课程单元一教学设计模板
《课程单元教学设计
《*********》课程单元教学设计
课程单元教学设计基本框架
第一部分：组织教学和复习上次课主要内容 （时间： 分钟） 第二部分：学习新内容 【步骤一】说明主要教学内容、目的 （时间： 分钟） 【步骤二】 新知识的引入 （时间： 分钟） 【步骤三】操练1（通过任务训练或案例分析，懂得新知识的初步运用） （时间： 分钟） 【步骤四】知识和能力的归纳 （时间： 分钟） 【步骤五】操练2（通过更为系统的任务或案例分析，进一步掌握新知识的运用） （时间： 分钟） 【步骤六】深化（从不同角度加深对知识点的理解，并进行巩固训练）（时间： 分钟） 【步骤七】知识和能力的归纳 （时间： 分钟） 【步骤八】 训练（学生通过独立的任务训练或案例分析，获得更为深入的经验与理解） （时间： 分钟）
【步骤九】 进一步深化（知识运用能力的进一步升华和提高） （时间： 分钟）
【步骤十】 总结 （时间： 分钟）
第三部分：布置作业、说清楚作业的要求 （时间： 分钟）。
单元教学设计模板(汇总5篇)
单元教学设计模板(汇总5篇)单元教学设计。
作为一名辛勤培育祖国花朵的老师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。
教学设计是依据课程状况对教学诸要素做出的有利于学习的支配，可以减轻老师们的负担，更加的轻松。
优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？经过搜集和处理，为你供应单元教学设计模板，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。
单元教学设计模板【篇1】一、激趣导入1.背丛书101页《数字成语排排坐》。
2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，奇妙识字。
1.词语大比拼瞧，我们班的小伴侣可真厉害，这么难的谜语都没有战胜你们，那我可就要出难题了。
就让我们一起走进词语大比拼。
出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。
师：男生不愧是男子汉，声音嘹亮整齐。
女生可要加油了!女生的声音甜蜜可爱，连续努力。
其次场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。
2.搭建才智屋小伴侣们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的才智屋吧!火车火车就要开，谁来开?(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、平安、现在、景色、安静、回家、清晰、可爱、兴奋。
(2)词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小才智星。
比起以前你已经有很大进步了，连续努力，老师信任你可以更棒的!(3)齐读词语。
3.燕子走迷宫在才智屋里有只小燕子走丢了，你们情愿关心它找到它的家吗?(情愿)那我们一起齐读来帮它吧!课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、认真。
4.做嬉戏过渡：同学们表现的这么棒!老师打算嘉奖大家一个萝卜蹲的嬉戏。
(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小伴侣带上自己的词语卡片上台来玩嬉戏。
嬉戏规章：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。
谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。
设计意图：让孩子在玩耍中欢乐的识字。
5青蛙跳水你们玩得这么兴奋，小青蛙可待不住了。
单元教学设计【范本模板】
单元教学设计单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
概述教学设计的依据教学设计是课程与教学之间的一个重要环节,是教师劳动创造性的表现。
教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
教学设计的依据和要求主要是：（1)学科性质；(2)教学任务的要求；（3)教材内容的特点;（4)教学原则的要求；（5)教师本人的教学特点和风格;(6）学生的年龄特征和个别差异.教学设计的基本要求1.单元教学设计要有整体性。
整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合.2。
单元教学设计要有相关性。
相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关;教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。
阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。
综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合,语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合.教学设计的基本要素不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象;教学目标；教学策略；教学过程;教学评价.一教学任务新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此，教学由教教材向用教材转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
