
思维的开始 ， 问题解决过程就是创造性思维的过 程。当学生提出 自
习的能力要 以学生为本位 ，在学生积极 参与的学习过程 中培养 和 提高 。本文就此谈几点看法 。 在培养学生 自主学习的能力 的过程 中 ， 教师要意识到 ： 教师是 外 因， 要通过学生这个 内因才能起作用 。 师要想方设法让学生 自 教
是 大 有好 处 的 。
的认识是远远不够 的。教师要加强 教育 ， 让学生真正意识 到 “ 自己 是 主体 ” 。儿童刚入学 ， 教师就可 以让学 生明 白： 学习是 自己的事。 应 该怎样 听课 、 习和作业 ， 复 怎样思考 、 发言和讨论 ， 逐步培养学生
学习的独立性、 自主性 。
道题， 学一段 内容 ， 比一比谁 的方法好 ， 让学生 自学取 长补短 ， 形
成 良好的学习习惯 。创设最佳 的学习氛围 ， 学习氛 围， 对学生 的学 习来说 ， 是很重要的。 学生 的心理是在外界环境影 响下 建立起来 的，教师要 注意在
语文教学中的素质教育之我见
语文教学中的素质教育之我见作者：徐明远来源：《新时代教师》2013年第10期【摘要】话文教育不是培养“书呆子”，“高分学生”，而是要培养学睦如何做人、如何爱国、如何做事，发展其综合能力，使其达到新时期提倡盼素质教育的目的。
【关键词】语文教学，以德育人，综合能力，素质教育随着教育改革的推进，提高学生的素质势在必行，所以学校教育必须转向素质教百。
而对中学语文学科也提出了新的要求，语文是一门基础学科，具有工具性和人文性的特征。
语文素质是人的素质和发展的基础，是一个人成才的主要制约因素，因此，语文教学主要应努力提高学生的语文素质，培养学生良好的习惯，奋发的精神和旺盛的求知欲，还要对学生进行思想教育，培养他们的爱国主义情感，形成正确的审美观及良好的个性心理素质。
在语文教学过程中，怎样实施素质教百呢？1.语文教学要打上民族教育的烙印1.1 纯净民族语言。
汉语言文字是音、形、义三者的高度统一体，可近些年，人们在使用汉语言文字时不知是有意还是无意，总会出现音、形、义三者相脱离的现象。
姑且不论错别字现象，“秀才识半边字”现象，仅随意乱简滥用汉字现象就让人触目惊心，给产品取洋名更是时髦透顶的“统一行动”。
什么“西格玛”、“英克莱”、“威得豪斯”，什么“克力架”、“澳柯玛”、“赛福奥”，什么“海飞丝”、“黛丽斯”、“亚细亚”……真是塞目充耳，令人眼花缭乱。
如此这般发展下去，则汉民族语言必将变得不伦不类。
此风倘若任其泛滥，后果不堪设想，数百年甚或数十年后，中国人大概就难以读懂、听懂中国的语言了。
语文教学应充分结合这种不正常的现象，教给学生准确的字音、字形、字义，以提高他们的母语水平。
1.2 规范民族语法。
任何一个民族都有属于自己的完整的语法体系，它经过历史的演变、继承，已被本民族的民众所接纳、应用，一般都有合乎本民族语言习惯的较为固定的特揖。
语文教师在实际教学过程中应该教给学生规范的语法知识和综合运用语法规则的能力，帮助学生分辨出不合规范的表达习惯，以提高学生的语文素质。
小学语文素质教育之我见
小学语文素质教育之我见摘要：素质教育是教师一直在追求的教育目标，小学语文素质教育的内涵十分丰富，比如培养学生思想品德、语文兴趣、实用能力，包括听、说、读、写等多方面的能力培养。
小学语文的教育目的，就是要依据学生身心发展的规律，依据小学语文教学的规律，全面完成三大教学任务，即切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。
关键词：小学语文；素质教育；经验一、小学语文素质教育的内容1.训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2.陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。
3.锤炼品格小学教育是素质教育的基础阶段，这就更要求我们做好各种品格教育，以便为学生以后的成长、发展打下坚实的基础。
当然，在教学的过程中，要把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。
4.培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。
”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。
语文实施素质教育之我见
享 有 平 等 的 受 教 育 的 机 会 。 所 以 ， 质 教 教 材 、 生 ” 关 系 ， ” 素 学 的 由其 三者 组 成 的 教 学 掌 握 教 学 大 纲 的 精 髓 ， 握 重 点 ， 破 难 把 突 以 面 向全 体 学 生 、 面 提 高 学 生 的 基 本 素 全
质 为 根 本 目的 ， 注 重 开 发 受 教 育者 的 潜 以 能 ， 进 受 教 育 者 德 智 体 诸 方 面 生 动 活 泼 促 地 发 展 为 基 本 特 征 的 教 育 。 施 素 质 教 育 实 正 是 为 了克 服 “ 试 教 育 ” 弊 端 ， 确 地 应 的 准 贯 彻全 面 发 展 的 教 育 方 针 。 时 ， 质教 育 同 素 既 体 现 一 种 教 育 思 想 ， 表 现 为 一 种 实 践 又
名 句 “ 如 一 夜 春 风 来 ， 树 万 树 梨 花 开 。 忽 千 ”
模 式 。 质 教 育 不 是 不 考 试 ， 是 旨在 通 过 素 而 素 质教 育纠 正 那 种 把 考 试 作 为 唯 一 评 价 目 的 的 错 误 教 育 思 想 ， 考 试 作 为 提 高 教 学 把
点 很 多 ， 为 语 文 教 师 ， 运 筹 帷 幄 ， 得 作 要 懂
何 谓素 质教 育 呢 ？ 教 育法 定 公 民 “ 法 分 析和 琐 碎机 械 的 练 习 。 这 说 明 了“ 师 、 《 规 依 ” 教
育 是 指 以提 高 全 民族 素 质 为 宗 旨 的 教 育 ， 活 动 的 学 生 不 再 是 被 动 的 教 材 的 灌 输 对 象 ， 是 对 教 材 主 动 自学 的 求 知者 和 探 索 而 者。 因此 ， 师更 要 鼓 励学 生 用 自己 的思 维 教
１更新教学理念 ， 落实素质教育
浅谈实施素质教育之我见
浅谈实施素质教育之我见
在当今社会，素质教育已经越来越受到重视。
素质教育不仅有利于提高学生的知识和技能，还能够培养学生的健康与积极的人生态度，促进全面发展。
因此，实施素质教育已经成为当今教育的一大任务之一。
素质教育的主要目的是增强学生的素质和能力，使他们更好地适应当今社会，从而有效地实现学习、创新和把握人生。
因此，实施素质教育必须重视为学生提供温馨的教育环境。
环境的优越性将影响学生的情绪和健康，同时也将影响学生的学习情况。
在实施素质教育的过程中，对学生的环境要求极为严格，以保证学生的心理健康和发展。
素质教育的另一个重要内容是通过指导学生实施适当的教育和
训练来发展学生的职业能力。
教师应该提供有效的课程，引导学生掌握和运用技能将理论和实践紧密结合。
同时，要求学生及时反思和改进自己，以提高自身的能力，不断推动个人的发展。
此外，教师在实施素质教育的过程中，还要关心学生的健康成长，实施身体健康的素质教育，强调健康的生活方式。
要关心学生的精神健康，督促学生科学体会，坚持积极乐观的态度，善待他人，促进社会融入。
最后，实施素质教育必须重视学习精神，督促学生克服困难，经历挫折，培养顽强拼搏的精神。
要引导学生具有创新精神，责任感，努力把握未来，回应社会变革的需求，在学习和实践中发展自己的潜力。
综上所述，实施素质教育的正确思路是多样的，需要在课程设置、教学方式、学习环境、职业能力、学生健康等方面进行全方位的关注和投入。
这些都能帮助学生发展多元的能力、促进学生的身心成长，让学生面对未来更加无畏。
只有这样，素质教育才能真正发挥作用，让学生获得更高的发展。
实施素质教育之我见论文
实施素质教育之我见摘要：要促进全体学生的全面发展是一项艰苦而细致的工作，需要倾注教师全部的心血，而教师在工作中的付出和所取得的报酬往往又是不相等的。
在这种情况下，教师就应该安教乐教。
以自己模范的言行去影响学生，以较好的文化科学素质和广博的知识教育学生，达到对学生进行良好的思想素质教育的目的。
关键词：素质教育教育观学习的主人最优发展对于什么是素质教育的问题，回答应该是清楚的。
李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。
从应试教育向素质教育转变，要有一个认识与实践的过程，需要做很多细致的工作，进行认真的探索。
尤其是担任班主任工作兼语文科教学的小学教师，必须从最基本的做起。
下面是我教学语文学科在班级开展素质教育的点滴体会。
提高教师自身的素质，以达到培养学生有良好的思想素质的目的教师良好的素质，是进行素质教育的基础。