二教学目标新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的.因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
单元整体课程设计说课稿模板
单元整体课程设计说课稿模板一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元基础知识点，如XXX（具体知识点），并能够运用到实际问题中。
2. 学生能理解并描述XXX（学科概念/理论），通过实例分析，加深对知识点的理解。
3. 学生能总结出本单元知识体系，形成知识网络。
技能目标：1. 学生通过本单元学习，掌握XXX（学科方法/技能），提高解决问题的能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行XXX（实践活动），提升实践操作能力。
3. 学生具备合作学习的能力，能够在小组讨论中积极参与，发挥个人优势，共同完成任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对XXX（学科领域）产生兴趣，树立学习信心，形成积极的学习态度。
2. 学生在学习过程中，培养良好的团队合作意识，学会尊重和倾听他人意见。
3. 学生能够认识到所学知识在现实生活中的应用价值，激发对科学探究的热情。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和合作能力，培养学科素养，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。
通过具体学习成果的分解，教师可针对性地进行教学设计和评估，确保课程目标的达成。
二、教学内容本单元教学内容紧密围绕课程目标，依据教材XXX章节进行选择和组织，确保内容的科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 知识点讲解：- XXX概念及性质- XXX原理及其应用- XXX知识体系的构建2. 实践活动：- XXX实验操作与观察- XXX案例分析- XXX技能训练3. 小组讨论：- 针对本单元知识点的深入探讨- 选取实际案例进行分析- 围绕XXX主题展开讨论教学大纲安排如下：第一课时：导入新课，讲解XXX概念及性质，进行初步实践操作。
第二课时：深入讲解XXX原理，通过案例分析，巩固所学知识。
第三课时：开展XXX实验，让学生亲自动手，提高实践能力。
第四课时：小组讨论，分享学习心得，解决学习过程中遇到的问题。
第五课时：总结本单元知识体系，进行复习巩固。
2012秋：课程单元教学设计(情景1-4)
《企业管理基础》课程单元教学设计2013年9月1日《企业管理基础》课程单元教学设计----情景1 企业与环境分析一、教案首页二、教学设计【设计理念】案例引领、任务驱动、实训强化，融“教、学、思、做”四位一体的项目化教学改革【教学流程图】【4节课时间分配】【知识点讲解】企业、个人独资企业、合伙企业、公司、有限责任公司、股份有限公司、现代企业制度、管理环境、企业文化、SWOT分析矩阵、波特五力分析模型【运用管理方法】识别环境不确定程度的方法、内外环境综合分析法（SWOT分析法）【借鉴实践经验】企业生存的41个致命伤、报喜鸟大裁员、文化和产业并举铸成红蜻蜓的辉煌【坚持拓展阅读】1、电子书籍：《向温商学习》、《基业常青》2、推荐书目3、趣味阅读“与狼共舞理论——国际化生存”、“恐龙效应——巨型企业的组织与运营”、“晰蜴的变色效应——适应外部环境”、“牛马同槽理论——企业并购的双刃剑”【本情景过程考核】《企业管理基础》精品课程网站+ 教材P24【教学建议】1、以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。
借鉴实践经验和坚持拓展阅读安排学生在课外时间进行，能力训练和案例分析部分内容可视课时和学生具体情况安排在课外进行，但要在课内作总结汇报。
2、除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。
并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
3、实行过程化考核，将班级学生6-8人一组组成若干团队，案例分析、训练项目都以团队为单位进行，每个学习团队上交分析报告、训练小结或PPT报告，师以团队为单位给出评定成绩，并对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重（日常考核占50%；期末考试占50%）。
课程单元教学设计及教案(共2种模板)
授课教师： NO:
单元标题
课时
本次课标题
授课班级
授课时间
授课地点
教学目标
能力目标
知识目标
素质目标
能力训练任务
及案例
教学重点、
难点
及解决方法
教学准备
参考资料
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
教学活动
时间
分配
单元教学
安排说明
（本单元第一次时介绍）
告知
(本次课教学内容、目的)
年月日第周
授课时数
授课章节名称
教学目的
教
材
分
析
教学重点
在教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分，教学中应突出。