教师的人格、言行等都对学生产生潜移默化的影响，这种影响在塑造学生的素质中是其它方面的影响难以取代的，这种素质影响最现实、最生动、最鲜明，容易激发学生的感生认识，而且捍卫了言传的严肃性。
素质教育的实施，取决于教师的教育观念，态度和品格行为。
要促进全体学生的全面发展是一项艰苦而细致的工作，需要倾注教师全部的心血，而教师在工作中的付出和所取得的报酬往往又是不相等的。
在这种情况下，教师就应该安教乐教。
以自己模范的言行去影响学生，以较好的文化科学素质和广博的知识教育学生，达到对学生进行良好的思想素质教育的目的。
坚持全面发展的教育观，为学生今后进入社会做人打好基础1、狠抓学生行为规范养成教育。
例如：教育学生讲文明，开展善用礼貌用语活动；教育学生讲卫生，注意公共卫生和个人卫生，教育学生懂得保护环境，即是保护生态，保护人类；教育学生不损人利己，不做危害国家、集体的事；教育学生要有爱心，热心帮助他人，尊敬老师，孝敬父母，养成高尚的品德。
小学语文教学中的素质教育之我见
四、 对学 生进行劳动素质教育 劳动 ， 对于现在的孩子来说 太少了。一方 面是因 为家长和教师一味地追求高分 ， 造就学生课业 负担过
重， 没 时 间参 加 劳动 ； 一 方 面 是 现 在 的孩 子 大 多数 是
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小 学 语 文教 学 中 的 素质 教 育之 我 见
曾秀珍
【 重庆市黔江区人民小学， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ 】
【 摘 要】 语 文教 学中结合语言文 字的训练培养 学生健康 向上 的心理 素质是 非常必要 的。因为一个人 只
面， 从 不 同角 度 设 计 不 同 形 式 的 练 习 ， 训 练 某 一 方 面
独生子女家长过于娇惯 ， 不 让参加 劳动 ， 自己本 身好 逸恶劳不爱参加劳动 。但 是体力 劳动对 于孩子来 说 确实是太重要 了。学生参 加劳动 不仅可 以获得 一定 的技能技巧。养成 良好 的道德 品质 ， 更重要 的是开展 劳动素质教育活动是培养 跨世纪 接班人 的一条 根本 途径 。语文课本 中有许多劳动教育 的好教材 。如《 劳 动最有滋味》《 幸 福是 什么》《 手》 《 饲养 员 赵大 叔 》 《 锄禾》 《 江上渔者》 等， 可 培养 学生端正劳动态度 ， 吃 苦耐劳 ， 热爱劳动的思想感情 。我们广大的小学语文 教师必须利用好教材对学生进行劳动素质教 育。 总之 ， 只有按 照小学语 文学科 特点 和教学要 求 ， 再具体化 为以语言文字训练为主 ， 才能有效地提高学 生的语 文素质 。 参考文献
二、 对学生进行 文化科学素质教育 对学生进行文化科 学素质 的培养 是小语 教学 的 基本任务 。因此 ， 教 师必须把握住语言文字训练这条 主线 ， 在训 练过程 中 ， 对学生进行 生字 、 词语 、 句式 、 读 写知识等 方面 能力 的培养 。例 如《 称象 》 一文， 课 文 最后 一段有一个词 “ 果然 ” ， 以前我在 教学 中， 先让学 生查 字典看 “ 果 然” 是什 么意思 ， 再 让学 生读 文 中的 句子“ 果然称出了大象的重量 ” 进一 步理解 意思 。并 提出一个问题 “ 为什么这里用 果然呢？ ” 这样 一来 ， 学 牛联系前面课文 内容曹 冲说 的称象的方法 ， 称 出石头 的重量就是大象的重量这个结果 ， 从而让学生具体 地 认识了运用“ 果然” 一 次 的语 言环 境 ， 加深 了对这 一 课文 内容的理解。每一篇课 文都有 一个 训练学 生某 种能力的最佳 点。如突 出听 、 说、 读、 写训练 的某 一侧
素质教育下初中语文教学之我见(1)
素质教育下的的初中语文教学之我见摘要：进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。
语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。
怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学平等民主激发兴趣在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。
为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。
因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。
师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。
其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。
其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。
而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。
要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见面对当前人们对教育的诸多质疑，社会各界对素质教育的实施更加关注。
尤其是小学阶段，正是孩子成长的起步时期，要给他们一个良好的开端，为此后的学习打下好的基础。
作为一名小学教师，我在教学实践中，真切感受到素质教育落实的紧迫感。
教师要在教学中把握应试教育和素质教育的区别，领会素质教育全面培养人才的理念，在教育中切实落实素质教育，提高我们的教育水平。
一、提高小学教师的素质提高国民素质，加快教育发展是关键，加快教育发展，教师素质是关键。
教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。
从中央到地方，人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。
眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中，学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练，素质教育喊将轰轰烈烈，应试教育却抓得扎扎实实。
教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘，人的尊严、价值、生命质量消失殆尽，人的情感、地位、生活品质荡然无存，更加之少数教师的道德沦丧，折射出更显突出的教师质量问题。
基于这样的思考，提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。
当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要，是一个无可讳言的事实。
但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因，可能会忽略了问题的症结所在。
因为只要仔细探究，就不难发现：教师队伍质量的不如人意，除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外，主要是受限于现行的教育机制。
事实表明，哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。
当务之急是加快教育机制改革，把教育变成“人的教育”，形成有效的“素质教育”氛围，提升教师的生命质量。
二、利用网络拓宽学生的学习空间随着时代的发展，科技的进步，互联网的触角影响到各个领域，改变了我们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液，变革了学习方式，通过互联网学习已经成为一种趋势。
新课标下小学语文课堂上实施素质教育的方法之我见
２ ． １ 培 养 学 生 良好 的学 习兴 趣 小 学 语 文 课 堂教 育 既 是 教 师 传授 知 识 、 培 养 学 生 能 力 的 重要 阵地 ． 同 时 也是 培 养 学 生 学 习语 文 兴 趣 的重 要 阵 地 小 学生 年 龄 小， 自制 能 力较 差 ． 对 世 事 的 接 触 较少 ． 对五 彩 缤 纷 的 世 界有 很 强 的 注意 力 。 教 师要 让 学 生 乐 中学 、 学 中乐 。 既要 成 教 学 任 务 ． 又 要 开 拓学 生 的 视 野 、 激 发 学 生学 习语 文 的 兴趣 。 一 般采 用 课 端 激 趣 、 课 后 达趣 等 形 式 调 动学 生 兴 趣 ． 激 发 学 生 探索 求 知 ． 