教学难点
学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大或难度高的地方。教学中应有化解的方法。
更新、
补充、
删节内容
使用教具/
媒体
主要指：实物、实体、模型、标本、挂图、图像（片）、视频、课件、软件、多媒体设备等。
新课导入
（任务项目）
操练
深化
……
……
……
归纳
（知识、能力）
评价
布置作业
后记
注:
①本样式用于一次课设计。
②教学步骤根据不同课程中间省略部分教学内容设计时，根据实际内容设计。
（格式二）
《XXXX》课程教案
NO:
教师姓名
授课班级
授课形式
讲授、现场教学、理实一体化、课堂讨论、情景教学、习题课、实验课等。
授课时间
课外作业
课后分析
授课主要过程
整体单元教学设计模板
整体单元教学设计模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向对象：本科生/研究生专业：教育学/学科教学年级：大一/大二/大三/大四三、授课时间总课时：2学时授课日期：XX年XX月XX日四、授课教师姓名：XXX职称：教授/副教授/讲师联系方式：XXX五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握课程的基本理论知识；（2）具备运用课程知识分析和解决实际教学问题的能力；（3）了解课程相关领域的发展动态。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生独立思考、合作探究的能力；（2）运用现代教育技术手段，提高学生的学习效率；（3）培养学生自主学习、终身学习的意识。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对教育事业的热爱，树立正确的教育观念；（2）培养学生的职业责任感，提升职业道德素养；（3）引导学生关注教育公平，关注弱势群体，弘扬社会主义核心价值观。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）课程基本理论知识的掌握；（2）课程知识在实际教学中的应用；（3）学生独立思考、合作探究能力的培养。
2、教学难点（1）课程知识的深入理解与运用；（2）现代教育技术手段的有效整合；（3）学生情感态度价值观的引导与培养。
后续部分（七至十二）因内容复杂且需根据具体课程进行调整，故在此不一一展开。
以上内容仅供参考，具体教案请根据实际教学需求进行修改和补充。
整体单元教学设计模板旨在为教师提供一个详细且复杂的教案编写框架，以提高教学质量和效果。
希望对您有所帮助！七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引入一个与课程相关的现实教学案例，激发学生的兴趣和思考，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
- 利用多媒体展示案例，提出引导性问题，让学生预测或思考新课内容可能涉及的方向。
- 通过简短的小组讨论，让学生分享各自的想法，为新知的学习营造积极的学习氛围。
2、新知讲授（20分钟）- 教师以清晰、简练的语言，结合PPT等视觉辅助材料，系统讲解新课的理论知识。
七年级上册第一单元第一课时教学设计
单元-课时教学设计模板课时教学设计以下请从单元整体设计中精选一个课时，详细描述该课时的教学目标、教学重难点和教学过程。
（一）某一课时的教学目标、教学重点和难点1.有感情地朗读课文,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。
2.学习作者抓住景物特征,深入、细致、多角度观察景物的方法。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
（二）某一课时的教学思维图本文是一篇美文,可以给学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段,进行画面欣赏和配乐朗读。
（三）某一课时的教学过程图”。
(板书)2.明确:“盼望着,盼望着”运用反复的手法,生动地表达出作者向往春天的急切心情;“东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达喜春的感情。
(教师补充拟人手法的常识:把物当作人来写。
作用是使事物人格化,具有人一样的思想感情。
)写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一般的氛围,是绘春的依托。
(板书)3.明确:三个形象化的比喻各自成段,是按照喻体“出生—美丽—健康”的成长顺序排列的,强调了春天的“新”“美”“力”。
(教师补充比喻的有关常识。
)作者在完美地制作了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。
颂春,着墨于意。
(板书)小结:文章以盼春落笔,中间以绘春续笔,结尾以颂春收笔,这是本文的思路。
五、配音朗读全体学生声情并茂地朗读全文,体会作品中的意境。
请同学们轻声诵读第1段,体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉,思考它们和文章主体绘春部分在内容上有什么联系。
(学生交流)朗读8~10段,思考这样的结尾与具体描绘景物时作者所表露的情感有何联系?(学生讨论)(配乐朗读使学生在理解文本的基础上完成了与文本、与作者的最终对话,这也是对话式教学的成果展现。
)（四）板书设计（五）春（六）附件（如有学习任务单或给学生提供的其他学习过程性资料，请附后）。