获 基 础 性 和 发 展 性 原 则 素 质 教 育 的小 学语 文 教 学 ． 主 张 学 生生 动 课 中持 趣 、 活 泼地 自主学 习 语文 ． 要 求 教师 不 仅要 传 授知 识 ． 更 重要 的 是传 授 取 新 知 的 欲望 方法 ． 使 学 生 的学 习 积极 性 、 教 师 的主 导作 用 得到 充 分发 挥 。教师 ２ ． ２培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 的 作用 ． 不 是 督促 学 生做 大 量应 试 篇章 或 练 习册 ． 而 是要 积 极 引导 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 是 小 学 语 文课 堂 教 学 改 革 的一 个 学 生 多 读课 外 书 ， 多 写课 外 笔 记 ， 培 养 学 生 良好 的学 习兴 趣 、 习 惯 重要 内容 ．是 学 生 达 到 良好 的学 习效 果 而长 期 养 成 的 一种 学 习 和加 强 对 学 生 的 学法 指 导 ． 从 而 发 挥 学 生学 习的 主 动 性 。 的 自觉 、 自动 的行 为 倾 向 ． ．因 此 ． 在课堂教学中． 要 培养 小 学 生 良 １ ． 重视 学 生 的 全 面发 展 ． 促 进小 学 生 素 质 发展 好 的 习惯 ． 以适 应 素 质 教育 的要 求 与 传 统 的应 试 教 育相 比． 素质 教 育 的教 学 目标 更 重 视 学 生 全 ３ ． 加 强 学法 指 导 ． 发 挥 学 生 学 习 的主 动 性 面素 质 的 培 养 促 进 学 生 的全 面发 展 以适 应 现代 社会 的 发 展 为 落 实 素 质 教 育 的一 个 重 要 内容 就 是 教 学 方法 的 改 革 九 年 社会 的发 展 而 服 务 。 因 此， 语 文 教 学 的 目标 应 围绕 素 质 教 育 的 总 义 务教 育 小 学 语 文教 学 大 纲 指 出 ： “ 要 教 给 学 生 一些 学 习 方 法 ． 鼓 目标 去 设 置 ， 变 单 一 化 为 多元 化 ． 以全 面 实施 素质 教 育 。 励 他们 采用 适 合 自己 的方 法 ． 主 动 地 进 行 学 习 ” 小 学 语 文 进 行 １ ． １ 重 视小 学 生 的 德 育 教育 ． 培养 学 生 良好 的思 想 道 德 素 质 。 中， 要特别注重教学方 法的改革 ． 强化学法 指导 ． 力 罔 培 养 学 生 小 学 生 思 想 道 德 水 平 的高 低 ．直 接 关 乎 中华 民族 的 整 体 素 良好 的 学 习 习惯 ， 教给学生学习方法 ． 让 学 生 掌 握 打 开 语 文 知 识 达到“ 教是为了不教” 的 目的 质。因此． 在小学语文教学中渗透思想道德。 是非常有必要性 的。 宝 库 的 金钥 匙 ． 在给学 生传授知识． 发展智力 的同时． 要 充 分 深 挖 语 文 教 材 中蕴 是让 学 生 学 会 理解 词 语 ’ 含的德育 因素． 适 时渗透思想道德 教育． 使 用 学 生 通 过 知 识 的 学 二 是让 学 生 理解 句 子 。 因 为理 解 句 子 是读 懂 课 文 的 基 础 在 习和智能训练． 潜移默化地受到辩证唯物 主义的启蒙教育 、 爱阂 教学时 ， 老 师 要 指 导 学 生 掌 握 理 解 句 子 的方 法 ． 提 高 学 生 自觉 能 主 义 教育 、 传 统美 德 教 育 、 科 学 思想 和科 学 作 风 的教 育 等 ， 促 使 学 力 。 通 常采 用 抓 关键 词理 解 句 子 和结 合 上文 理 解 句 子 生 从 小 树 立远 大理 想 和 坚 定 信 念 ． 初 步 形 成 辩 证 唯 物 主 义 的世 界 是 让 学 生 学 会 分 段 和 归 纳 段 意 分 段 和 归 纳 段 意 是 有 规 观 和 科 学 的人 生 观 律可循的 ， 只 要学 生掌 握 其 方 法规 律 。就 可 举一 反 ｉ ． 触 类 旁 通 １ ． ２重 视 小 学 生 的美 育 教 育 。 培 养 审 美 能力 。 就记叙文而言。 分 段一 般 按 时 间顺 序 、 按 空 间变 换 、 按 事 情 的 发展 美 育 对 人 的 修 养 与 陶 冶 情 操 起 着 重 要 的作 用 现 行 的小 学 顺 序 、 按 问题 或 事 物 的不 同 性 质 、 按 总分 关 系 的结 构 、 按 空 行 为标 语 文 教 材 不 仅 在 思 想 道 德 上 有 教 育 意 义 而 且 在 语 言 文 字 上是 相 志等 划 分 ； 概 括 段 意一 般 按 缝 合 法 、 摘 引法 、 取 主法 、 标题 法 、 合 并 当美 的 。 有 很 高 的审 美 价值 。 在教 学 中我 们 很好 的利 用 它 ， 动 之 以 法 等 进 行 。