单元整体教学设计模板 大单元教学设计
单元整体教学设计模板大单元教学设计单元整体教学设计模板大单元教学设计模板篇一1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。
2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。
4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。
本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。
《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。
1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。
2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。
3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。
同教学（学习）目标。
需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。
单元教学设计模板
单元教学设计模板
教学目标：
1. 理解单元重点知识点
2. 掌握基本的解题方法
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力
教学重点：
1. 理解重点知识点的概念和特点
2. 熟练掌握解题方法和技巧
教学难点：
1. 运用知识解决实际问题
2. 提高学生的分析和推理能力
教学准备：
1. 教师准备教学课件和相关教材
2. 确保教室设施设备正常
3. 准备相关教学实例和练习题目
教学过程：
1. 导入新知识，介绍单元要学习的内容
2. 讲解重点知识点和解题方法，引导学生理解和掌握
3. 练习环节，让学生进行相关练习，巩固知识点
4. 拓展训练，让学生进行一些拓展训练，提高综合运用能力
5. 总结回顾，对本课内容进行总结和复习
教学反馈：
1. 对学生的学习情况进行及时反馈
2. 根据学生情况调整教学方法和策略
3. 鼓励学生，并指导学生如何提高学习效果
课堂作业：
布置相关作业，巩固和拓展学生的知识能力
教学延伸：
对于学习较好的学生，可以布置一些拓展学习任务对于学习较差的学生，可以提供额外的辅导和帮助。
课程单元教学设计模板
本次课使 用的外语
单词
课后 体会
单元教学设计
副页
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
时间分 配
教学内容：维修电工安全教育 能力目标：学生安全能力的培养 知识目标：对安全生产的认识
教学内容：点动正转控制电路 能力目标：使用低压电器等工具提高学生认知能力、分析能力
教学内容：点动正转控制电路 能力目标：正确使用绝缘电阻表、万用表、钳形电流表 知识目标：掌握点动正转控制电路原理进行通电调试
教学内容：工艺审核与验证 能力目标：电动机首末端的判别方法，依据工艺知识、安装调试 知识目标：掌握电路工艺配线知识
掌握熔断器、低压 开关、按钮、接触 器的基本知识;了 解电气符号标准; 掌握电工仪表的使 用；掌握点动正转 控制电路的组成及 工作原理;
习，有意识地逐 步提高学生的协 作能力、组织能 力、语言表达能 力及自我展示能 力 2.通过工艺设计 方案的优化，培 养学生的效率意
识、成本意识、
工作过程中积极
参与、态度严
知识目标：掌握工艺基础知识 按钮是一种具有用人体某一部分（一般为手指或手掌）施加力而操
作，并具有弹簧储能复位的控制开关，是一种最常用的主令电器。按 钮的触头允许通过的电流较小，一般不超过5A。因此，一般情况下， 它不直接控制主电路（大电流电路）的通断，而是在控制电路（小电 流电路）中发出指令或信号，控制接触器、继电器等电器，再由它们 去控制主电路的通断、功能转换或电气联锁。图3所示为按钮的外形。
合，衔铁通过传动机构带动辅助常闭触头先断开，三对常开主触头和 辅助常开触头后闭合。当接触器线圈断电或电压显著下降时，由于铁 心的电磁吸力消失或过小，衔铁在反作用弹簧力的作用下复位，并带 动各触头恢复到原始状态。
单元教学设计模板
单元教学设计模板一、教学目标本教学设计旨在帮助学生掌握某一特定单元的知识和技能，使学生能够在实际应用中灵活运用所学知识。
具体教学目标如下：1.知识目标：通过本单元的学习，学生将了解相关概念、原理和理论，并能够准确描述和解释。
2.能力目标：学生将培养相关的思维能力和实践操作技能，能够解决与该单元相关的问题和情境。
3.情感目标：培养学生的兴趣和主动性，激发他们对所学知识的兴趣和乐趣，增强学生对科学的好奇心和探索欲望。
二、教学内容本单元的教学内容为某一特定主题或领域的知识和技能。
包括以下几个方面：1.概念与原理：介绍相关概念、原理和理论，帮助学生建立起知识框架和基本认识。
2.实践操作：引导学生进行实践操作，如实验、实训或案例分析等，让学生亲自动手解决实际问题。
3.拓展应用：鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的综合应用能力和创新思维。
三、教学方法根据教学内容和目标，采用多种教学方法结合使用，以提高教学效果。
常用的教学方法包括以下几种：1.讲授法：通过讲解、示范和演示，向学生介绍相关概念和知识，帮助学生建立起基本的认知框架。
2.实践探究法：引导学生进行实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解所学知识的应用场景和实际意义，培养学生的分析和判断能力。
4.合作学习法：鼓励学生互相合作、交流和讨论，共同解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
5.评价反馈法：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现并纠正问题，促进他们的进一步提高。
1.导入阶段：引入本单元的主题和目标，激发学生的兴趣和好奇心，建立起学生对本单元的初步认识。
2.知识传授和巩固阶段：通过讲授、示范和演示，向学生介绍相关的知识和技能，并引导他们进行学习巩固。
3.实践操作和探究阶段：安排学生进行实践操作和探究活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实践能力和动手操作技能。
课程单元教学设计模板
课程单元教学设计
——《碳酸化》
1．教案首页设计
本次课标题：碳酸化
授课班级
09级食品1班
学 时
6
时 间
周一（1、2）
场所
3403教室
教
学
目
标
能力（技能）目标
知识目标
能调整CO2的压力；
能检测2的含量，判断碳酸化效果；
会净化CO2；
能完成碳酸化设备的日常维护；
能检查碳酸化处理系统（设备、管路）的完好情况；
告知（教学内容与目的）
能根据物料的碳酸化效果在允许范围内完成系统控制参数CO2气压力、物料冷却温度等的调整
能排除碳酸化过程中的喷头堵塞等技术故障。
了解气的来源和CO2的性质；
了解CO2气的质量要求；
了解改善碳酸化效果的措施；
了解碳酸化过程中常出现的故障及排除方法；
理解碳酸化的影响因素；
理解碳酸化设备操作系统要求与方法；
理解碳酸化设备的结构、工作原理；
2．教学内容
教学内容可根据本教学单元的特点及要求，自行设计，但一般情况下应包含回顾与导入、预备知识、教学内容、操作流程、任务实施、检查评价等内容，对任务引领课程建议以表格形式呈现……
步骤
教学内容
教学方法
回顾：水处理方法
点评作业：
讲授
教师提问
课件演示
个别回答
2
③了解碳酸化车间卫生、安全和环保要求；
④分组总结碳酸化处理工艺流程图。
参
考
资
料
①《饮料生产技术》，陈月英、王林山主编，科学出版社，20XX年8月；
②《饮料生产技术》，侯建平主编，科学出版社，20XX年8月；
③《软饮料加工技术》，张瑞菊、王林山主编，中国轻工业出版社， 20XX年3月；
《领导课堂》教学设计模板
《领导课堂》教学设计模板领导课堂教学设计模板1. 课程概述本课程旨在培养学生的领导能力和团队合作能力，帮助他们成为出色的领导者。
通过理论研究、案例研究和实践活动，学生将掌握领导技能和方法，并能应用于实际情境中。
2. 教学目标- 了解领导的定义和重要性- 掌握有效的沟通和协调团队的能力- 培养解决问题和决策能力- 发展自我认知和领导者素质- 学会领导风格的选择和灵活运用3. 教学内容单元一：领导概述- 领导的定义和特征- 领导与管理的区别- 领导在组织中的重要性单元二：团队协作- 团队建设和团队角色- 有效的团队沟通和协作- 领导者如何促进团队协作单元三：问题解决与决策- 问题解决的步骤和方法- 决策的类型和过程- 领导者的决策能力和有效决策的要素单元四：领导者发展- 自我认知和领导者素质- 领导者的个人目标和职业发展规划- 领导者的研究和成长单元五：领导风格与实践- 不同的领导风格及其特征- 领导风格的选择和灵活运用- 领导实践中的案例研究和角色扮演4. 教学方法- 讲授与讨论：通过讲解理论知识，引导学生思考和讨论。
- 案例分析：通过案例分析，让学生应用理论知识解决实际问题。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的交流与合作。
- 角色扮演：让学生扮演领导者角色，通过实际操作提升领导能力。
- 实践活动：组织学生参与实际领导实践活动，提升实践能力和应用能力。
5. 评估方法- 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动。
- 小组项目：组织学生完成小组项目，评估团队协作能力。
- 个人报告：学生撰写个人报告，反思和总结本课程的研究成果。
- 考试：进行课程知识的考核。
- 领导实践评估：评估学生在实际领导实践中的表现和能力。
6. 参考资料- Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and Practice. Sage Publications.- Robbins, S. P., Judge, T. A., & Campbell, T. T. (2018). Organizational Behavior. Pearson Education.以上是《领导课堂》教学设计模板，旨在帮助学生全面提升领导能力和团队合作能力。
单元整体教学设计模板
单元整体教学设计一、内容要求各校上交的教学设计应以单元或主题进行整体设计，选择单元或主题中能体现学科特色和教学创新的3个学时的教学设计。
要以准确落实国家课程标准，促进学生核心素养发展为核心理念，正确把握课程整体与局部的关系，准确把握单元（或主题）及每一个学时的目标定位，重点、难点突出，注重学生的实际获得。
（一）单元教学设计的基本要求1.单元（或主题）教学设计说明依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。
学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。