强化小学语文课素质教育之我见
厨科学教育家2008年-5月第5期学术性实践性理论性259 1i j i i i i i j j j i i j；；；i i i i i i j i；i i i j j i i j j i j j i j；j i j i i i j j i i j j j i；i i i i i j i i i i j j i；i i i i j i j i i i j i i i；i i；!i；j j i i j i i j j i；j i j i i i i i i i；j j j i j j j j i i j i i；i i i i i i i i i i i i j；i j；i i j i；i j i j i i j i i i；i i i i!j j i i j j i强化小学语文课素质教育之我见杨美华(贵州大方县兴隆苗族乡狮子小学551600)素质教育已谈了多年，那么小学语文课素质教育应从哪里人手?我的看法主要有两点：第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的．教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。
某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到入。
其中某班有位崔××学生．入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。
在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校900多名同学中参加“十佳”竟循……。
这个奇迹的出现，用该校校长话来讲．就是：。
教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。
”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的。
差生”培养成高素质的优秀学生。
：第二．从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教．充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线．通过主动活泼的学习方式．乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高．为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
在中职作文教学中实施素质教育之我见
１要 学作文 。 先学做人
俗话说 ，文如其人” 要 学作文 ， 学做人 。 书生先生称作文 “ 。 先 魏 是 ：把心灵写给人看的事业。” 语文 大纲 》 “ 《 明确要求写作文应 “ 做 到思想感情真实健康” 。这就告诉我们 ， 文首先需要 的是作 者较 作 高的思想品质和认识水平。一个思想卑劣 、 格低下 、 人 见识鄙 陋的 人， 是写不出文情并茂 、 文质兼美的妙文佳作 的。通过作文来育 人 是我们每位语文 教师 的神圣 职责 ，通过作文 教学提高学生思想 觉 悟、 塑造学生灵魂 、 面提高人才素质应成为 我们每位语文教师 的 全 落脚点 和归宿 。这就要求我 们在平 时的作文 教学中一以贯之地 向 学 生灌输 积极健康 的思想 ， 觉 渗透做人 的道理 ， 自 并把教会学生做 人 当成首要任务 和一贯行动 ， 做作 文育 人的有心人 。众所周知 ， 近 几年来 ， 中职生生源的质量整体下滑 ， 学生素质普遍较低 。 所以这一 点对中职作文教学尤其重要 。
一