2.单元（或主题）教学背景分析包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备,以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
3.单元（或主题）学习目标与重点、难点根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点。
4.单元（或主题）学习活动设计以单元为实施单位统筹规划，对学习活动及有价值的学习任务进行整体设计。
学习活动设计要体现实践性、综合性和开放性。
5.单元（或主题）作业设计针对单元学习目标设计多种形式的作业，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，提高作业设计质量。
6.单元（或主题）评价设计评价注重学生学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性及创新能力。
通过评价随时了解学习目标达成情况、监测与调控学习过程、反馈与指导改进教学。
7.单元（或主题）整体教学结构图介绍单元整体教学设计的思路，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。
8.教学设计特色说明与教学反思用 300-500 字简要描述本单元（或主题）教学设计的特色和教学反思等。
（二）学时教学设计的基本要求1.指导思想与理论依据本课时的教学指导思想与理论依据的说明，包括相关的课程价值和学科素养等内容。
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P=UI
非关联方向：电压和电流的参考相反
P=-UI
P>0 消耗功率 元件为负载
P<0 吸收功率 元件为电源
三、电气设备的额定值
1.额定电流：IN
2.额定电压:UN
3.额定功率:PN=UNIN
四．电路的三种状态
1.有载状态
特点：电路闭合，负载上有电流和电压，负载消耗功率
《电工电子技术》课程
第一单元单元教学设计
（2015～2016学年第一学期）
单元名称：电路的基本概念
所属系部：自动化控制系
制定人：胡凤霞
合作人：
制定时间：2015.8.20
辽宁冶金职业技术学院
电工电子技术课程单元教学设计首页
课程名称
电工电子技术
教师姓名
胡凤霞
授课班级
采矿技术1401
选矿技术1401
授课时间
（5）表示方法：箭头或双下标
2.电压：
（1）方向：从高电势点指向低电势点
（2）大小：U=W/q
其中：U电压 单位 v（伏）
W电功 单位 J（焦）
q电量单位C（库）
（3）实际方向和参考方向：同U>0：反U<0.
(4)表示方法：正负号或双下标
3.电位：
（1）具有相对性
（2）电位与电压的区别与联系（类比说明）
掌握关联方向和非关联方向
会电功率的计算和元件性质的判断
P30一、填空题：3,4,5
预习：学习单元二
2分钟
1分钟
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
组织
教学
引入
新课
讲授
新课
与学生互致问候，检查出勤
交代：本门课的地位和主要讲授内容以及具体考核方式
模块一 基本直流电路
学习单元一 电路的基本概念
一、电路的组成及功能
1.电路：用一些电气设配或元件，满足一定要求，按一定顺序连接而成的电流通路。
2.电路的组成：由电源、负载和中间环节组成.
第1周8月25日第1节至第2节
授课地点
采矿技术1401
选矿技术1401
单元标题：电路的基本概念
单元教学学时
2
在整体设计中的位置
第1次
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
1.能计算元件的功率；
2.能判别元件的性质.
1.了解电功率和电路的三种状态；
2.理解电压与电流参考方向的意义；
3.掌握电路的基本物理量
1.培养学生的学习兴趣、积极融入课堂；
2.培养学生爱岗敬业、细心踏实、勇于创新、学以致用.
能力训
练任务
任务1.电路的组成及功能 ；
任务2.电路的基本物理量；
任务3.电路的基本状态。
重点
难点
重点:关联方向与非关联方向及元件的性质判断
难点：电位的计算
教学资源
普通教室
本次课使用的外语单词
Second currentvoltage
课后
体会
单元教学设计副页
1分钟
3分钟
23分钟
单元教学设计副页
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
知识巩固
4.电动势:表征非静电力做功的本领
单位：v（伏）
方向：从低电势点指向高点势点
5.电功：电流所做的功
大小：W=qU=UIt
其中：W电功 单位J（焦）
1度电=1千瓦时=3.6*1000000J
6.电功率：电流做功的快慢
大小：P=W/t=UI
3.电路的功能：（1）输送、分配和转换电能
（2）转换、传递和处理信号
二、电路的基本物理量
1.电流：
（1）形成：电荷的定向移动形成电流。
（2）方向：正电荷定向移动的方向。
（3）大小：I=q/t
其中：I电流 单位 A(安)
q电荷 单位 C(库)
t时间 单位S（秒）
（4）实际方向和参考方向：同I>0：反I<0.
2.开路状态
特点：电路断开，负载上无电流和电压，负载不消耗功率
3.短路状态：负载被短路，负载上无电流和电压，负载不消耗功率，但由于电源内阻很小，所以短路电流很大，易引起电气火灾
教材：P7：T1,T2
P8：
15分钟
单元教学设计副页
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
课堂
小结
布置作业
了解电路的组成和作用