打分从不吝啬。 最优秀的作文， 我总是打 １０ ， ０ 分 即使特差 的作文， 也 很少打低于 ６ 分的分数 ， ０ 以增强学生作文的 自信心 。教师对学生 的 鼓励性评价， 往往会使学生受到感染 ， 作文越写越好 。譬如在一些词 句旁边 画串密 圈，或写上这类评语 ：观察细微” “ “ ， 比喻贴切新颖 ” ， “ 看法不 寻常， 以再展开” “ 可 ，从这个看问题 ， 野开阔， 视 令人耳 目一 新 ”“ ，把范文 中学到 的句式模仿着用 ，这就是创新 的开始”“ ，全文段 落组织不一般 ， 看得出你动脑认 真思考了” 等等 ， 只言片语 ， 是肯定、 鼓励 ， 有时引导、 期待 ， 暗示学生 “ 你有写好作文 的能力”从而进一步 ， 增强学生的写作信念。 反之 ， 过多的批评指责， 过多的修修改改 ， 反复 的批改套语 ， 都会使学生见了心灰意冷 ， 兴味索然。 （） ２ 讲评 中坚持多层次表扬 。学生只要写 了作文 ， 就都渴望得 到老师的肯定。 讲评也要以激励 为主， 热诚地培养学生作文的兴趣 。 激励面要广 ， 力求造成一 种表扬 效应。我在上讲 评课 时 ， 总要先 表 扬一番 ： 整篇作文较好 的有 哪些 同学 ， 语言流畅的有哪些同学 ， 意 立 较高的有哪些同学 ， 谋篇布局较好 的有哪些 同学 ， 开头、 尾较好 的 结 有哪些同学等等 。 特别是对那些 中差生的“ 闪光点”更是抓住不放。 ， 重视讲评 中的多层表扬 ， 并不是说不谈作文的问题 和不 足。 要知道 ， 恰如其分 的表扬 ， 能够融洽师生关系 ， 形成 良好的感情氛 围， 在此情
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语文教学中实施素质教育之我见
摘要：伴随国民经济的飞速发展，教育事业也发生了可喜的变化。
百年大计，教育为本。
为适应社会的进步，教育改革也在不断深入。
学校是培养人才的基础，学校教育把实施素质教育提到了教学的首要位置。
关键词：素质教育；教学方式；质疑；创新能力
课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。
对广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须从传统教育模式中走出来，转变观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程改革中，做一名合格的教师。
以下是笔者在初中语文教学实践中对如何实施素质教育的一些看法。
一、教师要提高自身素质
教师在课堂教学中占有主导地位，教师的学识、修养、心态都贯彻于教学始终，直接影响到课堂教学的效果。
素质水准高的教师一定能教出优秀素质的学生。
教学改革的实质是思想的改革，教师要用素质教育的新理念武装自己。
1.要起到为人师表的表率作用。
教师要衣着得体、谈吐大方，有较好的知识积累，展现出很好的精神面貌。
要在教学实践中不断加强自身学识修养，有创造性，不循规蹈矩、墨守成规，让学生在学习中有学习的兴奋点。
学生钦佩自己的老师，自然对这一学科感兴趣。
那么，有了学生的配合，教师就能有效地展开教学，实施素质教育。
2.教师要建立良好的师生关系，认真对待学生，要热爱学生、关心学生、爱护学生，放下严肃说教的身架，和学生打成一片，成为学生的朋友，让学生感到亲切，没有压力感。
教师要尊重学生，重视每一名学生，没有优劣生的区别，尤其对学习跟不上去的学生，要多督促、辅导。
让每个学生参与到学习中，体验学习的快乐和进步的信心。
良好的师生关系能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
3.教师的讲课要讲究语言的感染力。
语气、语调能引人入胜，使人精神饱满。
节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，表现语文课文的魅力。
同时要保持积极向上的乐观精神，激起学生的感情共鸣，有助于学生进入学习的情境中。
因此，语文教师不仅要有渊博的知识，过硬的教学基本功，还必须有良好的心理素质和积极、健康的情感，只有这样，才能实现素质教育，促进学生的全面发展。
教师通过自己外在和内在的教学表现，促进了课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育。
二、教师要优化课堂教学的教学方式
在语文教学中，在改革课堂教学方式的同时，要真正让学生的思想接受，改变学生旧的学习思维模式，通过新的学习方式，有效接受教师的教学，提高课堂教学效果。
1.提高学生的质疑能力。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”；亚里斯多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的”；我国也有“学起于思，思源于疑”的古语。
所以，质疑是学习过程中必不可少的。
中学生对新鲜事物有好奇心，疑问的产生，
是引起他们探究知识的动力。
解疑的过程满足了学生的心理需求。
有了求知的欲望，问题随之产生，在疑问中产生了学习的兴趣，激发了学习的积极性。
古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。
”有的学生学习侧重掌握课本上和教师讲的知识，不会提问，也很少有自己的见解，教师在引导学生发展思维，认真学习的同时，要有自己的思想、眼光去看问题。
任何知识都不是无懈可击的，要用创造和开拓的思想，敢于质疑，善于质疑。
这也是素质人才的一方面。
学生通过质疑，增强了学习的主动性，活跃了课堂气氛，能学进去，学会了理解和分析问题，改变了只靠教师灌输文本来学习的形式，成为学习的主人。
法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”教师要引导学生质疑。
比如，给学生指点学习的范围，让学生找出中心思想、作者意图、段落联系等，让学生在内容中找问题，拓展思维。
让学生脑海中有为什么的疑问。
还可以通过比较法，把相关体裁的文章，词语等作比较，思考相同和差异之处。
同时，教师可以用提问学生的方式使他们学会思考，拓展思想的深度、广度，进一步理解内容，达到抛砖引玉的效果。
让学生在学习的深入中不断地提问，这一良性循环的学习过程，使学生在质疑中学习了知识，发挥了思维的能力。
2.培养学生的创新能力。
创新是素质教育的核心精神。
江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
在教学中，学生是学习的主体，教师应运用多种教学手段培养学生
的创新能力。
有研究表明学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
所以，首先，要有良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
以往的课堂教学形式单一，教师用一本书，一根粉笔就能完成教学任务。
学生埋头做笔记，做练习就达成了学习目标。
随着经济的发展，对知识也提出多元化的要求。
新时代的中学生在大环境下，需要掌握多元化的学习知识的途径。
因此，教师要让教学手段多元化。
比如，让语文学习生活化，联系实际进行有机结合。
体验生活中的大事小情，作为写作素材；订阅课外读物，拓宽学习的知识面，开阔视野；在课堂上开展诗歌朗诵，知识竞赛，演讲等活动；开展社会实践，如植树活动，让学生体悟课文中对劳动者的描述。
现代社会是信息化时代，多媒体广泛应用于教学中。
多媒体通过画面，声音给学生感官的刺激，能够激发学生学习兴趣，把枯燥静止的书面内容生动化，对吸引注意力，提高理解能力，培养审美情趣，发掘学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构等多方面都起到了积极的作用，提高了教学质量。
其次，鼓励学生自主探索与合作交流，提高创新思维的发展。
教师是学习的领路者，学生决定自己能否学到知识。
俗话说，师傅领进门，修行靠个人。
学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。
建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生在学习中不能总依赖于教师的鞭策、提醒，要创造性地去思考、探究。
发现问题，找出规
律，运用适合自己的学习方法。
学生在自主学习的同时要融入到集体合作学习中，相互交流，互相学习，取长补短，调动了思维的活跃性。
正确认识竞争意识，在赶超的氛围中激励学习的进步，培养了团队合作的精神。
当今社会，个人只有在团队的协作下，才能高效率地完成任务。
让学生在学习中体会到素质教育渗透到社会的方方面面。
总之，实施素质教育是时代的召唤，是教育事业长久性的重要任务，是摆在教学工作者面前的课题。
教师也必须在教学工作中提高业务水平，善于总结和借鉴教学改革的新经验，用于探索，适应现化社会发展对语文教学的要求。